A partir de 9h

Salle JC Rolland Salle 21 100 Places

Salle 20 50 Places

Salle 21 100 Places

Conférence 10h-11h45

Découvrir le

cerveau à l’Ecole

Sandrine ROSSI Maître de conf en

Psychologie Cognitive Univ.

CAEN Nicolas Potheret Psychologue du

développement de l'enfant et de l’adolescent

Atelier 9h-10h30

Comprendre les DYSLEXIES

Béatrice Ciurana

Centre Ressources ILLETTRISME et Apprentissage du français pour les

allophones

Atelier 9h15-10h45

Les légendes, un outil pour

l’apprentissage de la langue

Xus Ugarte Mia Güell

Departament de

Filologia i Didàctica de la Llengua i la

Literatura Facultat d'Educació, Universitat de Vic-

Universitat Catalunya Conférence en catalan

Atelier 10h45-12h

Le rituel sur tablette à l’école primaire : point

d’entrée et enrichissement des

pratiques pédagogiques par le

numérique

SQOOL – UNOWHY

12h15

Salle 20 50pl

Salle JC Rolland Salle 21 100 Places

Salle 20 50pl

Escape Game 10h45-12h et 14h-15h Escape Game sur L’Europe et la

citoyenneté

Association Europe Direct

ADRET

Conférence 13h30-15h30

Calcul et résolution de problèmes aux

cycles 2 et 3

M. Brissiaud, Maître de Conférences Psychologie Cognitive

Conférence 15h-16h Risques numériques

ou dangers des réseaux sociaux

Intervention de Maître AYRALAvocat à la Cour Barreau des

Pyrénées-Orientales

Autonome solidarité Laïque / ASL

Conférence 15h15-16h30 Mettre en œuvre le nouveau programme de géographie du Lycée (2nde et 1ère)

Michaël PARDON Magnard / Vuibert / Delagrave/ DeBoeck

16h-16h30

DIDACTICA 66 Journée des Ressources Educatives

22 MAI 2019 9h 18H Palais des Congrès PERPIGNAN

CONFERENCES

Inauguration – Discours institutionnels – Point presse CHORALES Collège J Moulin –Conservatoire Régional de Perpignan

2 3

Accueil du public par les élèves du Lycée J Lurçat et CANOPE 66

1

4

6 7

En continu SALON Didactica66 Hall Grenat / 2ème étage

5 8

Marc Parayre Salle JC Rolland Présentera la sélection des ouvrages du PLV 2020

9

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Les dyslexies : éléments théoriques, éléments de repérage, et quelques outils de compensation. Béatrice Ciurana / Présidente APEDYS 66 Enseignante premier degré / Formation : D.U. Troubles du Langage, INSHEA. La dyslexie, beaucoup en parlent, on sait à peu prêt de quoi il s'agit, mais peu savent qu'il n'y a pas qu'une seule dyslexie mais bien des dyslexies. Pourquoi celà? Quels mécanismes de l'apprentissage de la lecture sont atteints? Comment repérer ces dyslexies? Quelles réponses pédagogiques et quels aménagements peuvent être mis en place pour rendre accessibles les savoirs? Quels partenaires contacter pour permettre un parcours d'apprentissage réussi? Sont autant de points que je vous propose d'aborder dans cette présentation. L'Association APEDYS 66: Association Loi 1901, constituée d'une équipe entièrement bénévole (Professionnels de l'Education, Professionnels de Santé et Parents dont les enfants sont atteints de troubles DYS). Elle aide les familles pour la recherche d'un contact, un conseil, ou des informations. APEDYS 66 organise: - un accompagnement du parcours du jeune et de sa famille afin de devenir un adulte autonome. - des ateliers d'appropriation des usages numériques pour compenser les troubles DYS et pour rencontrer d'autres enfants DYS - des réunions et des conférences afin de mieux appréhender les troubles et rencontrer des spécialistes du sujet. Pour plus d'information, APEDYS 66 a créée un site https://www.apedys66.fr , et un mail: apedys66@gmail.com Les missions du CRIA 66 Centre Ressources Illettrisme et Apprentissage du français pour les adultes allophones - Etablir un état des lieux en réalisant et en tenant à jour un répertoire Numérique départemental qui perme d’identifier au mieux l’ensemble des structures travaillant dans le domaine de l’illettrisme et de l’apprentissage du français pour les migrants. - Acquérir des ressources et outils pédagogiques au prêt pour les structures ainsi que les outils numériques pouvant aider les formateurs et apprenants à lutter contre la fracture numérique. - Mettre en place des dispositifs d’animation- information- formation permettant aux formateurs et acteurs de ces différentes structures d’acquérir une culture commune

