Etude sur la transmission de la mémoire de la Grande ... · Etude sur la transmission de la ... Publics ciblés par les outils existants 4. Focus sur les autres outils de réseau

Planeth Culture (ex Public & Culture) // 13 rue Sainte Cécile 75009 Paris // Tel : 01 55 43 14 50 // e-mail : [email protected]

Document final - Préconisations

Mai 2013

Etude sur la transmission de la

mémoire de la Grande Guerre par le

biais d’outils pédagogiques

•// Une mission pour :

o d’une part dresser un panorama des modalités de transmission aux

jeunes publics de l’histoire / la mémoire de la Grande Guerre

o d’autre part accompagner les partenaires du projet Interreg en

formulant des préconisations pour la conception d’outils de médiation

destinés aux jeunes publics

•// Une mission en trois étapes clés :

Préambule : objectifs et méthodologie de la mission

Conseil Général du Nord – Réalisation d’une étude sur la transmission de la mémoire et histoire de la Grande Guerre par le biais d’outils pédagogiques 2

Périmètre du projet Interreg

Phase 1

comité de

pilotage

comité de

pilotage

Phase 2

comité de

pilotage ateliers

Phase 3

comité de

pilotage

Etat des lieux

Benchmark Programmes scolaires

Publics cibles Préconisations

Caractérisation des segments Analyse

PANORAMA

PRECONISATIONS

GLOBAL

PROJET

•// Sites et partenaires ayant

répondu au questionnaire

3

1

2

3

6 7

8

4

8

3

2

1

7

9

5

4

6

5

France

1 Caverne du Dragon – Musée du Chemin des

Dames

Historial de la Grande Guerre – Péronne

Musée Somme 1916 – Albert

Maison Wilfred Owen – Ors

Conseil Général du Nord & Archives

départementales

Conseil Général du Pas-de-Calais & Archives

départementales

Conseil Général de la Somme & Archives

départementales

Lille Ville d’Art et d’Histoire

Pays d’Art et d’Histoire de Lens-Liévin

OT du Pays du Coquelicot

2

3

4

1

2

3

4

5

6

Belgique

5 In Flanders Fields Museum – Ypres

Lijssenthoek visitors centre – Poperinge

Memorial Museum Passchendaele 1917 –

Zonnebeke

Centre d'interprétation Ploegsteert

Province Flandre Occidentale – Provincie West

Vlaaderen

Province d’Anvers – Provincie Antwerpen

OT de Comines-Warneton

6

7

8

7

8

9 Equipements Institutions Hors Interreg

À mettre à jour avec réponses

tardives

1. Rappel de l’existant

2. Publics cibles

3. Préconisations

4. Fiches produits

SOMMAIRE

Conseil Général du Nord Réalisation d’une étude sur la transmission de la mémoire et histoire de la Grande Guerre par le biais d’outils pédagogiques

1. Rappel de l’existant

1. Présentation des outils existants sur le périmètre du projet

2. Analyse des différents types d’outils existants

3. Publics ciblés par les outils existants

4. Focus sur les autres outils de réseau


•// Les outils développés par le réseau Mémoire de la Grande

Guerre

• Actions du réseau Mémoire de la Grande Guerre développées selon

trois axes :

o Valorisation des sites du réseau : mise en tourisme, mise en

interprétation

o Création de manifestations culturelles communes : colloques,

cycle d’expositions temporaires, exposition virtuelle.

o Création d’outils de promotion touristique : carte des sites de

mémoire sur le périmètre du réseau, application Smartphone,

actions de promotion touristique

• Outils ne concernant pas directement le jeune public, hormis les

éléments pédagogiques développés en lien avec les expositions

(cf. slide suivante)

1. Présentation des outils existants sur le périmètre du projet


Carte touristique des sites

liés à la Grande Guerre

sur le territoire du projet

Application

Smartphone

Affiche 4 expositions

sur le thème des

déplacements liés à la

Grande Guerre

L’application Smartphone, un outil qui

pourrait être spécialisé pour le jeune

public

• Application avec géolocalisation et

réalité augmentée

• Concerne les 5 territoires du projet (un

pour chaque partenaire du réseau)

• Narration par un personnage « fil

rouge » : jeune cinéaste sur les traces

de son arrière-grand-père britannique.

Possibilité d’utiliser l’application avec

les jeunes publics.

•// Les outils pédagogiques

développés en lien avec

l’exposition virtuelle

• Exposition virtuelle sur 5 thématiques,

toutes liées aux déplacements (en

général, civils, militaires, travailleurs

chinois,…) pendant la guerre.

• Plusieurs ressources disponibles en

ligne pour le jeune public :

o Dossiers pédagogiques à

destination des élèves : 5

thématiques disponibles,

documents et questions

progressives pour chaque

thématique

o Dossiers pédagogiques à

destination des enseignants :

points clés de contenus sur

chacune des 5 thématiques,

bibliographie

• Trois jeux pour le jeune public :

o Voyage dans le temps : frise

chronologique interactive,

événements en lien avec les 5

thèmes

o La Grande Guerre en Carte :

carte interactive, lieux concernés

par les 5 thèmes

o Quizz « Sur les chemins de la

Grande Guerre » : questions

factuelles , forme QCM


•// Les outils les plus développés : les ateliers / visites pour

les scolaires et les ressources pédagogiques en ligne

• Produit le plus demandé et donc le plus développé mais aussi

« produit de base » : la visite de l’équipement ou du territoire,

souvent complétée par un atelier

• Importance des ressources pédagogiques en ligne pour permettre

aux enseignants de préparer leur venue sur le site et pour

poursuivre le travail en classe

• Autre produit assez fréquent : le livret de visite ou livret-jeu,

principalement pour les individuels mais qui est aussi utilisé par les

scolaires

• Outil en fort développement : les projets hors les murs, dont

beaucoup sont prévus à l’occasion du Centenaire (expositions

itinérantes, projets avec les classes)

