DOSSIER 1 MANUEL - Groupe Modulo

MANUEL A

D’HIER ÀAUJOURD’HUI

Les gens de mon paysCe sont gens de paroleEt gens de causerieQui parlent pour s’entendreEt parlent pour parlerIl faut les écouterC’est parfois véritéEt c’est parfois mensongeMais la plupart du tempsC’est le bonheur qui ditComme il faudrait de tempsPour saisir le bonheurÀ travers la misèreEmmaillée au plaisir Tant d’en rêver tout hautQue d’en parler à l’aise

Parlant de mon paysJe vous entends parlerEt j’en ai danse aux piedsEt musique aux oreillesEt du loin au plus loinDe ce neigeux désertOù vous vous entêtez À jeter des villagesJe vous répéteraiVos parlers et vos diresVos propos et parluresJusqu’à perdre mon nomÔ voix tant écoutéesPour qu’il ne reste plusDe moi-même qu’un peuDe votre écho sonore

DOSSIER 1 ART p. 4La boîte à chansons

DOSSIER 2 LITTÉRATURE p. 36Le roman historique

DOSSIER 3 SOCIÉTÉ p. 97La recherche documentaire

Gilles Vigneault, Le grand cerf-volant, © Les Éditions Le vent qui vire

SOMMES-NOUS EN

RUPTURE OU EN

CONTINUITÉ AVEC

NOTRE PASSÉ ?

Je vous entends jaserSur les perrons des portesEt de chaque côtéDes cléons des clôturesJe vous entends chanterDans la demi-saisonVotre trop court étéEt votre hiver si longueJe vous entends rêverDans les soirs de doux tempsIl est question de ventsDe vente et de grémentsDe labours à finirD’espoir et de récolteD’amour et du voisinQui va marier sa fille

Voix noires voix durciesD’écorce et de cordageVoix des pays plain-chantEt voix des amoureuxDouces voix attendriesDes amours de villageVoix des beaux airs anciensDont on s’ennuie en villePiailleries d’écolesEt palabres et sparagesMagasin généralEt restaurant du coinLes ponts les quais les garesTous vos cris maritimesAtteignent ma fenêtreEt m’arrachent l’oreille[…]

Je vous entends rêverDouce comme rivièreJe vous entends claquerComme voile du largeJe vous entends gronderComme chute en montagneJe vous entends roulerComme baril de poudreJe vous entends monterComme grain de quatre heuresJe vous entends cognerComme mer en falaiseJe vous entends passerComme glace en débâcleJe vous entends demainParler de liberté

a chanson a toujours été pour les peuples unmoyen privilégié d’exprimer les divers événe-ments qui venaient bouleverser leurs modesde vie, et aussi de mieux se comprendre etde construire leur identité. Dans ce dossier,

vous irez à la découverte de chansons francophones mo-dernes, des chansons enrichies d’héritages très divers, en vous demandant si elles expriment plutôt une rupture ouplutôt une continuité avec notre passé.

Ce faisant, vous serez notamment amenés à sélectionnerdes chansons pour en dégager les thèmes et les valeurs,puis à les analyser sur le plan du contenu et de la forme(figures de style, registre de langue, rythme et sonorités).Vous aurez aussi l’occasion d’apprécier des chansons enanalysant des critiques de chansons et en rédigeant vous-mêmes des critiques. Au terme de ces apprentissages,

vous disposerez de tous les outilsnécessaires pour préparer en

équipe une chronique radio-phonique sur la chanson et,

si le cœur vous en dit, pourécrire une chanson.

L

D O S S I E R 1

AR T

La boîte à chansonsSOMMAIREVOTRE PROJET :UNE CHRONIQUE RADIOPHONIQUE

EXPLORATION

n La chanson, expression d’une époque p. 5

n Communication orale: un profil personnalisé p. 9

n Établir des liens avec le passé p. 10

RÉALISATION

n Choisir des chansons p. 11

n Au répertoire: des artistes p. 12

n Analyser des chansons p. 15

n Critiquer des chansons p. 27

n Le projet: une chronique radiophonique p. 29

n Écouter des chroniques radiophoniques p. 30

n Des chroniques à diffuser p. 31

BILAN

n Activités synthèses p. 31

n S’interroger sur ses apprentissages p. 33

PROLONGEMENT

n Écrire une chanson p. 34

n Élaborer une compilation de chansons p. 35

n Rédiger une critique p. 35

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D O S S I E R 1 ß ART ß L a b o î t e à c h a n s o n s 5T H È M E 1. . . .

