FICHES DE PREPARATION – SEQUENCE SUR LES …pedagogie.ac-toulouse.fr/LVE65/images/ressources/sciences/sequence... · La mort est une caractéristique commune à tous les êtres

Christine Dos Santos PE St-Laurent de Neste – Sophie Carjuzàa CPD LVE 65 – 14 mai 2012

FICHES DE PREPARATION – SEQUENCE SUR LES RAPACESRencontre franco-espagnole à la falaise aux vautours

Discipline pivot : sciencesDiscipline associée : langues vivantes étrangères : espagnolIntitulé de l’action : rencontre avec les correspondants espagnols à « la falaise aux vautours » àAste-Béon (64)Démarche : En espagnol, le moment de la rencontre avec les correspondants est un moment plusintensif de réactivation des acquis linguistiques et d’exposition à la langueEn sciences, la visite est l’aboutissement de la séquence sur les rapaces.

Langues vivantes étrangères :Compétences spécifiques :

- Écouter et comprendre : construire du sens à partir de ce que l’on entend : reconnaître desmots transparents, repérer des informations essentielles dans une situation familière etprévisible

- S’exprimer à l’oral : utiliser des énoncés figés : coopérer avec son interlocuteur en utilisant lesformules de politesse simples et courantes

Connaissances : quelques formules usuelles de communication : se saluer, se présenterLexique : connaître le nom d’animaux pyrénéens, des couleurs (pliage de la cocotte), les prénomsespagnols (correspondants)

Sciences :Présentation de l’unité du vivant :- Identifier les différentes caractéristiques du vivant (s’alimenter, se reproduire…).- Découvrir que les êtres vivants ont une organisation et des fonctions semblables.Vocabulaire : vivant et non vivant, reproduction, alimentation, respiration, cycle de vie (naissance,croissance, maturité, vieillissement, mort), espèce.→ Fonctionnement du vivant

A savoir pour l’enseignant : Tout animal change au cours du temps. Le développement de la plupart d’entre eux présenteune succession de phases, le cycle de vie: naissance, développement et croissance, âge adulte, vieillissement, mort. Au niveau d’unêtre vivant, le cycle de vie commence au stade de la cellule-œuf résultant de la fécondation et se termine avec la mort de l’organisme.L’œuf se développe d’abord en un embryon dont le développement et la croissance conduisent à la naissance d’une larve ou d’unjeune. Ce dernier grandit à son tour jusqu’à l’âge adulte, où il produit des gamètes mâles ou femelles qui pourront être fécondées pourdonner naissance à un nouvel individu.C’est l’acquisition de la capacité à se reproduire qui caractérise l’état adulte.Lorsque la durée maximale de vie, qui varie très largement selon les espèces, est atteinte, l’organisme entre dans une phase devieillissement physiologique au cours de laquelle les fonctions deviennent de moins en moins performantes jusqu’à entraîner la mort.La mort est une caractéristique commune à tous les êtres vivants et peut être définie comme l’arrêt irréversible de toutes les fonctionsde l’organisme.

Autres compétences mises en œuvre dans la séquence :Maîtrise de la langue française- s'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;- comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;- répondre à une question par une phrase complète à l'oral comme à l'écrit ;- Principaux éléments de mathématiques- lire, interpréter et construire quelques représentations simples : tableaux, graphiques.Culture scientifique et technologique- pratiquer une démarche d'investigation : savoir observer, questionner ;- maîtriser des connaissances sur le fonctionnement du vivant...La maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication-utiliser l'outil informatique pour s'informer, se documenter, présenter un travail...


