dossier de presse

Rentrée 2012

3 septembre 2012

La première rentrée du changement

1

L e président de la République a confié au ministre de l’éducation nationale et à la ministre déléguée à la réussite éducative une

mission : refonder l’École de la République pour refonder la République par l’École.

À l’occasion de cette rentrée 2012-2013, alors que la concertation nationale «Refondons l’École » est en cours, et avant que la concertation régionale ne débute, je souhaite relever les bons résultats aux examens qui ont encore progressé. Ils placent résolument l’académie au-dessus de la moyenne nationale et je remercie les équipes éducatives pour leur engagement.

Les mesures d’urgence de rentrée nous permettront d’améliorer les moyens mis à la disposition des élèves là où les besoins sont les plus importants.

Dans un contexte où la refondation de l’école est au cœur des débats, pour cette première rentrée du changement, nous allons consolider et développer nos actions pour la réussite des élèves.

Le renforcement de la place de l’école primaire, les réseaux pédagogiques du socle commun, la poursuite de la réforme du lycée, l’amélioration de l’orientation doivent contribuer à ce que chaque élève puisse construire le parcours de son choix en toute confiance.

Mais le parcours scolaire n’est pas suffisant si l’éducation nationale ne soutient pas les élèves au quotidien en les aidant à se construire. C’est pourquoi la réussite passe également par l’attention qui leur est portée : la vie scolaire, la lutte contre le décrochage, la promotion de la culture et de la culture scientifique, le sport scolaire,…, sont autant d’éléments qu’il convient de renforcer pour que l’éducation soit également une éducation citoyenne. Tous ces sujets nous permettent ainsi

de bâtir une véritable politique en faveur de la jeunesse, sans oublier pour autant les autres publics, et notamment les adultes avec la formation continue portée avec beaucoup d’imagination et de réussite par les personnels des GRETA.

La spécificité de notre académie doit guider notre action pour une plus grande justice pour tous nos territoires. Les grands chantiers académiques, la carte des formations, la carte des langues, le développement du numérique, reflètent la volonté commune que chaque partie du territoire, qu’il soit urbain, rural ou de moyenne montagne, soit irriguée.

La répartition doit être juste et équitable, car l’école comme l’a rappelé le président de la République est un lieu d’égalité et de justice.

Pour y parvenir, un pilotage académique partagé est nécessaire. C’est pourquoi, l’académie s’engage dès cette année dans la contractualisation avec le ministère. Les collaborations avec les collectivités territoriales et locales, les services de l’État en région et l’ensemble des partenaires doivent se renforcer pour que nos actions soient concertées et cohérentes dans l’intérêt général.

Mais toutes ces actions en faveur des élèves et des territoires ne doivent pas faire oublier que l’éducation nationale, c’est avant tout des hommes et des femmes qu’il convient d’accompagner dans leur tâche quotidienne. C’est pourquoi l’académie poursuivra sa politique de ressources humaines en plaçant notamment la formation initiale et continue de tous les personnels au cœur du dispositif.

Marie-Danièle CampionRecteur de l’académie de Clermont-Ferrand, Chancelier des universités

Les visites de rentrée du recteur mardi 4 septembre 2012

8h20 École Jean de La Fontaine, Clermont-Ferrand (24 rue de la Grande Combaude), avec Serge Godard, maire de Clermont-Ferrand 11h Collège Irène et Frédéric Joliot-Curie, Aubière (avenue Charles de Gaulle), avec Jean-Yves Gouttebel, président du conseil général du Puy-de-Dôme

jeudi 13 septembre 2012 14h Lycée Emile Duclaux, Aurillac (16 avenue Henri Mondor), avec René Souchon, président du conseil régional d’Auvergne

2

Contact presse : Béatrice Humbert, chef du service communication du rectorat de l’académie de Clermont-FerrandTél. 04 73 99 33 00

Secrétariat : Martine Devolles Tél. 04 73 99 33 02 - Fax 04 73 99 33 01 - Ce.comm@ac-clermont.fr3 avenue Vercingétorix 63033 Clermont-Ferrand cedex 01

Sommaire

La rentrée 2012 : 224 603 élèves attendus ...................................................................3

Les prévisions d’effectifs élèves ........................................................................................................................... 5

Les emplois ............................................................................................................................................................... 8

Le coût de l’éducation .......................................................................................................................................... 11

Les crédits de fonctionnement pédagogique à la charge de l’État (année civile 2012) ............................ 12

L‘évolution de l’offre de formation ..................................................................................................................... 13

Les grands axes de l’action nationale et académique ..........................................15

La concertation pour la refondation de l’école ................................................................................................ 17

L’école primaire ...................................................................................................................................................... 18

Les réseaux pédagogiques du socle commun confortés ............................................................................... 20

Orientation : soutenir l’ambition des lycéens vers une poursuite d’études ................................................ 21

Un dispositif transitoire de formation pour les personnels stagiaires de 2012-2013, avant la réforme .. 22

Faire réussir tous les élèves .......................................................................................23

Une scolarisation adaptée à tous, des élèves en situation de handicap mieux accompagnés ............. 25

Le lycée des métiers ............................................................................................................................................. 28

L’académie en marche vers une nouvelle génération ENT ............................................................................ 29

La vie lycéenne, un engagement citoyen ! ........................................................................................................ 32

Le sport scolaire .................................................................................................................................................... 33

Une académie ouverte à l‘Europe et au monde ............................................................................................... 34

La valorisation du développement durable ....................................................................................................... 36

Éducation artistique et culturelle : diversité et novation ............................................................................... 38

Annexes .................................................................................................................................................................... 39

3

La rentrée 2012La rentrée 2012

224 603 élèves attendus224 603 élèves attendus

4

5

Environ 224 603 élèves fréquenteront les écoles, collèges, lycées et Erea de l’académie, soit au total 115 élèves de moins qu’en 2011-2012 :

+ 53 élèves dans le secteur public - 168 élèves dans le secteur privé (-0,4 %).

Les quatre départements ne sont pas touchés de la même façon : la baisse la plus importante affecte le Cantal (-1,1 %) alors que le Puy-de-Dôme enregistre une augmentation (+0,3 %).

Baisse des effectifs en primaireEn 2012-2013, le premier degré devrait voir ses effectifs diminuer de 282 élèves :

- 700 en préélémentaire + 418 en élémentaire.

C’est le secteur public qui sera le plus touché : -251 élèves, dont -594 élèves en préélémentaire et +343 élèves en élémentaire et spécial.

Hausse des effectifs dans les collèges et lycéesLe second degré devrait affi cher une augmentation d’effectifs de 167 élèves répartie entre une baisse de 137 élèves dans les établissements du secteur privé sous contrat et une hausse de 304 élèves dans les établissements du secteur public.

Répartition départementale des effectifsLe poids de chaque département reste stable par rapport à l’an dernier. Le Puy-de-Dôme représente à lui seul 47 % des effectifs avec 106 956 élèves. Les poids de l’Allier, du Cantal et de la Haute-Loire sont respectivement de 25 %, 10 % et 18 %.

Contact Division statistique et évaluation (DSE) - 04 73 99 32 71Répartition départementale

des effectifs

25 %

47 %

10 % 18 %

Les prévisions d’effectifs élèvesUne stabilité des effectifs élèves est attendue au niveau de l’académie en 2012-2013.

> Pour mémoire

Fermetures d’établissements au 31/08/2012 :- collège Saint-Joseph du Mayet de Montagne- lycée professionnel Claude Favard de Sainte-Florine

Création du pôle de formation d’Yssingeaux :En collaboration avec le Conseil régional et le ministère en charge de l’agriculture, un pôle de formation regroupant des formations générales, professionnelles et agricoles est créé sur la commune d’Yssingeaux qui ne bénéfi ciait pas jusqu’alors d’un enseignement général public.Ce pôle ouvre à la rentrée 2012 et devra être conforté progressivement.

Retrouvez le constat des effectifs élèves sur le site académique début novembrehttp://stat.ac-clermont.fr/

* Segpa : Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté**Erea : Etablissement Régional d’Enseignement Adapté

120 718 élèves dans le 1er degré

103 885 élèves dans le 2nd degré

Préélémentaire : 37 % Elémentaire : 63 %

2nd cycle général et technologique : 30 %

2nd cycleprofessionnel : 11 % Segpa* + Erea** : 2 %

1er cycle : 57 %

6

122 204 122 421 122 169 121 848 121 446 121 000 120 718

104 449 103 616 102 889 102 882 103 601 103 718 103 885

100 000

120 000

140 000

2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

226 653 226 037 225 058 224 730 225 047 224 718 224 603

220 000

240 000

Évolution des effectifs élèves depuis 2006/2007

Prévision

1er et 2nd degrés

1er degré2nd degré

1er cycle : enseignement de la 6e à la 3e y compris 3e en lycée professionnel, Dima (dispositif d’initiation aux métiers en alternance) et Ulis (unité localisée pour l’inclusion scolaire) hors Erea

Segpa : Section d’Enseignement Général et Professionnel Adapté, enseignement spécialisé dispensé dans les locaux d’un collège

2nd cycle professionnel : CAP, BEP, baccalauréat professionnel et diverses formations professionnelles de niveaux IV et V, hors Erea

2nd cycle GT : secondes, premières et terminales générales et technologiques

Post-bac : sections de techniciens supérieurs, classes préparatoires aux grandes écoles et diverses formations post-bac

Erea : Etablissement Régional d’Enseignement Adapté.

Public et privé sous contratConstat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 45 461 44 761 -700 -1,54%Enseignement élémentaire et spécial 75 539 75 957 418 0,55%

Total 1er degré 121 000 120 718 -282 -0,23%1er cycle 59 388 59 905 517 0,87%SEGPA 1 607 1 623 16 1,00%2nd cycle professionnel 11 949 11 283 -666 -5,57%2nd cycle GT (y compris post-bac) 30 447 30 747 300 0,99% dont 2nd cycle GT 24 203 24 505 302 1,25% dont post-bac 5 940 5 948 8 0,13%EREA 327 327 0 0,00%

Total 2nd degré 103 718 103 885 167 0,16%

Total général 224 718 224 603 -115 -0,05%

7

Répartition des effectifs de l’académie entre le public et le privé sous contrat

82 % dans le public18 % dans le privé

Public Privé

1er degré 85 % 15 %

2nd degré 79 % 21 %

Total 82 % 18 %

PublicConstat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 39 230 38 636 -594 -1,51%Enseignement élémentaire et spécial 63 807 64 150 343 0,54%

Total 1er degré 103 037 102 786 -251 -0,24%1er cycle 46 855 47 311 456 0,97%SEGPA 1 484 1 493 9 0,61%2nd cycle professionnel 9 533 8 946 -587 -6,16%2nd cycle GT (y compris post-bac) 23 443 23 869 426 1,82% dont 2nd cycle GT 18 675 19 118 443 2,37% dont post-bac 4 589 4 579 -10 -0,22%EREA 327 327 0 0,00%

Total 2nd degré 81 642 81 946 304 0,37%

Total général 184 679 184 732 53 0,03%

Privé sous contratConstat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 6 231 6 125 -106 -1,70%Enseignement élémentaire et spécial 11 732 11 807 75 0,64%

Total 1er degré 17 963 17 932 -31 -0,17%1er cycle 12 533 12 594 61 0,49%SEGPA 123 130 7 5,69%2nd cycle professionnel 2 416 2 337 -79 -3,27%2nd cycle GT (y compris post-bac) 7 004 6 878 -126 -1,80% dont 2nd cycle GT 5 528 5 387 -141 -2,55% dont post-bac 1 351 1 369 18 1,33%

Total 2nd degré 22 076 21 939 -137 -0,62%

Total général 40 039 39 871 -168 -0,42%

8

Les emploisEnseignement scolaire du premier degré public (programme 140)

Plafond d’emplois au 01/01/2012 Allier Cantal Haute-Loire Puy-de-Dôme Académie Modifi cations

à la rentrée 2012

Enseignants du 1er degré 1 618 748 900,5 2 722 5 988,5 - 70 Allier : -27 Cantal : -8 Haute-Loire : -13 Puy-de-Dôme : -22

Personnels d’inspection 7 5 5 17 34 sans changement

Assistants étrangers 8 5 7 17 37 -16 contrats

Intervenants extérieurs 3,5 3 6,5 6, 5 19,5 -19,5

Enseignants du 2nd degré 1 1 1 2 5 sans changement

Enseignement scolaire du second degré public (programme 141)

Plafond d’emplois au 01/01/2012 Académie Modifi cations à la rentrée 2012

Enseignants 7 075,5 -100

Assistants étrangers 83 - 8 contrats

Personnels de laboratoire 151 sans changement

Personnels de direction 297 sans changement

Personnels d’inspection 44 sans changement

Personnels d’orientation 86 sans changement

Personnels administratifs, techniques et TOS en CIO 731 -12

Enseignement privé du premier et second degré (budget opérationnel de programme ministériel)

Equivalent temps plein (ETP) au 01/09/2011 Académie Modifi cations à la rentrée 2012

Enseignants 1er degré 912,95 -19

Enseignants 2nd degré 1 936,55 -71

9

Des professeurs supplémentaires pour nos enfantsLe gouvernement a d’ores et déjà pris des mesures importantes :

• la création de 1 000 postes de professeurs des écoles, dont 25 pour l’académie de Clermont-Ferrand, répartis sur les quatre départements selon les critères suivants :

- le niveau d’encadrement de chaque département et la variation attendue des effectifs d’élèves ;- la diffi culté sociale et scolaire ;- la ruralité, de façon à aider les territoires mis en diffi culté par la fermeture de classes.

Nature des emplois

Ouverture de classesRemplacement Besoins

particuliers TotalZone rurale Éducation

prioritaire

Allier 1 1 1,5 0,5 4

Cantal 2 1 3

Haute-Loire 4 2 6

Puy-de-Dôme 10 1 1 12

Total académie 17 2 5,5 0,5 25

• le recrutement de 280 professeurs certifi és supplémentaires dans le second degré : 90 en mathématiques, 60 en lettres modernes, 70 en anglais et 60 en éducation physique et sportive.

