ENSEIGNANTS - catholiqueenseignement.catholique.be/segec/fileadmin/...pédagogique de Champion ouvrira deux de ses enseignements aux formations de la FoCEF Namur. Ce qui signifie que

Namur

FORMATION CONTINUÉE

DES ENSEIGNANTS

DU FONDAMENTAL

EDITORIAL

L’année scolaire 2012-2013 sera la troisième année d’une programmation étalée sur trois ans. Rappelez-vous que la FoCEF Namur a souhaité lier sa programmation au calendrier des épreuves externes non certificatives de la fédération Wallonie-Bruxelles.

C’est ainsi que, durant les deux dernières années, nous avons exploré successivement le domaine des mathématiques, puis celui de l’éveil mais également du développement artistique et des compétences transversales. Nous vous proposons cette année une programmation centrée essentiellement sur la langue maternelle. Fin de cette année, nous mènerons une évaluation globale de ce dispositif de programmation étalé sur trois ans.

Concernant la participation aux formations, comme l’année dernière, les enseignants de l’enseignement fondamental ordinaire et spécialisé de notre réseau des provinces de Namur et du Luxembourg seront prioritaires pour l’inscription, et ce par ordre d’arrivée.

Vu le succès rencontré l’année dernière pour les modules offrant la possibilité de disposer de remplacements par les étudiants du département pédagogique de Champion (Hénallux), la formule est réitérée pour un module destiné aux enseignant(e)s maternel(le)s :

03/51004 - Lire à l’école maternelle, par où commencer ?

Pour rappel, ces remplacements sont à demander par téléphone à la FoCEF Namur lors de l’inscription, et ne seront accordés qu’aux enseignants de l’enseignement fondamental ordinaire et spécialisé de notre réseau et de la province de Namur, dans la limite des disponibilités offertes par la Haute Ecole.

De plus, nous avons le plaisir de vous annoncer une nouveauté. En effet, le département pédagogique de Champion ouvrira deux de ses enseignements aux formations de la FoCEF Namur. Ce qui signifie que ces «cours ouverts» seront proposés à un public mixte d’étudiants, d’une part, et d’enseignants chevronnés, d’autre part. Une belle occasion de partager son expérience autour des thèmes proposés dans ces deux modules :

03/51006 – Les activités lexicales en maternelles

03/51008 - Littérature jeunesse

Dès à présent, nous vous souhaitons une bonne lecture de notre offre de formations, en espérant qu’elle puisse rencontrer vos préoccupations professionnelles.

Le comité d’experts de la FoCEF Namur

Animateur-Président

Christian DELORY Représentants des enseignants

Daniel ANNOYE Michel PATRIS

Représentants des Hautes Ecoles

Jean-Benoît CUVELLIER Jean DONCKERS

Représentants des Services diocésains de Namur

Nancy de MONTPELLIER Colette MAYON René HEUGHEBAERT

Représentante des directions

Marie-Christine HEBETTE Gestionnaires de la formation

Anne GILBERT Etienne TAQUET

Directrice de la FoCEF

Christine GOCHEL

www.enseignement.catholique.be

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Objectifs

Sensibiliser à l’importance et à la richesse d’une pédagogie du jeu à l’école maternelle

Favoriser la sélection rigoureuse du matériel de jeu sur base des compétences qu’il permet d’expérimenter, en particulier pour favoriser la graphomotricité du jeune enfant.

Proposer des pistes concrètes pour concevoir et adapter du matériel de jeu afin de stimuler les compétences sollicitées par le geste d’écrire.

Contenus

Fondements de la pédagogie du jeu (appui sur Piaget, Montessori…).

Le système ESAR (guide d’analyse, de classification et d’organisation d’une collection de jeux et jouets) conçu par D. Garon.

Approche de la graphomotricité sous l’angle des compétences sollicitées par la mise en œuvre du geste graphique (préhension fine, compétences perceptivo-motrices : discrimination visuelle, tactile, sonore, coordination oculo-motrice, prise de repères spatiaux, temporels …).

Public

Les enseignant(e)s de maternelle

Formateur(s)

Françoise Wautelet, Maitre assistante au département pédagogique de Champion (Hénallux,section préscolaire), co-responsable de la ludothèque de Champion

Lieu

CHAMPION, Hénallux, département pédagogique

Dates/horaire

Je 15/11/2012

Je 13/12/2012

avec des étudiantes de 3ème préscolaire

de 9h00 à 16h00

Exploiter le matériel ludique dans les classes maternelles afin de stimuler la graphomotricité

03/51000

Méthodologie

Exposés.

Partage de pratiques.

Observation et analyse de matériel ludique concret.

Recherche en petit groupe pour concevoir et adapter du matériel jeu.