NB : Les images insérées dans la séquence sont libres de droit ou utilisées avec l’accord del’auteur.Les rapaces - Séance 1 :

Objectif : reconnaître un rapace à partir d’une description (éléments caractéristiques : queue,plumage, ailes, bec…)

Présentation du lieu de la rencontre franco-espagnole : rencontre avec les correspondants à lafalaise aux vautours à Aste BéonVidéo sur le site (1 minute) au TBI : http://www.falaise-aux-vautours.com/no_cache/videos/index.htmlqui présente le lieu et les rapaces emblématiques des Pyrénées : gypaète barbu, percnoptèred’Egypte, vautour fauve

Relevé des conceptions des élèves individuel ou collectif : Dessine un rapace et indique lesdifférentes parties. Que savez-vous des vautours ? Connaissez-vous d’autres rapaces ? Commentles reconnaissez-vous ? (envergure – couleur du plumage – forme de la queue).Dans les rapaces, il existe plusieurs espèces (= les animaux qui se reproduisent entre eux) par exaigles, vautours fauves, gypaète, milan, faucon...

Points de départ :- lecture de l’album espagnol Parque National de Ordesa y Monte Perdido, Govierno de Aragón(mémorisez le nom des animaux des Pyrénées rencontrés)- devinettes (afficher l’image des rapaces au tableau et lire les devinettes à l’appui de l’affiche del’illustrateur Julien Vergne http://kodia.free.fr/). cf. fiche élève « Jeu du portrait ». Réponses auxdevinettes : 1 - Le vautour fauve 2 - Le milan royal – 3 - Le Gypaète – 4 - Le Percnoptère d’Egypte –5 – Circaète – 6 - Aigle royalDéfinir avec les élèves au fur et à mesure des devinettes lues le lexique (en gras sur la fiche élève).

Consigne : Pour faire une carte d’identité d’un rapace, que faut-il savoir ? nom / surnom, portrait…Devoirs : refaire les devinettes, étudier les définitions (distribuer le document photocopié) eteffectuer des recherches documentaires sur les 3 rapaces : gypaète barbu, vautour fauve etpercnoptère d’Egypte. Cf fiche d’aide pour les recherches ci-dessous.S’entraîner à orthographier le nom des 3 rapaces.

Carte d’identité d’un rapace :Nom / surnom : _________________________________________________________________

Portrait :

forme de la queue :_____________________________________________

bec : ________________________________________________________

plumage : _______________________________________________________

Mensurations : envergure : ___________ ; hauteur : ___________ ; poids : ___________

Régime alimentaire :______________________________________________________________

Espérance de vie : _______________________________________________________________

Reproduction (nombre de petits) :____________________________________________________



LES RAPACES : jeu du portrait

Jeu d’observation des rapacesDevinettes :

1- J’ai une queue courte en éventail. Mon enverguredépasse la taille humaine adulte. Les ailes sontfrangées. Ma tête est claire et mon cou dénudé. Jesuis un charognard. Qui suis-je ?

2 - Mon envergure est plus petite que la taillehumaine mais plus grande qu’un enfant. Ma queueressemble à une hirondelle. J’ai le ventre rougeâtre etdes tâches blanches sous les ailes. Qui suis-je ?

3 – Je suis une des quatre espèces de vautourseuropéens. Je prends les os dans mes serres que jelaisse tomber sur des rochers pour en récupérer lamoelle dont je suis friand. En espagnol, je m’appelle elquebrantahuesos. J’ai une queue en losange. Je faisenviron 3m d’envergure. J’ai le ventre rougeâtre et unebarbiche de plumes. Qui suis-je ?

4 – Je suis un prédateur. Je mange les poussins dansles œufs. Je prends des cailloux pour casser les œufsdes autres oiseaux. J’ai les ailes noires et blanches.J’ai une petite envergure. J’ai un bec jaune et je suiscoiffé «en pétard». On me surnomme Marie Blanquecar j’ai le ventre blanc. Qui suis-je ?

5 - J’ai un plumage tacheté de plusieurs couleurs : beige, blanc noir et gris. Ma queue est de formearrondie. Mes yeux sont dorés. Mon envergure fait plus d’un mètre mais moins de deux. Une de mesproies préférée est la vipère. Comme je ne suis pas immunisé contre le venin des vipères, je leurbroie la tête avant de les manger. Qui suis-je ?