2

Découvrir le cerveau à l’Ecole Sandrine ROSSI Maître de conférences en Psychologie Cognitive Laboratoire de Psychologie université de Caen Normandie

Comment prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l’élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires ? Comment associer ces progrès à la pratique quotidienne de la classe ? Présentation d'outils permettant d’exercer les fonctions exécutives attentionnelles à destination des enseignants de cycle 1 transférables au cycle 2. Nicolas Potheret Psychologue du développement de l'enfant et de l’adolescent. La frontière entre la difficulté et le trouble chez le jeune enfant. Éclairages sur le repérage et les aménagements pédagogiques pour l'enfant présentant des particularités de développement cognitif et /ou psychoaffectif. La conférence démarrera par une série de définitions: sciences cognitives, psychologie cognitive, neuroscience cognitive, neuroéducation… Elle se continuera avec la présentation d’outils proposés dans l’ouvrage sur les sciences cognitives à destination des enseignants de cycle 1 « Découvrir le cerveau à l’Ecole » RESEAU CANOPE. Les outils présentés permettent d’exercer les fonctions exécutives et sont liés à un parcours magistère que les collègues intéressés pourront suivre après la conférence. Comment prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l’élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires ? Comment associer ces progrès à la pratique quotidienne de la classe ? Cet ouvrage propose : - un regard scientifique élémentaire sur le cerveau, organe généralement méconnu ; - 5 séquences pédagogiques innovantes pouvant contribuer à de meilleurs apprentissages chez tous les élèves et ce, dès le plus jeune âge. Découvrez le parcours M@gistère associé

1 10h à 11h45

Salle JC Rolland

je m’inscris ICI

9h à 10h30 Salle 21

je m’inscris ICI

Inscription si je ne suis pas encore inscrit par la DSDEN

Escape Game sur L’Europe et la citoyenneté

Citoyenneté, usages du numérique et pratiques innovantes liées aux escape-game éducatifs et pédagogiques L’ADRET est une association qui a notamment pour missions de diffuser l’information sur les programmes politiques communautaires et de développer des actions dans le cadre de sa mission de service public d’information de l’Union Européenne sur la région et le massif Pyrénées. Elle est la structure hôte du centre d’information Europe Direct Pyrénées. Dans le cadre d’un appel à propositions de la Commission Européenne, l’ADRET a été sélectionnée pour la conception et l’animation d’un « escape-game itinérant du citoyen européen ». L’appel à propositions « Actions et événements en France sur l’Union européenne » visait à identifier et soutenir des initiatives de démocratie participative sur l’Europe et la France et des actions pédagogiques menées en anticipation des élections européennes de 2019. C’est dans ce cadre qu’ ADRET et Canopé ont co-construit un « Escape-game » sur l’Europe et la citoyenneté que vous pourrez voir dans le stand de Didactica 66 – Journée des Ressources Educatives 2019 (STAND ) durant toute la journée du 22 mai 2019 au Palais des Congrès de Perpignan.

