Description des activités exigées d’un titulaire du diplôme. Déclinaison en tâches

Stagiaire en situation Stagiaire en situation

GRIMAULT (IEN LYON)

Description des activités exigées d’un titulaire du diplôme. Déclinaison en

tâches

Description des activités exigées d’un titulaire du diplôme. Déclinaison en

tâches

Demande de la branche

professionnelle

Demande de la branche

professionnelle

CREATION, RENOVATION OU SUPPRESSION D’UN DIPLÔMECREATION, RENOVATION OU SUPPRESSION D’UN DIPLÔME

Référentiel des activités

professionnelles (RAP)

Référentiel de certification du domaine professionnel

(RCDP)

Réglementation de l’examen

Déclinaison de capacités en compétences

professionnelles

Déclinaison de capacités en compétences

professionnelles

Différentes épreuves.

Modes d’évaluation. Compétences à

évaluer au regard des épreuves.

Différentes épreuves.

Modes d’évaluation. Compétences à

évaluer au regard des épreuves.

Le RCDP s’articule sur le

RAP

COMMISSION PROFESSIONNELLE CONSULTATIVE (C.P.C)Branche professionnelle/Éducation nationale

COMMISSION PROFESSIONNELLE CONSULTATIVE (C.P.C)Branche professionnelle/Éducation nationale

Les documents pédagogiques restent à

construire !

Le référentiel

Le référentiel

Tableau synoptique des diplômes

Les fonctions et les tâches du RAP

Relation RAP / RCDP

La construction d’une compétence

Stratégie de formation Les données

Stratégie de formation La construction


GRIMAULT (IEN LYON)

Activités

Activités

NouvellesNouvelles

En évolution

En évolution

Création du diplômeCréation du diplôme

Rénovation du diplôme

Rénovation du diplôme

Abrogation du diplôme

Abrogation du diplôme

Inexistantes

Inexistantes

Une modification de la réglementation des examens ou du mode de validation des diplômes peut être également à l’origine d’une rénovation.Le RAP décrit les activités que sera appelé à exercer le titulaire du diplôme dans les premières années de sa vie professionnelle (ni celles d’un débutant, ni celles d’un professionnel chevronné) : le profil visé tient compte d’une nécessaire période d’adaptation à l’emploi et de la complexité des processus d’insertion professionnelle.

ETUDE DE L’EXISTANCE D’UNE ACTIVITE PROFESSIONNELLEsur un secteur de la vie économique

ETUDE DE L’EXISTANCE D’UNE ACTIVITE PROFESSIONNELLEsur un secteur de la vie économique

Le référentiel


GRIMAULT (IEN LYON)

MC

BP

MC

3ème de SEGPA

3ème de collège

BEP Bac Pro

CAP

Bac. Techno.

BTS

Niveau V Niveau IV Niveau III

Représentation des parcours les plus courants.

3ème Insertion


Le référentiel



Relation RAP / RCDP





GRIMAULT (IEN LYON)


CAPCAP Baccalauréat Professionnel

Baccalauréat Professionnel

Exemples de diplômes du bâtiment

Réalisati

on

Réalisati

on

Pré

para

tio

n

Pré

para

tio

n

Réalisati

on

Réalisati

on

30

%7

0 %

Cela comprend :

L’organisation de son poste de travail.

Le contrôle de ses ouvrages réalisés.

Cela comprend :

L’organisation, suivi et repliement du chantier.

L’administration « in situ » des équipes ( 5 ouvriers), des matériels, des matériaux et des déchets.

Le contrôle de la qualité des ouvrages réalisés.

La représentation ponctuelle de l’entreprise.

Exemples RAPExemples RAP

Le référentiel



Relation RAP / RCDP





GRIMAULT (IEN LYON)

Relation RAP / RCDP

Situations professionnelles

de référence

Les grands axes du métier.

Situations professionnelles

de référence

Les grands axes du métier.

REFERENTIEL DES ACTIVITES

PROFESSIONNELLES

REFERENTIEL DES ACTIVITES

PROFESSIONNELLES

Supports de l’activité

Les

compétences se construisent dans l’action.

Supports de l’activité

Les

compétences se construisent dans l’action.

CompétencesRessources

Critères d’évaluation

Les objectifs de

la formation.

CompétencesRessources

Critères d’évaluation

Les objectifs de

la formation.