6 – Je suis un rapace. J’ai un plumage sombre et une grande envergure. Ma queue est en éventail.Je figure très souvent sur les armoiries (drapeaux, blasons, écussons…) des pays ou des rois bienque je ne sois pas le plus grand de tous les rapaces. Qui suis-je ?

Définitions à retenir :Rapace : oiseau au bec crochu se nourrissant principalement de vertébrés, capturés

vivants et saisis par des griffes recourbées ou serres.Envergure : distance entre les extrémités des ailes détenduesSerres : griffes des oiseaux de proie (être vivant capturé et dévoré par un animal)Prédateur : qui vit de proies animales capturées vivantesCharognard : oiseau ou mammifère mangeur de cadavres comme les vautours

Remarque : certains charognards peuvent s’attaquer à des proies vivantes alors que de nombreuxprédateurs peuvent se montrer à l’occasion charognards.


Les rapaces - Séance 2 :

Objectif : élaborer une carte d’identité de 3 rapaces : gypaète, vautour fauve, percnoptère

Point de départ pour ancrer le nom du gypaète barbu :- lecture du conte «Le gypaète» extrait des Nouveaux contes du Haut-Adour d’Alain IslaPourquoi le gypaète a-t-il des « moustaches » ?Afficher un poster d’un gypaète au tableauVocabulaire du conte :- relatif aux rapaces : tiercelet (un faucon mâle) ; fondre sur sa proie ;- autres mots difficiles : poterne = porte dérobée dans la muraille d’une fortification et donnant sur lesdouves, chaperon=capuchon pour un rapace, lagopède : perdrix des neiges

Mise en commun des recherches et distribution des 3 cartes d’identité complétées et dessin dessilhouettes des rapaces.

Devoirs : réviser les définitions, l’orthographe des mots à définir et les devinettes sur la fiche S1.


Objectif : connaître le cycle de vie de 3 rapaces : gypaète, vautour fauve, percnoptère (naissance,croissance, maturité, vieillissement, mort)

Découverte du cycle de vie des 3 rapaces : lecture par l’enseignante du dossier pédagogiqueenvoyé par la falaise aux vautours page 10-11 pour le gypaète, vautour fauve p8-9, percnoptère p6-7. Projeter le tableau vierge au TBI et le renseigner collectivement au fil de la lecture du dossier.

Distribuer la fiche élèves « Rapaces : carte d’identité de 3 rapaces ».

Vidéo « Les gardes du gypaète » Parc National des Pyrénées (disponible au CDDP de Tarbes)durée 26’74’’ ou en ligne www.parc-pyrenees.com/espace_videos/Les gardes du parc national partagent leur travail d’observation et leurs interventions en faveur dugypaète barbu. Ils dévoilent leurs connaissances actuelles sur le grand rapace afin que chacunpuisse découvrir ou mieux connaître cet oiseau rare appelé aussi « casseur d’os ».

Devoirs : évaluation sur les rapaces : reconnaître le nom d’un rapace à partir de la devinette, savoirécrire le nom des mots à définir (rapace, prédateur…


Séance 3 :

Tableau ci-dessous à projeter au TBI ou vidéo-projecteur :

Cycles de vie :Nom du rapace Naissance : mois

de ponte –nombre d’œufs

Croissance :couvaison – vol

Maturité : âge -reproduction…

Espérance de vie

Gypaète barbuPonte :Naissance :

Couvaison :…joursVol

Adulte :reproduction

Vautour fauve

Ponte :Naissance :

Couvaison :…jours

Vol

Adulte :

reproduction

Percnoptèred’Egypte

Ponte :Naissance :

Couvaison :…jours

Vol

Adulte :

reproduction


Objectifs de l’évaluation :- utiliser un vocabulaire précis,- lire un tableau à double entrée,- savoir observer un rapace.

