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Dossier individuel : l’adjectif et l’adverbe en FLE, Florian Müller

Table des matières

1. Introduction 1-2

2. Fiches pédagogiques 3

3. Matériel 4-12

4. Travaux écrits sur les sujets 13

5. Réflexions et conclusion 13

1. Introduction

A. Classe et niveau

Ce dossier individuel aborde les adverbes, un sujet délicat pour tout apprenant

germanophone. Nous partons du principe que les apprenants n’ont pas encore

connaissance de la nature des adverbes, ni du terme lui-même « adverbe ». L’unité

grammaticale s’adresse donc à des lycéens de première année, trois ou quatre

ans avant la maturité et sans connaissances préalables. Il se peut pourtant qu’ils

connaissent le terme de l’anglais.

B. Déroulement / idée de base

L’idée de base est de partir des connaissances préalables des apprenants. Ils

savent ce qu’est un adjectif et ils maîtrisent plus ou moins les règles de l’accord

avec le nom. Il faut en profiter pour l’enseignement et élargir ces compétences en

introduisant les adverbes. Nous aborderons donc les structures morpho-syntaxiques

de l’allemand et du français dans une approche comparative. Ainsi, nous pourrons

augmenter la conscience individuelle pour les différentes structures des langues,

répéter les adjectifs en français et introduire les adverbes en même temps. Une

première partie théorique sur la nature des adverbes – sans entrer dans les détails

morphologiques – est suivie par un exercice de compréhension passive, c’est-à-dire

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reconnaître les adverbes et les adjectifs. Dans un deuxième temps, nous passerons

à la morphologie et à l’application des règles de formation dans des exercices

plutôt mécaniques et, plus tard, dans une production textuelle. L’unité

grammaticale va ainsi des compétences passives vers les compétences actives.

C. Objectifs de l’unité grammaticale

- L’apprenant est conscient de la différence de structure des deux langues

allemand et français en ce qui concerne les adjectifs et les adverbes

- L’apprenant est capable de définir les termes « adverbe » et « adjectif »

- L’apprenant est capable de faire la différence entre un adjectif et un adverbe

- L’apprenant sait reconnaître et former les adverbes en français

- L’apprenant écrit des courts textes en utilisant les adverbes

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2. Fiches didactiques

PREPARATION DE COURS

Classe Date Temps Domaine Grammaire Module Adverbes

Objectifs / Sujet principal

- L’apprenant est conscient de la différence de structure des deux langues allemand et français en ce qui concerne les adjectifs et les adverbes - L’apprenant est capable de définir les termes « adverbe » et « adjectif » - L’apprenant est capable de faire la différence entre un adjectif et un adverbe

Temps Activités (T1, T2, TG, PL, CP, etc.) Matériel 10’ PL : Qu’est-ce qu’un adjectif ? (quelles sont les règles qu’ils

connaissent ? accord, place de l’adjectif, degrés de comparaison, etc.)

fe1

5’ T1 : Exercice sur les adjectifs fe1 10’ PL/T1 : Comparaison des langues (traduction),

expliquer la théorie : différence de structure dans les deux langues fe2

5’ T1 : Reconnaître les adverbes (exercice court) fe2 15’ T1/PL : théorie selon la Schülergrammatik Französisch (p. 113/114)

(répétition systématique de la théorie de l’adjectif) Schülergrammatik, fe5

Devoirs : Lire la théorie 113-117, noter des questions et les poser la prochaine

fois

Divers, à régler Abs Evaluation

PREPARATION DE COURS

Classe Date Temps Domaine Grammaire Module Adverbes

Objectifs / Sujet principal

- L’apprenant est conscient de la différence de structure des deux langues allemand et français en ce qui concerne les adjectifs et les adverbes - L’apprenant est capable de définir les termes « adverbe » et « adjectif » - L’apprenant est capable de faire la différence entre un adjectif et un adverbe - L’apprenant sait reconnaître et former les adverbes en français

Temps Activités (T1, T2, TG, PL, CP, etc.) Matériel 15’ PL : Regarder la théorie, répondre aux questions 20’ T1/PL : Reconnaître les adverbes / et adjectifs fe3 10’ T1 : Exercice de morphologie fe4 Devoirs :

Divers, à régler Abs Evaluation

3. Matériel

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Les adjectifs (fe1) 1. A quoi servent les adjectifs ? Quelles sont les règles grammaticales que vous connaissez ?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Mettez l’adjectif correct. 1. schwarz Ce sont de(s) __________________________ fenêtres __________________________. 2. leicht C’est une __________________________ camionnette _________________________. 3. besten Ce sont les __________________________ robinets ___________________________. 4. alt C’est un __________________________ évier ____________________________.

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Adjectifs et adverbes - Comparaison des langues (fe2) 1. Traduisez les phrases suivantes Paul wird ihr eine furchtbare Szene machen.

____________________________________________________________ Denn er ist furchtbar eifersüchtig.

____________________________________________________________ Seine Eifersucht ist wirklich furchtbar.

____________________________________________________________ Lili leidet furchtbar darunter

____________________________________________________________ Que constatez-vous?

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Ce que vous connaissez déjà: Serge Gainsbourg est un bon chanteur. ll chante bien. Gölä est un meilleur chanteur. Il chante mieux. DJ Bobo est le meilleur chanteur. Il chante le mieux. Adjectif Adverbe 3. Adjectif ou adverbe ? Marquez les adverbes et les adjectifs avec deux couleurs différentes. Bien que cette chanteuse chante faussement, elle est très connue.