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En quoi consiste la formation initiale aujourd’hui ? Qui est l’étudiant (ses possibilités, ses attentes, ses besoins…) et comment l’accompagner (en première, en deuxième, en troisième) ? Comment aider un étudiant dans la conception de son stage ? Faut-il lui demander l’ensemble de ses préparations écrites ? A quel moment ? Quelles corrections apporter à son classeur ? Comment guider l’étudiant au jour le jour ? Comment l’aider à pratiquer l’analyse réflexive ? Comment concilier les objectifs et attentes de la Haute Ecole avec ma vie de classe, avec mes priorités, avec les exigences du métier ? Comment rédiger un rapport de stage ? A qui et à quoi sert-il ?

Objectifs

S’informer sur la formation des stagiaires : ses visées, ses choix pédagogiques, ses étapes.

Donner sens aux critères d’évaluation de stage et en évaluer la pertinence par rapport au métier.

Construire des pratiques d’accompagnement des stagiaires.

Contenus et méthodologie

Ateliers autour de différentes disciplines (français, math…) comme ceux présentés en formation initiale, analyse de classeurs de stages, d’extraits de TFE.

Partage d’expériences, d’avis, de vécus.

Public

Tout enseignant maternel accueillant des stagiaires du département pédagogique de Champion (Hénallux) ou susceptible d’en accueillir

Formateur(s)

Une équipe de professeurs de préscolaire du département pédagogique de Champion (Hénallux)

Lieu

CHAMPION, Hénallux, département pédagogique

Dates/horaire

Je 31/01/2013

de 9h00 à 16h00

Accompagner un stagiaire futur enseignant maternel : le stage, un pilier de la formation

02/51001

Pendant les stages du département pédagogique

de Champion


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Objectifs

Comment dépasser la simple lecture et pouvoir faire une rencontre plus profonde avec un livre ?

Comment construire des activités de structuration qui rencontreront les compétences du programme en savoir lire, parler et écouter ?


A partir de plusieurs albums et de contes,… :

découvrir ce que revêt la communication écrite et orale ;

découvrir les 7 compétences des différents savoirs en langue française ;

préparer et construire des activités de structuration en cohérence avec ces compétences.

Public

Les enseignant(e)s de l’école maternelle

Formateur(s)

Martine DELFORGE Institutrice maternelle, membre de la cellule de formation

Lieu

CHAMPION, local FoCEF

Dates/horaire

Ma 20/11/2012

Lu 10/12/2012

de 9h00 à 16h00

Nous, les livres… on les adore… alors on les explore !

03/51002


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Parler, c’est exprimer sa pensée par la parole et par le corps, c’est produire du sens en tant qu’émetteur de messages.

Ecrire, c’est un acte de pensée traduit par transmission différée à l’aide d’un système de signes.

Comment, dans un esprit de continuité, faire interagir ces deux axes dans la communication de 2,5 à 6 ans ?

Objectif

Mieux cerner ce qu’est l’interaction entre la communication orale et la communication écrite.

Contenus

Accorder de l’importance aux 2 compétences langagières en mettant l’accent sur :

les situations de communication;

la construction de sens;

les aspects grammaticaux et lexicaux;

l’aspect phonologique.

Méthodologie

Durant la formation, l’accent sera mis sur le partage et l’échange d’idées d’activités selon les 7 compétences, avec propositions d’essais à réaliser en classe.

Public


Formateur(s)

Martine DELFORGE Institutrice maternelle, membre de la cellule de formation

Lieu


Dates/horaire

Lu 22/10/2012

Lu 26/11/2012

Ma 11/12/2012

de 9h00 à 16h00

Faire interagir le savoir parler et le savoir écouter en maternelle

03/51003


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Cette formation se déroulant durant la période de stage du département pédagogique de Champion (Hénallux), les enseignants de notre réseau de la province de Namur peuvent être remplacés durant ces journées, dans la limite des remplacements disponibles et après accord téléphonique avec la FoCEF Namur.

Objectifs

Intégrer l’apprentissage de la lecture dans nos classes maternelles.

Nourrir cet apprentissage grâce aux autres facettes de la langue française (écouter - parler - écrire).

Contenus

Apports théoriques au niveau des différents aspects de l’émergence de l’écrit chez le jeune lecteur.

Illustration pratique de ces différents aspects.

Liens avec le PI.

Méthodologie

Par une alternance entre réflexion à partir de documents de référence et activités expérimentées, chacun sera invité à faire évoluer ses acquis et ainsi construire des séquences d’activités pour permettre le transfert dans sa classe.