•// Les outils (quasi-)absents : des éléments dédiés dans la

muséographie permanente et les outils en ligne

• Aucun site partenaire ne dispose d’un espace dédié ou d’un

parcours spécifique au jeune public dans sa muséographie

permanente

o Le Cimetière de Lijssenthoek reçoit une très importante

fréquentation de scolaires : une muséographie qui semble

convenir à ce public

o Le Memorial Museum Passchendaele 1917 prévoit de créer

un parcours spécifique pour le jeune public

2. Analyse des différents types d’outils existants


Différents livrets / livres de visites :

Caverne du Dragon, Historial de la

Grande Guerre à Péronne et In

Flanders Fields Museum

•// Quelques projets de long terme

• Outil qui est peu développé : les projets sur le long terme, à

destination des scolaires, impliquant une classes dans une action de

longue durée

o Ateliers photographiques de la Caverne du Dragon :

organisation pour une classe d’une dizaine d’ateliers

photographiques avec un professionnel, donnant lieu à la

réalisation d’une exposition temporaire et à la publication

d’une brochure

o Projets annuels de l’Historial de la Grande Guerre à

Péronne : sur appel à projets, contact des écoles de proximité

pour leur proposer de participer au projet sur un thème donné

(cf. analyse dans l’étude comparative)

o La liste des noms à In Flanders Fields Museum : élaboration

d’une liste unique reprenant tous les noms de toutes les victimes

des conflits en Belgique


•// Tableau récapitulatif des outils existants sur le périmètre du projet


* proposés aussi aux centres de loisirs ** application Smartphone Carnets 14-18

Périscolaires

Pays Sites et partenaires

Ateliers et

visites

secondaires

Ateliers et

visites

primaires

Projets

longs

Ressources

pédagogiques

en ligne

Projets hors

les mursAteliers

Livrets jeux

/ Livres

enfants

Outils

embarqués

autre

Visites et

animations

ponctuelles

Muséographie

permanente :

espace enfant

Muséographie

permanente :

parcours

Outils en

ligne

Caverne du Dragon -

Musée du Chemin des

Dames

X X X* Xen projet

(malles)X X X** X X

Historial de la Grande

Guerre - PéronneX X X X X X X

Maison Owen

OT Pays de MatisseX X

en projet

(circuits

audioguidés)

Musée Somme 1916 X X X

OT Pays du Coquelicot X X X X X X X

Archives de la Somme X X

Archives du Pas-de-

CalaisX

Archives du Nord X X

Lille Ville d'Art et

d'Histoire

en projet (3

expos

itinérantes)

en projet

(parcours de

visite)

Pays d'Art et d'Histoire

Lens-Liévin

Comines-Warneton X X X X

Province d'Anvers

en projet

(plateforme en

ligne)

en projet

(expo

itinérante)

Province Flandre

OccidentaleX X X

In Flanders Field

MuseumX X X X X X

Lijssenthoek Cemetry -

PoperingeX** X

Memorial Museum

Passchendaele 1917X X X en projet

Scolaires Individuels

France

Belgique

thématique de la Grande Guerre intégrée dans des outils concernant le patrimoine du territoire au sens large

s

•// Globalement, davantage d’outils pour les scolaires que

pour les autres types de jeune public

• Offre pour les scolaires développée dans tous les équipements

de visite partenaires du réseau, ainsi que par de nombreux

partenaires institutionnels (offices de tourisme, archives…)

• Offre pour les individuels moins développée en général : presque

toujours une adaptation de la visite pour adultes, soit par un livret,

soit en visite guidée

o Quelques outils multimédia, mais pas spécifiquement

développés pour les jeunes publics

• Offre pour le public périscolaire relativement limitée :

essentiellement une adaptation de l’offre d’ateliers et de visites

prévus pour les groupes scolaires

•// Des publics cibles dont les âges varient selon les sites

• En Flandre, peu d’outils développés pour les enfants de moins

de 10 ans : public considéré comme trop jeune pour aborder le

sujet difficile de la Grande Guerre et volonté de ne pas créer

d’outils trop « ludiques » sur un sujet grave

• En France, thème de la Grande Guerre abordé très souvent par des

approches pluridisciplinaires d’où la possibilité de créer des outils

qui peuvent s’adresser plus facilement aux enfants plus jeunes

• Néanmoins, aucun des sites partenaires ne développe d’outils pour

les enfants très jeunes (moins de 6-7 ans)

3. Publics ciblés par les outils existants


Famille

In Flanders

Fields Museum

Très jeune public

Lijssenthoek

Military Cemetery

Groupe scolaire

Caverne du

Dragon

•// EduScol, Portail français national des professionnels de

l’éducation

• Portail développé par le Ministère de l’Education Nationale

• Centre de ressources à destination des enseignants :

o Programmes scolaires

o Formation des enseignants

o Ressources concernant les politiques éducatives

• Rubrique « Mémoire et histoire » présentant :

o Rôle de l’école dans la transmission de la mémoire

o Journées de commémorations

o Concours nationaux à destination des scolaires

•// EducaDéf, Portail français sur l’éducation à la Défense

• Portail développé par le Ministère de la Défense

• Centre de ressources à destination de différents types de publics,

dont les enseignants

o Ressources documentaires

o Publications de la Direction de la Mémoire, du Patrimoine et des

Archives (DMPA) dépendante du Ministère de la Défense.