Pour les recrutements de la session 2013, l’augmentation importante des ouvertures de postes met fi n à la politique de suppression menée précédemment :

- Le nombre de postes ouverts aux concours externes enseignants pour 2013 (public et privé) s’établit à 22 100 postes. Ce volume de recrutement permet de remplacer la totalité des départs à la retraite et de mettre un terme à la politique de non-remplacement d’un départ sur deux qui avait marqué la précédente législature.

- Le nombre de postes ouverts pour la session 2013 des concours externes publics passe de 13 000 à 20 000, soit une augmentation de 47 % par rapport à la session précédente, qui permet d’assurer le remplacement de l’ensemble des départs à la retraite.

- 9 000 nouveaux professeurs des écoles seront recrutés à la session 2013 du concours du premier degré public, contre 5 000 à la session 2012 (+ 80 %).

- 11 000 postes d’enseignants du second degré public seront mis aux concours externes (agrégation, Capes, Capeps, Cepet, CAPLP, CPE, Cop) de la session 2013, contre 8 600 à la session 2012 (+ 28 %).

- Le nombre d’inscrits à ces concours progresse de manière signifi cative : + 2,5 % pour les concours externes du premier degré et + 7,4 % pour ceux du second degré public (+ 10,2 % pour les seuls agrégations et Capes), avec des augmentations d’inscriptions signifi catives aux Capes dans les disciplines les plus défi citaires : + 16,1% en mathématiques, + 17,1 % en anglais et + 12 % en lettres.

- Près de 4 500 postes seront offerts aux concours internes et aux recrutements réservés publics, contre 1 850 à la session 2012 (+ 143 %). Il s’agit d’un effort exceptionnel qui vise à entamer un processus de résorption de l’emploi précaire.

- Dans l’enseignement privé, les départs à la retraite sont également remplacés dans leur intégralité, avec un total de 4 200 recrutements à la session 2013 (dont 50 % pour les concours internes), contre 2 738 à la session 2012.

10

Contact Didier Gautereau, direction de la prospective et de l’organisation scolaire, 04 73 99 32 53

Soutien de la politique de l’éducation nationale (programme 214)

Plafond d’emplois au 01/01/2012 Académie Modifi cations à la rentrée 2012

Personnels administratifs 355,86 -13 dans les services académiques

Personnels TOS 2 sans changement

Personnels ITRF 129 sans changement

Personnels de santé et sociaux 23 sans changement

Personnels d’orientation 2 sans changement

Personnels d’inspection 7 sans changement

Personnels de direction 1 sans changement

Enseignants du 2nd degré 1 sans changement

Vie de l’élève (programme 230)

Plafond d’emplois au 01/01/2012 Académie Modifi cations à la rentrée 2012

Personnels de santé et sociaux 253,45 sans changement

Personnels d’éducation 234 sans changement

Assistance éducative (y compris assistants d’éducation)

1 471 + 32 AED+ 25 assistants de scolarisation+ 6 assistants de prévention et sécurité

Des moyens accrus pour un climat serein dans nos établissementsAu titre des mesures d’urgence, l’académie de Clermont-Ferrand bénéfi cie de :

• 32 emplois d’assistants d’éducation et de 25 nouveaux emplois d’assistants de scolarisation pour accompagner les élèves handicapés

• 6 emplois d’assistants de prévention et de sécurité qui entreront en fonction dans les établissements, prioritairement au sein du dispositif Eclair.

Au contingent de base de 292 contrats aidés destinés à l’aide à la scolarisation des élèves handicapés, s’ajoute un contingent supplémentaire de 182 contrats aidés. Ce contingent supplémentaire sera affecté en priorité à l’accompagnement des élèves en situation de handicap, puis à l’assistance à la vie scolaire dans les EPLE et à l’assistance administrative aux directeurs d’école. Ainsi, au global, le contingent académique est porté à 474 contrats aidés.

11

Le coût de l’éducationEn 2011, l’État a investi près d’1, 2 milliard d’euros dans l‘Éducation en Auvergne.

Programmes Dépenses de personnels Dépenses de fonctionnement

Enseignement scolaire public 1er degré (0140) 346 353 027 €

828 199 €

dont service minimum d’accueil : 244 344 €

Enseignement scolaire public 2nd degré (0141) 545 598 579 € 2 512 108 €

Enseignement privé 1er et 2nd degrés (0139) 130 824 091 € 13 534 896 €

Vie de l’élève (0230) 32 985 322 € 39 030 188 €

Soutien de la politique de l’éducation nationale (0214) 27 715 695 € 5 386 772 €

Sous total

1 083 476 713 € 61 292 164 €

1 144 768 877 €

Enseignement supérieur et recherche universitaire (0150 et 0172) 8 251 022 € 676 723 €

Vie étudiante (0231) 36 409 351 €

Sous total 1 091 727 735€ 98 364 870 €

Total académie 1 190 092 605 €

Ces chiffres ne comprennent pas les crédits directement alloués aux établissements d’enseignement supérieur et au Crous.

Contact Béatrice Clément, directrice des fi nances et des affaires générales

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Les crédits de fonctionnement pédagogique à la charge de l’État (année civile 2012)Les crédits de fonctionnement pédagogique sont répartis entre les trois budgets opérationnels de programme :

« vie de l’élève », « enseignement scolaire public du premier degré » et « enseignement scolaire public du second

degré ». Les EPLE reçoivent des crédits de fonctionnement pédagogique globalisés au titre de la vie de l’élève et

de l’enseignement scolaire du second degré. Cette globalisation de moyens leur permet d’affi rmer le choix de leurs

actions au regard des objectifs retenus dans leur contrat.

Budgets opérationnels de programme (BOP)

Vie de l'élève, 1er et 2nd degrés (Programme 230)

Assistance éducative 27 264 868 €

Rentes, accidents élèves 480 078 €

Fonds de vie lycéenne Comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté, animation

56 000 €

Santé scolaire 89 000 €

Accompagnement des élèves handicapés 2 588 238 €

Action sociale (bourses et primes, fonds sociaux, services d’action sociale) 8 864 961 €

Actions partenariales, accueil et services aux élèves (accompagnement éducatif, école ouverte, expérimentations…)

150 292 €

Total 39 493 437 €

Enseignement scolaire public du 1er degré (Programme 140)

Allier 125 466 €

Cantal 65 199 €

Haute-Loire 86 732€

Puy-de-Dôme 202 639 €

Total académique 480 036 €

Enseignement scolaire public du 2nd degré (Programme 141)

Collèges 995 822 €

Lycées d’enseignement général et technologique 318 000 €

Lycées d’enseignement professionnel 322 600 €

Post baccalauréat 55 000 €

ApprentissageAide à l’insertion professionnelleFormations continue des adultes et VAE

90 700 €

Besoins éducatifs particuliers 8 000 €

Formation des enseignants 350 000 €

Encadrement pédagogique (déplacements) 128 000 €

Total 2 268 122 €

Action sociale en faveur des élèvesPrès d’un quart des élèves du public et du privé sous contrat d’association sont boursiers dans l’académie de Clermont-Ferrand

(23 466 boursiers).

Année scolaire 2011 - 2012 Montant Nombre de boursiers

Bourses nationales (collèges, lycées et LP publics et privés) 9 605 858 € 22 500

Bourses au mérite* (rentrée 2010) 772 800 € 966

Total 10 378 658 € 23 466

* les élèves boursiers sur critères sociaux qui obtiennent leur diplôme national du brevet avec mention « bien » ou « très bien » bénéfi cient d’une bourse au mérite.

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L‘évolution de l’offre de formation

Voie générale et technologique publiqueOuverture (par transformation) de la fi lière Sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) :

• lycée Paul Constans, Montluçon • lycée Jean Monnet, Yzeure • lycée Albert Londres, Cusset • lycée Jean Monnet Aurillac • lycée de Haute-Auvergne, Saint-Flour • lycée La Fayette, Brioude • lycée Simone Weil, Le Puy-en-Velay • lycée Léonard de Vinci, Monistrol-sur-Loire • lycée Sidoine Apollinaire, Clermont-Ferrand • lycée Ambroise Brugière, Clermont-Ferrand • lycée René Descartes, Cournon d’Auvergne • lycée Murat, Issoire • lycée Claude et Pierre Virlogeux, Riom • lycée Montdory, Thiers

Ouvertures : • 2nde GT, lycée Emmanuel Chabrier, Yssingeaux • 1ère STL biotechnologies, lycée Jean Zay , Thiers • 1ère STL sciences physiques et chimiques en laboratoire,

lycée La Fayette, Clermont-Ferrand • 1ère S-Si, lycée Blaise Pascal, Clermont-Ferrand • BTS agro-équipement, SGT du lycée professionnel Gustave

Eiffel, Gannat • diplôme supérieur d’arts appliqués,

lycée Jean Monnet, Yzeure

> Capacité d’accueil en 1ère année de BTS : 1 868

Voie professionnelle publiqueCAPOuvertures :

• 1ère année CAP travaux paysagers, Erea de Lattre de Tassigny, Romagnat

• 1ère année CAP assistant technique en milieu familial et collectif, Erea Alexandre Vialatte, Brioude

Fermetures : • 1ère année CAP restaurant,

lycée professionnel Raymond Cortat, Aurillac • 1ère année CAP installateur thermique,

lycée professionnel Auguste Aymard, Espaly • 1ère et 2e années CAP serrurier métallier,

Erea Alexandre Vialatte, Brioude • 1ère année CAP tapissier ameublement décor,

lycée professionnel Marie Laurencin, Riom

> Capacité d’accueil en 1ère année de CAP : 939

Baccalauréat professionnelOuverture (par transformation) des 2ndes professionnelles gestion-administration :

• SEP du lycée Paul Constans, Montluçon • Lycée professionnel Jean Monnet, Yzeure • Lycée professionnel Val d’Allier, Varennes-sur-Allier • Lycée professionnel Raymond Cortat, Aurillac • SEP du lycée de Haute-Auvergne, Saint-Flour • SEP du lycée de Mauriac • Lycée professionnel Jean Monnet, Le Puy-en-Velay • SEP du lycée Blaise Pascal, Ambert • Lycée professionnel Amédée Gasquet, Clermont-Ferrand • Lycée professionnel Henri. Sainte-Claire Deville, Issoire • Lycée professionnel Marie Laurencin, Riom • Lycée professionnel Germaine Tillion, Thiers

Ouvertures : • 2nde professionnelle industrie des procédés,

SEP du lycée de Mauriac • 2nde professionnelle technicien en chaudronnerie industrielle,

lycée professionnel Henri Sainte-Claire Deville, IssoireFermetures :

• 2nde professionnelle comptabilité, lycée professionnel Albert Londres, Cusset

• 2nde professionnelle industrie des procédés, SEP du lycée Paul Constans, Montluçon

> Capacité d’accueil en 2nde professionnelle : 2 752

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Enseignement secondaire sous statut d’apprentissageLe CFAena devrait accueillir plus de 420 apprentis à la rentrée 2012, hors convention de partenariat. Trois nouvelles formations à cette rentrée :

• le BTS étude et réalisation d’outillages de mise en forme des matériaux au lycée Jean Zay de Thiers,

• le BTS métiers de l’eau au lycée de Mauriac • le BTS bâtiment au lycée Pierre-Joël Bonté de Riom.

Deux fermetures, la mention complémentaire métiers de l’eau à Mauriac et la mention complémentaire soudage à l’Erea de Brioude.Les 3 nouvelles formations complètent les 6 CAP, 11 bac pro, 18 BTS, les 2 brevets des métiers d’art, la formation multi-spécialités et le titre professionnel déjà ouverts.

Enseignement privé sous contrat

Ouvertures : • Lycée Notre-Dame du Château de Monistrol-sur-Loire : 1ère St2s • Lycée Sainte-Thècle de Chamalieres : BTS Sp3s • Lycée Fénelon de Clermont-Ferrand : CPGE lettres • Sep Saint Géraud d’Aurillac : BMA graphisme et décor option graphisme en lettre et décor • LP G. de Bouillon deClermont-Ferrand : bac pro artisanat et métiers d’art option métiers de

l’enseigne et de la signalétique • LP G. de Bouillon de Clermont-Ferrand : CAP dessinateur d’exécution en communication graphique

Fermetures : • Lycée G. de Bouillon de Clermont-Ferrand : BTS banque • Sep Saint-Eugène Saint-Joseph d’Aurillac : CAP menuisier

Transformation des bac pro comptabilité et secrétariat en bac pro gestion administration : • LP Saint-Vincent de Montluçon • LP de Monistrol-sur-Loire • LP Anna Rodier de Clermont-Ferrand • LP Saint-Alyre de Clermont-Ferrand

Transformation du bac STG en bac sciences et technologies du management et de la gestion :

• Lycée Anna Rodier de Moulins • Lycée Saint Eugène Saint Joseph d’Aurillac • Lycée La Chartreuse Paradis de Brives Charensac • Lycée Anne Marie Martel de Le Puy-en-Velay • Lycée Le Cévenol de Le Chambon-sur-Lignon • Lycée G. de Bouillon de Clermont-Ferrand • Lycée Saint-Alyre de Clermont-Ferrand

Enseignement supérieurL’évolution de l’offre de formation de l’enseignement supérieur en Auvergne sera présentée dans un document ultérieur.

L‘évolution de l’offre de formation (suite)

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Les grands axesLes grands axesde l’action nationalede l’action nationaleet académiqueet académique

16

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La concertation pour la refondation de l’école

Le gouvernement proposera au Parlement dans les mois à venir une loi d’orientation et de programma-

tion pour l’École qui sera la colonne vertébrale de la refondation de l’École. Celle-ci nécessite l’enga-gement et le rassemblement de tous. Pour relever ce défi , une importante concertation est conduite.

À partir des orientations défi nies par le président de la République et dans le plus large rassemblement de points

de vue, la concertation proposera les grands choix éducatifs nécessaires à notre pays.

Dans l’académie, la concertation, en liaison avec les collectivités, les services de l’État et les partenaires de l’école se déploiera d’abord au sein de chaque département, chacun d’entre eux ayant vocation à traiter un thème particulier, propre à l’académie, parmi les thèmes de la concertation, afi n de nourrie la réfl exion nationale.