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Une chronique radiophonique■ Apprécier une bonne variété de chansons en dégageant leurs thèmes et leurs valeurs, et en ana-

lysant leur registre de langue, la richesse de leur vocabulaire, leurs jeux de sonorités, leurs imagespoétiques, etc.

■ Présenter une chronique radiophonique dans laquelle vous analyserez et critiquerez deux deces chansons, l’une témoignant d’une certaine continuité et l’autre d’une certaine ruptureavec notre passé.

Au cours de la phase d’exploration, vous découvrirez d’abord ce qui caractérise la chanson, puis vous vous interrogerez sur votrepropre univers musical. Cela vous permettra d’élargir vos hori-zons et de prendre conscience que la chanson représente biensouvent les valeurs et les rêves d’une époque ou d’une généra-tion. Par la suite, vous établirez un profil personnalisé qui vouspermettra d’identifier certaines stratégies à développer en communication orale.

La chanson, expression d’une époqueAvant d’explorer les caractéristiques de votre propreunivers musical, nous vous invitons à écouter et à lirequelques chansons francophones. Vous devrez d’aborddégager le sujet et thème principal de chaque chanson. Vousvous demanderez ensuite si la chanson peut être considéréecomme un classique, c’est-à-dire une chanson qui ne sedémode pas.

Cherchez les paroles des chansons suivantes : Quand leshommes vivront d’amour (Raymond Lévesque), Le petit bonheur (Félix Leclerc), Mon pays (Gilles Vigneault),Frédéric (Claude Léveillée), La mer (Charles Trenet), Les copains d’abord (Georges Brassens), Quand on a que l’amour (Jacques Brel) et Dis quand reviendras-tu?(Barbara). Si possible, prenez le temps de les écouter.

EXP L ORAT ION>

D ’ H I E R À A U J O U R D ’ H U I6 T H È M E 1 . . . .

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Analysez chacune des chansons en remplissant un tableau semblable au suivant.

Chansons

Quand les hommes vivront d’amour

Le petit bonheur

Mon pays

Frédéric

La mer

Les copains d’abord

Quand on a que l’amour

Dis quand reviendras-tu ?

Sujet

L’amour, la paix

Thème principal

La fraternité humaine et la paixsont des idéaux inaccessibles.

Est-ce un classique ?

Un message et une mélodiesimples, des thèmes universels

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C

On distingue généralement deux grands types dechansons modernes :

■ La chanson à texte. Elle se caractérise par la poé-sie de ses textes et par le style bien personnel deses auteurs. Félix Leclerc, Gilles Vigneault, DanielBélanger, Marie-Jo Thério, Clémence DesRochersJacques Brel et Yves Duteil sont tous des auteursde chansons à texte. Cette catégorie englobe leschansons dites « engagées », des chansons quicommuniquent un message à caractère social, po-litique ou humanitaire. Paul Piché, RichardDesjardins, Loco Locass et Renaud, entre autres,ont composé des chansons engagées.

■ La chanson de variétés. Généralement moins exi-geante sur le plan du texte, la chanson de variétés, abondamment diffusée à la radio, estdestinée à divertir le plus grand nombre d’audi-teurs possible. Elle exprime les bonheurs et lesmisères de la vie quotidienne, et l’amour est de loinson principal thème. Sensible aux modes et aux

nouveaux cou-rants musicaux,elle mise généra-lement plus sur lerythme et la mélodieque sur la qualité desparoles.

Aujourd’hui, leschansons à textecomme les chan-sons de variétésprésentent unegrande diversité destyles musicaux :jazz, blues, folk,rock, pop rock, reg-gae, soul, rap,hip-hop, etc.