Évaluation (cf. fiche) + fin vidéo « Les gardes du gypaète »

Les rapaces – Séance 5 - Visite de la falaise aux vautours avec questions à poser (possibilité deposer les questions par mail avant ou après la visite).

Autres activités de la journée sur le site :- Préparation d’une salière sur les rapaces à offrir aux correspondants. Objectif : Associer un nom derapace à sa silhouette.- Jeu de piste dans Aste-Béon à partir du livret enfant délivré par la falaise aux vautours.- Courses de relais.

Revenir sur les conceptions initiales des élèves pour répondre aux questions restées sansréponses.

Les rapaces - Séance 6 : Retour sur la visite. Quiz à la suite la visite dela falaise aux vautours (borne interactive).

Prolongements :

- Lecture du roman «Le faucon déniché » Jean-Côme Noguès CMTravail autour du lexique des oiseaux (ex. serres, la griffe, oiseau de proie,le plumage, rémige, culotte rousse, empennage…)- Lecture d’un texte documentaire page 33 « La chasse aux faucons » extrait de Documents etcivilisation du Moyen Age au 20ème siècle niveau 1 chez Classiques Hachette


Carte d’identité d’un rapace

Nom / surnom : _________________________________________________________________

Portrait : - forme de la queue : _____________________________________________

- bec : ________________________________________________________

- plumage : _______________________________________________________

Mensurations : envergure : ___________ ; hauteur : ___________ ; poids : ___________

Régime alimentaire : ______________________________________________________________

Espérance de vie : _______________________________________________________________

Reproduction (nombre de petits) :___________________________________________________


LES RAPACES : cartes d’identité de 3 rapaces

Nom /surnom

gypaète barbu – gypaetus barbatus - el quebrantahuesos(espagnol)

illustration

Portrait queue en losange, sombre sous les ailes et la queue, poitrinerougeâtre, barbiche de plumes, bec crochu et sombre, aileslongues et étroites, gosier élastique

Mensurations le plus grand rapace d’Europe, envergure 2m80 à 3m, hauteur1m05 à 1m25, poids entre 6 et 9 kilos

Régimealimentaire

os (peut avaler des os de 18cm de long et de 3cm de diamètre,pattes, tendons, petites tortues (pays méditerranéens)…L’histoire raconte que le poète Eschyle est mort en 426 avant JCla tête fracassée par une tortue venue du ciel.

Espérance devie

environ 30 ans

Reproduction(nombre depetits)

1 par an, entre 10 ans et 30 ans environ

Nom /surnom

vautour fauve (l’adjectif fauve ne prend pas de –s au pluriel)

Portrait long cou et tête dénudés, collerette de fines plumes blanches àla base du cou, bec gris puissant et acéré (= aiguisé, qui coupebien), en vol les ailes forment un rectangle, queue courte etarrondie

Mensurations envergure 2,50m à 2,70m, hauteur 95 à 109cm, poids 7 à 10kgRégimealimentaire

charognard (vaches, brebis, isards…)

Espérance devie

environ 40 ans


1 œuf par an

Nom /surnom

percnoptère d’Egypte, Marie Blanque en vallée d’Ossau, dameblanche du chemin des vaches au Pays Basque

PortraitFace jaune, tête ébouriffée, bec long et mince, de couleur jauneégalement (le bout du bec peut être noir), plumage blanc saufpour le bout des ailes (= rémiges) qui est noir

Mensurations Taille 58 à 78cm, envergure 1,50 à 1,80m, poids 1,5 à 2kgRégimealimentaire

régime varié (carcasses de grands animaux et petits animauxmorts (rongeurs, autres rapaces, œufs, excréments de vaches…)

Espérance devie

environ 20 ans


2 œufs

Définitions :

Les mensurations : mesures des dimensions du corps (taille, poids…)Une rémige : bout des ailes



Nom : ______________ Prénom : _______________ Date : ____________

LES RAPACES : EVALUATION

1. Ecris le mot qui correspond à la définition :

a) __________________________ qui vit de proies animales capturées vivantes

b) __________________________ distance entre les extrémités des ailes détendues

c) __________________________ oiseau ou mammifère mangeur de cadavres comme les vautours

d) __________________________ griffes des oiseaux de proie

e) __________________________ oiseau au bec crochu se nourrissant de vertébrés, principalementcapturés vivants et saisis par des grilles recourbées ou serres.