Allier : lundi 10 septembre 2012, 18h à 20h

> Amphithéâtre de l’IUFM de Moulins (150 participants)La rénovation du collège

Cantal : mardi 11 septembre 2012, 18h à 20h

Une École plus juste pour les territoires

Puy-de-Dôme : mercredi 12 septembre 2012, 18h à 20h

> Amphithéâtre du CRDP d’Auvergne (270 participants) Une grande ambition pour le numérique - Ambition pédagogique pour le primaire

Haute-Loire : jeudi 13 septembre 2012, 18h à 20h

Une vraie formation, une nouvelle évaluation des personnels

Au niveau académique

La concertation se déroulera à Clermont-Ferrand le vendredi 21 septembre 2012 de 14h30 à 17h30, à l’Ifma (amphithéâtre, 360 participants), sous la présidence du recteur Christian Forestier, en présence du président du conseil régional, du préfet de région et du recteur Marie-Danièle Campion.Thème retenu : « Les élèves au cœur de la refondation, pour une orientation choisie » et restitution des réfl exions départementales.

Il est possible de déposer des contributions ou de poser des questions sur le site académique depuis le 20 août 2012. Des comptes-rendus des débats de chaque séance seront réalisés et transmis aux membres du comité de pilotage national.

www.refondonslecole.gouv.fr

18

L’école primaireC’est en grande partie dans les premières années de la scolarité que la réussite du parcours d’un élève se joue.

L’acquisition des savoirs fondamentaux, principalement la maîtrise du langage sous toutes ses formes est l’objectif

premier de l’école primaire. Sa pédagogie doit favoriser l’épanouissement de l’élève, son activité, sa motivation

et sa pleine implication dans les apprentissages.

Préserver les spécifi cités de l’école maternelle, l’école de l’expérience et des apprentissages

L’école maternelle, en tant qu’école de l’expérience et des apprentissages, s’inscrit comme une priorité nationale. Elle doit ainsi faire l’objet d’une attention particulière et la responsabilité de chacun est engagée pour permettre à chaque enfant de conquérir progressivement son statut d’élève. Une importance particulière doit être accordée à l’accueil des enfants de moins de trois ans qui doivent pouvoir être scolarisés, en particulier dans les zones qui rencontrent le plus de diffi cultés.L’école maternelle constitue l’étape initiale du parcours scolaire d’un élève dans l’acquisition des connaissances et compétences du socle commun. L’accueil des enfants et de leurs parents doit donc être particulièrement réfl échi pour faciliter ce premier contact avec la vie de l’école et la nature des apprentissages qui s’y construisent. Les équipes pédagogiques et éducatives ont un rôle déterminant pour initier et développer un

partenariat constructif avec les familles. Le guide pratique du ministère « mon enfant à l’école maternelle » et toutes les initiatives destinées à mieux comprendre l’école maternelle, ses objectifs et ses attentes, aident les parents d’élèves à guider leur enfant dans cette découverte de règles spécifi ques.L’école maternelle est le lieu privilégié où l’enfant devient peu à peu un élève en franchissant régulièrement des étapes selon une évolution et un rythme qui lui sont propres. C’est par des situations ludiques que le jeune enfant s’approprie le monde qui l’entoure, en agissant et en expérimentant. Il est essentiel que soient étendus, enrichis et exploités les espaces propices à générer des apprentissages, afi n que chacun puisse, individuellement et collectivement, faire des expériences, des manipulations nombreuses, variées, répétées, tout au long de sa scolarité en maternelle. Les professeurs, par des stratégies pédagogiques adaptées et conçues dans le respect de la progression de chacun, accompagnent ce passage de l’expérience aux apprentissages structurés attendus à l’issue de la grande section.Deux objectifs essentiels sont poursuivis à l’école maternelle :

• maîtriser la langue orale pour communiquer, s’exprimer, organiser sa pensée et entrer dans l’univers de l’écrit. L’enseignement du lexique et du langage oral est envisagé selon une progression réfl échie au sein d’un module d’apprentissage, d’un niveau, d’un cycle.

• devenir autonome dans l’appropriation de connaissances et de compétences. Il s’agit de donner à chaque enfant les clés pour comprendre ce que l’on attend de lui dans le contexte scolaire. Les professeurs analysent, explicitent, opèrent des retours systématiques sur les activités, de façon à ce que tous les élèves puissent adopter les comportements effi caces pour réussir sur le plan scolaire.

La progressivité des apprentissages de l’école maternelle fait l’objet d’un travail en équipe régulier, conçu dans le cadre du projet d’école. Un groupe de pilotage académique dédié à l’école maternelle sera mis en place dès la rentrée.

Initiative académique : « Parler pour mieux lire »Ce projet a été développé suite :

- à des travaux menés par le docteur Zorman dans l’académie de Grenoble entre 2005 et 2008. Les résultats évalués en fi n de programme ont pu indiquer que les diffi cultés des élèves étaient diminuées de 50%.

- à une expérimentation, conduite depuis 2009 dans l’académie de Lyon, et regroupant 100 classes dont les objectifs sont de mieux agir sur la langue orale afi n de favoriser une meilleure maîtrise de la lecture.

Dans l’académie de Clermont-Ferrand, le projet, mis en place sur la commune du Puy-en-Velay s’inscrit dans le cadre d’un programme soutenu par la DGESCO, qui doit permettre de travailler de manière spécifi que la conscience phonologique, le codage en lecture, la compréhension orale (logique, inférences) et la compréhension écrite et l’amélioration de la fl uenceAinsi, 23 écoles publiques et privées de la communauté d’agglomération et de la ville du Puy sont engagées dans le dispositif. Ce dispositif a emporté une forte adhésion des enseignants impliqués, qui ont bénéfi cié d’une formation initiale et qui ont été accompagnés tout au long de l’année. Il est envisagé que le projet soit étendu au Puy-de-Dôme en 2012. De même, il sera poursuivi au niveau CP.

és

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Une école élémentaire à refonder en profondeur

Horaires inadaptés aux besoins des élèves, relation entre programmes / socle commun / évaluation objet d’interrogations tant de la part des enseignants que des parents… en attendant les décisions qui seront prises à l’issue de la concertation nationale en cours, dès cette rentrée, les enseignants veilleront à la personnalisation des aides et à l’accompagnement de tous les élèves.L’encadrement pédagogique et les corps d’inspection accompagneront les maîtres dans cette mise en oeuvre.Le travail en équipe doit être encouragé. C’est notamment ainsi que les équipes pédagogiques s’attacheront à confi er le cours préparatoire à des professeurs volontaires dotés d’une expérience d’enseignement.Les professeurs stagiaires ou débutants auront accès à toutes les ressources de l’école pour faciliter leur entrée dans le métier et les aider dans leur prise de fonctions.Par ailleurs, l’encadrement des classes est renforcé, en particulier dans les écoles qui sont confrontées aux situations les plus complexes. Pour la rentrée 2012, 1 000 emplois d’enseignants sont attribués au premier degré public (25 dans l’académie de Clermont-Ferrand), afi n d’améliorer l’accueil des élèves et de favoriser leur réussite, en particulier dans les écoles de l’éducation prioritaire et dans les zones rurales isolées.

Pour les années à venir, des maîtres supplémentaires pour les élèves qui en ont le plus besoinLes écoles dans lesquelles les élèves les plus fragiles sont plus nombreux disposeront de plus de maîtres que de classes. Les enseignants du premier degré pourront ainsi mettre en oeuvre une pédagogie différenciée et apporter une aide personnelle aux élèves qui en ont besoin.Dans toutes les écoles, les enseignants spécialisés des Rased renforcent d’ores et déjà les équipes pédagogiques en apportant leurs compétences spécifi ques, permettant ainsi de mieux adapter l’aide aux besoins des élèves.

Un enjeu majeur pour l’École : l’évaluation des acquis des élèvesL’évaluation est d’abord au service des élèves. Elle fait partie du travail quotidien des enseignants. Chaque jour, ils suivent les progrès de leurs élèves à partir de leur travail en classe. Périodiquement, ils font le constat de leurs acquis afi n de savoir, le plus objectivement possible, où en est chacun par rapport aux objectifs des programmes.L’évaluation permet de cerner la nature et l’ampleur de l’aide personnelle à apporter à un élève lorsqu’il n’atteint pas le niveau attendu.Aussi l’analyse des résultats des élèves de l’école par l’équipe des maîtres permet d’ajuster en équipe les enseignements aux besoins de tel ou tel groupe d’élèves.L’évaluation sert enfi n de support aux travaux des conseils de cycle, lors de la liaison avec le collège et pour les échanges avec les familles.Par ailleurs, un dispositif d’évaluation standardisé basé sur des échantillons représentatifs permettra de connaître l’état de l’École, d’en mesurer l’effi cacité et d’apprécier tant les acquis des élèves que les forces et les faiblesses de notre système éducatif.L’évaluation des acquis des élèves, comme celle du système éducatif dans son ensemble, sont au cœur du débat sur l’École.

Des enseignants expérimentés pour les classes de cours préparatoireDans la lettre à tous les personnels de l’éducation nationale, le ministre de l’éducation nationale et la ministre déléguée chargée de la réussite éducative demandent que « dès cette rentrée, tout soit mis en oeuvre pour que le cours préparatoire ne soit confi é qu’à des professeurs dotés d’une expérience d’enseignement et non à des enseignants débutants ».La classe de CP constitue en effet une étape clé dans l’acquisition des fondamentaux et le développement psychologique de l’enfant, où toute erreur pédagogique peut entraîner de graves conséquences pour la suite de la scolarité.

Illustrations : le guide Mon enfant à l'école maternelle

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Les réseaux pédagogiques du socle commun confortésLe « collège unique » accueille tous les élèves sans distinction. Il se doit d’être la « maison commune » de tous les

adolescents en âge scolaire pour conduire tous les élèves à la maîtrise du socle commun. C’est pourquoi le collège

fait l’objet d’un travail de réfl exion dans le cadre de la concertation pour la refondation de l’École.

La maitrise du socle commun demeure le principal objectif de la scolarité obligatoire. Elle implique que la plus grande attention soit portée à l’école primaire, mais aussi au collège. Sur la base de l’axe 2 du projet pédagogique, l’académie met en place une stratégie de « réseaux pédagogiques du socle commun », afi n que chaque élève soit pris en compte et soit encouragé, promu et soutenu tout au long de sa formation, en recevant une réponse individualisée en cas de diffi cultés.Cette stratégie est portée par un groupe de pilotage présidé par le recteur et composé des directeurs académiques, des représentants des corps d’inspection, et de personnels de direction. Au niveau local, le dispositif est animé par un trinôme, composé d’un principal, d’un IEN CCPD, et d’un IA-IPR référent.Le déploiement du processus sera progressif sur l’ensemble du territoire académique. À la rentrée 2012, au moins un secteur de collège dans chacune des 31 circonscriptions de l’académie sera engagé dans cette dynamique. Les objectifs de ces réseaux sont de privilégier les entrées pédagogiques, viser l’amélioration des performances, contribuer à l’ambition post troisième, installer une vraie continuité école/collège.Chaque équipe devra élaborer un projet pédagogique axé sur la continuité des apprentissages, les ruptures (maternelle/élémentaire ; école/collège) ainsi que les élèves fragiles scolairement.Un cahier des charges, proposant des entrées thématiques et des modalités d’action, sera élaboré à l’attention des équipes. Enfi n, la mise en place des réseaux sera accompagnée d’un dispositif de formation à deux niveaux :

• académique : séminaire des principaux acteurs (31 trinômes) en trois temps : - conférence : le Socle (son inscription dans l’histoire de l’école française et son développement dans d’autres pays) ; - les pistes et les stratégies de mise en œuvre retenues dans chaque réseau ; - l’organisation des stages locaux.

• local : - au moins deux jours de formation in situ ; - accompagnement possible de l’IUFM selon les axes retenus par les réseaux.

Des expérimentations et innovations déjà en place dans l’académie ou les départements pourront s’inscrire ou participer au développement de ces réseaux.

Prévenir l’illettrismeL’académie de Clermont-Ferrand s’implique dans la prévention de l’illettrisme par la mise en place d’un observatoire académique de la lecture s’inscrivant dans le réseau des observatoires locaux de la lecture (ROLL).Le ROLL est un dispositif fondé par le professeur Alain Bentolila, professeur de linguistique, dont l’objectif est de prévenir l’illettrisme en s’appuyant sur des activités de perfectionnement de la lecture et sur le développement de pratiques partagées par l’ensemble des membres du réseau.Le ROLL est placé sous l’égide du dispositif de prévention de l’illettrisme de l’Université Paris V - Descartes, et concerne déjà plusieurs académies, dont celles de Lille, Amiens, Caen, Rouen …, soit près de mille écoles et cinquante collèges. Les enseignants impliqués dans le dispositif disposent d’un site regroupant des tests de base, un logiciel pour l’analyse, l’interprétation et le suivi des élèves, un guide de perfectionnement,…Le dispositif ROLL place la maîtrise de la langue au centre de toutes les disciplines, en s’appuyant sur:

- un ensemble de propositions pédagogiques applicables dans le cadre du socle commun ;- une évaluation qui révèle à chaque maître la nature des diffi cultés de ses élèves ;- des parcours de formation continue appropriés.

Dans l’académie, les quatre départements se sont engagés dans la mise en œuvre des ROLL. Ainsi, dès le mois de septembre plusieurs écoles des circonscriptions de Montluçon II, Vichy I et II, Moulins I dans l’Allier, de celles de Clermont Terres Noires, Clermont Plaine dans le Puy-de-Dôme, de celle d’Aurillac I dans le Cantal, et de celle de Monistrol dans la Haute-Loire intègreront le dispositif. Le fonctionnement effectif du réseau débutera en janvier 2013.La mise en réseau avec un collège permettra le suivi des cohortes sur trois ans et renforcera ainsi le lien école/collège.Parallèlement à la mise en place au sein des écoles du dispositif, une expérimentation menée en lycée professionnel (classes de CAP) sur les horaires d’accompagnement personnalisé sera lancée.

