Percevoir la musique, construire une culture

COMPETENCES DEVELOPPER: PROPOSITIONS DE PROGRESSION PAR DOMAINE

(Stages Chambry, Valence Mai 09, Chambry, Bourg de page, Janvier 10)

Percevoir la musique, construire une culture

(Les lments musicaux souligns sont considrs comme incontournables au niveau concern). Produire de la musique

TEMPS

Etre capable de percevoir, identifier, caractriser, nommer les composantes musicales ci-dessous.

Pulsation / Tempi Temps non puls - lisse ou temps puls stri Ruptures, volutions videntes de tempo ( acclration, ralenti) Organisation du discours par opposition de tempos diffrents

Temps forts et faibles

Mtrique: mesures 2/3 temps, binaires /ternaires Homorythmie / Polyrythmie

Carrure / mesure

Anacrouse Evolutions subtiles de tempo: ritenuto, rubato(Organisation du discours par) opposition de mtriques.

Accentuations, swing. Contretemps

Mtriquesirrgulires

Syncope

Superposition de rythmes diffrencis

Perception du temps psychologique6meCycle central

3meEtre capable de:Garder un tempo donn et tre capable de tenir les modulations imposes.

Reproduire en percussion corporelle un rythme extrait dune partie vocale, dune uvre coute.

Apprcier des dures de silence.

Reproduire des figures rythmiques, des ostinatos rythmiques simples

Intrioriser un tempo.

Faire des propositions de modulation de tempo et les raliser en fonction du texte.

Matriser un tempo lent. Ressentir corporellement la diffrenciation entre mesures 2 ou 3 temps, binaires et ternaires et de linterprter vocalement.

Crer des cellules rythmiques, des ostinatos rythmiques simples daccompagnement.

Produire consciemment des accentuations, des effets de swing. Produire consciemment des rythmiques irrgulires.

Produire des accompagnements syncops.

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TIMBRE ET ESPACE

Etre capable de percevoir, identifier, caractriser, nommer

les composantes musicales ci-dessous.

( Masses sonores: instrument seul, voix seule, petite formation, grande formation

( Timbres: familles, sous-familles dinstruments, catgories vocales

( Registres: aigu /mdium/ grave

( Bruit /musique

( Modes de jeu: contrastes darticulations dtaches/Lies

signaltiques : ex pizz, sourdine

( Effets marqus de spatialisation (panoramiques contrastants), dcho, rverbration

( Plans sonores contrastants

( timbre acoustique, timbre de synthse

( Masses sonores: diffrents types de formations (ex: big band, orchestre de chambre)( Plans sonores ( proches)

( Timbres: instruments,

diversit des timbres vocaux.( Modes de jeu diversifis

( Instruments hauteur dtermine / Indtermine

( Enveloppe: attaque, entretien, chute

( Effet: filtrage,

( Mixage,( orchestration, transcription,( organisation du discours musical partir des composantes de timbre et despace

Arrangement

Contextes musicaux plus complexesCorrespondances avec des domaines extra musicaux

6

Cycle central

3Etre capable de:Moduler son timbre vocal selon une intention et en fonction du groupe

Produire des sons dans diffrents registres

Matriser des modes de jeu vocaux (parl, chant, chuchot, li, dtach)Prendre conscience de linfluence de lespace et du lieu sur le timbre.

Produire un geste musical (vocal ou instrumental) dans diverses formations (soliste, petite formation, chur)

Interprter une reprsentation graphique adapte.Tenir une partie au sein dune polyphonie.

Adapter la projection de sa voix son environnement.

Prendre conscience de lexistence dune voix de tte et de poitrine.Transposer une mlodie dans divers registres.Utiliser loutil informatique pour transformer le son tant au niveau du timbre que de lespace (filtrage, rverbration, cho)

Interprter de sa propre initiative un musicogramme.Tenir une partie au sein dune polyphonie complexe.

Utiliser la voix de tte, de poitrine.

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DYNAMIQUE

Etre capable de percevoir, identifier, caractriser, nommer les composantes musicales ci-dessous.

Intensit: les nuancesp, mf, f, crescendo, decrescendo)Intensit stable ou contraste

Dissociation de la dynamique dautres paramtres (tempo; hauteur)

Les diffrentes formations: petite, grande formation ou instrument seul

Sensibilisation aux risques auditifs.