Les légendes, un outil pour l’apprentissage de la langue Catalane PREC : Pôle Ressources Enseignement catalan

Xus Ugarte i Mia Güell Departament de Filologia i Didàctica de la Llengua i la Literatura Facultat d'Educació, Traducció i Ciències Humanes Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya Littérature Orale, un instrument d’apprentissage de la langue catalane. La literatura oral, un instrument d’aprenentatge de la llengua catalana. Adaptació d’El Babau de Ribesaltes L’objectif de cette intervention est d’utiliser la littérature orale comme base des apprentissages de la langue première ou seconde. Nous défendons la tradition de raconter des histoires qui constituent notre patrimoine culturel et littéraire. Actuellement, la littérature n’est pas assez présente à l’école, les élèves apprennent la langue à partir de textes qui majoritairement ne sont pas littéraires et donc souvent assez artificiels. Nous pensons qu’on ne peut pas faire l’impasse sur la tradition littéraire si l’on veut approfondir sa connaissance et son expression. Nous exposerons des exemples d’apprentissage de la langue à partir de fables et légendes. Nous proposons une adaptation de la légende du « Babau de Rivesaltes » comme apprentissage de la langue et du patrimoine culturel, de l’histoire et de l’environnement naturel et social. El propòsit d’aquesta intervenció és reivindicar la recuperació de la literatura, sobretot oral, com a base de l’aprenentatge tant de primera com de segona llengua. Defensem la tradició d’explicar històries que formen part del nostre patrimoni cultural i literari. És un fet que, actualment, la literatura no és prou present a l’escola, els alumnes de primària aprenen la llengua a partir de textos majoritàriament no literaris, que tendeixen a l’artificiositat. Pensem que no es pot deixar de banda la tradició literària si es vol aprofundir en el seu coneixement i expressió. Mostrarem exemples d’experiències d’aprenentatge de llengua a l’escola a partir de faules i llegendes. Proposem l’adaptació d’una llegenda, El Babau de Ribesaltes, per a l’aprenentatge, no només de la llengua catalana, sinó també del patrimoni cultural, la història i el coneixement del medi natural i social, entre altres.

3 9h30 à 10h45

Salle 20 je m’inscris ICI

4 10h45 à 11h45

14h à 15h Salle 20 je m’inscris ICI

Calcul et résolution de problèmes aux cycles 2 et 3 Rémi Brissiaud est titulaire d’une maîtrise de mathématiques et d’un doctorat en

psychologie cognitive. Il est maître de conférences honoraire en psychologie cognitive à l’Université de Cergy-Pontoise (ESPE de Versailles) et chercheur associé à l’équipe « Compréhension, Raisonnement, et Acquisition de Connaissances » (laboratoire Paragraphe : http://www.crac-paragraphe.univ-paris8.fr/).

6 13h30 à 15h30 Salle JC Rolland je m’inscris ICI

Lien site du GD maths sur Canopé 66 http://pedago66.fr/lamap66/math/

Les travaux de Rémi Brissiaud s’inscrivent dans le courant de la «psychologie culturelle » et ils mettent en évidence l’existence d’une pluralité de chemins vers le nombre. Pour l’essentiel, ces cheminements dépendent des outils culturels qui sont mis à la disposition de l’enfant (en Petite section de maternelle, différentes façons de « parler des nombres », puis diverses stratégies de comptage et de calcul, etc.). Tous ces outils culturels ne se valent pas. En s’appuyant sur les résultats des recherches en psychologie cognitive, en didactique du nombre, en psychologie clinique, en psychologie interculturelle et en histoire des pratiques et des discours scolaires, il a montré qu’il est préférable d’enseigner les décompositions des nombres et le comptage-dénombrement plutôt que le comptage-numérotage, comme cela s’est fait dans l’École française entre 1990 et 2015. Le cadre théorique qu’il avance permet également de penser le progrès des enfants dans la résolution de problèmes arithmétiques. Il souligne notamment l’importance du calcul mental en montrant comment l’appropriation de stratégies de calcul de haut niveau favorise le progrès dans l’usage des diverses opérations arithmétiques, ainsi que le progrès dans la conceptualisation des nombres décimaux. Dans ses interventions, Rémi Brissiaud joint le point de vue de l’analyse théorique et celui du fonctionnement en classe. En s’appuyant sur de nombreux exemples issus des classes, il rapporte les résultats des recherches les plus récentes et fait partager aux enseignants des trois cycles de l’école primaire les questions que ces recherches suscitent. Pour les cycles 2 et 3: énoncer clairement et précisément le travail préparatoire d'équipe et les pratiques pédagogiques quotidiennes nécessaires à un enseignement de la résolution de problèmes (problèmes simples, complexes, a-typiques) efficace, qui rende les élèves autonomes et performants pour résoudre ces trois types de problèmes, qu'ils soient issus de la vie quotidienne (la classe, ....), des autres disciplines ou internes aux mathématiques. S'appuyer notamment sur les programmes en vigueur modifiés en août 2018 et sur les deux circulaires d'avril 2018 sur le calcul et la résolution de problèmes." Il est bien sûr essentiel de faire le lien avec le calcul mental, les compositions-décompositions...