En outre, la politique académique de prévention du décrochage scolaire sera renforcée. Les travaux de la concertation pour la refondation de l’École permettront d’en améliorer le pilotage en collaboration avec tous les acteurs de la communauté éducative.

http://www.roll-descartes.fr

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Orientation : soutenir l’ambition des lycéens vers une poursuite d’étudesAu lycée d’enseignement général et technologique, la réforme se poursuit et atteint en 2013 les classes terminales

des séries générales et des trois séries technologiques STI2D, STD2A et STL. À la rentrée entrent également en

rénovation deux autres séries technologiques (STMG et ST2S). La session 2013 marque donc l’accès au baccalauréat

de la première cohorte des élèves qui ont vécu la réforme. Le recul permettra d’opérer les ajustements nécessaires

pour atteindre les objectifs du lycée de la réussite.

L’académie de Clermont-Ferrand se caractérise par un paradoxe : • une offre de formation supérieure riche, avec une forte présence des STS qui, comme les IUT, jouent un rôle essentiel en matière

d’aménagement du territoire • un défi cit d’ambition qui conduit les jeunes auvergnats à privilégier les formations courtes, dans une logique de petits pas ; une

proportion importante de bacheliers professionnels mérite également de se voir ouvrir des perspectives de poursuite d’études. • La question est donc celle d’un meilleur accompagnement des jeunes pour élever le niveau de qualifi cation et promouvoir l’égalité

des chances.Pour y parvenir, l’académie a mis en place en 2007 une commission de liaison lycée / enseignement supérieur qui travaille sur ce continuum bac-3 / bac +3, et notamment sur :

- l’accompagnement de la préparation des poursuites d’études et de l’élaboration du projet d’orientation ;- l’accueil et l’accompagnement des bacheliers professionnels en 1ère année de BTS ;- les moyens permettant de sécuriser les parcours des étudiants (passerelles, notamment)- L’accompagnement social des étudiants.

Plus globalement, le souhait a été exprimé d’engager une réfl exion d’ensemble sur l’offre du supérieur et son évolution, en phase avec les besoins de l’économie et la montée en puissance de l’accueil des bacheliers professionnels, en liaison étroite avec la Région et les acteurs de l’entreprise.

Le Conseil d’Orientation anticipée en classe de premièreAu cours de l’année 2011-2012 a été mis en place à titre expérimental, dans le cadre de l’orientation active, le conseil d’orientation anticipé en classe de premère pour les élèves de six lycées. Il s’agissait de proposer à des élèves de première de solliciter un conseil d’orientation personnalisé auprès des deux universités, de deux lycées comportant des CPGE et de cinq lycées proposant des STS.Le bilan de l’expérimentation montre que 200 élèves ont pu bénéfi cier de ce conseil, soit 15% de l’effectif d’élèves de première. Parallèlement une journée d’immersion d’une journée a permis à 400 élèves volontaires d’échanger avec des enseignants et étudiants sur les formations, les compétences attendues,…Le dispositif a vocation à se généraliser. Cette extension s’appuiera sur deux axes :

- une phase d’immersion : les universités et les formations sélectives élaboreront un calendrier prévisionnel des demi-journées pendant lesquelles des élèves de première des lycées peuvent être accueillis sur des thématiques spécifi ques. Le SAIO recensera les demandes des lycées et établira les plannings.

- la délivrance d’un conseil spécifi que aux bacheliers professionnels et bacheliers technologiques, qui bénéfi cieront d’un accompagnement renforcé.

Ces deux composantes, inscrites dans le Parcours de Découverte des Métiers et des Formations, trouveront naturellement leur place dans l’accompagnement personnalisé.Deux actions de formation proposées par le SAIO permettront de préparer les équipes pédagogiques des établissements concernés. Cette formation portera :

- pour les professeurs principaux, COP, CPE et chefs d’établissement sur l’orientation et l’accompagnement personnalisé en 1ère- pour les personnels de direction stagiaires, sur l’offre du supérieur, l’orientation active et le portail APB ; elle sera délivrée à

l’occasion du salon Infosup.

Retrouvez toutes les informations sur l’orientation dans l’académie

http://www.onisep.fr/Mes-infos-regionales/Auvergne/ et http://infosup-auvergne.org/

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Un dispositif transitoire de formation pour les personnels stagiaires de 2012-2013, avant la réformeEn attendant la refondation d’une véritable formation initiale professionnalisée, il a été décidé, dès cette rentrée,

de mettre en place un dispositif transitoire d’accueil, d’accompagnement et de formation des enseignants et des

conseillers principaux d’éducation stagiaires afi n de leur permettre une entrée progressive dans le métier.

Le dispositif 2012 est organisé en plusieurs séquences en interaction :- dès la rentrée en académie et département, les stagiaires volontaires sont réunis et accueillis pendant cinq jours ;- tout au long de l’année, chaque stagiaire bénéfi cie d’un accompagnement personnalisé, encadré par un tuteur ;- dans le premier degré, une formation professionnalisante est organisée ; elle est groupée au début de l’année puis se poursuit

sous la forme de stages fi lés ;- dans le second degré, les stagiaires bénéfi cient tout au long de l’année scolaire d’un volume d’heures de décharge hebdomadaires

destinées à de la formation, ainsi que de stages fi lés.L’évaluation menant à la titularisation des stagiaires se déroule en continu sur l’année. Ses modalités sont présentées aux stagiaires dès leur accueil en académie. Dans le cadre de la future loi, des écoles supérieures du professorat et de l’éducation, au sein desquelles les futurs enseignants bénéfi cieront d’une formation commune, seront créées. Les bourses de l’enseignement supérieur ainsi que des contrats spécifi ques qui seront proposés, seront autant d’outils pour soutenir la formation des futurs enseignants.

Dans l’académie de Clermont-Ferrand : 210 enseignants

stagiaires sont accueillis

à la rentrée 2012

1er degré 78

AllierCantalHaute-LoirePuy-de-Dôme

22141032

2nd degré 132

La formation des professeurs des écoles stagiaires Pour le premier degré, la formation des professeurs des écoles est sous la responsabilité du directeur académique des services de l’éducation nationale (DASEN) de chaque département.Quatre principes directeurs, déterminés conjointement entre les quatre départements, animent cette formation : une volonté d’individualisation des parcours, une volonté d’harmonisation académique, une volonté de professionnalisation et un accompagnement des professeurs des écoles stagiaires. Chaque stagiaire est accompagné toute l’année par un tuteur selon un cahier des charges qui prévoit :

- un accompagnement rapproché du tuteur et des entretiens institutionnalisés permettent l’élaboration du plan individuel de formation (PIF) : lors de ces entretiens, les progrès du stagiaire sont pointés et de nouveaux objectifs sont défi nis.

- le tuteur effectue 5 à 8 visites auprès du PES. Ces visites peuvent se répartir entre tuteur et formateur occasionnel : 5 à 6 visites par le tuteur et 2 à 3 visites par le formateur occasionnel. Le nombre de visites peut augmenter si le PES est en diffi culté.

Trois rapports de visites au minimum sont rédigés par le tuteur. Les comptes-rendus de visites des formateurs occasionnels sont pris en compte. Un rapport de synthèse fi nal témoignant de l’évolution du PES tout au long de son année de formation est rédigé par le tuteur.

La formation des fonctionnaires stagiaires dans le second degréLa formation des fonctionnaires stagiaires du second degré est élaborée par la direction des ressources humaines du rectorat en étroite collaboration avec les corps d’inspection.Les supports de stagiaires ont été implantés en fonction d’une part, des besoins répertoriés dans les établissements et d’autre part, des ressources disponibles pour assurer les missions de tutorat dans les meilleures conditions.Afi n de permettre à chaque stagiaire de réaliser sa formation (36 jours) dans les meilleures conditions sans désorganiser son service, les établissements accueillant des stagiaires banalisent la journée du jeudi. Cette journée permet aux stagiaires de suivre les formations qui seront organisées tout au long de l’année et de travailler avec leur tuteur.Le stagiaire ne peut pas effectuer d’heures supplémentaires et doit exercer son service sur un seul établissement.

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Faire réussir Faire réussir tous les élèvestous les élèves

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25

Une scolarisation adaptée à tous, des élèves en situation de handicap mieux accompagnés L’académie de Clermont-Ferrand témoigne d’une dynamique favorable à la scolarisation des élèves à besoins

éducatifs particuliers, et notamment des jeunes en situation de handicap.

La scolarisation des élèves en situation de handicapLes élèves en situation de handicap représentent plus de 2% de la population scolaire de l’académie de Clermont-Ferrand, alors qu’au niveau national ce pourcentage est de 1,67. Cette situation favorable est liée à l’implantation historique sur l’académie des dispositifs collectifs - CLIS et ULIS - dont le nombre augmente régulièrement.Durant l’année scolaire 2011- 2012, 4764 enfants ou jeunes en situation de handicap ont été scolarisés, 2594 élèves dans le 1er degré,

Part des élèves handicapés en milieu ordinaire

Le décret du 23 juillet 2012, relatif à l’aide apportée aux élèves handicapés, fi xe les nouvelles modalités d’octroi de l’aide humaine aux élèves handicapés scolarisés en milieu ordinaire, que ce soit dans le public ou le privé. L’aide peut être individualisée ou mutualisée en fonction de la situation de l’élève. C’est la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH), présente au sein des Maisons départementales des personnes handicapées (MDPH), de déterminer l’aide qui semble la plus adaptée à la situation et au handicap de l’élève.

Données

accessibles

septembre

2012

2nd degré : de la sixième à la terminale

Afi n d’assurer la qualité de la scolarisation des élèves en situation de handicap, des mesures nouvelles sont prévues par le ministère de l’éducation nationale, notamment :

- la création de 1 500 postes supplémentaires d’AVS-i ;- une réfl exion sur la formation de tous les personnels ;- la mise en oeuvre d’une nouvelle modalité d’accompagnement ;- un bilan sur l’attribution des AVS-i.

Ces mesures se traduisent dans l’académie par (en emploi) :+ 32 assistants d’éducation+ 25 assistants de scolarisation+ 182 contrats aidés, prioritairement affectés à l’accompagnement des élèves en situation de handicap.

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Nombre de dispositifs de scolarisation collective

(Évolution de 2007 à 2012)

Parfois une scolarisation dans un dispositif collectif correspond mieux aux besoins de l’élève. Dès lors trois types de dispositifs collectifs sont implantés dans les écoles et les établissements de l’académie :

- Premier degré : 104 CLIS (Classes pour l’Inclusion Scolaire)- Second degré : 71 ULIS (Unités Localisées pour l’Inclusion Scolaire)

dont 58 ULIS en collège et 13 ULIS en lycée général et technologique ou en lycée professionnel.

Cette dynamique s’appuie sur un plan d’actions qui permet :

• d’accompagner les projets individuels des élèves :- 32 enseignants référents participent à l’élaboration des projets personnalisés de scolarisation (PPS) et en assurent le suivi- Les missions d’accompagnement individuel ou mutualisé auprès des élèves en situation de handicap sont assurées par

56 emplois temps plein d’assistants de scolarisation, 176 emplois temps plein d’assistants d’éducation et plus de 400 emplois vie scolaire

• de renouveler l’effort en matière de formation des personnels :- Mise en œuvre pour les agents assurant les missions d’accompagnement d’élèves en situation de handicap d’une formation

d’adaptation à l’emploi en présentiel et par l’intermédiaire de la formation à distance ;- Programmation d’un temps de formation commun enseignants spécialisés et personnels des établissements médico-sociaux,

grâce à un partenariat Rectorat / ARS Auvergne / CREAHI Auvergne (Centre Régional d’Etudes et d’Actions en faveur des Handicaps et des Inadaptations) ;

• de promouvoir les deux pôles d’accompagnement à la scolarisation des jeunes sourds (PASS) : enseignement de et en langue des signes française (LSF) ou enseignement accompagné du langage parlé complété (LPC)

• de fi nancer et de gérer les matériels pédagogiques adaptés, • d’accompagner les jeunes vers une insertion professionnelle réussie.

L’académie s’engagera fortement pour la journée nationale du 3 décembre 2012.

L’académie de Clermont-Ferrand a consacré en 2011/2012 près de 138 000 euros à l’achat de ces matériels prêtés aux élèves.

0

20

40

60

80

100

120

2007 2008 2009 2010 2011 2012

Rentrée 2007 2008 2009 2010 2011 2012

CLIS 101 102 103 103 103 104

ULIS 46 50 61 61 64 71

en collège 37 41 50 50 53 58

en lycée 9 9 11 11 11 13

Une scolarisation adaptée à tous, des élèves en situation de handicap mieux accompagnés (suite)

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La scolarisation des autres élèves à besoins éducatifs particuliersL’académie met en place différentes actions destinées à certaines catégories d’élèves présentant des besoins spécifi ques :

• Les élèves nouvellement arrivés en France :- 684 élèves non francophones sont scolarisés dans l’académie- 413 candidats présents aux épreuves des deux sessions du diplôme d’enseignement de langue française (DELF),

avec un pourcentage de réussite dépassant les 81%. • Les élèves reconnus intellectuellement précoces :

- des formations d’initiatives locales sont mises en place pour répondre à chaque équipe éducative concernée. • Les élèves présentant des troubles des apprentissages :

- rédaction d’un protocole conjoint rectorat / centre de référence, de repérage et d’accompagnement à usage des équipes enseignantes.

« Ouvrir l’école aux parents pour réussir l’intégration »

Cette opération soutient des formations au sein des établissements scolaires destinées à des parents d’élèves volontaires, immigrés ou étrangers hors Union européenne, avec trois objectifs simultanés :

- l’acquisition de la langue française (alphabétisation, apprentissage ou perfectionnement)- la présentation des principes, des valeurs et des usages de la société française- une meilleure connaissance de l’institution scolaire, des droits et des devoirs des élèves et de leurs parents,

ainsi que des modalités d’exercice de la parentalité pour donner aux parents les moyens d’aider leurs enfants au cours de leur scolarité

La durée de la formation s’élève à plus de 100 heures par année scolaire.En 2008, le département du Puy-de-Dôme fut l’un des douze départements de France à tenter l’expérimentation.A la rentrée de septembre 2012, les départements de l’Allier et de la Haute-Loire rejoindront l’opération. Neuf sites d’implantations seront alors proposés dans des collèges ou des écoles de l’académie.