ULTURE

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Les types de chansons modernes


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Lisez le texte de la chanson Les gens de mon pays aux pages 2 et 3.Associez-y un type de chanson, puis dégagez le thème qu’elle traite et lesvaleurs qu’elle véhicule. Faites de même pour la chanson Le temps descerises présentée ci-dessous.

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Quand nous en serons au temps des cerisesEt gai rossignol et merle moqueurSeront tous en fêteLes belles auront la folie en têteEt les amoureux du soleil au cœurQuand nous chanterons le temps des cerisesSifflera bien mieux le merle moqueur

Mais il est bien court le temps des cerisesOù l’on s’en va deux cueillir en rêvantDes pendants d’oreillesCerises d’amour aux robes pareillesTombant sous la feuille en gouttes de sangMais il est bien court le temps des cerisesPendants de corail qu’on cueille en rêvant

Quand vous en serez au temps des cerisesSi vous avez peur des chagrins d’amourÉvitez les bellesMoi qui ne crains pas les peines cruellesJe ne vivrai pas sans souffrir un jourQuand vous en serez au temps des cerisesVous aurez aussi des chagrins d’amour

J’aimerai toujours le temps des cerisesC’est de ce temps-là que je garde au cœurUne plaie ouverteEt Dame Fortune, en m’étant offerteNe saura jamais calmer ma douleurJ’aimerai toujours le temps des cerisesEt le souvenir que je garde au cœur

Jean-Baptiste Clément, Le temps des cerises

Le temps des cerises

Des thèmes et des valeurs■ Le thème est le sujet principal d’une chanson. Pour

le trouver, on peut se poser les questions «De quoiparle cette chanson ? » ou « Quelle réalité y estabordée?». Certains thèmes reviennent très sou-vent dans les chansons : la jeunesse, les relations hommes femmes, la mort, la nature, lessaisons, les conflits de générations, etc.

■ On appelle «valeurs» des manières d’être ou d’agirqui sont considérées comme souhaitables dans

une société donnée. Elles sont l’expression d’unecertaine vision du monde, d’un certain regard sursoi et sur autrui. On peut les traduire en termesde « bien », de « beau » ou de « vrai ». Plusieurschansons mettent de l’avant de grandes valeurscomme la liberté, la paix, l’amitié, la solidarité,le partage, la fraternité, et dénoncent différentesinjustices (la pauvreté, l’exclusion sociale, la violence, le racisme, l’exploitation des travail-leurs immigrés, etc.).

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Parmi les chansons que vous connaissez, trouvez une chanson à texte, unechanson à texte engagée et une chanson de variétés. Dégagez les thèmesqu’elles traitent et les valeurs qu’elles véhiculent.

Partagez trois de vos coups de cœur musicaux francophones avec vos camaradeset relevez les caractéristiques des chansons que vous avez sélectionnées.

a Quels en sont les thèmes? Quelles en sont les valeurs? À quel type dechansons pouvez-vous les associer?

b En menant une petite enquête dans votre entourage, déterminez quelsstyles musicaux semblent les plus populaires chez les jeunes de votreâge. Comparez vos résultats avec ceux de vos camarades pour affiner les données de votre enquête.

c Est-ce que vos propres préférences en matière de chanson s’expliquentsurtout par la qualité des paroles ou surtout par celle de la mélodie?Commentez votre réponse.

Lisez le texte de Stéphane Venne, Qu’est-ce qu’une chanson?, aux pages 2 à 4 de votre Recueil.

a À partir du texte, donnez une définition du mot «populaire».

b Partagez-vous l’opinion de Stéphane Venne sur la chanson? Expliquez votre réponse.

Énumérez les principaux reproches que Stéphane Venne adresse aux critiques. Dites ensuite si vous les trouvez justifiées.

En vous appuyant sur le texte de Stéphane Venne, dégagez les caractéris-tiques d’une bonne chanson.

Nommez une chanson qui, selon vous, présente l’ensemble de ces caracté-ristiques.