o Brochures informatives

o Recensement des offres disponibles selon les niveaux

pédagogiques et en lien avec les programmes scolaires

o Recensement des musées et sites de mémoire français

proposant des activités pédagogiques

4. Focus sur les autres outils de réseau


Plutôt un lieu de ressources en

termes de contenus pour les

enseignants et responsables des

services pédagogiques des sites

Un lieu de

ressources en

termes de

contenus pour

les enseignants

Une vitrine pour

les responsables

des services

pédagogiques

des sites :

possibilité de

mettre des outils

et documents en

ligne

Mission Centenaire 14-18

• Groupement d’intérêt public rassemblant 7

Ministères et différents partenaires

institutionnels pour organiser les temps forts

commémoratifs de la Grande Guerre

• Centre de ressources pour les enseignants

• Nombreux projets : espace ludo-pédagogique,

calendrier des actions et soutien au

développement de projet par un processus de

labellisation « mémoire et citoyenneté »

•// The Great War Archive (Grande-Bretagne)

• Projet développé par l’Université d’Oxford, entre mars et juin 2008 :

collecte de 6 500 items auprès du grand public à propos de la

Grande Guerre via un site Internet dédié

• Développement d’une plateforme éducative : apprentissage

progressif avec des contenus photographiques et audiovisuels et

frise chronologique interactive

• Projet ayant servi de modèle à Europeana 14-18

•// Europeana 1914-1918 (Union Européenne)

• Plateforme développée par l’Université d’Oxford, cofinancé par

l’Union Européenne

• Objectif : collecter du matériel (archives, photos, témoignages)

relatif à la Grande Guerre et aux personnes concernées par le

conflit

• Travail de collecte à l’échelle européenne : en Belgique, Grande-

Bretagne, Allemagne, Slovénie, au Luxembourg, en Irlande…

• Contribution ouverte à tous grâce à un formulaire en ligne :

o Informations relatives à la contribution

o Histoire liée aux documents partagés

o Version numérique de l’objet (photographie ou scan)


Un lieu de ressources

en termes de contenus

pour les enseignants

Possibilité pour les

sites qui développent

également des

programmes de

collecte (Lijssenthoek

Military Cemetry, par

exemple) de participer

pour enrichir le projet

• Nécessité pour les contributeurs de créer un compte et

contribution revue par un expert avant sa mise en ligne

• Organisation de journées de collecte d’objets dans

différentes villes (Ypres, Dublin, Preston, Sonderborg,

Amberg) en 2012 et 2013 (Trente au printemps)

o NB : la journée de collecte à Ypres a été intégrée

dans les Journées d’études TMS 14-45, à laquelle la

majorité des musées du territoire transfrontalier était

présente

• Création d’une exposition virtuelle à partir de ces

objets sur le site Europeana Exhibitions

•// L'histoire par l'image

• Site Internet développé par la Réunion des Musées

Nationaux sous la tutelle du Ministère de la Culture et en

partenariat avec le Ministère de l’Education nationale français

• Objectif : explorer l’histoire de France à travers les

collections des musées et les documents d'archives

• Approche pluridisciplinaire : représentation des faits

historiques à travers les œuvres d’art et archives

iconographiques

• Outil destiné principalement aux scolaires : découpage

chronologique (1643-1945) correspondant aux programmes

• Actuellement en ligne sur le site : 2 284 œuvres, 1 210

études et 119 animations

• Moteur de recherche permettant une découverte

thématique, chronologique ou par index des contenus

• Possibilité pour les publics de laisser des commentaires,

réponses par les administrateurs du sites

• Existence de 7 rubriques « Hors-séries » dont une

consacrée à la Première Guerre mondiale et regroupant

cent études classées par thématiques (grandes phases de

la guerre, représentation du conflit, rôle des troupes

coloniales, vie quotidienne dans les tranchées…)

• Pour chaque thématique, mise en avant d’images qui s’y

rapportent et pour chaque image :

o Cartel présentant l’œuvre

o Texte : contexte historique, analyse des images et

interprétation

o Éléments de bibliographie


Plutôt un lieu de ressources en termes de contenus

pour les enseignants et responsables des services

pédagogiques des sites

2. Publics cibles

1. Jeunes publics sur le territoire

2. Jeunes publics à cibler en priorité

3. Attentes des publics cibles


•// Fréquentation des sites et

territoires du projet

1. Jeunes publics sur le territoire

16

1

2

3

6 7

8

4

2

1

5

France


Dames





2

3

4

1

Equipements Offices de tourisme

70 000 visiteurs

38% jeune public

31% scolaires

80% français

1 100 visiteurs

20% scolaires

63% français

32% britanniques

40 000 visiteurs

18% scolaires

53 000 visiteurs

56% scolaires

200 000 visiteurs

sur 6 mois

25% scolaires

53% britanniques

25% flamands

11% hollandais

+/- 25 000 visiteurs

majorité scolaires

70 000 visiteurs

65% scolaires

60% flamands

40% anglo-saxons*

+/- 20 000 visiteurs

au mémorial

Nord-Pas de Calais

3,8 millions visiteurs

73% français

14% britanniques

5% belges

4 000 visiteurs

60% belges

Picardie

5,3 millions visiteurs

70% français

britanniques, belges

allemands, néerlandais

7 000 visiteurs

* britanniques, canadiens, australiens

Flandre occidentale

600 000 nuitées

30 500 visiteurs

85% flamands

4% français

2% wallons

3

Belgique

5 In Flanders Field Museum – Ypres


Memorial Passchendaele 1917 – Zonnebeke



OT de Kortrijk

6

7

8

2

3

Territoires

•// Jeunes publics actuels des

sites et territoires du projet

17

1

2

3

6 7

8

4

5

NPDC

Picardie

INDIVIDUELS

SCOLAIRES

FRANÇAIS

BELGES

ALLEMANDS

BRITANNIQUES

CANADIENS

AUTRALIENS

NEERLANDAIS

> 1 000> 5 000

> 20 000> 10 000

> 1 000> 5 000

> 20 000> 10 000

France


Dames




2

3

4

Belgique





6

7

8

A noter : les groupes extra-scolaires sont

présents de façon extrêmement

anecdotique dans l’ensemble des sites

18

Bataille de l’Aisne (14-18)