Public


Formateur(s)

Christine BAGUETTE, Institutrice maternelle, enseignante-formatrice

Véronique BAILLY, Institutrice maternelle, directrice d’école

maternelle autonome, enseignante-formatrice

Lieu


Dates/horaire

Lu 13/05/2013

Ma 14/05/2013

Me 15/05/2013

de 9h00 à 16h00

et de 9h à 12h le mercredi

Lire à l’école maternelle, par où commencer ?

03/51004

Remplacement possible

Pendant les stages du département pédagogique

de Champion


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Depuis la nuit des temps, l’être humain a éprouvé le besoin de laisser sa trace dans le monde. Les dessins retrouvés dans les grottes datant d’il y a plus de 12000 ans, les hiéroglyphes égyptiens en témoignent.

Aujourd’hui, avec les nouvelles technologies, avec le "clavardage" comme l’appellent les canadiens, on peut se demander s’il est encore utile d’apprendre l’écriture manuscrite. De plus, avec la quantité d’enfants éprouvant des difficultés d’écriture (1 sur 3 en 3ème primaire, d’après une étude de 2009 réalisée en Communauté française), il y a de quoi s’interroger.

Objectifs

Adapter les activités liées au graphisme et à l’écriture en fonction de l’âge et des enjeux développementaux des élèves.

Relever des indicateurs de difficultés à signaler pour une éventuelle prise en charge individuelle.

Mettre en place une série d’activités destinées à l’apprentissage de l’écriture, puis à l’expression écrite, avec sens et cohérence.

Contenus

A l'école, comme tout apprentissage, l'écriture s'élabore et se construit.

Comment et pourquoi accompagner le développement de ce geste psychomoteur complexe, à partir de l’accueil jusqu’en primaire ? Quels espaces d’écriture créer dans lesquels la pensée va s’élaborer, s’ordonner et se structurer ? Comment l’imagination va-t-elle pouvoir se canaliser au travers de paroles dites et de mots écrits, comment le corps, détendu et en conscience, jusqu’au bout des doigts, devient-il l’ami fidèle de l’acte d’écriture ?

Lors de la formation, l’écriture sera abordée sous ses différents enjeux :

culturel (écriture dans le temps, accès à la connaissance…) ;

psychologique (construction identitaire, estime de soi…) ;

pédagogique et instrumental (coordination motrice, dysgraphie, relaxation, rythme, spatialité, comment et pourquoi accompagner le passage du langage oral au langage écrit...).

Méthodologie

La méthodologie alternera expérimentations par des mises en situa-tion, échanges et partages d’expérience, puis apports théoriques et applications ciblées à la classe.

Les exercices proposés s’appuieront sur des techniques artistiques, liant le chant, la musique, les arts du cirque, les arts plastiques et les ateliers d’écriture.

Le lien entre maternel et primaire permettra des exercices de détente et de prise de conscience du corps, la création d’outils pédagogiques tels qu’un «sous-main d’écriture» utiles tout au long du parcours sco-laire, pour qu’écrire rime avec plaisir.

Public

Les enseignant(e)s des cycles 2,5-5 et 5-8

Formateur(s)

Tatiana DE BARELLI Licenciée en Sciences de l'Education et graphothérapeute

Lieu


Dates/horaire

Je 29/11/2012

Ve 30/11/2012

de 9h00 à 16h00

La même formation (03/51017) est proposée les 22 et 23/08/2013 dans le cadre des formations d'été organisées hors temps scolaire et cible dans ce contexte tout le fondamental.

De la trace à l’écriture Comment offrir aux élèves l’accès à l’écriture ?

03/51005


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Objectif

Sensibiliser à l'importance du langage poétique à l'école maternelle ainsi qu'à la nécessité d'activités lexicales structurées dans une approche qui permet éventuellement de relier ces deux contenus : langage poétique et mots du quotidien.

Contenus

Le voyage en poésie.

Les activités lexicales.

Méthodologie

Exposé.

Recherche en bibliothèque.

Elaboration d'activités en groupe.

Echanges de pratiques.

Public


Formateur(s)

Marie-Claude GUILLAUME Maitre assistante et professeur de didactique du français au département pédagogique de Champion (Hénallux)

Lieu

CHAMPION, département pédagogique

Dates/horaire

2 journées avec des étudiantes de 3ème préscolaire, à déterminer entre octobre et décembre

de 9h00 à 16h00

Les activités lexicales en maternelles

03/51006

Nouveau Cours ouvert au

département pédagogique de Champion


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Objectif

Amener l'enfant à avoir des mots :

pour communiquer sur et avec le monde qui l'entoure, c’est-à-dire pour raconter, décrire, expliquer, justifier, argumenter, se faire comprendre, partager... des mots pour dire (savoir parler).

pour être compris et respecté dans sa différence, ses senti-ments, trouver… les mots pour se dire (savoir être).

