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7/26/2019 Cyberenqute
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La cyberenquteou comment favoriser
les apprentissages de mes lves en
exploitant les ressources dInternet ?
Gabriel Parriaux, sur la base dun travail de
Patricia Angelil & Christian Fantoli
Printemps 2016
1 La cyberenqute est connue sous diffrentes appellations:
missionvirtuelle, mission Web, enqute virtuelle, cyberodysse.Ses
crateurs, Bernie Dodge et Tom March, enseignant luniversitde San
Diego, lont nomme WebQuest quand ils lon invente en1995.
Dfinition
Une cyberenqute est une recherche dinformations, se
trouvant tout ou partie sur le Web, en vue de raliser une
production. Ce qui la distingue dautres activits de
recherche, cest le choix des ressources et le mode de
travail.
2 Dans une cyberenqute, lenseignant prpare un site internet
quiconstitue le point de ralliement de lactivit des lves. Ce site
contienttoutes les informations ncessaires la ralisation de
lactivit par leslves.
La cyberenqute est particulirement efficace si les lves
travaillentsur un mode coopratif.
Dans une telle dmarche, ils se voient attribuer un rle au sein
dungroupe et sont amens unir leurs efforts dans la perspective dun
butcommun.
Objectifs dapprentissage
Traiter des informations
Cooprer
Acqurir des connaissances
3 Objectif :-traiter de linformation (slectionner, analyser,
dvelopper son espritcritique et cratif, tirer des hypothses)
-travailler en groupe"prioritairement acqurir des connaissances
(vent : test dans unsecond temps)
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Analyser plutt querechercher
4 Afin que lapprenant puisse concentrer son nergie analyser
desinformations plutt que de les chercher, les sites Web sont
reprspralablement et mis disposition par le formateur, gnralement
surune page Web.Ici, il sagit de raliser un travail sur
lalimentation en lien avec 3 rgionsfranaises. 24 sites proposs
versus 3200000 via google...
Mode de travail
5 La cyberenqute est particulirement productive si les lves
travaillentsur un mode coopratif. Dans une telle dmarche, ils se
voient attribuerun rle au sein dun groupe et sont amens unir leurs
efforts enfonction dun but commun. (rappel rles Viking).
6 tapes
6 Une cyberenqute est une dmarche structure en six tapes
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1. Introduction
7 Lintroduction, appele parfois situation , a pour objectif
dorienterllve et de capter son intrt
1. Introduction
8 Il peut sagir dune mise en scneLe but atteindre doit tre
important et reprsenter un dfi*Le thme ne doit pas tre inconnu,
llve doit pouvoir le relier sonvcu.
2. La tcheanalyser, rorganiser, transformer linformation
9 Cette tape dcrit ce que llve doit avoir accompli la fin de
lactivitainsi que les outils particuliers quil devra utiliser.
Il ne sagit pas de () copier directement des mots, des phrases
etmme des textes complets sur l'Internet . Lapprenant
doitslectionner, analyser, rorganiser, transformer linformation* Il
peutsagir de redire avec ses propres mots, compiler, rapporter sur
le modedu journaliste, mettre des hypothses, rsoudre une nigme,
etc.La ralisation peut tre, par exemple, une affiche*, une page
Web*, unevido, une maquette*, une prsentation orale ou un
diaporama.
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3. La mthode
10 La mthode, ou le processus, dtaille les diffrentes tapes que
leslves devront franchir au cours de leur travail.
Cette tape peut galement indiquer la rpartition des tches au
seinde lquipe et la description des rles coopratifs jouer,
autrement dit,la perspective que chaque membre devra adopter*
Cest cet endroit quon dfinira le calendrier des tapes
affecter
4. Les ressources
11 Cette tape fournit principalement *les sites Web reprs par le
matre.Ces sites peuvent tre *subdiviss selon les rles des lves.
Cela apour avantage de dlimiter clairement les responsabilits, de
diminuerle risque de chevauchement des rsultats et de partager
lesdcouvertes
Les ressources peuvent tre dune autre nature : livres, journaux,
films,DVDs, documentaires, experts, partenaires distance (Chat,
courriel,visioconfrence) ou autres mdias.
Llve nest pas tenu se limiter ces ressources.
5. Lvaluation
12 la communication aux [apprenants] des objectifs poursuivis
parlenseignant accrot lefficacit du processusdenseignement
(Tourneur, 1991)
Llve dcouvre ici les critres ou la grille dvaluation. Cela lui
permetde savoir quoi sen tenir et lui sert de balise.
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6. La conclusion
13 La conclusion, appele aussi prolongement, permet un *retour
surlactivit.Elle offre une occasion de rflchir sur ce quon a
appris, de critiquerles ressources consultes et danticiper les
remarques du public quiconsultera les ralisations.
Cest loccasion galement de rinvestir les acquis en proposant
de*nouvelles activits comme, par exemple, une prsentation
oraledevant la classe ou lutilisation dun autre environnement
informatisdapprentissage (tableur, logiciel de prsentation).
Rfrences
Exemple: rstigraben, allemand, gymnase de Morges
http://webquest-deutsch.weebly.com/index.html
Exemple: Volcans St-Prex
http://pedagnology.com/volcans
Pour en savoir plus.
http://www.langues.ac-versailles.fr/spip.php?article180
http://edutechwiki.unige.ch/fr/WebQuest
http://platea.pntic.mec.es/~cvera/ressources/cyberquetes.html
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