Contact Dominique Farran, IEN ASH académique, pôle « publics à besoins éducatifs particuliers »

Une séquence de cours avec des lycéens de seconde option LSF au lycée Ambroise Brugière de Clermont-Ferrand

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Le lycée des métiersL’académie de Clermont-Ferrand compte à ce jour 29 lycées des métiers. L’objectif à atteindre est de 30 fi n 2012.

Le lycée des métiers, qui offre une gamme étendue de diplômes allant du CAP aux diplômes d’enseignement supérieur, a l’ambition de : favoriser la fl uidité et la personnalisation des parcours de formation, sous statut scolaire, par apprentissage ou en formation continue faciliter la poursuite d’études, notamment vers l’enseignement supérieur.

Le lycée des métiers doit également s’attacher à aider et suivre l’insertion professionnelle des jeunes sortant de formation.

Etablissement Label lycée des métiers

Allier

Lycée Albert Londres (Cusset) *métiers du bois, des énergies et des services aux organisations

Lycée Presles (Cusset) *

Lycée Gustave Eiffel (Gannat) * métiers de la maintenance des matériels et des véhicules motocycles

Lycée Albert Einstein (Montluçon) métiers de l’automobile

Lycée Paul Constans (Montluçon) métiers scientifi ques, industriels, administratifs et commerciaux

Lycée Jean Monnet (Yzeure) métiers du design et des arts verriers

Cantal

Lycée Raymond Cortat (Aurillac) * métiers de l’hôtellerie et de la restauration

Lycée Jean Monnet (Aurillac) métiers des sciences et techniques appliquées à l’industrie et aux servicesLycée Jean Mermoz (Aurillac)

Lycée de Mauriac (Mauriac) métiers de l’eau et de la gestion comptable

Haute-Loire

Lycée Charles et Adrien Dupuy (Le Puy-en-Velay) métiers des sciences et techniques

Lycée Jean Monnet (Le Puy-en-Velay) label sans intitulé

Puy-de-Dôme

Lycée d’enseignement général et hôtelier (Chamalières) métiers de la restauration, de l’hôtellerie et du tourisme

Lycée François Rabelais (Brassac-les-Mines) métiers de la restauration et de l’hôtellerie

Lycée Marie Curie (Clermont-Ferrand) * label sans intitulé

Lycée Amédée Gasquet (Clermont-Ferrand) métiers des services aux entreprises

Lycée Sidoine Apollinaire (Clermont-Ferrand)

Lycée La Fayette (Clermont-Ferrand) métiers de l’ingénierie industrielle

Lycée Roger Claustres (Clermont-Ferrand) métiers des réalisations industrielles et artisanales

Lycée Camille Claudel (Clermont-Ferrand) métiers du génie électrique, de la prévention et de la sécurité

Lycée Henri Sainte-Claire Deville (Issoire) métiers des technologies industrielles

Lycée Pierre Boulanger (Pont-du-Château) métiers de la maintenance automobile, du transport et de la logistique

Lycée Vercingétorix (Romagnat) métiers des technologies industrielles et de la communication

Lycée Marie Laurencin (Riom) métiers de la mode et des arts

Lycée Anna Rodier (Clermont-Ferrand) métiers de l’industrie et des services aux entreprises

Lycée Godefroy de Bouillon (Clermont-Ferrand)

Lycée Fénelon (Clermont-Ferrand)

métiers de la santé et du socialLycée Sainte-Thècle (Clermont-Ferrand)

Lycée Les Cordeliers (Clermont-Ferrand)

>> En savoir plus sur le lycée des métiers : http://www.ac-clermont.fr/l_offre_de_formation/lycees/

Contact Christian Félicité, délégué académique à la formation professionnelle initiale et continue, 04 73 99 35 19

* nouveaux en 2011/2012

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L’académie en marche vers une nouvelle génération ENTLes usages de l’ENT Auvergne ont connu sur l’année scolaire 2011-2012 une très forte progression (+ 61% de

visites par rapport à l’année précédente ; 11,45 millions de visites ; 76,5 millions de pages vues) avec une adhésion

renforcée des parents et des élèves. Les services de communication et ceux liés aux usages pédagogiques sont

ceux qui progressent le plus. Il devient évident que l’ENT dans l’académie de Clermont-Ferrand joue parfaitement

son rôle en faveur de l’éducation et des apprentissages.

Préparer un ENT de troisième génération…Dès cette année l’académie de Clermont-Ferrand et les collectivités territoriales ont entamé un travail de réfl exion et de défi nition du futur environnement de travail académique dont seront dotés les établissements à la rentrée 2014 à l’issue du présent marché. Cet ENT de nouvelle génération, construit autour des usages pédagogiques et des apprentissages des élèves, offrira des possibilités de travail enrichies, une ergonomie améliorée et s’accompagnera d’une qualité de service optimale afi n de soutenir le travail des élèves et des enseignants. Il s’ouvrira à terme aux utilisateurs du premier degré dans l’optique de proposer un outil académique cohérent du primaire au lycée.

… en élargissant le partenariat avec les collectivités territorialesL’académie de Clermont-Ferrand, la région Auvergne ainsi que les conseils généraux des quatre départements et les représentants des communes ont décidé de coordonner l’ensemble des questions liées au numérique dans l’éducation au sein d’un comité stratégique de pilotage.Cette décision est née de la nécessité d'assurer la continuité et la cohérence dans la conduite des projets en cours, notamment la préparation du nouveau marché de l'ENT pour les lycées et pour les écoles et collèges des réseaux pédagogiques du socle commun. Ce comité de pilotage permettra d’associer l’Université, les grands établissements publics comme le Cned ou le CRDP et les entreprises partenaires des projets éducatifs.

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Un observatoire du numérique, constitué de pédagogues (corps d’inspection et professeurs référents) ainsi qu’un certain nombre d’autres groupes techniques associant les services académiques et ceux des collectivités et partenaires concernés alimenteront les décisions du comité de pilotage, permettant ainsi un ancrage des politiques dans les pratiques pédagogiques mises en œuvre en écoles et établissements du second degré. L’expertise des dossiers pédagogiques est confi ée à cet observatoire académique du numérique, animé par la délégation académique aux technologies de l’information et de la communication dans l’enseignement (Datice) :

• analyse des besoins • animation des usages des ressources documentaires • accompagnement des enseignants • recommandations en matière d’équipements et de pratiques pédagogiques des Tice • mise en œuvre de l’ensemble des expérimentations.

Au sein de cet observatoire, des professeurs référents forment des pôles de compétence par discipline qui seront chargés de concevoir et de mettre en place l’accompagnement de leurs collègues dans les établissements. Ainsi il sera possible de former un grand nombre d’enseignants tout en tenant compte des spécifi cités locales d’exercice de leur mission.

Un fort développement de l’aide de l’état à l’usage des ressources numériquesLes ressources numériques sont la clé de voûte pour l’usage du numérique dans l’enseignement. L’état a investi plus de 250 000 euros pour leur l’acquisition dans différents projets de l’académie. Avec les outils de travail collaboratif que propose l’ENT Auvergne, elles permettent d’exploiter tout le potentiel pédagogique que représentent les technologies de l’information et de la communication afi n d’aider les élèves à apprendre. Ainsi, les dix collèges qui expérimentent les manuels numériques en sixième et cinquième entrent dans la 4e année d’expérimentation :

• Allier : Louis Aragon (Domérat), Jean Zay (Montluçon), Emile Guillaumin (Moulins), Jean de La Fontaine (St-Germain des Fossés) • Cantal : Portes du Midi (Maurs), Louis Pasteur (Chaudes-Aïgues) • Haute-Loire : Louis Stevenson (Landos), La Lionchère (Tence), Corsac (Brives Charensac), Val de Senouire (Paulhaguet)

Dans trois de ces collèges, l’expérience a été étendue aux classes de quatrième et de troisième : Emile Guillaumin à Moulins, La Lionchère à Tence et Les Portes du Midi à Maurs.

Le plan ministériel du développement du numérique à l’école (Dune) a permis d’attribuer des chèques ressources à 143 écoles, 72 collèges et 32 lycées pour un montant global de 228 000 euros qui permettront l’achat de ressources numériques dans un catalogue national.Le plan prévoit également plus de 60 000 euros pour la formation des enseignants. Une évaluation de l’usage de ces ressources sera mise en place dès la rentrée 2012.Parallèlement, l’expérimentation conjointe de manuels numériques et de matériels pour y accéder, lancée par la région Auvergne dans 12 lycées* est prolongée sur 2012-2013 et s’appuiera sur l’expérience d’une première année très instructive quant aux processus d’acquisition et d’installation des ressources.*Jean Monnet à Yzeure, Gustave Eiffel à Gannat, Tourret à Moulins Neuvy dans l’Allier ; Emile Duclaux à Aurillac, Haute Auvergne à Saint-Flour, Mauriac dans le Cantal ; Simone Weil au Puy-en-Velay dans la Haute-Loire, Ambroise Brugière à Clermont-Ferrand, Blaise Pascal à Ambert, Murat à Issoire, Jean Zay à Thiers, Louis Pasteur à Lempdes dans le Puy-de-Dôme.

Pour aller plus loin • expérimentation nationale des manuels numériques en collège :

http://eduscol.education.fr/cid57126/l-experimentation-manuels-numeriques-via-ent.html • plan du développement du numérique à l’école :

http://eduscol.education.fr/pid25941/plan-numerique-2011-2012.html • expérimentation des manuels numériques en lycée (Région Auvergne) :

http://www.auvergne.org/formations-lycees/la-region-recoit-le-trophee-des-technologies.html

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Vers les Centres de Connaissance et de Culture (3C) pour mieux travailler à l’écoleA l’ère du numérique, les centres de documentation des établissements du second degré changent, tout comme les bibliothèques des écoles et des universités. Lorsque chaque élève dispose d’un ordinateur ou y a accès, comme il peut avoir accès à une tablette ou à tout autre outil nomade en quasi-permanence, les établissements d’enseignement sont mis au défi d’intégrer ces moyens aux parcours de formation. Si la formation « magistrale » garde son importance, l’apprentissage « horizontal » prend une nouvelle valeur : dans un cadre de pédagogie active, l’élève construit ses connaissances et ses compétences en traitant des problèmes qui le conduisent à une recherche d’informations, à une sélection, à une production de réponses, voire à une analyse critique de cette production. Cela concerne tant les élèves que la formation initiale et continue des maîtres. C’est pourquoi l’académie lance le projet d’un véritable « learning centre » à l’Université.

Pour aller plus loin • les centres de connaissance et de culture :

http://eduscol.education.fr/cid59679/les-centres-de-connaissances-et-de-culture.html • les « learning centres » des universités :

http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/fevrier-2010/rapport-learning-centres-modele-international-bibliotheque-integree-enseignement-et-recherche

Une nouvelle démarche de formation prenant en compte la dimension numériqueAujourd’hui, les jeunes professeurs sont titulaires du certifi cat informatique et internet pour les enseignants (C2i2e), qui décrit les compétences professionnelles dans le domaine du numérique. L’académie veut augmenter le nombre de professeurs titulaires de cette certifi cation en commençant par ceux qui interviennent dans la formation continue afi n d’assurer une qualité d’enseignement à la hauteur des enjeux de la société de l’information. Pour aider les enseignants à préparer les élèves à prendre leur place dans cette société, l’idée de profi ter des atouts pédagogiques du numérique pour la formation des enseignants s’impose. Varier les formes de travail, accompagner les stages dans les établissements par des documents et un travail collaboratif en ligne sont des modalités qui permettront de mieux former les enseignants tout en prenant en compte la dimension du numérique. C’est pourquoi l’académie a décidé de s’inscrire dans le programme Pairform@nce qui propose des formations hybrides autour d’un travail entre pairs en présentiel et à distance.

Pour aller plus loin • Le C2i2e : http://www.c2i.education.fr/spip.php?article87 • Pairform@nce : http://national.pairformance.education.fr/cms/view.php?page=/decouvrir_pairformance

Nouvelles modalités d’évaluation : les inspecteurs au cœur de la conduite du changementLa démarche proposée par l’académie constitue une innovation importante pour le système éducatif. Des dispositifs de ce type existent déjà dans un certain nombre de pays européens ou nord-américains. Ils constituent une réelle opportunité pour la mise en œuvre de la refondation de l’école de la République. Pour accompagner le changement, un programme d’évaluation des usages pédagogiques des Tice sera élaboré en cohérence avec l’ensemble des tâches qui incombent aux inspections. Il sera communicable aux différents partenaires dans le cadre des travaux de l’observatoire académique du numérique.L’académie est soutenue dans sa démarche par l’école supérieure de l’éducation nationale (Esen) ; elle s’est engagée en tant que pilote dans le programme national EVALuENT qui vise à décrire les principes et outils permettant l’évaluation des usages des ENT sur l’ensemble des trente académies.

Pour aller plus loin : • l’ESEN : http://www.esen.education.fr/fr/ • le projet EVALuENT : http://eduscol.education.fr/cid55740/dispositifs-evaluation-des-usages-des-ent.html

Contact Christophe Duclaux, délégué académique aux technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement

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La vie lycéenne, un engagement citoyen !Devenus incontournables, les Conseils de la vie lycéenne (CVL) impulsent de nombreux projets en établissement ;

ils ont été notamment consultés au cours d‘une grande enquête sur l’internat pilotée par le Conseil académique à

la vie lycéenne (CAVL). L’articulation avec la Maison des lycéens (MDL) commence à prendre forme dans beaucoup

de lycées de l’académie.

Renouvelé en 2012-2013, le CAVL poursuivra les actions entreprises en 2011-2012, notamment le travail sur l’internat. L’engagement lycéen sera également mis en valeur avec une plus grande communication autour des initiatives en établissement et par une réfl exion sur la valorisation des compétences mises en œuvre par les élèves.