D’après les propos de Gilles Perron dans l’extrait suivant, qu’est-ce quicaractérise la chanson?

La chanson est un mode d’expression hybride, faite d’un texte et d’unemusique et qui, comme le théâtre, nécessite une interprétation pourexister. Avant de penser à la lire, il faut d’abord l’avoir entendue. Celle quel’on achète, gravée sur un disque, révèle un choix personnel de l’auditeur,qui privilégiera un style à un autre ; mais la chanson a ceci de particulierqu’elle arrive souvent à l’auditeur sans même qu’il l’ait demandé. […] Objet médiatisé, la chanson passe par des modes qui la portent. Certainesœuvres sont vite oubliées, d’autres durent, parce que les airs et les motss’inscrivent et demeurent dans la mémoire.Gilles Perron, «Lire la chanson», dans Québec Français, no 119, 2000, p. 71

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Comparez l’opinion de Stéphane Venne sur la chanson avec celle de Gilles Perron. Faites ressortir les ressemblances et les différences.

En quelques lignes, rédigez votre propre définition d’une bonne chanson.1111

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RÉF

LEX

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MÉDIASPour réaliser votre chronique radiophonique, il vous faudra réfléchir à la placequ’occupe la radio dans notre vie quotidienne et à l’importance qu’elle a pourla diffusion et la commercialisation de la chanson.

Dans quelle mesure les chansons diffusées à la radio influencent-elles vos goûtsou vos valeurs? La chanson québécoise et francophone occupe-t-elle une placesuffisamment importante dans ce média ? À la radio, la chanson est-elle traitéecomme une forme d’art ou n’est-elle qu’un prétexte pour diffuser des messagespublicitaires? Pourquoi certains artistes ou certains types de chansons sont-ilssystématiquement boudés par les chaînes de radio populaires ?

Interrogez-vous par ailleurs sur le téléchargement illégal de chansons surInternet. Quelle est votre opinion sur le sujet ? Quelles sont les conséquences du téléchargement sur l’industrie de la chanson ? Pourquoi plusieurs auteurs etcompositeurs s’y opposent-ils farouchement ? Quels moyens devrait-on utiliserpour empêcher le pillage systématique des droits d’auteurs ?

Communication orale: un profil personnaliséL’élaboration d’une chronique radiophonique vous fournira de multiples occasions dediscuter avec vos camarades pour présenter oralement des chansons et pour lesapprécier. Prenez le temps de réfléchir à vos attitudes, à vos goûts et à vos intérêts,et identifiez vos forces et vos faiblesses en matière de communication orale.

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portfolio

■ Il est temps de faire le point sur vos compétences en communication orale, des compétences qui, au-delà des mots, touchent aussi la voix, l’intonation, l’ac-centuation, le rythme, la posture, les gestes et toutes les autres formes de communication non verbale.

■ Pour orienter vos réflexions sur ces compétences, répondez au questionnaire quevous remettra votre enseignant ou votre enseignante. Il vous aidera à évaluer vosstratégies et attitudes en comminication orale, à faire ressortir les progrès que vousavez réalisés depuis votre entrée au secondaire et à dégager les points qui restentà améliorer.

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■ Rappelez-vous par ailleurs que la compétence à communiquer oralement prend deplus en plus d’importance dans le monde d’aujourd’hui. Non seulement favorise-t-elle la réussite scolaire et personnelle mais, sur le plan professionnel, elle donneaussi accès à une foule de métiers passionnants : acteurs, commentateurs, avo-cats, journalistes, animateurs, humoristes, professeurs, agents de communication,attachés de presse, etc.

■ Comme vous serez appelés à développer quotidiennement vos compétences en com-munication orale, conservez précieusement votre profil personnalisé afin de le mo-difier et de l’enrichir au cours de vos différentes expériences de communication.Conservez-le dans votre portfolio et consultez-le régulièrement pour le modifier entenant compte des progrès que vous avez réalisés.