2. Retrouve les deux noms de rapaces qui correspondent à la description : aigle royal -gypaète barbu – percnoptère d’Egypte

a)________________________

b) _______________________Je suis un prédateur. Je mange les poussins dans les œufs. Je prends des cailloux pour casser lesœufs des autres oiseaux. J’ai les ailes noires et blanches. J’ai une petite envergure. J’ai un bec jauneet je suis coiffé «en pétard». On me surnomme Marie Blanque car j’ai le ventre blanc. Qui suis-je ?

3. Réponds aux questions en t’aidant du tableau :

1. Quel est le rapace qui peut vivre le plus longtemps ? ___________________________

2. Quel est le rapace qui couve les œufs le moins longtemps ?______________________

3. Quel est le rapace qui peut naître le plus tôt dans l’année ? ________________________



Madame, Monsieur,

Dans le cadre de la correspondance scolaire de la classe de CE2 avec les élèves de CE2 del’école bilingue de Huesca, le vendredi 25 mai, se tiendra une rencontre à la falaise aux vautoursd’Aste-Béon (dans le 64).

Les horaires :L’heure de départ est fixée à 7h45 à l’école de St Laurent de Neste et le retour est prévu vers 18h30.

Le programme de la journée :- Rencontre avec les correspondants- Visite guidée du musée « falaise aux vautours » à Aste-Béon- Pique-nique à Aste-Béon en plein air ou dans la salle des fêtes en cas de pluie- Jeux traditionnels et rallye-photos- Goûter

Il faudra prévoir :- Sac à dos avec un pique-nique, bouteille d’eau et deux goûters- Chaussures confortables pour marcher- Casquette ou chapeau- Protection solaire et vêtement de pluie- Facultatif : argent de poche (pas plus 10 euros) pour l’achat d’un souvenir : cartes postales,

livre, jeu de cartes, puzzle sur les rapaces…- Appareil photo ou jumelles envisageables sous votre responsabilité.

Liens intéressants concernant la visite :- http://www.falaise-aux-vautours.com/- http://www.valleedossau-tourisme.com/sites-naturels/le-parc-national-des-pyrenees/index.html

Le budget :- transport en bus : 360 euros- entrée à la falaise aux vautours : 3 euros par élèveLe coût total de la sortie s'élève à 447 euros soit 15,41 euros par élève.La sortie sera financée par la coopérative scolaire.

Merci de bien vouloir remplir l'autorisation ci-dessous.Cordialement,La maîtresse

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Je soussigné(e)____________________ autorise mon enfant_____________________________

élève de la classe de CE2 à participer à la sortie du vendredi 25 mai à Aste-Béon.

Mon enfant est malade en bus : oui – non (barrer la mention inutile)

J'autorise le personnel d'encadrement à prendre des photos de mon enfant afin de les échangeravec les correspondants et de vous les transmettre, à la demande, par clé USB : oui - non

Signature :


Huesca, 16 de mayo de 20…

Estimadas familias:

Os informamos de que el próximo (día), (número) de (meses) de 20…, tendrá lugar la

salida a “La Falaise aux Vautours”, en el Valle d´Ossau, en Aste-Béon, Francia. También

visitaremos el pueblo de Béost. En caso de mal tiempo, el plan B se desarrollaría en Arudy.

La partida será a las 7.30 h desde el Centro Escolar y el regreso a las 18.15 h al mismo

Centro.

Precio: 13,50 €. Se entregarán a las tutoras antes del viernes 20.

Documentación ( se entregará a las tutoras el lunes 23) : Pasaporte o DNI, autorización

paterna y tarjeta sanitaria.

