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Evaluer les apprentissages avec une grille critériée

Qu’est-ce qu’une grille critériée ? « Le principe d’une grille d’évaluation critériée est d’établir une correspondance entre d’une part le résultat d’une tâche que l’on demande à un étudiant (un texte, une explication orale, une action précise dans un contexte professionnel, etc.) et d’autre part des critères de qualité de ce résultat fourni par l’étudiant accompagnés ou non d’une échelle à plusieurs degrés de performance.» (Daele, A.) Pourquoi utiliser une grille critériée ? La grille critériée permet de : - clarifier ses objectifs d’enseignement - rendre l’évaluation plus objective - montrer aux étudiants comment ils seront évalués - montrer aux étudiants ses attentes - fournir un feedback détaillé aux étudiants (CTL, univ de Floride) Comment construire une grille critériée ? - Identifier et décrire concrètement les critères d’évaluation, ceux-ci étant généralement étroitement liés aux objectifs d’apprentissage ; - Établir les niveaux de réussite, ceux-ci pouvant varier de deux (par exemple, pour les évaluations de type succès/échec) à plusieurs niveaux, sachant que plus le nombre de niveaux est grand, plus les différences entre ceux-ci s’amenuisent ; - Choisir le type de grille pour le rendu, soit une grille détaillant tous les niveaux, soit une grille qui ne détaillerait qu’un niveau mais qui permettrait à l’enseignant de fournir plusieurs commentaires justifiant la note allouée ; - Tester la grille en l’utilisant pour quelques copies ou encore en l’utilisant dans le cadre de présentations orales à visées formatives (feed-back) plutôt que sommatives (jugement final) ; revoir les critères qui ne semblent pas pertinents, ajouter ceux qui prennent forme lors du test ; modifier le nombre de niveaux de performance ou ajuster les descripteurs si des problèmes surviennent lors du test.» (Berthiaume, David & David)

Centre de ressources en Innovation Pédagogique (CIP)

Université de Lorraine

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Exemple de grille critériée : Grille pour évaluer un compte-rendu critique d’une lecture scientifique (sociologie)

Niveaux Critères Excellent Suffisant Insuffisant

Compréhension des principales notions (50% ou 3 points sur 6)

- Tous les concepts fondamentaux ont été identifiés correctement = 1,5 - Les concepts sont utilisés de manière adéquate dans l’analyse critique de l’article = 1,5

- Les concepts fondamentaux ont pour la plupart été identifiés correctement = 1 - Les concepts sont utilisés la plupart du temps de façon adéquate dans l’analyse critique de l’article = 1

- Les concepts fondamentaux ne sont pas identifiés correctement = 0,5 - Les concepts ne sont pas utilisés de façon adéquate dans l’analyse critique de l’article = 0,5

Analyse critique (33% ou 2 points sur 6)

- L’analyse critique identifie les arguments de l’auteur, relève les éventuelles contradictions et les difficultés soulevées par les concepts utilisés = 1 - L’analyse critique utilise des concepts ou des théories externes au texte pour mettre en lumière ses limites = 1

- L’analyse critique identifie partiellement les arguments de l’auteur, les éventuelles contradictions et les difficultés soulevées par les concepts utilisés = 0,75 - L’analyse critique utilise des concepts ou des théories externes au texte mais sans mettre en lumière ses limites = 0,75

- L’analyse critique n’identifie pas les arguments de l’auteur, les éventuelles contradictions et les difficultés soulevées par les concepts utilisés = 0,25 - L’analyse critique ne fait pas appel à des concepts ou des théories externes au texte = 0,25

Clarté et concision de la rédaction (16,6% ou 1 point sur 6)

L’expression écrite est claire, le vocabulaire est précis et cohérent = 1

L’expression écrite n’est pas toujours claire, le vocabulaire pas toujours précis et/ou le propos pas toujours cohérent = 0,5

L’expression écrite n’est pas claire, le vocabulaire n’est pas précis et/ou cohérent = 0,25

6

4

< 4

(CSE Lausanne) Pour aller plus loin

Stevens, D. D., & Levi, A. J. (2005). Introduction to rubrics. Sterling, Virginia : Stylus