Établir des liens avec le passéVéritable passerelle culturelle, la chanson s’enracine dans l’époque qui l’a vue naître. Nous vous invitons maintenant à comparer un certain nombre de chansons pour dégager leurs caractéristiques, déterminer leur intention et faire ressortir des éléments qui sont en lien avec le passé. Cela vous aidera à mieux analyser les chansons que vous aurez choisies.

Lors d’une première écoute, laissez-vous simplement imprégner par labeauté des paroles et des sonorités des chansons suivantes : Les gens de mon pays, Grains de nacre et Les étoiles filantes. Écrivez un court texte pour exprimer vos premières impressions sur chacune des chansons.

En équipe, partagez vos commentaires.

Réécoutez les chansons pour dégager :

a les caractéristiques propres de chacune des chansons (paroles, musique,liens entre les paroles et la musique).

b l’intention des auteurs. En écrivant cette chanson, souhaitaient-ils décrireou dénoncer une situation, décrire des gens, raconter une histoire, expri-mer des sentiments, inciter les gens à agir, prendre position sur un sujetcontroversé?

c le ou la destinataire de la chanson. À qui les auteurs (ou les narrateurs) de la chanson s’adressent-ils? (À l’humanité entière, aux gens du pays, au gouvernement, à leur mère, à la femme qui vient de les quitter…)

d les liens avec le passé. S’il y a des liens avec des réalités du passé, ceux-ci expriment-ils une rupture ou une continuité?

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Notez vos observations dans un tableau semblable au suivant. Comparezensuite vos commentaires avec ceux des autres équipes afin d’établir desressemblances et des différences d’une équipe à une autre.

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Chansons

Les gens de mon pays

Grains de nacre

Les étoiles filantes

Caractéristiques des chansons :paroles, musique, liens

entre les deux

Intentions de l’auteur ou

de l’auteure

Destinataires Liens avec le passé ? (Rupture

ou continuité ?)

R ÉAL I S AT ION>Pour réaliser votre chronique, vous devrez d’abord écouter individuellement ou enéquipe quelques chansons et discuter pour en sélectionner deux : une qui exprimeun rapport de rupture et une qui établit un rapport de continuité avec notre passé.Ensuite, vous devrez vous pencher sur le contenu et l’organisation de ces textespoétiques en analysant la façon dont les artistes s’y prennent pour jouer avec lesmots, les images et les sonorités. Vous tenterez enfin d’établir des liens entre lesparoles et la musique.

Après avoir lu et analysé différentes critiques de musique, vousélaborez les grandes lignes d’une critique pour chacune de voschansons. Enfin, vous utiliserez l’ensemble de ces élémentspour planifier le contenu de votre chronique radiophonique. Une fois cette chronique réalisée, vous pourrez écrire lesparoles d’une chanson.

Choisir des chansonsPour vous aider à sélectionner vos chansons, référez-vous à votre propre grille, ainsi qu’aux stratégies d’écoute etd’appréciation présentées ci-dessous. Remplissez ensuite la fiche d’appréciation d’une chanson que votre enseignantou votre enseignante vous remettra. Au besoin, référez-vousau modèle proposé.

Dans un premier temps, consultez votre répertoire pourtrouver des artistes qui ont composé ou interprété deschansons qui ont un rapport avec notre passé. Seuls ou enéquipes, sélectionnez de cinq à dix chansons pertinentes.


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■ À leur façon, plusieurs groupes ont réin-venté le folklore québécois pour nous livrerdes œuvres au rythme souvent endiablé quinous font réfléchir sur notre condition.

• Les Charbonniers de l’Enfer• La bottine souriante• La volée d’castors• Les Batinses• Garolou• Mes Aïeux

• Perdu l’Nord

■ Grandes interprètes d’hier et d’aujour-d’hui, leur voix incarne magnifiquementplusieurs textes qui sont devenus des clas-siques de la chanson francophone.