Pour bien travailler, il faut avoir les idées claires.

Je vois parfaitement que tu n’as rien compris.

Ce nouveau parfum sent très bon.

Ne parlez pas aussi rapidement et surtout moins bas.

Elle écrit trop lentement pour avoir fini à temps.

C’est un travail extrêmement difficile, mais tu peux gagner gros.

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Reconnaître les adjectifs et les adverbes (fe3)

Soulignez les adjectifs et les adverbes avec deux couleurs différentes.

Emilie et Edouard partent en vacances. Edouard dit fièrement: "J'ai réussi à fermer la

grande valise. Heureusement que tu as un petit copain efficace, parce que toi, tu n'es

vraiment pas très rapide!" Emilie lui répond froidement: "Arrête de dire des choses stupides /

bêtes qui n'intéressent personne et donne-moi les billets. Tu les as certainement mis dans la

valise…" Edouard lui dit: "Ma chérie, je me souviens bien de la dernière fois où j'ai dû

défaire la valise, mais j'apprends vite / rapidement et je ne fais jamais deux fois la même

erreur!" Edouard va calmement dans le salon, puis on l'entend marcher nerveusement.

Emilie l'appelle impatiemment: "On va rater l'avion!" Edouard revient avec un problème

grave: "Je ne trouve plus les billets!" "Bravo! crie Emilie, c'est un bon début pour nos

vacances!" "J'ai descendu la poubelle tout à l'heure, je vais voir si les billets ne sont pas en

bas dans le conteneur" dit Edouard. Un quart d'heure après, il n'est pas encore de retour.

Emilie descend rapidement / vite les escaliers. En bas, elle entend des cris bizarres qui

viennent (bizarrement) du local des poubelles. La porte est fermée. De l'intérieur, Edouard

lui dit: "Je suis imprudemment passé par la fenêtre, la porte était malheureusement fermée.

Je suis tombé violemment et me suis foulé gravement la cheville, va chercher M. Léon. Il

doit vite / rapidement ouvrir la porte, j'ai terriblement mal!" Emilie est légèrement énervée,

elle pense à ses belles vacances qui s'envolent. Elle lui répond méchamment: "Arrête de

crier, c'est toi qui t'es mis dans cette situation difficile." A ce moment-là, M. Léon arrive

devant la porte fermée. "Eh bien, chère Emilie, il est bruyant, ton Edouard, qu'est-ce qu'il

fait dans le local des poubelles?" Emilie lui raconte leur dernière aventure. "Ah quelle vie

dangereuse vous menez!" lui répond Léon et ouvre rapidement / vite la porte pour aider

notre pauvre ami Edouard. Les deux jeunes gens tristes remontent tristement dans leur

appartement. Adieu les vacances! Là, Emilie découvre les billets, ils étaient sur la

bibliothèque, Edouard avait mal cherché et ne les avait pas vus. Emilie n'est plus fâchée

avec Edouard et lui murmure doucement à l'oreille: "Tu vois, c'est aussi pour ça que je

t'aime!"

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Exercice de morphologie (fe4) forme masculine forme féminine adverbe délicieux __________________ __________________ tranquille __________________ __________________ riche __________________ __________________ exacte __________________ __________________ bon __________________ __________________ rapide __________________ __________________ chaud __________________ __________________ définitif __________________ __________________ élégant __________________ __________________ doux __________________ __________________ passionné __________________ __________________ actif __________________ __________________ absolu __________________ __________________ fréquent __________________ __________________

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Théorie (fe5)

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4. Idées pour des questions à l’examen

- Questions sur la théorie (définir adverbe, adjectif)

- Comparaison des structures des deux langues (sur un niveau théorique)

- Savoir reconnaître les adverbes

- Exercices de morphologie

- Faire une traduction

- Faire une rédaction en utilisant les adverbes donnés

5. Réflexions et proposition pour un exercice oral

L’apprenant doit tout d’abord répéter l’adjectif car il faut maîtriser la théorie de

l’adjectif pour pouvoir comprendre les adverbes (morphologie et différenciation

des deux !). C’est pourquoi les adjectifs ont une place importante dans cette unité

didactique. Passant de la compétence passive vers la compétence active,

l’apprenant doit finalement être capable de dévier les adverbes d’une manière

individuelle. La théorie de la Schülergrammatik se prête bien à cette démarche

puisqu’elle explique les adverbes en partant des adjectifs d’une manière claire et

simple. Pour le travail à l’oral, on pourrait en outre imaginer une « chaîne » avec des

phrases contenant à la fois un adjectif et un adverbe, comme l’exemple suivant

montre (exercice difficile pour la fin de l’unité didactique, à faire en plénum.

Comme aide, il faudrait établir une liste avec des adjectifs à utiliser.)

Jacques fait soigneusement son travail pénible.

Irène fait péniblement ses devoirs difficiles.

Joachim ne comprend que difficilement ce que le prof stricte lui dit.

Je ne veux strictement pas de maison élégante.

……