Para esta salida es necesario el siguiente material:

- Mochila de dos tirantes en la que quepan : agua, comida y chubasquero.

- Ropa cómoda y calzado adecuado ( zapatillas o botas de montaña).

- Gorra.

- Protección solar.

- Medicación antimareo, si es necesaria.(El trazado de la carretera lo hace muy

aconsejable)

- Una libreta pequeña y un lapicero.

- Los alumnos pueden llevarse una cámara fotográfica, responsabilizándose de ella.

- Almuerzo, comida y bebida.

Direcciones interesantes:

http://www.falaise-aux-vautours.com/

http://www.vultouris.net/aves.php

http://www.valleedossau-tourisme.com/index.php?id=593 (carte interactive)

http://cauhape.bernard.free.fr/page_haut_ossau.html#M (villages du Haut Ossau)

Un saludo,

Tutoras de 4º


LA FALAISE AUX VAUTOURS se trouve au cœur du petit village d'Aste-Béon.

Tu vas y trouver le VAUTOUR FAUVE, le PERCNOPTÈRE D'EGYPTE et le GYPAÈTE BARBU.

Vocabulaire franco-espagnol :Vautour fauve- 'buitre leonado'Percnoptère d'Egypte- 'alimoche'Gypaète barbu- 'quebrantahuesos'

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Le quiz du vautour fauve

Ma tête est pourvue d’un bec solide puissant et tranchant qui me permet de dépecer les animaux.Mon cou long souple et rétractable me permet de plonger la tête dans les charognes sans salir monplumage brun foncé, ce qui a donné mon nom le vautour fauve. Mes pattes sont couvertes deplumes et mes doigts menus de serres sont plus adaptés à la marche qu’à la saisie de proie.

1) Sais-tu quel poids je fais à l’âge adulte ? a) 4kg b) 7kg c) 10 kg

2) Pour pondre mon œuf, je construis mon nid (branchages + herbes sèches) dans un endroitbien particulier : a) falaise b) cheminée c) arbre

3) J’ai une couvée par an. Combien d’œufs (œuf blanc de 10 cm environ couvé pendant 2mois) y a-t-il dans chaque couvée ? a) 1 œuf b) 4 œufs c) 10 œufs

4) Je nourris mon petit plusieurs fois par jour jusqu’à ce qu’il ait 4 mois, des alimentsprédigérés en dégorgeant mon jabot directement dans son bec. Peu à peu, j’espace les repaspour l’habituer à la période de jeûne. La période d’alimentation prend fin au 1er envol quand ila atteint sa taille définitive. La façon dont je nourris le petit est-elle comparable à celle de :

a) l’hirondelle b) le pélican c) la chouette

5) Pendant longtemps les rapaces ont été persécutés par les hommes si bien que notreespèce a bien failli disparaître. As-tu une idée de l’évolution de notre population depuis unetrentaine d’années ? Sommes-nous : a) plus nombreux b) moins nombreux c) autant

6) Quel est mon plat préféré ? a) salade b) steak c) fromage d) dessert

7) Sais-tu combien de temps je peux tenir sans me nourrir de nouveau ?a) 3 jours b) 3 semaines c) 3 mois

8) Lorsque je repère ma proie, nous allons être plusieurs à passer à table, peux-tu m’aider àrepérer l’ordre dans le quel nous allons passer à table ?

a) vautour fauve b) gypaète c) corbeau

9) Lorsque je repère une proie, j’effectue des cercles concentriques. Cette attitudereconnaissable attire les autres membres de ma colonie. A quelle distance, je peux repérerune proie ? a) 300 km b) 3m c) 3 km

10) J’ai « un œil de lynx », d’ailleurs je ne comprends pas pourquoi on ne dit pas « un œil devautour ». Mes yeux ont une particularité. Sont-ils a) mobiles b) indépendants c) fixes ?