Chemin des Dames (16)

Bataille de

l’Yser (14)

Batailles

d’Ypres

(14-15)

Bataille de la

Somme (16)

Bataille de

Vimy (17)

2 3

1

Bataille de

Passchendaele 5 6

7

8

4

Bataille de

Cambrai (17)

Bataille du

Cateau (14)

(17)

•// Principales batailles et nationalités engagées

France


Dames




Conseil Général du Nord & Archives

départementales

Conseil Général du Pas-de-Calais & Archives

départementales

Conseil Général de la Somme & Archives

départementales

Lille Ville d’Art et d’Histoire

Pays d’Art et d’Histoire de Lens-Liévin


2

3

4

1

2

3

4

5

6 Belgique





Province Flandre Occidentale – Provincie West

Vlaaderen

Province d’Anvers – Provincie Antwerpen


6

7

8

7

8

9

3

1

2

6

4

7

5

8

9

A noter : les victimes

civiles chinoises des

conflits et de la grippe

espagnole (1918)

enterrées dans la Somme

et en Flandre

•// En général

2. Jeunes publics à cibler en priorité


Les publics non prioritaires en général

• Les 6-7 ans

• Les jeunes publics allemands en général

• Les groupes scolaires et extra-scolaires de pays très

éloignés

• Les familles touristiques des nationalités qui ne sont pas déjà

présentes sur le territoire

Action Segment(s) de public Nationalité(s) Tranche(s) d’âge

Consolider l’existant Scolaires

• De proximité : zone de

chalandise à 1h du site

• Du territoire : pays dans

lequel se trouve le site

• Variable selon les territoires, en fonction

des programmes

• Cœurs de cible : 12-15 ans et 16-18

ans

• Britanniques • Globalement : 12-18 ans

• Cœur de cible : 12-15 ans

Développer

Individuels

• Familles de proximité : zone

de chalandise à 1h du site

• Globalement : 6-15 ans

• Cœurs de cible : 8-11 ans et 12-15 ans

• Familles touristiques déjà

présentes sur le territoire



Extra-scolaires

• De proximité : pour les sites

en zone dense ou à moins de

30 minutes d’une

agglomération dense

• Variable selon les territoires, en fonction

des structures existantes



•// Dans les sites flamands



Consolider l’existant

Scolaires • Belges (Flamands) • Globalement : 12-18 ans


Individuels

• Familles de proximité

(Flamands) : zone de

chalandise à 1h du site



• Familles britanniques • Globalement : 6-15 ans


Développer

Scolaires

• Français



ans

• Néerlandais



ans

• Belges (Wallons) • Globalement : 12-18 ans


Individuels • Francophones de proximité

(Français et Wallons)



Extra-scolaires

• De proximité (Flamands) :

pour IFFM, centres de loisirs à

Ypres



•// Dans les sites français



Consolider l’existant

Scolaires • Français • Globalement : 8-18 ans


Individuels

• Français (Ile-de-France,

Champagne-Ardenne, Haute-

Normandie, Pays de la Loire) :

familles touristiques présentes



Développer

Scolaires



• Belges (Flamands et Wallons) • Globalement : 12-18 ans


• Néerlandais • Globalement : 8-18 ans


Individuels

• Familles de proximité

(Picardie et Nord-Pas de

Calais) : zone de chalandise à

1h du site





• Belges (Flamands et Wallons) • Globalement : 6-15 ans


Extra-scolaires

• De proximité (Français) : pour

Péronne, centres de loisirs à

Saint-Quentin



• Britanniques : pour Somme

16, partenariat avec centre

d’hébergement spécialisé



3. Attentes des publics cibles


Distinctions selon les tranches d’âge

• Les 6-7 ans : ils commencent à lire.

• Pédagogie : observation, imagination et créativité

• SCOLAIRES : offre de sensibilisation

• INDIVIDUELS : facteur principal de visite en famille, offre créant du lien dans la cellule de visite

• Les 8-11 ans : ils sont curieux, perméables, ouverts et disponibles.

• Pédagogie : observation, imagination et créativité + textes écrits et nouvelles technologies

• SCOLAIRES : offre ludique, sollicitant capacités créatives et cognitives

• INDIVIDUELS : intérêt conjoint à la visite en famille

• Les 12-15 ans : ils sont plus participatifs que contemplatifs.

• Pédagogie : mise en responsabilité sur des projets avec moyens divers (écrit, oral, NTIC)

• SCOLAIRES : offre en lien direct avec les programmes scolaires, mise en responsabilité

INDIVIDUELS : autonomes dans leur visite en famille, temporalité adaptée

• Les 16-18 ans : ils sont autonomes et peu disponibles.

