•Pascale Bouton•André Zeitler•Michel Parratte

Certifier

Définir les termes

CompétenceConnaissancePerformanceEvaluationCertification

Compétences…

Forme opératoire des connaissances, qui permettent d’agir avec succès dans une classe de situations

Exemple : être capable de réaliser des manœuvres de base en sécurité, donc, entre autres, de piloter son bateau sans perdre de vue le HLM (obj 18)

Au sens plus commun du terme, la compétence peut aussi être définie comme une expertise socialement reconnue

Exemple : c’est un bon marinUne compétence est contextuelle ; ce qui vaut ici, dans ces conditions particulières, ne vaut peut-être pas dans d’autres…

Connaissances….

Les savoirs associés : Ils peuvent être énoncés. Ils constituent un objectif concret d’apprentissage c’est-à-dire ce qu’il y a à apprendre (pour être compétent…) : ce sont aussi bien des savoirs, des savoirs-faire que des savoirs-être

Exemple : connaître les dangers de l’immersion longue, la chronologie d’actions pour le HLM, mais aussi mettre son gilet (savoir qu’il faut le porter…)

Leur complexe articulation et leur mobilisation face à une situation, permet à la compétence de s’exprimer donc à la personne de faire avec efficacité.

Le golf : Penser au lieu d’agir est la maladie la plus répandue chez les golfeurs. Si tu réfléchis chaque fois pendant cinq minutes avant de taper, tu sauras ce qu’il faut faire, mais tu ne sauras plus le faire.

Pour Morin, Edgard, notre machine à fournir des connaissances est incapable de nous fournir la capacité de relier des connaissances.

Pour Mucchielli, Alex, la notion de compétence veut se distinguer des classiques notions de savoirs de savoir-faire et savoir être qui définissent des états statiques, alors que la compétence est d'abord une disposition à agir face à certaines situations professionnelles. Je suis le nouveau chef. Comment prendre son

équipe en main ? 2013

Connaissances et Compétences

Performances….

C’est le résultat de l’actionExemple : l’accostage, bateau stoppé parallèle au

quai et suffisamment près pour débarquer en toute sécurité

Si la performance est stabilisée, si elle peut-être reproduite, on peut penser alors que l’apprenant est compétent pour accoster !

Connaissances, compétences, performances

Performance

Savoirs, savoirs faire, savoirs être

Compétences en construction

Visibles

Déjà acquises

Invisibles

Potentielles

Intentions

InterprétationsActions

Compétences

Évaluer…n’est pas uniquement sanctionner !signifie donner de la valeur à…(pas seulement

sanctionner ou contrôler)C’est la mise en relation d’un référent (niveau

attendu) avec un référé observable (niveau produit) ;

C’est observer une performance dans un contexte et à un moment donné

la performance évaluée est la partie visible de la compétence

L’évaluation…

Multiforme :Formative : mesure l’état de la compétence à

partir de la performance observée, à un moment donné de la situation d’apprentissage

Exemple : casser l’erre du bateau insuffisante sur une prise de coffre

Certificative (sommative) : comparaison des observables (performance) avec la grille de notation. Donc Acquis ou Non acquis

Exemple : objectif 15 : OK ! Je coche

La certification…

(Ou…Evaluation certificative)Implique un engagement (prise de risque) de

l’évaluateur sur une partie non encore totalement observable de la compétence (observable en effet sur la seule performance). Celui qui certifie devient le garant de la compétence du formé.

Valide surtout le suivi avec succès de l’ensemble de la formation, l’expérience va faire le reste

La certification, une prise de risque…

 La compétence mesurée par une performance est forcément contextuelle : dans un endroit donné, à un moment donné, etc…

La projection se fait sur une compétence stabilisée !

Comment évaluer avec conviction aujourd’hui, pour l’activité de demain dans un contexte qui sera forcément différent (autre bateau, autre site, autres conditions météo…) ?

Être évalué et apprendre en même temps ?

C’est difficile…voire impossible !

Montrer que l’on sait faire (se conformer/stabiliser) n’est pas synonyme d’apprendre (se former/essayer)

Apprendre, c’est accepter de se transformer, Se centrer sur l’évaluateur pèse sur la

résolution de la situation, c’est une contrainte de plus à gérer

Se focaliser sur la réussite immédiate ne permet pas d’accepter d’entrer dans des situations temporairement non connues, qui ne donne pas droit à l’erreur

Être évalué et apprendre en même temps ?

L’aide est perçue comme un échec ! Mon prof m’aide, donc je ne sais pas faire

Être évaluer, c’est prendre le risque de perdre ses moyens,

La perte de confiance en soi, les émotions négatives sont autant de freins à l’Apprentissage

L’évaluation, c’est une contrainte de plus à gérer

La légitimité de celui qui certifie

Comment être juge (évaluateur) et partie (formateur) ?« La formation n’est pas sanctionnée par un examen,

c’est au cours de l’apprentissage que seront progressivement validés les objectifs de la formation »

Il est difficile de certifier et de former en même temps : comment guider et sanctionner ?

Le maître dit l’élève est un âne. Où est la ponctuation ?

La certification devrait donc…

Être un moment distinct et différé par rapport à celui de la formation

Être critériée pour être partageable donc négociable ou discutable avec autrui

Porter sur une performance stable (nombre de répétitions, énoncé fiable de la procédure) pour espérer être reproductible

Un jugement objectif !Ou comment avoir un jugement

fiable et partageable ?

En définissant le contexte minimum ou fiable d’une situation d’évaluation (fiche d’évaluation, critères de notation…)

En acceptant de partager la nécessaire subjectivité de la performance avec d’autres

Oxymore

Le lâché, une forme de certification…

OxymoreUne subjectivité partagée !

En définissant des critères observables : trajectoires, angles, vitesses…

En fixant des indicateurs  : distance, temps, durée, fréquence, nombre

En signant (même symboliquement) un contrat pédagogique

La mesure de la performance devient alors objective car visible par tous (et notamment par l’élève qui

peut s’autoévaluer…)

Le contrat pédagogique…Un outil qui :Précise les grilles d’évaluation aux apprentis Délimite la position de certification par rapport

à celle de formation Positionne et dissocie les temps d’évaluation

de ceux de la certification

Le problème de l’évaluation ne se pose que lorsque la certification se passe mal

Objectif 15 : Prise de quai

Maitrise de la vitesseInversion de barreAmarrage préparé, bateau prêtBateau arrêté au quai