Le silence dans son rapport la dynamique.

Les causes dune volution de dynamique; dissocier lide de la nuance de lide du nombre (crescendo par accumulation, par augmentation de la nuance).

Accentuation.

Modes de jeu, techniques de jeu, articulation. Notions du cycle central approfondiesDynamiques compresses

Plans sonores et dynamique

Spatialisation et dynamique6

Cycle central

3Etre capable de:Reproduire vocalement une phrase par rapport un modle avec des nuances

Chanter dans une nuance demande.Assurer des intensits stables ou contrastes.Garder lnergie dans une nuance piano et la qualit vocale ainsi que lhomognit dans une nuance forte.

Proposer des nuances en rapport avec le sens du texte.

Dissocier la nuance du tempo

Assurer diffrentes dynamiques associes diffrents groupes vocaux

Exprimenter nuances et silence..

Affiner la production sonore dans le domaine des dynamiques.

Produire des modes de jeu divers. Adapter lintensit de sa voix au groupe (se fondre ou se dmarquer)

Choix conscient dune intensit dans le cadre dune interprtation personnelle

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SUCCESSIF et SIMULTANE

Etre capable de percevoir, identifier, discriminer, caractriser, nommer les composantes musicales ci-dessous.

Mlodie, phrase musicale, thme.Caractre suspensif et conclusif dune phrase musicale (perception).Court motif rpt

Plans sonores trs diffrencis.Procd dimitation.

Procd daccumulation.

6me

Etre capable de:Reproduire une mlodie.Produire ou reproduire un ostinato et / ou un court motif rpt.Produire vocalement des plans sonores trs diffrencis.Tenir sa partie dans une polyphonie simple.

Chanter en canon ( simple) .Produire un cluster.

Cadence conclusive ou suspensive (identification).Monodie / polyphonie,

Plans sonores Homorythmie / polyrythmie, Verticalit, horizontalit.

Bourdon, ostinato.Imitation et canon, voix parallles, contrechant, hoquet. Tuilage, dphasage. Cluster, accord plaqu, jeu arpg.

Elments constitutifs dune polyrythmie. Mode pentatonique, majeur/mineur. Intervalles conjoints et disjoints.

Cycle centralIntrioriser et produire la note finale dune phrase musicale suspensive et conclusive.

Reproduire un procd dimitation et de canon.Produire un tuilage.

Tenir un bourdon (rythmique ou tenu) dans un chant.Produire un cluster, un accord ou un arpge.

Reproduire ou inventer une polyrythmie ( partir dlments proposs.

Produire un motif sur le mode pentatonique laide dun support instrumental.Chanter un son dun accord propos.

Contrler des mouvements conjoints ou disjoints plus complexes.

Le fondu / enchan.

Couleurs modales (par comparaison).

Repres esthtiques prcis de faon autonome.

3meProduire un fondu/enchan.

Crer un contrechant.

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FORME

Etre capable de percevoir, identifier, discriminer, caractriser, nommer les composantes musicales ci-dessous.

ThmeNotion de ressemblance / diffrence

Couplet / refrain, strophes

Forme dialogue Notion de continuit / rupture

6meEtre capable de:Reproduire vocalement un thme, un modle mlodique et / ou rythmique.Reproduire un ostinato. Reproduire lidentique un modle mlodique et / ou rythmique.

Raliser une courte et libre improvisation

Dmarrer au bon moment, au sein de plusieurs groupes.

Structure; forme rondo, strophique, ABA, Thme et variation

Ostinato, boucle, ( pattern, sample)Basse obstine. Canon

Dveloppement

Coda.

Cycle centralRaliser un ostinato

Modifier, dformer, inventer un nouveau modle mlodique, rythmique partir dlments proposs.

Raliser une improvisation avec des contraintes de forme plus prcises.

Tenir ma voix au sein dun groupe.Construire une forme demande dans une production vocale ou informatique partir dun rservoir donn.

Construire une pice partir de fragments sonores personnels.

Grilles / carrure

Forme ouverte

Forme libre

3meTenir une carrure dfinie.

Rutiliser un rservoir de notes dans un cadre donn.