• Pédagogie : échange sur questionnements plus généraux (société, sens de l’histoire, métiers…)

• SCOLAIRES : offre en lien direct avec les programmes scolaires, mise en responsabilité,

questionnements contemporains

• INDIVIDUELS : visite seuls ou entre amis, offre favorisant l’échange et la souplesse dans la

visite

3. Préconisations

1. Enjeux de développement de nouveaux outils

2. Préconisations d’actions à mettre en œuvre

1. Constituer un réseau pérenne

2. Développer l’offre des sites

3. Développer la visibilité des sites et des offres


• Développer les échanges et mutualisations, tout en maintenant la spécificité de chaque site

Pas de thématique commune

Pas de support unique

Des offres déclinées dans chaque site selon une philosophie commune

• Rendre visible et aisément accessible l’ensemble de l’offre à destination des jeunes publics

o Des familles individuelles avec enfants de 8-11 ans / 12-15 ans, en informant et rassurant sur :

L’existence d’une offre dédiée

L’adaptation aux jeunes publics

L’adéquation des prix

o Des scolaires des territoires ciblés, en informant et rassurant sur :

L’existence d’un personnel dédié

L’existence d’une offre clé en main, mais également adaptable

L’adéquation des prix

• Enrichir la qualité des outils proposés, notamment à destination des familles individuelles

• Développer conjointement une offre axée sur la sensibilisation, proposant des activités inédites (particulièrement à

destination des britanniques), notamment des ateliers permettant la manipulation d’objets originaux dans le cadre de visites scolaires

1. Enjeux de développement de nouveaux outils


1. Constituer un réseau pérenne (1/3)

•// A. Pérenniser le réseau en créant une association pour

porter les actions communes

• Publics cibles prioritaires :

o Ensemble des acteurs du réseau

• Objectifs :

o Affirmer une philosophie commune

o Consolider le réseau, en affirmant une organisation et une

structuration des actions communes

o Dépasser la problématique des périmètres administratifs

• Description et contenu :

o Structuration des sites et partenaires qui le souhaitent autour

d’une association qui aura vocation à porter des actions

communes :

Organisation de groupes de travail pour échanger sur des

sujets, des problématiques communes

Organisation de session de formation

Coordination des échanges ponctuels de moyens humains

entre les structures (cf. action 1.C)

Mise en place d’une charte qualité (cf. action 1.B)

Création d’une identité visuelle et d’outils de communication,

et promouvoir le réseau (cf. actions 2.C, 3.A et 3.B)

• Moyens à mobiliser :

o Temps de travail d’un chargé de mission pour la création de

l’association (concertation avec les sites, rédaction des statuts)

o Deux options possibles :

Relancer l’Association Internationale des Sites et Musées

de la Guerre 1914-1918

Créer une nouvelle association internationale

2. Préconisations d’actions à mettre en œuvre


L’ICOM recense une vingtaine

d’organisations affiliées :

organisations internationales

composées d’au moins 2/3 de

musées, s’associant aux

activités de l’ICOM et

contribuant au rayonnement de

son réseau.

L’Association internationale des musées d’histoire est née en 1991, suite au

constat de l’absence de définition précise de ces sites dont la principale spécificité

est d'avoir des collections à caractère historique polyvalentes (d'art, de sciences et

d'ethnologie). L’association organise colloques et groupes de travail, donnant lieu

à des publications, notamment sur des questions de muséologie et de médiation.

L'association de musées des

enfants Hands On !

International a été créée en

1998 pour promouvoir le

développement du concept de

musées des enfants. Forte de

plus de 90 membres issus de

30 pays, l'association propose

un forum de discussion

international et soutient la

formation des professionnels.


•// B. Mettre en place une charte qualité commune


o Publics individuels de proximité

o Excursionnistes régionaux

• Objectifs :

o Affirmer une philosophie commune

o Consolider le réseau, en affirmant et en mettant en œuvre des

engagements communs

o Enrichir le niveau qualitatif des offres proposées pour les jeunes

publics, en particulier les individuels


o Elaboration d’une charte qualité concernant l’accueil et la

médiation à destination des jeunes publics (en particulier les

individuels en famille), coordonnée par l’un des groupes de

travail instauré au sein de l’association (cf. action 1.A)

Prise de contacts et organisation de réunions avec

l’ensemble des acteurs concernés (responsable des sites,

responsables des services des publics,…)

Elaboration conjointe d’une charte d’engagement et de

qualité, précisant la philosophie des signataires concernant

l’accueil et la médiation des jeunes publics (cf. exemples ci-

contre)

o Après signature, diffusion et mise en œuvre de la charte dans

l’ensemble des sites signataires

o Communication commune sur Internet et in situ, valorisant

l’existence de la charte et les sites adhérents (cf. action 3.A)


o Temps de travail des membres de l’association impliqués dans

le groupe de travail responsable de l’élaboration de la charte


« Pierre de touche » : guide pour

« l’amélioration de l’éducation à la mémoire »

élaboré par le Comité Spécial de l’Education

à la mémoire en Flandre. Il s’adresse à tous

les porteurs de projets éducatifs

(enseignants, équipes éducatives…) et vise à

les accompagner dans la structuration d’un

projet pédagogique de qualité. Il

s’accompagne désormais d’un quizz en ligne,

qui permet aux enseignants de s’interroger

sur leurs pratiques : « Start to remember ».