11) Quelle est mon espérance de vie ? a) moins de 4 ans b) moins de 15 ans c) plus de 28 ans

12-13) Je peux voler pendant des heures. Quelles astuces j’utilise pour voler ? Deux réponsespossibles a) nuages b) soleil c) vent

14-15) J’utilise les courants d’air chaud qui plus léger que l’air froid monte. Je me glissededans puis je tourne en spirale en me laissant entraîner vers le haut.Ensuite je descends en planant jusqu’à ce que je trouve un autre ascenseur. Je peux faire 100kilomètres ainsi sans battements d’ailes. A quel objet peux-tu apparenter mon vol ? Il y a deuxréponses possibles. a) montgolfière b) planeur c) deltaplane d) fer à vapeur e) hélicoptère

16-17-18) Les plumes rémiges jouent un rôle très important dans le vol. Elles me permettentde a) planer b) freiner c) me diriger d) remplir mon oreiller e) faire du vol stationnaire. 3 réponsesattendues


Réponses au quiz du vautour fauve

1) b) 7 kg2) a) falaise3) a) 1 œuf4) c) la chouette5) a) plus nombreux6) a) steak ;7) a) 3 semaines8) a) ce sont les petits charognards qui arrivent en 1er : corbeau… C’est grâce à leur agitation queje repère la proie. Je peux tourner plusieurs heures voire des jours avant que le festin commenceet chasser les petits charognards. Des congénères me rejoignent et le festin commence. Puis c’estle tour du gypaète barbu qui ingurgite les petits os et porte les gros qu’il laisse choir sur lesrochers pour sucer la moelle.9) c) 3km10 c) Comme tous les rapaces, mes yeux sont fixes. Leur forme en brioche ne leur permet pas debouger dans les orbites. Mais cela n’affecte en rien ma vue légendaire.11 c) plus de 28 ans12-13 b) soleil et c) vent14-15) Pas la montgolfière, car elle utilise l’air chaud chauffé par du gaz pour s’envoler.Pas l’hélicoptère car si on coupe le moteur, je tombe.Pas le fer à repasser sinon je m’écraserai.b) planeur : lorsque mes ailes sont étendues, elles ressemblent à celles d’un planeurc) deltaplane16-17-18 a) b) c)

Pour plus d’informations sur le gypaète barbu, s’adresser à l’animateur sciences des Hautes-Pyrénées :[email protected]


Relevé de conceptions des élèves26-04-12

Vrai ou faux ? Ce que nous croyons au début du travail :

Ils volent / planent.Ils mangent les restes / Des vers de terre / des serpents.Ils ont le cou nu.Ce sont des charognards (qui mangent quelque chose qui est mort).Ils sont grands. Ils ont de grandes ailes. Taille ? 1mIls ne chassent pas.Ils ont le bec pointu.Ils ont des crinières.Les pattes s’appellent des crochets. Ils ont des grands ongles.Ils attrapent les animaux avec leurs pattes.

Questions d’élèves à poser à la falaise aux vautours :

Les vautours est-ce que c’est comme des aigles ?Qu’est-ce qu’un rapace ? C’est une famille ?Pourquoi dorment-ils dans des nids ?Pourquoi font-ils souvent leurs nidsPourquoi vivent dans les falaises ?Combien de rapaces existe-t-il ? Certains d’entre nous pensent que les aigles royaux, vautours,faucon, le gypaète barbu, la buse, le condor, le perroquet, la chouette, le hibou, le pigeon, la poulesont des rapaces.La Marie Blanque, est-elle la femelle du vautour ?Quelle est la différence entre le gosier et le jabot ? Quel mot utilise-t-on pour les rapaces ?Que fait le gypaète barbu du 2ème œuf ?Que fait un rapace d’un bébé mort ?Si le petit tombe, ses parents viennent-ils le chercher ?A quel âge le percnoptère devient-il adulte ?Quels sont les rapaces qui mangent des vers de terre ?Quels sont les rapaces qui mangent des serpents ?

…