Contenus

Les processus d'acquisition du langage (approche physiologique générale, évolution avec l'âge).

Les conditions favorables ou non au bon développement du langage, liées à l'environnement familial, la culture, la motivation, aux connaissances antérieures.

Les conditions favorables à la maitrise du langage : les stratégies de mémorisation et le fonctionnement de la mémoire, le développement d'images mentales, l’organisation du vocabulaire en "catégories" de mots…:

- une clé de l'apprentissage qui régit l’accès à toutes les autres disciplines ;

- les stratégies d'apprentissage appliquées au vocabulaire ; - le savoir parler, indissociable du savoir écouter

(stratégies d'écoute) ; - le développement de la conscience phonologique ;

- l'approche multi-sensorielle pour affiner sa perception du

monde à l'aide des mots justes.

Méthodologie

Vivre des situations concrètes (d'adultes et/ou d’enfants). Echanger. Analyser sur base d'un cadre théorique approprié

(différenciation, mémorisation). Construire ensemble des situations transférables en classe. Les vivre en classe et partager le vécu.

Public

Les enseignant(e)s des cycles 2,5-5 et 5-8

Formateur(s)

Anne-Marie DECOUVREUR Institutrice maternelle, directrice honoraire, licenciée en Sciences de l’Education

Monique STENIER Institutrice primaire, directrice honoraire

Lieu


Dates/horaire

Ma 13/11/2012

Lu 03/12/2012

de 9h00 à 16h00

Des mots pour le dire et pour se dire..., à travers le développement et l’apprentissage du

vocabulaire

03/51007


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Objectifs

Se familiariser avec la littérature de jeunesse (albums, romans…).

Découvrir et réaliser des exploitations possibles.

Contenus

Présentation théorique des genres et supports littéraires.

Réalisation d'une activité didactique à partir d'un album.

Découverte d'un cercle de lecture à partir de deux romans à lire avant la formation.

Activités de lecture – écriture autour d'un genre défini (B.D., légende…).

Méthodologie

Articulation théorie et pratique.

Public

Les enseignant(e)s de l’école primaire

Maximum 15 participants

Formateur(s)

Anne-Hélène CLAUSSE Magali DECAMPS

Professeurs de français au département pédagogique de Champion (Hénallux)

Blandine HALLET

Bibliothécaire au département pédagogique de Champion (Hénallux)

Lieu

CHAMPION, département pédagogique

Dates/horaire

2 journées à déterminer au second semestre avec des étudiantes de 2ème normale primaire

de 9h00 à 16h00

Littérature jeunesse

03/51008

Nouveau Cours ouvert au

département pédagogique de Champion


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Objectifs

Améliorer sa didactique de lecture au cycle 2.

Présenter et se servir d’un outil centré sur l’apprentissage de la lecture au cycle 2 : « Du signe naîtra le sens ».

Echanger sur ses difficultés et tenter de les résoudre grâce aux divers apports de la formation.

Mettre en place des actions concrètes dans sa classe.


En vivant des activités, en prenant le temps de partager nos outils et grâce à des apports théoriques mais concrets, nous allons voyager à travers nos pratiques de lecture.

La formation abordera les aspects suivants :

Apprendre à lire, c’est :

construire sa culture de l'écrit,

construire les codes de l'écrit,

construire du sens à partir d’un écrit ,

construire une réflexion sur ses propres démarches de lecteur.

Le check-list de l’enseignant qui apprend à lire aux élèves.

Comment planifier l’apprentissage de la lecture de mois en mois en première primaire ?

Quelles activités intéressantes pouvons-nous ajouter à nos pratiques de classe ?

Le partage de nos outils de classe.

Entre les journées de formation, il sera proposé aux participants de tester des activités.

Public

Les enseignant(e)s du cycle 5-8

Formateur

Patrick REUTER Instituteur primaire, licencié en sciences de l’éducation, membre de la cellule de formation

Lieu


Dates/horaire

Lu 19/11/2012

Ve 07/12/2012

de 9h00 à 16h00

Comment diversifier ses approches lors de l’apprentissage de la lecture au cycle 2 ?

03/51009


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Questions d’enseignants :

Comment faire comprendre qu’une suite de mots a du sens ? Comment faire prendre conscience de l’utilité de la lecture (notamment d’une consigne) ? Comment rédiger les consignes pour en améliorer la compréhension ? Comment voir si (vraiment) la rédaction est plus claire ? Comment aider les enfants à reformuler les consignes ? Faut-il exiger le respect de la consigne ou au contraire enseigner aux enfants à gérer une certaine marge de manœuvre ? (Ex : "Souligner" quand il est écrit "entourer") Quel est l’intérêt des activités centrées uniquement sur la compréhension des consignes ? Ne faut-il pas plutôt travailler cela uniquement en situation ?