Le bien être des internes : une problématique sensible dans une académie où la moyenne des lycéens internes est deux fois plus importante que la moyenne nationale

Le CAVL a souhaité cette année travailler sur l’internat en lycée. Un état des lieux a ainsi été établi sur la base d’un diagnostic partagé entre différents acteurs : chefs d’établissement, conseil des délégués à la vie lycéenne (CVL) et élèves internes. Les résultats de ce diagnostic partagé ont été communiqués lors du CAVL du 7 mars

2012 et diffusés à l’ensemble des établissements concernés, ainsi qu’au conseil régional Auvergne. La notion de lieu de vie, et non pas seulement de lieu d’hébergement, apparait clairement dans l’enquête. Les élèves, mais également les chefs d’établissement, soulignent l’importance de bonnes conditions de vie en internat pour bien réussir son cursus ; ceci est d’autant plus vrai dans les LEGT où les internes ont fait le choix d’un encadrement pour réussir.En ce qui concerne les lycées professionnels et Erea, bien souvent c’est l’éloignement du domicile qui impose d’être interne. Le fait de « subir » l’internat peut se révéler diffi cile lorsque l’environnement n’est pas favorable (encadrement jugé trop dur, médiocre qualité des locaux, conditions de travail en étude qualifi és de mauvaises). Par contre, des éléments très positifs demeurent et facilitent le quotidien, tels que l’entraide, notamment pour les devoirs, la bonne ambiance entre les élèves et avec leurs surveillants, des locaux neufs ou rénovés avec un équipement informatique, l’organisation d’activités culturelles ou sportives.Ce travail du CAVL a permis une concertation accrue entre le rectorat de l’académie de Clermont-Ferrand et le Conseil régional Auvergne.

Reconnaissance de l’engagement des jeunes et des compétences liéesLe socle commun de compétences et de connaissances pose la problématique de la validation des compétences sociales et civiques en établissement scolaire. Il permet de s’interroger plus largement sur la reconnaissance des compétences des élèves de lycée, lycée professionnel et d’Erea dans la construction d’un parcours personnel et professionnel.La réfl exion sur ces enjeux s’accompagne dans l’académie de Clermont-Ferrand par la mise en place d’outils et de formation à destination des adultes et des élèves :

• création d’une mallette citoyenne numérique par les membres du CAVL et diffusion aux élèves de seconde d’une plaquette présentant les instances lycéennes

• partenariat accru avec les associations d’éducation populaire : formation des référents vie lycéenne par la Ligue de l’Enseignement et le réseau national des Juniors Associations

• réfl exion sur une reconnaissance et une valorisation des compétences acquises par les élèves : collaboration avec les Francas à partir du brevet de l’engagement ; travail sur les passerelles possibles entre livret du bénévole édité par le ministère et le socle commun de connaissances et de compétences

• mise en valeur des initiatives lycéennes en lien notamment avec des événements nationaux ou internationaux (1er décembre : journée mondiale de lutte contre le sida ; 8 mars : journée de l’audition ; 9 mai : journée de l’Europe ; 17 mai : journée de lutte contre l’homophobie…)

Un accompagnement en lycée par de jeunes volontaires en service civiqueLe conseil régional Auvergne s’est rapproché du rectorat de l’académie de Clermont-Ferrand afi n d’élaborer un dispositif d’accueil de jeunes en service civique dans les lycées. L’année 2011-2012 a permis d’expérimenter ce dispositif qui s’est révélé extrêmement positif pour les jeunes volontaires mais également pour les lycées d’accueil. L’expérimentation étant réussie, l’accueil de volontaires en service civique dans les lycées de l’académie est reconduit à pour l’année scolaire 2012-2013.Les volontaires seront engagés du 1er octobre 2012 au 1er juillet 2013 autour de cinq missions : accompagnement éducatif, promotion de la vie lycéenne et de la maison des lycéens, sensibilisation au développement de la mobilité durable et à la solidarité internationale, lutte contre les discriminations et promotion de l’égalité et sensibilisation au développement durable.Cet accompagnement par des jeunes volontaires, aux côtés des référents de vie lycéenne, permettra certainement un engagement lycéen important et donc une vie lycéenne plus dynamique.

n

questionnaire

VIENS REPONDRE SUR :

l’ INTERNATLes élèves élus au

Conseil Académique

à la Vie Lycéenne

ont souhaité pour

cette année scolaire

travailler sur l’internat. Pour cela,

une consultation des

élèves internes est

organisée afin de

recueillir leur avis

sur la vie à l’internat. Les résultats de cette

enquête seront présentés lors du

CAVL du 7 mars

2012.

http://enquete.ac-clermont.fr/moninternat

vendredi 3 février 2012AVANT LE b

vsur ta vie à

dulycée

affiche réalisée par des élèves de 1STD2A su lycée René Descartes

Contact Séverine Thiourt, déléguée académique à la vie lycéenne, 04 73 99 33 52

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Le sport scolaireLe sport scolaire contribue à promouvoir le respect de l’éthique et des valeurs

éducatives et humanistes du sport. Il joue un rôle déterminant dans l’accès des

jeunes au sport et donne sens au « vivre ensemble » et à l’apprentissage de

la vie associative. Il participe pleinement à la santé et à la préservation de

l’intégrité physique des élèves. C’est un atout privilégié pour l’égalité

des chances et pour la formation citoyenne des jeunes.

Composante importante de la politique nationale et académique, le sport scolaire dispose désormais d’un plan académique de développement 2012-2016, construit avec l’ensemble des acteurs concernés des 1er et 2nd degrés, les services de l’Usep et de l’UNSS. Son titre : « Partageons plus que du sport pour construire un avenir à chaque élève ». C’est un outil et une référence pour les projets d’associations sportives, mais également un moyen de communiquer sur le sport scolaire en Auvergne.

Attirer plus d’élèves vers la pratique sportive et la vie associativeL’UNSS dans l’académie de Clermont Ferrand totalise en 2011-2012, 23 998 licenciés, soit 23,71 % des élèves scolarisés (+ 930 par rapport à 2010/2011) : les meilleurs chiffres jamais atteints. On dénombre ainsi 292 associations sportives, 775 animateurs, 37 coordonnateurs de district et 16 chefs d’établissement correspondants dans les bassins.91 évènements dans 32 activités différentes ont été organisés au cours de l’année écoulée, soit 10 490 élèves accueillis sur les seules organisations régionales, 3 499 jeunes offi ciels recensés (arbitres, jeunes organisateurs, jeunes reporters....) qui participent activement au bon déroulement des championnats mais également à la vie de leurs associations sportives. Parmi ces manifestations, trois évènements sont à noter pour leur importance : Cross-Country, Mouv’ergnat, Défi Mozaïc, qui ont regroupé respectivement 1 732, 744 et 600 participants.

Une année 2011-2012 particulièrement fructueuseTrois titres de champions de France remportés en équipe et un en individuel, 19 podiums pour un total de 129 équipes et 16 individuels qualifi és, soit environ 1000 participants. Se sont ainsi distingués au cours de ces championnats de France : le lycée Virlogeux de Riom qui remporte un deuxième titre consécutif en volley-ball (juniors seniors garçons), le lycée Haute-Auvergne de Saint-Flour en handball (cadettes fi lles), le lycée Fénelon de Clermont-Ferrand en tennis et Damien Girond du collège Sainte-Marie de Riom en karaté (minime garçon). Pour l’année 2012-2013, le développement du sport scolaire s’appuiera sur des actions qui s’inscrivent dans les quatre axes du Plan : pour une association sportive au cœur des établissements, pour un sport scolaire éthique solidaire et responsable, accessible à tous et ancré dans les territoires.

Le calendrier des manifestations 2012-2013Un grand nombre d’événements seront organisés par les associations sportives, les districts, les services départementaux et régionaux de l’UNSS. Des journées sportives :

- Journée du sport scolaire : 3e édition, mercredi 19 septembre sur le théme « Sentez-vous sport, santé-vous bien ! »,- Cross académique le 12 décembre à Aurillac (environ 1600 participants),- Finales régionales : sports collectifs (13 et 20/03), sports individuels (mars- avril – mai),- Raids nature : Mouvergnat lycées (29/05/2013 au lac de Lastioulles) et Défi Mozaïc (12/06/2012 à Aydat).

Des évènements inter-académiques et nationaux :- Inter-académies de tennis de table, de golf et de sports collectifs- Championnat de France de futsal minimes garçons 4 au 6 Juin à Sainte-Sigolène (43)- Championnat de France de futsal minimes fi lles Juin à Clermont-Ferrand (63)- Championnat de France de tennis de table du 25 au 27 mars à Ceyrat (63) en préfi guration de l’accueil des championnats

mondiaux scolaires en 2014.Au carrefour des activités artistiques et des activités physiques, les Rencontres nationales Art Danse seront organisées par l’académie en partenariat avec l’UNSS du 25 au 27 janvier 2013 à Clermont-Ferrand (63) sous la direction artistique de la Comédie de Clermont. Cet évènement accueillera les élèves des enseignements art danse en lycée, du sud et de l’ouest de la France pour trois jours de rencontres artistiques, dont des spectacles professionnels, et la présentation des productions des élèves.

Sport scolaire et réussite éducativeLes compétences acquises au cours de la pratique sportive et l’engagement associatif contribuent pleinement à la réussite éducative des élèves à travers leur valorisation dans le cadre du livret personnel de compétences et de connaissances en collège et au titre de l’option facultative EPS pour ceux ayant réalisé des podiums en championnats de France UNSS, ou ayant validé un niveau national de jeune offi ciel.

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Une académie ouverte à l‘Europe et au mondeDans une région continentale comme l’Auvergne, l’ouverture européenne et internationale des écoles et établisse-

ments scolaires représente un enjeu éducatif fort pour optimiser les apprentissages, développer les compétences,

l’épanouissement personnel, la réussite et l’insertion professionnelle.

Elle s’exprime à travers la mobilité des élèves et des personnels, des aventures pédagogiques et humaines, des partenariats et des projets pluridisciplinaires passionnants. En lien avec les acteurs locaux et nationaux, les postes diplomatiques et les partenaires étrangers, la délégation académique aux relations européennes et internationales (Dareic) impulse et accompagne cette dynamique.

Vivre la dimension européenne de l’éducation : • Comenius (enseignement scolaire) : 496 125 € attribués en 2011 à l’académie (317 827 € en 2010) dont 293 000 € dédiés à

13 projets impliquant plus de 70 partenaires européens sur des thèmes aussi divers que l’observation des astéroïdes, la diversité culturelle ou le cinéma européen. Pour 2012, 3 écoles, 3 collèges et 4 lycées de l’académie recevront 243 000 € pour leurs projet de partenariats multilatéraux.

• Leonardo (enseignement professionnel) : 69 686 € attribués en 2011 à 5 projets de mobilité (52 000 € en 2010) pour des stages de lycéens professionnels en Europe. Pour 2012, 9 lycées de l’académie recevront 158 484 € pour leurs projets Leonardo mobilité.

• Coopération franco-allemande : 46 échanges scolaires en 2012, au bénéfi ce de 1 200 élèves, sont soutenus par l’Offi ce franco-allemand pour la jeunesse à hauteur de 30 000€ (43 en 2011). 15 bourses de mobilité individuelle attribuées à des collégiens et lycéens bénéfi ciaires des programmes Brigitte Sauzay et Voltaire.

• 1 lycéenne d’Aurillac a obtenu une bourse pour suivre son année de 1ère au lycée français de Dublin. • Outre 80 bourses de formation continue Comenius, 7 visites d’étude, 9 séjours professionnels et 13 stages linguistiques gérés

par le Centre international des études pédagogiques (CIEP) ont bénéfi cié aux personnels de l’académie. • 8 ateliers «Science in schools», animés en anglais par l’astrophysicienne Rim Turkmani de l’Imperial collège de Londres, ont été

proposés en février 2012 par le British Council à 280 collégiens et lycéens et à 70 enseignants de l’académie sur le thème de l’apport du monde arabo-musulman aux sciences.

Trois lycéens de Haute-Loire, lauréats d’une bourse Zellidja, ont réalisé seuls à travers le monde (États-Unis, Inde, Tunisie) une étude à la rencontre des autres et d’eux-mêmes. 89 bourses mobilité attribuées par la Région en 2011-2012 à des élèves de BTS pour des stages dans 24 pays étrangers (soit 44 500 €).

Des partenariats actifsL’académie inscrit en priorité ses actions d’ouverture européenne et internationale dans le cadre de ses partenariats avec :

• la Caroline du Sud aux USA où deux professeurs des écoles du Puy-de-Dôme ont enseigné l’an passé à Greenville ; le projet d’échange des élèves de 3e européenne du collège de la Jordanne à Aurillac autour de la « biodiversité et de la préservation des milieux » en Caroline du Sud et dans le Cantal a reçu le soutien du Ministère.

• la Thuringe en Allemagne, où des élèves délégués de l’académie participeront en janvier 2013 à une rencontre citoyenne franco-allemande.

• En 2012-2013, l’académie de Clermont-Ferrand fêtera le 50e anniversaire du traité de l’Elysée, une année consacrée à l’amitié franco-allemande, qui mobilisera les jeunes générations autour de la construction européenne ; l’académie et le ministère de l’éducation de Thuringe développeront leur coopération éducative au sujet notamment de la relation école-entreprise ; les partenariats des écoles et établissements scolaires seront renforcés et de nouveaux projets impulsés, par exemple autour du patrimoine culturel et naturel, la Thuringe, « cœur vert de l’Allemagne », présentant de forts points de comparaison avec l’Auvergne.

• les comtés de Redcar and Cleveland et Middlesbrough dans le Nord-Est de l’Angleterre : le partenariat franco-britannique de l’académie s’est développé avec 50 écoles, collèges, lycées de l’académie et plus de 3 000 élèves des deux pays impliqués, notamment dans l’enseignement professionnel (restauration, bois, électrotechnique…), avec un investissement des cadres pour une meilleure connaissance des deux systèmes éducatifs.