Mise encorrespondanc

e

REFERENTIELDE

CERTIFICATION

REFERENTIELDE

CERTIFICATION

Le référentiel



Relation RAP / RCDP





GRIMAULT (IEN LYON)

Une compétenc

e

Une compétenc

e

Des savoirs

technologies associés

Des savoirs

technologies associés

Un savoir-être

Un savoir-être

Des savoir-faire

Des savoir-faire

Des connaissances

Des connaissances

Savoir

agir

Des savoirs fondamentaux

Des savoirs fondamentaux

Dans le cadre d’une activité professionnelleDans le cadre d’une activité professionnelle


Le référentiel



Relation RAP / RCDP





GRIMAULT (IEN LYON)

RestitutioRestitution n

des vécusdes vécus

11èreère annéeannée

22ndnd annéeannée

ExamenExamen

PFMP PFMP

PFMP PFMP

Stratégie de formation : les données (1)

RAPRAP RCDPRCDP

des activités professionnelles

à maîtriser

des activités professionnelles

à maîtriser des compétences

à construire

des compétencesà construire

Le diplôme

La durée et l’organisation du cycle de formation

Contrôle en Cours de formation

Contrôle en Cours de formation

Le mode de certification

Examens ponctuelsExamens ponctuels

Le référentiel



Relation RAP / RCDP




PFMP: Période de Formation en Milieu Professionnel


GRIMAULT (IEN LYON)

Stratégie de formation : les données (2)

StatutStatut Niveau de formation

Niveau de formation

Formation initiale (par voie scolaire ou par voie de l’apprentissage).Formation continue.

Formation initiale (par voie scolaire ou par voie de l’apprentissage).Formation continue.

AcquisAcquis

Les apprenants

Dotation horaireDotation horaire Répartition entre les enseignements.

Répartition entre les enseignements.

Les horaires d’enseignement hebdomadaires

Le plateau technique

Le plateau technique En lien avec le guide d’équipement En lien avec le guide d’équipement

Autres

L’équipe pédagogique

L’équipe pédagogique Les repères pour la formationLes repères pour la formation


GRIMAULT (IEN LYON)

Stratégie de formation : la construction (1)

Périodes de 4 à 8 semaines

Ce que les élèves savent

faire

Ce que l’équipe veut qu’ils maîtrisent

AVEC QUELLE ACTIVITE ?

ET QUELLE DEMARCHE PEDAGOGIQUE ?

L’équipe construit une stratégie générale qu’elle adapte et décline pour chaque élève.

Le référentiel



Relation RAP / RCDP





GRIMAULT (IEN LYON)

RestitutioRestitution n

des vécusdes vécus

11èreère annéeannée

22ndnd annéeannée

ExamenExamen

PFMP PFMP

PFMP PFMP

C.A.P. MVA (statut scolaire): 12 semaines (6 + 6), de PFMP à 35 heures, soit 420 heures. 57 semaines en centre de formation, soit 1195 heures d’enseignement professionnel.

L’importance de la Période de Formation en Milieu Professionnel

Dans la construction de la stratégie de formationDans la construction de la stratégie de formation

L’enseignant écrit les activités professionnelles qu’il serait souhaitable d’effectuer en entreprise.

Il fait construire, en amont, les compétences permettant au jeune d’être acteur lors de la PFMP.

L’entreprise est un espace complémentaire du centre de formation pour l’acquisition des savoir-agir.



GRIMAULT (IEN LYON)

Période de Formation en

Entreprise

Période de Formation en

Entreprise

Projet Pédagogique à Caractère

Professionnel

Projet Pédagogique à Caractère

Professionnel

Face à face pédagogique

Face à face pédagogique


L’importance de la situation d’apprentissage


Le PPCP permet de construire des compétences, avec les collègues d’autres disciplines.


GRIMAULT (IEN LYON)


ECJS(Éducation Civique Juridique et

Sociale)

ECJS(Éducation Civique Juridique et

Sociale)Histoire des techniques

Histoire des techniques

Santé et Sécurité du travailSanté et Sécurité du travail

L’importance des enseignements spécifiques


• Sauveteur Secouriste du Travail (SST). • Prévention des Risques liés à l’Activité

Physique (PRAP).• Prévention des risques de hauteur.• Habilitation électrique.• CACES.• EEDD.


GRIMAULT (IEN LYON)


L’importance d’un travail en équipe pédagogique


Stratégie dudomaine

professionnel(concordance entre

atelier, technologie et construction)

Stratégie desdomaines généraux

Concordance

FondamentauxConnaissances

Applicationsprofessionnelles

Une mise en concordance des stratégies :

- évite les redondances,

- engendre un gain de temps,- donne de la cohérence.

Documents

Description des activités exigées d’un titulaire du diplôme. Déclinaison en tâches