Objectifs

Répondre aux questions des participants du même type que celles exprimées ci-dessus.

Clarifier les causes des difficultés de lecture à propos des consignes.

Construire les caractéristiques des "bonnes" consignes.

Contenus

La notion de consigne. Le rapport aux consignes. Les compétences principalement activées dans ce genre de

message. Les types d’erreurs liées aux compétences.

Public

Les enseignant(e)s de l’école primaire

Formateur

Stéphane HOEBEN Instituteur primaire, licencié en Sciences de l’Education

Lieu


Dates/horaire

Je 25/10/2012

Ma 27/11/2012

de 9h00 à 16h00

Pourquoi ne comprennent-ils pas les consignes ?

03/51010

Méthodologie

Nous explorerons l’ensemble des questions à propos du rapport aux consignes et de leur compréhension. Des travaux de groupes, des lectures, des mises en situations animeront notre réflexion à propos de ce genre de message. Aucun manuel ne traite actuellement en profondeur cette question pourtant importante.

Entre les deux journées, des expérimentations permettront d’analyser la faisabilité et la pertinence des apports.

Attention ! Les participants s’engagent à envoyer au formateur ([email protected]) au moins 3 consignes qu’ils ont soumises aux enfants et qui ont posé problème.


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Objectifs

Comprendre les apports théoriques de base de la gestion mentale.

Liens avec le développement du langage oral.

Liens avec les règles de l'écriture : grammaire, conjugaison, nature des mots…

Construire des activités pour la classe.

Contenus

Premier contact avec la gestion mentale : l’évocation, le projet.

Théorie concernant les structures logiques, le cadre espace/temps nécessaires à la compréhension du français.

Réflexions didactiques.

Public

Les enseignants des cycles 8-10 et 10-12

Formateur

Danielle HENUSET

Logopède, formatrice en gestion mentale, spécialisée dans les troubles d'apprentissages

Lieu


Dates/horaire

Lu 15/10/2012

Lu 12/11/2012

de 9h00 à 16h00

Ils connaissent les règles de l’écrit mais ne les utilisent pas

03/51011

Méthodologie

Exposés et exercices pratiques.

Echanges d'expériences.


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Certains enfants parlent peu ou pas le français, que faire ? Ils rencontrent des difficultés pour comprendre, parler (et donc lire et écrire). C’est une réalité, pas une fatalité. Comment faire pour que les apprentissages en français soient également conçus pour aider des élèves qui ne maitrisent pas le français ? La place des activités orales est antérieure et primordiale pour arriver à comprendre.

Objectifs

Comprendre les étapes de l’apprentissage d’une langue.

Echanger et partager les difficultés et les "trucs qui marchent" dans l’apprentissage de la langue.

Optimiser des jeux et des activités simples et classiques pour les apprentissages en se basant sur des concepts théoriques qui ont fait leurs preuves.

Découvrir ou redécouvrir des outils pratiques en français langue seconde / français langue de scolarisation.

Définir les priorités dans les apprentissages (quelles compétences ? quels contenus ?) et se fixer des objectifs d'apprentissage réalistes et construits pour des enfants qui ne maitrisent pas le français.

Réfléchir à sa pratique, faire le point pour aller plus loin.

Contenus

La conscience phonologique, la conscience syntaxique et lexicale.

Les types de textes.

Le respect de la langue et de la culture d’origine.

Public

Les enseignant(e)s des cycles 5-8, 8-10 et 10-12

Formateur

Jean-Gauthier HEYMANS

Instituteur primaire en classe passerelle et animateur pédagogique pour le projet langage dans une entité de Bruxelles

Lieu


Dates/horaire

Ve 23/11/2012

Ve 18/01/2013

de 9h00 à 16h00

Développer le savoir parler et la savoir écouter pour les élèves dont le français n'est pas

la langue maternelle

03/51012

Méthodologie

Apports théoriques et pratiques.

Réflexion à propos de ses pratiques.

Activités à vivre.


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"Imaginer qu'on améliorera l'écrit des élèves dans une classe où l'on ne parle pas est une absurdité.

Le vrai terrain formateur, c'est la LANGUE, une langue que tous ne possèdent pas, dont tous ne savent pas tirer parti, mais dont tous connaissent des rudiments de base.

Il s'agit donc d'apporter la culture d'une LANGUE ORALE et ECRITE tôt, sans ennui, ni peine et de l'ancrer plus profondément".