La charte « Kids in Museums

Manifesto » des musées britanniques

présente les 20 points clés pour bien

accueillir les familles au musée. Il met

en avant la nécessité de permettre et

favoriser l’échange entre les

générations, et de s’adresser autant

aux enfants qu’aux adultes du groupe

de visite. Tous les aspects de la visite

sont pris en compte : accueil,

médiation, confort…


// C. Créer des échanges ponctuels de moyens humains en

fonction des compétences


o Tous les jeunes publics

o Jeunes publics étrangers, dans un premier temps

• Objectifs :

o Adapter les médiations aux différences de culture et d’attentes

des jeunes publics

o Consolider le réseau, en favorisant les échanges et rencontres

entre les différents sites

o Capitaliser sur les expériences des uns et des autres pour

développer des offres de qualité, en particulier à destination des

jeunes publics


o Organisation d’échanges ponctuels d’agents (responsables des

services des publics – éducatifs, responsables pédagogiques,

médiateurs…) entre équipements

Invitation d’un agent d’un site partenaire, sur une courte

période (quelques jours, une semaine), afin de permettre la

découverte d’un autre équipement, d’autres manières de

faire, de favoriser échanges et connaissances mutuelles

Sollicitation d’un agent pour apporter un autre regard sur un

projet (par exemple de création d’un outil de médiation, cf.

action 2.A)

Visite de terrain de quelques jours

Travail à distance (conseils, aide) sur le long terme, le

temps de la mise en œuvre du projet


o Temps de travail des agents participant à ces échanges entre

les sites

o Deux solutions possibles :

A court terme, solution simple : signature d’une convention

entre deux établissements pour encadrer les échanges

d’agents

A moyen terme, solution plus élaborée : coordination des

échanges au niveau de l’association internationale (cf. action

1.A) grâce à la mise en place d’un accord-cadre entre

l’ensemble des sites membres de l’association


« Jeunes conservateurs de musée » : programme de formation organisé

conjointement par l'Office franco-allemand pour la Jeunesse, la Direction

Générale des Patrimoines (France), la Stiftung Haus der Geschichte der

Bundesrepublik Deutschland et le Conseil bruxellois des Musées.

Objectifs : donner aux jeunes professionnels de trois pays l'occasion de

s’informer, découvrir et partager sur les pratiques et la culture muséologique

du pays d'accueil et de développer la coopération entre musées.

2. Développer l’offre des sites (1/4)

•// A. Développer dans chaque site une offre de base de

qualité pour les jeunes publics


o Tous les jeunes publics

• Objectifs :

o Adapter les médiations aux différences de culture et d’attentes

des jeunes publics

o Disposer dans chaque site d’une offre de « base » - un outil ou

un produit répondant aux attentes de chaque segment de public

o Consolider le réseau, en harmonisant l’offre ‘jeune public’ et sa

qualité dans l’ensemble des équipements


o Elaboration dans chacun des sites du réseau d’une offre de

médiation de qualité pour chaque segment de jeunes publics

o Selon les outils existants, création de nouveaux outils pour

proposer a minima :

Un outil embarqué (livret-jeu, audioguide…) pour les familles

Une / des visite(s) contée(s) pour les jeunes publics

individuels (familles)

Un / des ateliers animations permettant la manipulation

d’objets, en particulier pour les scolaires


o Deux solutions possibles :

A court terme, solution simple : mise en place d’un

programme de formations conjointes pour les médiateurs

afin que chaque site dispose d’un personnel spécifiquement

formé pour la conception et la mise en œuvre des

méditations jeunes publics (entre 5 et 15K)

A moyen terme, solution plus élaborée : élaboration d’un

concept commun, fil rouge (histoire d’un personnage, par

exemple), et déclinaison du concept dans chaque site


« A soldier’s life in… » au National Army

Museum : une visite contée couplée d’une

expérimentation dans la tranchée

reconstituée. L’accompagnement humain

fournit la contextualisation nécessaire

pour donner du sens à l’expérience.

« Learning from artifacts : Violet’s

war » à l’IWM North : une animation

complète comprenant visite contée,

manipulation d’objets et création

Le visioguide du Musée des

Invalides : un outil articulant

visite et jeu.

• 6-7 ans : les enfants lisent difficilement ou pas du tout. Le jeu

s’appuiera sur l’observation et le graphisme. Cinq questions ou

activités, encadrées par les adultes.

• 8-11 ans : les enfants maîtrisent la lecture. Observation, graphisme

et références aux textes. Dix à quinze questions ou activités.

• 12-15 ans : pour cette catégorie d’âge, les outils multimédia

embarqués sont particulièrement adaptés, car ils répondent à un

souhait d’autonomie et une appétence pour les TIC. Le jeune suit

une visite adaptée et dans le même temps adopte une posture

d’enquêteur / d’historien.


A DEVELOPPER A EVITER

• Appel aux compétences et à l’imaginaire des jeunes : variété des jeux

/ expériences

• Lien aux objets, textes du musée : inciter à observer

• Aisance du parcours : repères sur l’outil et dans l’espace

• Présentation attrayante, usage de l’illustration

• Contenu pour les adultes accompagnants aisément identifiable

• Des questions de culture générale dont la réponse n’est pas dans le

musée

• Des textes trop abondants

• Une approche scolaire et intellectuelle

• A l’inverse, des jeux trop déconnectés des contenus pédagogiques

• Pour les outils MM : attention à ne pas accaparer le jeune visiteur sur

l’écran, au risque d’oublier le musée et les objets !

8-11 ans

« Bêtes de guerre » au Musée de la Grande Guerre de Meaux,

présente un contenu varié et attractif, lié aux collections du

musée. Il nécessite toutefois la maîtrise de la lecture.

Le visioguide du Musée des Invalides :

un outil articulant visite et jeu. Un

manque de repères liés dans l’espace

muséal toutefois.

12-15 ans

Focus : les outils embarqués à destination des individuels : bonnes pratiques

(extrait du Panorama des modes de transmission de l’histoire / la mémoire de la Grande Guerre aux jeunes publics)

•NB : parce qu’elles reposent sur la médiation humaine, ces animations

peuvent être adaptées aux différentes tranches d’âge jusqu’à 11 ans.