• Pauline Julien• Renée Claude• Chloé Sainte-Marie• Monique Leyrac• Louise Forestier• Édith Piaf

• Mauranne

La volée d’castors

Les Charbonniers de l’Enfer

Pauline Julien

Chloé Sainte-Marie


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■ Par leur style musical, la richesse de leurs textes ou l’au-thenticité de leurs messages, plusieurs artistes se sont illus-trés sur la scène culturelle francophone. À leur façon, ils ontexprimé avec éloquence nos préoccupations, notre nouvelleréalité ou notre histoire.

• Beau dommage• Les Cowboys fringants• Florent Vollant• Michel Faubert• Gilles Vigneault• Harmonium• Félix Leclerc• Laurence Jalbert• Robert Charlebois• Jean-Pierre Ferland• Clémence DesRochers

• Claude Léveillée• Ariane Moffatt• Pierre Lapointe• Jean Leloup• Renaud• Jacques Brel• Barbara• Richard Desjardins

Florent Vollant

Richard Desjardins

Clémence DesRochers


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PRENDRE PART À UNE DISCUSSION

Faites une première écoute de ces chansons pour en dégager le type, le thème et les sous-thèmes, et les valeurs.

En équipes de trois ou quatre élèves, discutez ensemble pour retenir lesdeux chansons qui seront analysées lors de votre chronique. Validez voschoix auprès de votre enseignant ou votre enseignante.

Une fois vos chansons choisies, écoutez-les à plusieurs reprises pour vous impré-gner des paroles et de la musique. Notez ensuite vos impressions les plus fortes.

En équipe, discutez de vos impressions et perceptions. Assurez-vous par lamême occasion qu’une des chansons que vous avez sélectionnées s’inscriten continuité avec le passé et que l’autre exprime plutôt une rupture.Justifiez votre choix en citant des passages de la chanson.

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Voici une démarche simple pour mener à bien une discussion.

■ Abordez le sujet sous plusieurs aspects : Qui? Quoi? Comment? Quand?Pourquoi?

■ Au besoin, attribuez des rôles aux membres du groupe en tenant compte de la situation de communication : animateur ou animatrice, secrétaire, porte-parole, responsable du consensus, etc.

■ Adoptez une attitude constructive d’ouverture, d’écoute et de respect enversles autres.

■ Présentez et expliquez clairement votre point de vue en le nuançant, puis enrichissez-le à la lumière du point de vue des autres membres du groupe.

■ Prenez part activement à la discussion pour la faire progresser : posez desquestions, demandez des éclaircissements ou amenez vos camarades à refor-muler leurs propos s’ils ne sont pas assez clairs.

■ Assurez-vous que tous contribuent au bon déroulement de la discussion en proposant au besoin des améliorations afin de rendre les échanges plusmotivants.

Référez-vous à la fiche que vous remettra votre enseignant ou enseignante sur le processus de discussion.


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Analyser des chansonsPour préparer votre chronique radiophonique, nous vous invitons à faire uneséance collective de réécoutes afin d’analyser les chansons sous divers angles. En effet, en plus d’identifier le type de chanson, le thème et les valeurs, vous aurez à analyser vos chansons sur le plan du registre de langue, des figures de style, du rythme et des sonorités.

Paroles sous les yeux, procédez à une nouvelle écoute attentive.

a Déterminez le messageprincipal de chacune deschansons à partir du thèmeet des valeurs qu’ellevéhicule. Pour vous aider à le reconnaître,surlignez les mots clésde la chanson.

b Précisez en quoi cemessage vous rejoint etfaites ressortir les senti-ments ou émotions que cesdeux chansons expriment.Justifiez votre réponse en citant despassages du texte.

c S’il y a lieu, donnez votre opinion sur le message que les chansons communiquent.

Classez les chansons selon leur intention de communication : décrire, racon-ter, exprimer ou dénoncer une situation, une émotion, une réalité ou unevaleur… Justifiez votre réponse.

Précisez qui sont les auteurs et les destinataires de la chanson (qui dit lemessage et à qui ce message s’adresse-t-il ?).

Relevez les passages qui font référence à un contexte donné ou à uneépoque donnée.

Établissez des liens entre le titre de la chanson et ses paroles. 55

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Documents

DOSSIER 1 MANUEL - Groupe Modulo