Objectifs

Rendre les activités d'apprentissage en langue française plus performantes, en inscrivant ses pratiques dans une démarche interactive de l'oral et de l'écrit.

Envisager l'écrit comme un outil au service des pratiques orales et inversement.


La formation se veut concrète et alternera plusieurs phases :

vivre et analyser des situations d'apprentissage articulant le savoir parler et le savoir écrire, balayant les différentes compétences spécifiques en langue française;

construire en groupes des situations d'apprentissage répondant aux compétences spécifiques choisies par les participants ;

mettre en commun et partager ses activités et expériences.

Public

Les enseignant(e)s des cycles 8-10 et 10-12

Formateur

Bernadette METILLON Institutrice primaire, membre de la cellule de formation

Lieu


Dates/horaire

Lu 21/01/2013

Ma 22/01/2013

de 9h00 à 16h00

Améliorer l’écrit en améliorant l’oral

03/51013


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On aimerait tous que les enfants parlent «bien» et écrivent «sans faute». Or beaucoup d’enfants sont en panne de grammaire, de vocabulaire ou d’orthographe, et parfois n’osent plus s’exprimer.

Comment leur donner le goût de jouer avec la langue, au service de leurs idées ? Comment les amener à affiner leur parole et leur écriture par les chemins motivants du jeu, de l’échange et de la créativité ?

Objectifs

Amener les enfants à libérer leur expression verbale, par la parole et par l’écriture.

Privilégier les mots comme moyen d’expression et de communication.

Construire des séquences d’apprentissage motivantes en

articulant savoir parler, écrire, lire et écouter.

Contenus

Au niveau théorique :

la pédagogie de la créativité : mécanismes mentaux, attitudes, construction des consignes, dispositifs pédagogiques propres à stimuler la créativité en classe ;

la mécanique de l’invention langagière (les apports de la linguistique);

la logique des compétences en français, et comment passer du savoir parler au savoir écrire ;

la créativité, une compétence transversale (curiosité, questionnement, expérimentation…);

les différents types de textes : comment les aborder à l’oral et à l’écrit ;

l’évaluation formative au service de la production d’écrits ; la gestion des freins et difficultés chez l’enfant comme chez

l’enseignant.

Au niveau pratique :

pistes pour nourrir son propre goût (d’adulte) pour la parole et l’écriture ;

éléments déclencheurs qui vont donner le goût de s’exprimer (images, objets, situations...) ;

activités concrètes et ludiques pour développer les 7 compétences en "savoir parler" ;

clés pour construire des consignes qui stimulent l’apprentissage par la créativité.

Public

Les enseignant(e)s des cycles 5-8, 8-10 et 10-12

Formateur

Philippe BRASSEUR Pédagogue de la créativité, auteur et illustrateur

Lieu

CHAMPION, hall polyvalent

Dates/horaire

Ma 23/10/2012

de 9h00 à 16h00

Conférence - formation

Libérer la parole et l'écriture par la créativité

03/51014

Méthodologie

Loin d’être une longue conférence ex-cathedra, cette journée sera rythmée par une alternance entre :

des apports théoriques ; de nombreux exemples vécus en école ; des activités à vivre seul, à plusieurs ; des partages entre participants.

Les notions théoriques, un éventail représentatif d’activités et une bibliographie pédagogique seront fournis dans un dossier.


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« Souvent, nous nous disons : Je ne trouve pas les mots. Pourtant, les mots ne seraient rien sans nous. Ils sont déçus de rencontrer notre respect quand ils voudraient notre amitié. Pour les apprivoiser, il faut les soupeser, les regarder, apprendre leurs histoires, et puis jouer avec eux, sourire avec eux. Les approcher pour mieux les savourer, les saluer, et toujours un peu en retrait se dire : Je l’ai sur le bout de la langue … le goût du mot qui ne me manque déjà plus. »

Philippe Delerm

Objectifs

Au terme de la formation, les participants seront capables d’orienter leur action pédagogique en visant les objectifs suivants :

l’acquisition du vocabulaire, son élargissement et son accroissement à travers les cycles 3 et 4 ;

la structuration du vocabulaire afin de donner à l’élève des outils d’analyse permettant de comprendre des mots nouveaux ;

l’utilisation du vocabulaire en compréhension ou en production afin d’amener l’élève à communiquer au plus juste de ses intentions ;

la mise en relation explicite du vocabulaire avec l’orthographe lexicale.

Contenus

Les différents domaines du vocabulaire et une approche pluridisciplinaire :

la sémantique pour la signification (l’étude du sens des mots) ;

la morphologie pour la forme des mots (l’étude de la formation des mots) ;

l’étymologie (l’approche historique des mots) ;

le vocabulaire, préoccupation constante dans toutes les situations d’apprentissage.