Toutefois le mélange de tranches d’âges peut rendre difficile le rôle du

médiateur. Les jeunes de 12-15 ans doivent être pris en charge

séparément.


A DEVELOPPER A EVITER

• Les visites contées (récit au travers des collections) ou

accompagnées (visites basées sur l’interactivité, dédiées aux

familles)

• Les animations permettant la manipulation d’objets originaux

• Eventuellement, les ateliers de création à partir des objets du musée

• Les visites classiques mêlant jeunes publics et adultes

• Les animations sans lien à l’objet pédagogique du musée

• Les animations excluant les adultes accompagnant

• Attention au mélange des tranche d’âge dans les groupes !

8-11 ans

« Learning from artifacts : Violet’s war » à l’IWM North : une

animation complète comprenant visite contée, manipulation

d’objets et création

6-11 ans

« A soldier’s life in… » au National Army Museum : une visite

contée couplée d’une expérimentation dans la tranchée

reconstituée. L’accompagnement humain fournit la

contextualisation nécessaire pour donner du sens à l’expérience.

Focus : les animations ponctuelles à destination des individuels : bonnes pratiques

(extrait du Panorama des modes de transmission de l’histoire / la mémoire de la Grande Guerre aux jeunes publics)


•// B. Développer des collections pédagogiques et une base

de données commune


o Publics scolaires

• Objectifs :

o Collecter des objets originaux dédiés aux ateliers pédagogiques

o Faire circuler / échanger les objets d’un site à l’autre, pour

constituer des « malles pédagogiques » complètes, cohérentes

o A terme, prêter les malles à des classes pour faciliter la

sensibilisation des jeunes publics et des enseignants


o Création dans chaque site d’une collection pédagogique,

constituée d’objets originaux destinés à être manipulés lors

d’animations pédagogiques (ateliers pour les scolaires)

o Deux alternatives possibles :

Création d’une malle « type » complète dans chaque site

(grâce à des échanges d’objets entre sites)

Création de plusieurs malles, chacune correspondant à un

thème spécifique, et organisation d’échanges des malles

entre les sites

• Etapes et modalités de mise en œuvre :

o Elaboration d’une base de données dans laquelle chaque site

indique l’ensemble des objets dont il dispose qui peut être

intégré dans une collection pédagogique (et leur nombre)

o A partir des objets existants (notamment ceux en surnombre), et

d’éventuelles collectes (dans le cadre d’Europeana 14-18, par

exemple), création de malles pédagogiques pour l’ensemble des

sites, selon l’alternative choisie collectivement par les sites

o Organisation des échanges d’objets ou de malles entre les sites


o Temps de travail des agents pour créer la base de données des

collections pédagogiques et organiser les échanges d’objets ou

de malles entre sites


« Box 1 : Australia in the First World

War » de l’Australian War Memorial :

contient des objets authentiques et des

répliques manipulables par des

étudiants tels que des photographies,

des uniformes, des équipements de

l’époque. Boîte mobile, empruntable

par des enseignants, des guides, des

responsables de groupes.

« Les coulisses du musée »,

malle du Musée de la Grande

Guerre de Meaux sur la

notion de conservation

préventive et sur les métiers

du musée est proposée aux

enseignants qui souhaitent

sensibiliser leurs élèves en

classe à ces questions.


•// C. Mettre en place un portail conjoint pour les ressources

pédagogiques en ligne


o Publics scolaires

• Objectifs :

o Rendre aisément accessible l’ensemble des ressources

pédagogiques développées par chaque site

o Promouvoir et rendre visible le réseau et les offres et renvoyer

les publics d’un site à l’autre


o Création d’un centre de ressources en ligne (Internet)

rassemblant l’ensemble des outils pédagogiques créés par les

sites membres du réseau

o Insertion de ce centre de ressources dans une section

spécifique « scolaires » du portail web dédié à l’offre jeunes

publics du réseau (cf. action 3.A)


o Elaboration d’une base de données permettant le recensement

et la classification (par type, par tranche d’âge de public cible,

par thème…) des ressources pédagogiques existantes dans

chaque site

o Réflexion collective sur la structuration du centre de ressources

en ligne (arborescence globale, entrées possibles du moteur de

recherche, possibilité de téléchargement…)

o Travail avec le webmaster chargé de la création du portail web

(cf. action 3.A) pour l’élaboration de la section spécifique

« scolaires » permettant l’accès au centre de ressources


o Temps de travail des agents pour créer la base de données des

ressources pédagogiques, le travail avec le webmaster et

l’intégration de celle-ci dans le centre de ressources en ligne

(enrichissement à long terme)

o Budget pour la création de la section spécifique du portail web :

environ 4 K€ HT


Plateforme « Their past,

Your future », regroupant

les ressources

pédagogiques des cinq

musées Imperial War

Museums, permettant une

recherche par mots-clés,

niveau scolaire, musée

et/ou par période

historique.

Le Musée de

l’Armée des

invalides a

développé des

fiches-objets

présentant en détail

certains objets

majeurs de la

collection exposée

dans les salles.

Ces fiches sont

disponibles sur le

site du musée.