STAND EDITIONS RETZ

10h45-11h45 Salle 21

je m’inscris ICI

5

L’utilisation de rituels à l’école est un fondement de la construction des apprentissages élémentaires dans tous les domaines. C’est un moyen d’utiliser des temps courts pour

partager, apprendre, réinvestir, expérimenter… Il s’agit lors de cet atelier de présenter des exemples de rituels pouvant être

facilement mis en place avec la tablette SQOOL au sein d’une classe.

Le rituel sur tablette à l’école : point d’entrée et enrichissement des pratiques pédagogiques par le numérique

Inscription si je ne suis pas encore inscrit par la DSDEN 66

Présentation de l’ensemble des ouvrages de la sélection PLV 2020

Marc Parayre Maître de Conférence

Michaël Pardon est enseignant au lycée Pablo Picasso de Perpignan, formateur à l’ESPE de l’académie de Montpellier (site de Perpignan et UPVD), chargé de mission d’inspection. Il a participé à une dizaine d’ouvrages de géographie (collège et lycée) en tant qu’auteur et coordonnateur pour les éditions Magnard. A partir de cas concrets l’intervention propose des pistes de mise en œuvre des nouveaux programmes de géographie du lycée (classes de 2nde et de 1ere). Dans le cadre d’une géographie qui se veut novatrice et attrayante pour les élèves, des exemples concrets de mise en œuvre des programmes de 2nde et de 1ere seront proposés. L’objectif est tout d’abord de montrer comment la démarche géographique peut prendre appui sur diverses ressources numériques (vidéos et cartographies en ligne) pour actualiser et dynamiser les contenus d’enseignement. Il s’agit ensuite de valoriser des supports favorisant les apprentissages des élèves : travail sur les capacités et méthodes du Bac comme la production de croquis et de schémas cartographiques ainsi que des exercices de révision permettant une meilleure appropriation des savoirs.

L’intervention portera sur les Dangers des réseaux sociaux et ses dérives au regard notamment du respect à la vie privée, du respect de l'autre, mais également des relations entre les élèves ou encore entre les élèves et les enseignants.Les dangers : exposition de l'intimité, absence de prise de conscience de l'exposition de cette intimité et ses conséquences, harcèlement, injure, menaces, agressions diverses. Il existe un risque important de contact avec des prédateurs sexuels ou pédophiles. Il existe par ailleurs la cyberdépendance. Même avec l'interdiction des téléphones portables dans les établissements, les risques perdurent et toute image ou tout commentaire posté(e) sur ces réseaux peut être détourné(e) et porter préjudice aux personnels enseignants particulièrement. Il convient en outre de relever le problème lié à l'exposition aux contenus choquants ou aux fake news ou fausses informations. Les dérives de l'utilisation des réseaux sociaux dans les relations entre enseignants et élèves seront également abordées.

7 ASL- AUTONOME SOLIDARITE Risques numériques ou dangers des réseaux sociaux. Intervention de Maître AYRAL Avocat à la Cour Barreau des Pyrénées-Orientales

15h à 16h Salle 21

je m’inscris ICI

L’équipe de l’Atelier Canopé 66 – Perpignan Pour tout renseignement : 0468081008-0632504797

8 15h15 à 16h30

Salle je m’inscris ICI

9 16h à 16h30 Salle JC Rolland

ACCES LIBRE

Mettre en œuvre le nouveau programme de géographie du lycée (2nde et 1ere) Magnard ■ Vuibert ■ Delagrave ■ DeBoeck Supérieur