Public

Les enseignant(e)s des cycles 8-10 et 10-12

Formateur

Benoît DELLOYE Instituteur primaire, licencié en sciences de l’éducation, directeur d’école

Lieu

COUVIN, Salle de "La Ruche", Place Général Piron

Dates/horaire

Ve 09/11/2012

Ve 30/11/2012

de 9h00 à 16h00

Le vocabulaire, outil V.I.P ! Pour Verbaliser, Interagir et Produire

03/51015

Méthodologie

Mises en situation et interactions pour :

vivre et analyser des situations concrètes illustrant le concept vocabulaire à l’école primaire ;

vivre et analyser des situations d’apprentissage afin d’identifier les liens avec les diverses compétences du programme ;

susciter des échanges de pratiques de terrain entre les enseignants.


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Au cours de religion, on est parfois confrontés à des questions d’élèves qui surprennent et qui touchent à des interrogations fondamentales.

Comment accueillir les questions difficiles des élèves en fonction de leur âge ? Comment gérer les questions, mettre les élèves dans une situation de recherche et proposer

des éléments de réponse justes et ouverts ? De quels outils disposer ?

Objectifs

Prendre conscience de l'éventuelle difficulté :

d'entendre certaines questions ;

d'exprimer certaines questions chez les enfants.

Prendre conscience de l'éventuelle potentialité :

pédagogique et didactique d'entendre certaines questions ;

à exprimer certaines questions chez les enfants.

Entendre la question là où elle est posée (demande d'information, recherche de sens, question existentielle…).

En fonction de l'accueil et de l'écoute de la question, pouvoir apporter la réponse et le cadre les plus rassurants et formateurs à la question posée.

Expliciter le type d'apprentissages proposés aux enfants et, corolairement, la place et la pertinence laissées aux questions dites difficiles.


La journée sera rythmée par des mises en situation issues de recueils d'expériences, suivies d'un débriefing, d'une prise de recul analytique et d'une projection d'adaptations.

Public

Les enseignant(e)s des cycles 5-8, 8-10 et 10-12 et les maitres spéciaux de religion

Formateur

Jacqueline HARDY Licenciée et agrégée en sciences religieuses, maitre assistante en Haute Ecole (Hénallux et Helmo)

Lieu


Dates/horaire

Je 08/11/2012 de 9h00 à 16h00

Il est où Dieu ? Ou comment tirer parti de la richesse des questions d'enfants au cours de religion

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Objectifs

Adapter les activités liées au graphisme et à l’écriture en fonction de l’âge et des enjeux développementaux des élèves.

Relever des indicateurs de difficultés à signaler pour une éventuelle prise en charge individuelle.

Mettre en place une série d’activités destinées à l’apprentissage de l’écriture, puis à l’expression écrite, avec sens et cohérence.

Contenus

A l'école, comme tout apprentissage, l'écriture s'élabore et se construit.

Comment et pourquoi accompagner le développement de ce geste psychomoteur complexe, à partir de l’accueil et tout au long de l'école primaire ? Quels espaces d’écriture créer dans lesquels la pensée va s’élaborer, s’ordonner et se structurer. Comment l’imagination va-t-elle pouvoir se canaliser au travers de paroles dites et de mots écrits ? Comment le corps, détendu et en conscience, jusqu’au bout des doigts, devient-il l’ami fidèle de l’acte d’écriture ?

Lors de la formation, l’écriture sera abordée sous ses différents enjeux :

culturel (écriture dans le temps, accès à la connaissance…);

psychologique (construction identitaire, estime de soi…);

pédagogique et instrumental (coordination motrice, dysgraphie, relaxation, rythme, spatialité, comment et pourquoi accompagner le passage du langage oral au langage écrit...

Public

Les enseignant(e)s du fondamental

Formateurs

Tatiana DE BARELLI Licenciée en sciences de l'éducation et graphothérapeute Mira VANDEN BOSCH Comédienne, kinésithérapeute, animatrice d'ateliers "mouvements" dans l'enseignement spécialisé

Lieu

Domaine de Mozet

Rue du Tronquoy 2

5340 MOZET

Dates/horaire

Je 22/08/2013

Ve 23/08/2013

de 9h00 à 16h00

De la trace à l’écriture Comment offrir aux élèves l’accès à l’écriture ?

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Méthodologie

La méthodologie alternera expérimentations par des mises en situation, échanges et partages d’expérience, puis apports théoriques et applications ciblées à la classe.

Les exercices proposés s’appuieront sur des techniques artistiques, liant le chant, la musique, les arts du cirque, les arts plastiques et les ateliers d’écriture.