// D. Faire évoluer l’application carnets 14-18 pour inclure un

circuit spécial « familles »




• Objectifs :

o Informer de la présence d’une offre spécifique à destination des

jeunes publics

o Promouvoir et rendre visible le réseau et renvoyer les familles

d’un site à l’autre


o A partir des 5 circuits existants dans l’application Carnets 14-18,

développée par le réseau Mémoire de la Grande Guerre,

création d’un / de plusieurs circuits adapté(s) aux familles

o Déclinaison du discours existant du personnage « fil rouge » en

un deuxième niveau de contenu, plus particulièrement adapté

aux jeunes publics (8-11 ans)


o Elaboration d’un ou de plusieurs circuit(s) à destination des

jeunes publics, coordonnée par l’un des groupes de travail

instauré au sein de l’association (cf. action 1.A)

Prise de contacts et organisation de réunions avec

l’ensemble des acteurs concernés (responsable des sites,

responsables des services des publics,…)

Elaboration conjointe des contenus du / des circuit(s) :

commentaires, jeux…(cf. exemples ci-contre)

o Travail avec le prestataire chargé de l’application pour la

création du / des nouveau(x) circuit(s)



le groupe de travail responsable de l’application

o Budget pour la création multimédia du circuit : environ 3 K€ HT


« My museum », application Smartphone du musée du Louvre pour les enfants. Le

guide est Paulette, une journaliste qui interviewe les œuvres d’art. L’application

utilise un système de géolocalisation et guide les enfants vers les œuvres. Elle

propose aussi un jeu de piste dont le score est publiable sur Facebook.

Le musée Bonnard a réalisé

une application sur sa

collection permanente : «

Bonnard, une vie dédiée à

l’art ». Elle permet de

découvrir l’œuvre de Pierre

Bonnard à travers quelques

extraits de l’audioguide

multimédia disponible sur

place.

La version enfant propose un

discours adapté et des jeux. Remarque : la reprise de l’application pour en faire un livre

électronique à destination des jeunes publics est envisagée dans le

cadre du projet Interreg Great War.

3. Développer la visibilité des sites et des offres (1/2)

•// A. Créer une identité visuelle et des outils de

communication communs




• Objectifs :

o Informer de la présence d’une offre spécifique à destination des

jeunes publics

o Créer et diffuser une identité collective des sites proposant une

offre jeunes publics, tout en maintenant les identités propres

o Promouvoir et rendre visible le réseau et renvoyer les familles

d’un site à l’autre

o Affirmer un niveau de qualité minimum


o Création d’une identité visuelle spécifique à l’offre ‘jeune public’

des sites du réseau et déclinaison de celle-ci sur des outils de

communication et de promotion conjoints (flyers, affiches…)

o Création d’un portail web présentant l’ensemble des offres des

sites dédiées aux jeunes publics, et intégrant un centre de

ressources pédagogiques (cf. action 3.A)


o Lancement d’un concours de graphisme pour le recrutement

d’un webdesigner qui aura en charge à la fois la création de

l’identité visuelle et celle du portail web :

Elaboration d’un brief servant de cahier des charges pour le

lancement d’un concours de graphisme

Choix du prestataire retenu et retravail de la proposition

o Travail avec le prestataire sur le portail web pour définir

l’arborescence et les liens vers les sites des équipements


o Temps de travail pour sélectionner le prestataire et coordonner

son travail

o Budget pour la création de l’identité visuelle et de quelques

supports de communication : environ 7 K€ HT

o Budget pour la création du portail web : environ 5 K€ HT


« Entrez dans la cour des

grands », est un concept proposé

par les CDT Anjou et Touraine,

pour une offre de découverte de

42 sites patrimoniaux et de loisirs

pour les familles.

Outre l’offre de visite, le concept

intègre également des

animations spécifiques. Les sites

sont fédérés par un engagement

qualité ; et une charte graphique

spécifique donne une bonne

visibilité à l’offre.

3. Développer la visibilité des sites et des offres (2/2)

•// B. Développer les actions de sensibilisation, formation, à

destination des enseignants


o Publics scolaires

• Objectifs :

o Informer les enseignants – voire d’autres prescripteurs - de la

présence d’une offre spécifique à destination des scolaires et

développer leur connaissance de cette offre

o Promouvoir et rendre visible l’ensemble du réseau et renvoyer

les publics d’un site à l’autre


o En France, dans le secteur public :

Développement de formations, types stages académiques

(en semaine, sur le temps de travail), pour inciter les

enseignants à venir découvrir les offres spécifiques pour les

publics scolaires de l’ensemble des sites du réseau

Multiplication des contacts et échanges entre les référents

des rectorats concernés afin de permettre à tous les

enseignants de découvrir l’ensemble des offres

(dépassement de la problématique des périmètres

administratifs)

o En France, dans le secteur privé, et en Flandre :

Développement de formations, types éduc’tours (hors temps

de travail), pour inciter les enseignants à venir découvrir les

offres spécifiques pour les publics scolaires de l’ensemble

des sites du réseau

Multiplication des contacts et échanges entre les sites et les

partenaires « touristiques » (offices de tourisme) afin que

ceux-ci puissent organiser et promouvoir ces éduc’tours



le groupe de travail responsable de la coordination de la

promotion du réseau

o Temps de travail des agents pour le développement des

formations et éduc’tours dans chaque site


Exemples de formations existantes :

• Stages « Métiers de Mémoire » proposés par l’Académie

de Lille, qui visent à montrer d’autres pistes d’approche

de la mémoire aux enseignants en s’axant sur l’évolution

des métiers (tourisme, restaurateurs…)

• Stages « Art Déco » proposés par le Pays d’Art et

d’Histoire de Lens-Liévin à l’attention des enseignants sur

la reconstruction d’après-guerre et la tendance Art Déco

Documents

Etude sur la transmission de la mémoire de la Grande ... · Etude sur la transmission de la ... Publics ciblés par les outils existants 4. Focus sur les autres outils de réseau