Construire le Projet d’École

La seule finalité du projet d’école

c’est…

La réussite de tous les élèvesLa réussite de tous les élèves

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les

domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être.

c’est-à-dire…

implique une action de l’enseignant envers l’élève et sa responsabilité dans

sa réussite ou son échec

ameneramener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs,

des savoirs faire et du savoir être.

implique une prise en compte de l’individu et de ses besoins spécifiques

Amener chaque élèvechaque élève à donner le meilleur de lui-même dans

les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être.

implique une action de l’élève qui doit s’engager dans ses apprentissages et

apprendre à fournir les efforts nécessaires

Amener chaque élève à donnerà donner le meilleur de lui-même dans les

domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être.

implique que les objectifs d’apprentissages doivent être régulés à la mesure des possibilités des élèves.

Ne pas viser l’homogénéisation …

Amener chaque élève à donner

le meilleur de lui-mêmele meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir être.

implique que la conduite vers les apprentissages disciplinaires constituent

le cœur du métier de l’enseignant

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirsdes savoirs, des savoirs faire et du savoir être.

implique que les compétences disciplinaires doivent pouvoir s’appuyer sur des compétences méthodologiques

et transversales dont la responsabilité de l’acquisition revient à l’enseignant.

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs fairedes savoirs faire et du savoir être.

implique que l’élève doit apprendre également à se comporter en tant que citoyen,

membre d’un groupe et d’une communauté scolaire et sociale, ayant des droits et des devoirs. Il revient à l’équipe éducative de

mettre en œuvre les conditions d’exercice de cette citoyenneté.

Amener chaque élève à donner le meilleur de lui-même dans les domaines des savoirs, des savoirs faire et du savoir êtredu savoir être.

EXEMPLES D’INDICATEURSEvaluation CE2 ou 6ième

Pourcentage d’élèves ayant au moins un an de retard

Pourcentage d’élèves apprenant une langue étrangère au CE1

Pourcentage d’enfant ayant acquis le B2i école

Pourcentage d’élèves n’ayant pas atteint les compétences de base aux évaluations en CE1

Nombre de PPRE

Taux d’absentéisme en maternelle ou de fréquentation

Taux de manuels dans la classe

Pourcentage des élèves ayant une responsabilité dans la vie de la classe, de l’école…

Taux de participation des élèves dans la correction de leurs erreurs

 ….

La deuxième phase de travail de l’équipe est une phase d’analyse des données recueillies à partir des indicateurs.

Cette analyse, réalisée collectivement, doit déboucher sur la définition d’objectifs concrets, sur lesquels l’équipe est parvenue à un consensus.

Ces objectifs constituent le contrat qui lie les membres de l’équipe éducative.

Une fois d’accord sur le constat initial et sur les objectifs à atteindre, les membres de l’équipe, individuellement et/ou collectivement, entrent dans la troisième phase du travail: la conception des actions.

Ces actions sont la déclinaison que chaque enseignant donne du projet d’école au niveau de sa classe ou de son cycle.

Ce travail d’analyse, de définition d’objectifs et de conception d’actions spécifiques se conduit pour chaque

volet du projet d’école.

Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples…Quelques exemples…

Volet 1

choix compétences à renforcer Objectifs

Niveau des actions

La classe Le cycle L’école

A1

A2

A3

Actions

Produire un écrit cohérent et

lisible Donner l’envie d’écrire

Connaître les types d’écrits

Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Amélioration de l’efficacité de l’enseignement Quelques exemples…Quelques exemples…

Volet 1

choix compétences à renforcer Objectifs

Niveau des actions

La classe Le cycle L’école

A1

A2

A3

Actions

Produire un écrit cohérent et

lisible Donner l’envie d’écrire

Connaître les types d’écrits

Orthographe

Éviter les ruptures

Installer des habitudes

A4

A5

Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers

Volet 2

Intégration des élèves porteurs

de handicap

Aide aux élèves en difficulté

Autres… (ENAF, enfants du

voyage…)

Intégrer les élèves porteurs de handicap

Accueil

Analyse

Suivi

évaluation

Modalités d’accueil de la famille et de première scolarisation

fonctionnement de l’équipe éducative / Relations MDPH / référent

Rôle du référentdans la classe Partenaires extérieurs

Famille / équipe éducative / MDPH

Contractualisation Projet personnalisé de scolarisation

Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers

Volet 2

Aide aux élèves en difficulté

Repérage

Analyse

Réponse

évaluation

Dispositifs d’évaluation de classe

Protocole de traitement en conseil de cycle

Au niveau du cycledans la classeRased

Alerte famille (Handicap)

Dispositif de mesure des effets de l’aide apportée

Contractualisation Équipe pédagogique / élève/ Famille

Élèves à besoins particuliersÉlèves à besoins particuliers

Volet 2

signalement

Liaison famille - écoleLiaison famille - école

Volet 3

Suivre et comprendre Suivre et comprendre le travail des élèvesle travail des élèves

Associer les parents à la Associer les parents à la vie de l’écolevie de l’école

Information individuelle

Information collective

Représentation institutionnelle

Participation informelle

Bilans individuels de scolarité

Traces écrites Réunions de cycles

Réunions de classes

Livret scolaire

Conseil d’école

Fédérations Parents d’élèves

Parents d’élèves

Impulsions nationalesImpulsions nationales

Volet 4

Enseignement d’une Enseignement d’une langue vivantelangue vivante

Utilisation des TICEUtilisation des TICE

Gestion des ressources humaines

Les conditions pédagogiques

d’obtention du B2i

Diversification de l’offre

Les conditions matérielles

d’obtention du B2i

Vie scolaire et vie citoyenneVie scolaire et vie citoyenne

Volet 5

Organisation du Organisation du temps de l’enfanttemps de l’enfant

Exercice de la Exercice de la citoyennetécitoyenneté

Temps scolaire Temps péri-scolaire Au niveau de la classe

Au niveau de l’école

Emplois du temps

Travail personnel

Accueil Accueil

Cohérence éducative

Ressources matériellesRessources matérielles

Volet 6

Matériel Matériel d’enseignementd’enseignement

Locaux et Locaux et espacesespaces

matériel matériel administratifadministratif

Mobilier Mobilier

Inventaire de l’existant et besoins planifiés Inventaire de l’existant et besoins planifiés

Manuels, copieur, ordinateurs, livres BCD, fournitures,

ressources matérielles et

documentaires disciplinaires,

équipement audio-vidéo, etc…

Ordinateur, imprimante et unités de stockage de

données, matériel de classement, de rangement et

d’archivage, téléphonie, serrurerie,

documentation administrative etc…

Mobilier des classes, des salle de

réunions et de travail, des salles dédiées ; mobilier

du bureau, du restaurant scolaire,

de la garderie, etc…

Salles de classes, parties communes, salles de réunions

et d’administration,

salles dédiées, cour, préau, abords

immédiats, etc…