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Retrouvez les actions de l’académie, programmes, témoignages sur :

http://www2.ac-clermont.fr/international/

La mobilité : une vision plus vaste sur l’école et la vie!Échanger, maîtriser une autre langue, s’adapter, découvrir d’autres cultures, des compétences professionnelles, des systèmes éducatifs et des rythmes différents… Les élèves et les personnels bénéfi ciaires d’une mobilité transnationale, longue ou courte, individuelle ou collective, disent tous s’être véritablement enrichis de ce qui se fait ailleurs : ils relativisent, comparent, acquièrent un autre regard pour penser autrement et apporter des réponses nouvelles.

Des stages en entreprise à l’international pour les lycéens professionnels L’Europass mobilité témoigne des compétences acquises lors d’un séjour professionnel en Europe. Depuis 2010, la délégation aux relations européennes et internationales a validé 60 Europass mobilité au bénéfi ce des lycéens professionnels. En juin 2012, les élèves de la section européenne du LP Germaine Tillion à Thiers ont reçu leur Europass Mobilité attestant de leur période de formation en milieu professionnel à Malte, durant un mois, dans les entreprises locales. Au Royaume-Uni, les élèves de terminale bac pro hôtellerie – restauration du lycée de Chamalières ont été confrontés à d’autres réalités culturelles et linguistiques : « une expérience professionnelle et humaine irremplaçable qui, outre nos compétences linguistiques, a renforcé notre créativité, autonomie, adaptabilité et notre esprit d’entreprise…»

En mai 2012, les élèves du lycée professionnel Marie Laurencin de Riom ont reçu leur «Europass

mobilité» valorisant leur stage effectué à Malte et en Espagne dans le secteur du commerce ou du

marchandisage visuel, pour lequel ils ont bénéfi cié d’une bourse Leonardo.

Enseigner un an à l’étranger avec le programme Jules VerneUne immersion active dans un autre système éducatif pour développer les partenariats de l’académie.Après Jean-Pierre Pitiot, premier enseignant de l’académie à partir en 2010 dans le cadre du programme Jules Verne enseigner un an dans le comté anglais de Redcar, Marc Dimouro, professeur de SVT au collège de Saint-Mamet dans le Cantal, a vécu l’an dernier cette même expérience au lycée scientifi que de Catane en Sicile. « Outre l’enrichissement humain, culturel et professionnel, cette opportunité de vivre dans une autre région volcanique m’a permis de mieux comprendre les atouts de l’Auvergne et de la Sicile. L’expérience Jules Verne amène à la rencontre de gens passionnés et inoubliables. »Philippa Marguin, professeur d’histoire géographie au lycée Jeanne d’Arc de Clermont-Ferrand fera cette année sa rentrée à Erfurt. À la faveur de l’année franco-allemande, elle aura pour mission de développer la coopération de l’académie avec le Land de Thuringe Les établissements scolaires s’impliquent également dans des projets et actions de coopération internationale avec de nombreux pays, par exemple le Burkina Faso, l’Espagne, la Roumanie, la Bosnie ou la Chine, en lien notamment avec les collectivités. L’académie participe notamment avec la Draaf au projet d’éducation au développement piloté par la Région avec Madagascar. Grâce à la mobilisation des équipes sur le terrain, l’ouverture internationale apporte aux élèves une exceptionnelle motivation qui favorise leur réussite et leur permet de mieux appréhender le monde dans sa diversité pour construire un avenir porteur de valeurs de solidarité, de tolérance et de paix.

Témoignage : Vivre à l’étranger une formidable expérience, une leçon de vie, d’autonomie…« En seconde, j’ai passé deux mois en Allemagne, et puisque j’adore ce pays, j’ai décidé d’y refaire un séjour durant mon année

de première. Coup de chance : une de mes amies, partie six mois à Weimar dans le cadre du programme Voltaire, a fait la

connaissance d’une certaine Joséphine, pratiquant comme moi le cirque et jouant du piano. Nous avons pris contact et organisé

notre échange : je l’ai accueillie un mois en janvier, avant de l’accompagner en Thuringe en février. Ce séjour à Weimar a été

un véritable bonheur. Ma Gastfamilie m’a permis de me sentir tout à fait chez moi... Ce fut une expérience inoubliable, que je

recommande à tous les lycéens et collégiens motivés. Pas besoin d’être un dictionnaire sur pattes : du moment que l’on a envie

de parler et de découvrir, l’échange sera toujours profi table ! » Guillaume, 16 ans, en première Abibac

Guide

des actions

en faveur

de la mobilité

proposées

par l’Union

européenne

Contact Blandine Coront-Ducluzeau, déléguée académique aux relations européennes, internationales et à la coopération, 04 73 98 09 67 / 04 73 98 09 63

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La valorisation du développement durableL’académie s’est depuis plusieurs années investie dans une politique ambitieuse autour du développement durable,

en sensibilisant et en mobilisant via les écoles et établissements élèves, enseignants, personnels de direc-

tion… autour des thématiques propres au développement durable, et en tissant des liens avec ses partenaires.

Pour 2012-2013, l’académie poursuivra son action dans ce domaine en engageant une réfl exion sur la mise en

place d’un plan administration exemplaire (PAE).

L’éducation au développement durable (EDD)

L’EDD est entrée dans sa troisième phase de généralisation depuis la rentrée 2011. Cinq pistes d’actions sont poursuivies : - Intégrer l’EDD dans tous les programmes scolaires de l’école maternelle à la terminale- Renforcer la démarche E3D, afi n de répondre à l’essor des agendas 21 locaux initiés par les collectivités locales et de pérenniser

les actions menées au sein des établissements,- Elargir les partenariats, qu’ils soient locaux, nationaux ou internationaux,- Rapprocher l’EAD et l’EDD,- Former, communiquer et diffuser les ressources.

Au sein de l’académie, le pilotage de l’EDD repose sur plusieurs niveaux : - Un pilotage académique assuré par le coordonnateur académique sous la responsabilité du recteur ;- Un groupe technique de pilotage académique premier -second degré présidé par le recteur qui s’ouvrira pour l’année

2012-2013 aux partenaires extérieurs, au premier rang desquels les collectivités territoriales ;- Un groupe académique des animateurs EDD : composé de trois professeurs d’histoire-géographie, trois professeurs de SVT

et un professeur de SPC également formateur risques majeurs. Ce groupe de réfl exion - production groupe se réunit une fois par mois depuis six ans, participe aux animations EDD (colloque académique annuel, formations), assure la validation des projets EDD et construit des outils d’accompagnement.

- Le pilotage départemental premier degré : dans chaque département, un IEN chargé de mission EDD pilote un groupe relais de conseillers pédagogiques accompagnant les écoles. En Haute-Loire : groupe « Culture artistique et scientifi que », dans l’Allier : groupe « Sciences et EDD03 » auquel s’ajoute un formateur IUFM, le CDDP et l’USEP03 ; dans le Puy-de-Dôme : groupe « éducation à l’environnement ». Un comité de pilotage départemental se réunit en moyenne tous les deux mois.

Les actions menées au sein de l’académie sont riches et déjà bien ancrées. De nombreux partenariats se sont créés et s’inscrivent dans la durée. Cette année, quatre conventions ont été signées ou renouvelées avec :

- le Parc naturel régional du Livradois-Forez,- l’Agence de l’eau Adour-Garonne,- l’Agence de l’eau Loire-Bretagne,- EDF-GRDF.

Dans le cadre de la formation continue, trois stages fl échés EDD sont programmés pour 2012-2013 : - Colloque 2013 : RIO+20, quelles perspectives ?,- Atmosphère et développement durable,- Enseigner les risques naturels et les risques technologiques.

La poursuite de la politique d’éducation aux risques majeurs en 2012Une des particularités académiques dans le domaine du développement durable est l’intégration de la thématique des risques majeurs. L’accent sera mis sur l’accompagnement des enseignants pour la mise en place des PPMS. La poursuite des actions d’information et de formation engagées l’année dernière dans les établissements se poursuivra. La réfl exion et l’action seront menées en concertation avec le réseau Iffo-Rmé au niveau national et le club risque piloté par la DREAL.

Illustration : Le livret «les risques majeurs et moi

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L’E3D : établissements en démarche de développement durable

Afi n d’accompagner les établissements qui souhaitent s’engager dans une telle démarche, le groupe EDDACLER a élaboré des fi ches-outils qui les guideront dans toutes les étapes de l’élaboration de leur stratégie d’établissement en matière de développement durable (défi nition des enjeux locaux, diagnostic, mise en place du comité de pilotage et du programme d’actions, suivi et évaluation).L’académie a en outre lancé une réfl exion pour l’élaboration d’une labellisation académique E3D. Cette labellisation permettra :

- de renforcer la dynamique académique et locale,- de valoriser les établissements par une reconnaissance institutionnelle de leur investissement- de faciliter l’articulation entre les appels à projet Agenda 21 proposés par le Conseil régional ou les Conseils généraux et les

objectifs pédagogiques associés aux démarches de développement durable (E3D) dans les établissements scolaires.

L’académie de Clermont Ferrand et le droit à l’eauL’eau constitue une thématique qui correspond à l’identité de l’académie. Les projets anciens et actuels témoignent de la mobilisation que suscite ce thème qui ouvre des perspective larges et diverses. L’académie de Clermont-Ferrand s’est engagée depuis plusieurs années dans un travail pédagogique et collaboratif autour de l’eau. Sur ce thème fédérateur, en lien avec les collectivités, les partenaires institutionnels et associatifs, l’académie s’est engagée pour faire de l’Auvergne une région exemplaire en matière d’éducation à l’eau, reliée par des échanges avec de nombreux pays.Le partenariat avec les deux agences de l’eau s’est traduit cette année, en collaboration avec l’association H2O et dans la continuité du dispositif « Auvergne-Eaumonde », par la validation d’une dizaine de projets construits autour de l’eau ; projets qui ont été fi nancés chacun à hauteur de 300 euros au moins et ont été valorisés pour certains lors de la manifestation des Cours d’eau d’H20 au Palais des sports à Clermont-Ferrand en avril 2012.Le Lycée des métiers de l’eau, à Mauriac, dans le Cantal, très engagé sur cette thématique, ou le Lycée Valery Larbaud, lié au thermalisme, à Cusset dans l’Allier, ont aussi vocation à travailler sur l’eau, et s’inscrivent dans cette démarche d’économie verte.La Dronisep Auvergne a été choisie comme pôle national de ressources en matière de formation des métiers de l’eau.Le thème de l’eau va être introduit dans le projet académique pour affi rmer la spécifi cité de l’académie de Clermont-Ferrand dans ce domaine.L’académie s’engage également dans une réfl exion plus large sur le droit de l’eau. Cette réfl exion menée avec l’association H2O, s’inscrit non seulement dans un objectif d’éducation au développement durable mais également d’éducation à la citoyenneté.

La mise en place d’un réseau international entre établissements : le réseau RAMPEDRELe 28 juillet 2010 une résolution de l’Assemblée générale de l’ONU a été adoptée reconnaissant l’accès à l’eau et à l’assainissement comme un droit humain fondamental, dont la valeur contraignante a été reconnue par le conseil des droits humains de l’ONU.Dans ce contexte, le réseau RAMPEDRE (réseau mondial pour la recherche et l’action sur le droit à l’eau) s’est créé sous le patronage de l’UNESCO. Son objectif est de mettre en place une banque de données accessible à tous, regroupant les éléments d’information (législation, jurisprudence,…) relatifs au droit à l’accès à l’eau afi n d’inciter chacun à agir.Sur la base de ce réseau, H2O et l’académie souhaitent s’impliquer au travers du réseau Eau et Jeunes du Monde via les établissements scolaires des pays appartenant au réseau RAMPEDRE. L’objectif est de faire travailler les élèves des écoles primaires, des collèges, et des lycées d’une ou plusieurs régions au sein des pays membres du Réseau sur le thème de la résolution de l’ONU, ainsi que sur la notion du bien commun. Des sujets sur le thème de l’eau seront régulièrement traités dans le cadre de ce réseau eau et écoles du monde (eau et santé, eau et sport, eau et spiritualité…). Le caractère pluridisciplinaire, transversal, international et culturel de la problématique de l’eau permettra une large diffusion et adhésion à ce projet.Les premières réalisations devront être présentées dès 2013, « année mondiale de la coopération dans le domaine de l’eau ».Cette initiative a été présentée par Riccardo Petrella lors du Sommet de la Terre qui s’est déroulé à Rio de Janeiro dans le cadre du sommet Rio +20.Le lancement de ce réseau se fera sous la forme d’un colloque sous la présidence de Riccardo Petrella le 23 octobre 2012.

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Éducation artistique et culturelle : diversité et novation S’appuyant sur des projets d’envergure académique et des partenariats d’excellence, l’académie conjugue l’offre

des structures culturelles de l’Auvergne et la créativité des élèves. Bien implantées désormais dans leur quotidien,

en classe mais aussi après les cours dans le cadre de l’accompagnement éducatif, les pratiques artistiques et

scientifi ques s’allient aux ressources culturelles nationales et de proximité et ce, en gagnant les actions innovantes.

Place à la diversitéLe rectorat soutient plus de 30 projets fédérateurs : création vidéo, découverte de l’architecture, plongée dans l’univers noir du roman policier, création de chansons rock, danse sous diverses formes, accueil d’oeuvres d’art, recherches géologiques et expériences scientifi ques, mais aussi lecture du patrimoine, réalisation de courts métrages, rencontres avec des auteurs, artistes, plasticiens, photographes, bref un menu très varié.L’ensemble du territoire auvergnat est couvert, dans la richesse de ses spécifi cités et grâce à des partenariats multiformes : tout d’abord et essentiellement la Drac Auvergne et les collectivités territoriales, mais encore Vidéoformes, la Maison de l’architecture, Lira, la Semaine de la poésie, le Smat du Haut-Allier, le Frac Auvergne, le Creux de l’enfer, le Bief, Microphone, Cantal musique danse, Haute-Loire musiques danses, la FAL 63, le Parc naturel régional du Livradois-Forez, Astu-sciences, Traces de vies, Ciné en herbe… (liste non exhaustive).

Des actions nouvellesCréé cette année, le projet fédérateur Microphone a permis à des collégiens de 12 établissements de se plonger dans l’univers des musiques actuelles : écriture, enregistrement, interprétation vocale, production et édition d’un Cdrom ont été les ingrédients de cette aventure humaine et musicale. En 2012, plusieurs lycées participeront aussi à ce projet. Partenariat avec la Drac, le CRDP, la Coopérative de mai, la DRJS et Cantal musique et danse.