Le lien entre maternel et primaire permettra des exercices de détente et de prise de conscience du corps, la création d’outils pédagogiques tels qu’un «sous-main d’écriture» utiles tout au long du parcours scolaire pour qu’écrire rime avec plaisir.

Depuis la nuit des temps, l’être humain a éprouvé le besoin de laisser sa trace dans le monde. Les dessins retrouvés dans les grottes datant d’il y a plus de 12000 ans, les hiéroglyphes égyptiens en témoignent.

Aujourd’hui, avec les nouvelles technologies, avec le "clavardage" comme l’appellent les canadiens, on peut se demander s’il est encore utile d’apprendre l’écriture manuscrite. De plus, avec la quantité d’enfants éprouvant des difficultés d’écriture (1 sur 3 en 3ème primaire, d’après une étude de 2009 réalisée en Communauté française), il y a de quoi s’interroger.

Formation d’été 2013

FoCEF Luxembourg FoCEF Namur

Institut Saint-Michel Place du Château 3 6840 NEUFCHATEAU tél. : 061 23 20 12

Animateur-Président

GAUCHE André

Gestionnaire BILLO Bernard

Institut de la Providence Place du Couvent 3 5020 CHAMPION

tél. : 081 21 42 06

Animateur-Président DELORY Christian

Gestionnaires GILBERT Anne

TAQUET Etienne

FoCoEC Enseignement fondamental spécialisé

Avenue Mounier 100 - 1200 WOLUWE-ST-LAMBERT tél. : 02 256 71 35

Animatrice-Présidente GOBIET Janine Gestionnaire

MODAVE Christian

Composition de la FoCEF 2012-2013

FoCEF Bruxelles-Brabant FoCEF Hainaut FoCEF Liège

Av. de l’Eglise St-Julien 15 1160 BRUXELLES

tél. : 02 663 06 64

Animatrice-Présidente BOUCHEZ Isabelle

Gestionnaires

DESPIEGELAERE Marc DUBUC Patricia PHILIPS Murielle

Chaussée de Binche 151 7000 MONS

tél. : 065 37 72 98 065 37 77 48

Animatrice-Présidente DECOUVREUR Anne-Marie

Gestionnaires

BUFFIN Dominique WARSCOTTE Maryvonne

Boulevard d’Avroy 17 4000 LIEGE

tél. : 04 230 57 26 - 27

Animateur-Président SOTTIAUX Etienne

Gestionnaires

HEYNEN Jean-François PHILIPPET Catherine

FoCEF Centrale Avenue Mounier 100 - 1200 WOLUWE-ST-LAMBERT

tél. : 02 256 71 31

Direction

GOCHEL Christine [email protected]

Collaboratrices

HUYGHEBAERT Eliane [email protected]

LEMAIRE Roxane [email protected]

BEN M’HAMED Fadilla

Comptabilité

CARION Chantal

[email protected]

FoCEF BRUXELLES-BRABANT

Av. de l’Eglise St-Julien 15 -1160 BRUXELLES

Tél. 02/663 06 64Deltour

Dubuc Patricia : [email protected]

Philips Murielle : [email protected]

FoCEF HAINAUT

Chaussée de Binche 151 - 7000 MONS

Tél. 065/37 72 98 ou 065/37 77 48

Buffin Dominique : [email protected]

Warscotte Maryvonne : [email protected]

FoCEF LIEGE

Boulevard d’Avroy 17 - 4000 LIEGE

Tél. 04/230 57 26 ou 04/230 57 27

Heynen Jean-François : [email protected]

Philippet Catherine : [email protected]

FoCEF LUXEMBOURG

Place du Château 3 - 6840 NEUFCHATEAU

Tél. 061/23 20 12

Billo Bernard : [email protected]

FoCEF NAMUR

Place du Couvent 3 - 5020 CHAMPION

Tél. 081/21 42 06

Gilbert Anne : [email protected]

Taquet Etienne : [email protected]

FoCEF CENTRALE

Avenue Mounier 100 - 1200 WOLUWE-ST-LAMBERT

Tél. 02/256 71 31

Gochel Christine, direction : [email protected]

Huyghebaert Eliane, secrétariat : [email protected]

Ben M’Hamed Fadilla, secrétariat : [email protected]

Lemaire Roxane, secrétariat : [email protected]

Carion Chantal, comptabilité : [email protected]

FoCoEC (enseignement spécialisé)

Avenue Mounier 100 - 1200 WOLUWE-ST-LAMBERT

Tél. 02/256 71 35

Modave Christian : [email protected]

Documents

ENSEIGNANTS - catholiqueenseignement.catholique.be/segec/fileadmin/...pédagogique de Champion ouvrira deux de ses enseignements aux formations de la FoCEF Namur. Ce qui signifie que