Workshop, projet relancé en 2012/2013 auprès de lycées professionnels, permettra à des artistes de réaliser, avec la collaboration des élèves et de leurs professeurs d’atelier, des œuvres contemporaines, véritables sources d’effervescence créatrice autour de matériaux utilisés dans les formations. Partenariat avec la Drac, le Frac, la région Auvergne, l’école supérieure d’art de Clermont métropole et le CRDP.

En lien avec le festival 48h du polar, des établissements du second degré découvriront le genre du roman policier à travers une démarche transdisciplinaire et la rencontre avec un auteur anglo-saxon (en 2012, Craig Johnson). Partenariat avec la Drac, le CRDP, l’association l’Amiral fl ottant.

Clap sur patrimoine sera l’occasion pour des lycéens et collégiens du Val d’Allier Sud de réaliser un court métrage en prenant le patrimoine de proximité comme témoin et inspiration de leur création. Partenariat avec la Drac, villes et pays d’art et d’histoire Val d’Allier Sud, les associations Un monde meilleur, Mushroom production et Sauve qui peut le

court métrage, le Conseil régional.

Le rectorat de l’académie de Clermont-Ferrand participera aux journées du patrimoine : plusieurs visites seront organisées le samedi 15 septembre 2012 (inscription obligatoire) ; un site http://crdp-pupitre.ac-clermont.fr/daac-auvergne retrace les diverses étapes de la construction de ce bâtiment qui aura hébergé la première université clermontoise. Partenariat avec la Drac, le CRDP, le conseil général du Puy-de-Dôme et la mairie de Clermont-Ferrand.

Journée de valorisation à la Coopé et d’une scéance

d’enregistrement au collège d’Huriel dans le cadre du projet

Microphone ainsi que le visuel du cédérom de douze titres

réalisé par les élèves du lycée Saint-Géraud à Aurillac.

Productions d’élèves dans le cadre du projet 48h du Polar

Un pôle culture artistique et scientifi queImplanté au CRDP de l’académie de Clermont-Ferrand, le nouveau pôle prend cette année son plein essor ; il rassemble, autant dans le cadre de la politique académique que dans celui des orientations ministérielles et du Scéren, les synergies de la délégation académique à l’action culturelle (Daac) et du CRDP dans un pilotage mutualisé au service de tous les établissements et élèves de l’académie.

Contact Gilbert Cambe, délégué académique à l’action culturelle, 04 73 98 09 63

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Annexes

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Calendrier des vacances scolaires 2012-2013

Rentrée scolaire des enseignants

Zone A, B et C : lundi 3 septembre 2012

Rentrée scolaire des élèves

Zone A, B et C : mardi 4 septembre 2012

Vacances de la Toussaint

Zone A, B et C : du samedi 27 octobre 2012 au lundi 12 novembre 2012

Vacances de Noël

Zone A, B et C : du samedi 22 décembre 2012 au lundi 7 janvier 2013

Vacances d’hiver

Zone A : du samedi 23 février 2013 au lundi 11 mars 2013

Zone B : du samedi 16 février 2013 au lundi 4 mars 2013

Zone C : du samedi 2 mars 2013 au lundi 18 mars 2013

Vacances de printemps

Zone A : du samedi 20 avril 2013 au lundi 6 avril 2013

Zone B : du samedi 13 avril 2013 au lundi 29 avril 2013

Zone C : du samedi 27 avril 2013 au lundi 13 mai 2013

Vacances d’été

Zone A, B et C : samedi 6 juillet 2013

Le départ en vacances a lieu après la classe ; pour les élèves n’ayant pas cours le samedi (en particulier tous les écoliers), les vacances commencent le vendredi après les cours.Pour tous, la reprise des cours a lieu le matin des jours indiqués.

Zone A : Caen, Clermont-Ferrand, Grenoble, Lyon, Montpellier, Nancy-Metz, Nantes, Rennes, Toulouse

Zone B : Aix-Marseille, Amiens, Besançon, Dijon, Lille, Limoges, Nice, Orléans-Tours, Poitiers, Reims, Rouen, Strasbourg

Zone C : Bordeaux, Créteil, Paris, Versailles

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Effectifs élèves par département - Public et privé sous contratAllier

Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation PourcentageEnseignement préélémentaire 10 972 10 694 -278 -2,53%Enseignement élémentaire et spécial 18 611 18 729 118 0,63%

Total 1er degré 29 583 29 423 -160 -0,54%1er cycle 14 720 14 774 54 0,37%SEGPA 531 541 10 1,88%2nd cycle professionnel 3 207 3 134 -73 -2,28%2nd cycle GT (y compris post-bac) 7 079 7 132 53 0,75% dont 2nd cycle GT 5 662 5 698 36 0,64% dont post-bac 1 378 1 397 19 1,38%

Total 2nd degré 25 537 25 581 44 0,17%

Total général 55 120 55 004 -116 -0,21%

Cantal Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 4 359 4 237 -122 -2,80%Enseignement élémentaire et spécial 7 604 7 629 25 0,33%

Total 1er degré 11 963 11 866 -97 -0,81%1er cycle 5 693 5 742 49 0,86%SEGPA 141 131 -10 -7,09%2nd cycle professionnel 1 155 996 -159 -13,77%2nd cycle GT (y compris post-bac) 2 679 2 652 -27 -1,01% dont 2nd cycle GT 2 252 2 230 -22 -0,98% dont post-bac 375 378 3 0,80%EREA 117 117 0 0,00%

Total 2nd degré 9 785 9 638 -147 -1,50%

Total général 21 748 21 504 -244 -1,12%

Haute-Loire Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 8 805 8 598 -207 -2,35%Enseignement élémentaire et spécial 14 055 14 068 13 0,09%

Total 1er degré 22 860 22 666 -194 -0,85%1er cycle 11 223 11 303 80 0,71%SEGPA 291 306 15 5,15%2nd cycle professionnel 1 556 1 485 -71 -4,56%2nd cycle GT (y compris post-bac) 5 158 5 268 110 2,13% dont 2nd cycle GT 4 437 4 533 96 2,16% dont post-bac 643 659 16 2,49%EREA 111 111 0 0,00%

Total 2nd degré 18 339 18 473 134 0,73%

Total général 41 199 41 139 -60 -0,15%

Puy-de-Dôme Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 21 325 21 232 -93 -0,44%Enseignement élémentaire et spécial 35 269 35 531 262 0,74%

Total 1er degré 56 594 56 763 169 0,30%1er cycle 27 752 28 086 334 1,20%SEGPA 644 645 1 0,16%2nd cycle professionnel 6 031 5 668 -363 -6,02%2nd cycle GT (y compris post-bac) 15 531 15 695 164 1,06% dont 2nd cycle GT 11 852 12 044 192 1,62% dont post-bac 3 544 3 514 -30 -0,85%EREA 99 99 0 0,00%

Total 2nd degré 50 057 50 193 136 0,27%

Total général 106 651 106 956 305 0,29%

42

Effectifs élèves par département - Public Allier

Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 10 157 9 899 -258 -2,54%Enseignement élémentaire et spécial 16 940 17 002 62 0,37%

Total 1er degré 27 097 26 901 -196 -0,72%1er cycle 12 995 13 038 43 0,33%SEGPA 531 541 10 1,88%2nd cycle professionnel 2 714 2 676 -38 -1,40%2nd cycle GT (y compris post-bac) 6 044 6 133 89 1,47% dont 2nd cycle GT 4 875 4 956 81 1,66% dont post-bac 1 130 1 140 10 0,88%

Total 2nd degré 22 284 22 388 104 0,47%

Total général 49 381 49 289 -92 -0,19%

Cantal Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 3 873 3 763 -110 -2,84%Enseignement élémentaire et spécial 6 520 6 622 102 1,56%

Total 1er degré 10 393 10 385 -8 -0,08%1er cycle 4 670 4 737 67 1,43%SEGPA 141 131 -10 -7,09%2nd cycle professionnel 864 744 -120 -13,89%2nd cycle GT (y compris post-bac) 2 145 2 137 -8 -0,37% dont 2nd cycle GT 1 891 1 874 -17 -0,90% dont post-bac 230 239 9 3,91%EREA 117 117 0 0,00%

Total 2nd degré 7 937 7 866 -71 -0,89%

Total général 18 330 18 251 -79 -0,43%Haute-Loire

Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 6 124 5 969 -155 -2,53%Enseignement élémentaire et spécial 9 388 9 379 -9 -0,10%

Total 1er degré 15 512 15 348 -164 -1,06%1er cycle 6 674 6 775 101 1,51%SEGPA 168 176 8 4,76%2nd cycle professionnel 933 825 -108 -11,58%2nd cycle GT (y compris post-bac) 3 112 3 203 91 2,92% dont 2nd cycle GT 2 735 2 823 88 3,22% dont post-bac 327 334 7 2,14%EREA 111 111 0 0,00%

Total 2nd degré 10 998 11 090 92 0,84%

Total général 26 510 26 438 -72 -0,27%Puy-de-Dôme

Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 19 076 19 005 -71 -0,37%Enseignement élémentaire et spécial 30 959 31 147 188 0,61%

Total 1er degré 50 035 50 152 117 0,23%1er cycle 22 516 22 761 245 1,09%SEGPA 644 645 1 0,16%2nd cycle professionnel 5 022 4 701 -321 -6,39%2nd cycle GT (y compris post-bac) 12 142 12 396 254 2,09% dont 2nd cycle GT 9 174 9 465 291 3,17% dont post-bac 2 902 2 866 -36 -1,24%EREA 99 99 0 0,00%

Total 2nd degré 40 423 40 602 179 0,44%

Total général 90 458 90 754 296 0,33%

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Effectifs élèves par département - Privé sous contratAllier

Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 815 795 -20 -2,45%Enseignement élémentaire et spécial 1 671 1 727 56 3,35%

Total 1er degré 2 486 2 522 36 1,45%1er cycle 1 725 1 736 11 0,64%

2nd cycle professionnel 493 458 -35 -7,10%2nd cycle GT (y compris post-bac) 1 035 999 -36 -3,48% dont 2nd cycle GT 787 742 -45 -5,72% dont post-bac 248 257 9 3,63%

Total 2nd degré 3 253 3 193 -60 -1,84%

Total général 5 739 5 715 -24 -0,42%

Cantal Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 486 474 -12 -2,47%Enseignement élémentaire et spécial 1 084 1 007 -77 -7,10%

Total 1er degré 1 570 1 481 -89 -5,67%1er cycle 1 023 1 005 -18 -1,76%

2nd cycle professionnel 291 252 -39 -13,40%2nd cycle GT (y compris post-bac) 534 515 -19 -3,56% dont 2nd cycle GT 361 356 -5 -1,39% dont post-bac 145 139 -6 -4,14%

Total 2nd degré 1 848 1 772 -76 -4,11%

Total général 3 418 3 253 -165 -4,83%

Haute-Loire Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 2 681 2 629 -52 -1,94%Enseignement élémentaire et spécial 4 667 4 689 22 0,47%

Total 1er degré 7 348 7 318 -30 -0,41%1er cycle 4 549 4 528 -21 -0,46%SEGPA 123 130 7 5,69%2nd cycle professionnel 623 660 37 5,94%2nd cycle GT (y compris post-bac) 2 046 2 065 19 0,93% dont 2nd cycle GT 1 702 1 710 8 0,47% dont post-bac 316 325 9 2,85%

Total 2nd degré 7 341 7 383 42 0,57%

Total général 14 689 14 701 12 0,08%

Puy-de-Dôme Constat 2011/2012 Prévision 2012/2013 Variation Pourcentage

Enseignement préélémentaire 2 249 2 227 -22 -0,98%Enseignement élémentaire et spécial 4 310 4 384 74 1,72%

Total 1er degré 6 559 6 611 52 0,79%1er cycle 5 236 5 325 89 1,70%

2nd cycle professionnel 1 009 967 -42 -4,16%2nd cycle GT (y compris post-bac) 3 389 3 299 -90 -2,66% dont 2nd cycle GT 2 678 2 579 -99 -3,70% dont post-bac 642 648 6 0,93%

Total 2nd degré 9 634 9 591 -43 -0,45%

Total général 16 193 16 202 9 0,06%

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Résultats académiques

Taux de réussite au diplôme national du brevet Session 2012 : résultats provisoires

Série collège Série technologique

Série professionnelle TOTAL

Allier 85,3 % 73,1 % 53,1 % 81,6 %

Cantal 94,5 % 77,7 % 71,2 % 90,9 %

Haute-Loire 91,4 % 50,0% 71,0 % 89,0 %

Puy-de-Dôme 87,3 % 63,3 % 58,2 % 84,4 %

Académie 88,3 % 71,1 % 60,7 % 85,2 %

France + DOM 86,0 % 78,6 % 65,7 % 84,5 %

Source : ministère de l’éducation nationale

Taux de réussite au baccalauréat général et technologiqueSession de juin 2012 : résultats provisoires

Les résultats au baccalauréat sont bons et en progression par rapport aux années précédentes : + 0.5% pour la voie générale et + 0,6% pour la voie technologique. L’académie se situe de près d’un point au-dessus de la moyenne nationale pour la voie générale et de plus de deux points pour la voie technologique.

Bac général Bac technologique TOTAL bac général et technologique

Allier 86,7 % 84,2 % 86,0 %

Cantal 91,5 % 85,5 % 89,6 %

Haute-Loire 92,1 % 85,9 % 90,4 %

Puy-de-Dôme 91,2 % 86,3 % 89,8 %

Académie 90,4 % 85,6 % 89,0 %

France métropolitaine + DOM 89,5 % 83,4 % 87,6 %

Sources : division statistique et évaluation ; ministère de l’éducation nationale (hors agriculture)

Taux de réussite au brevet de technicien supérieurSession 2011

Académie 75,8 %

France métropolitaine + DOM 71,6 %

Source : BCP

conception, réalisation et diffusion : service communication du rectorat - impression : rectorat - 20 exemplaires

www.ac-clermont.fr