FORMATION DES TUTEURS DE PROFESSEURS STAGIAIRES EN EPS

Isabelle BOULNOIS Martine WINCKELS-PANCHENInspectrices d’Académie Inspectrices Pédagogiques Régionalse EPS

LES STAGIAIRES 2014 2015

01/10/2014

STAGIAIRES MI TEMPS• lauréats du concours externe rénové 2014• étudiants en master 2 pendant cette première année

d’enseignement.• 2j/sem consacrées à la formation • 7 à 9 heures d’EPS et forfait AS sur une demie année scolaire• Un double tutorat est mis en place, par le Rectorat et par l’ESPE.

STAGIAIRES TEMPS PLEIN• lauréats des concours exceptionnels, réservés, internes.

Détachés du 1er degré• Une journée hebdomadaire de formation

Stagiaires de l’enseignement privé

Les lauréats de la session 2014 rénovée des concours externes et du 3ème concours (CAFEP) assurent un demi-service. Leur formation est à la charge de l’ISFEC.

Les lauréats des la session rénovée des concours internes (CAER) assurent un service complet. Leur formation est à la charge de FORMIRIS.

Dans les deux cas, les stagiaires bénéficient de l’accompagnement d’un tuteur dans leur établissement.

L’ACCUEIL DES STAGIAIRES

ACCUEIL 26 AOUT 2014

Présentation de l’académie et des sites internetAspects institutionnels: IA IPR EPS• L’inspection pédagogique régionale• Les différents stagiaires• La prise de fonction• La formation• Les visites formatives• Le tutorat• La titularisation

Aspects professionnels: P PERRIN MI AUBLANTL’enseignant dans l’établissement• Conseils et TD pour appréhender au mieux sa rentrée

- La ‘’posture professionnelle’’ : un « homme debout’’ et réflexif- TD : La première rencontre avec ses classes- Echanges d’expériences : les premiers moments dans son établissement- Cas pratiques : Agir en Fonctionnaire Etat Ethique et Responsable

• Votre année de M2 (évaluations…) : uniquement pour les étudiants qui devront valider leur Master (16H15 à 16H30)

Leur formation en M2 MEEF

BLOCS CONTENU

Bloc 1 Disciplinaire UE spécifiques liés au parcours

Bloc 2 Didactique Didactique de la discipline

Pédagogie numérique

Bloc 3 Contexte d’exercice du métier Tronc commun

Bloc 4 Mise en situation professionnelle

Atelier de pratique professionnelle

Stage

Bloc 5 Recherche Séminaire recherche

Les enseignements sont organisés en cinq blocs.

Le rôle des IA IPR

• En amont: avis sur les berceaux potentiels et choix des tuteurs

• En cours d’année: possibilité de « visite conseil » suite à la demande du tuteur et/ou du chef d’établissement

• Au cours du troisième trimestre: inspection de tous les stagiaires

• En fin d’année: participation au jury de titularisation pour les fonctionnaires EPS, présidée par l’Inspecteur Général en charge de l’académie, pour avis au Recteur.

01/10/2014

Les obligations de service et les recommandations de l’inspection pédagogique régionale EPS

Tous les stagiaires:

assurent le forfait d’association sportive de 3 heures.

assurent leurs services sur plusieurs niveaux

A temps plein:

s’intègrent dans la mesure du possible aux activités transversales (socle commun, projets interdisciplinaires, CESC, histoire des arts).

ACCUEIL 26 AOUT 2014

Les missions du tuteurBO n° 29 du 22 Juillet 2010 - Circulaire n° 2010-103 du 13-7-2010

• Accueillir: pour une intégration optimale au sein de l’établissement.

• Conseiller – Accompagner: pour la construction progressive d'une posture de professeur et d’une démarche d’enseignement.

• Évaluer: pour aider le jury académique à statuer sur la proposition de titularisation en fin d’année de stage.

Document d’accompagnement:

“guide des tuteurs”

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EN DEBUT D’ANNEE SCOLAIRE

Comprendre et appréhender son contexte d’enseignement• Le statut, la qualité des relations instaurées avec les élèves:

passer statut d’étudiant à celui d’adulte référent responsable.• La conformité aux textes officiels• La formalisation des documents supports : projets,

planification des cycles, préparation des leçons • L’investissement au sein de l’équipe EPS : intégration,

concertation• L’investissement dans l’EPLE • L’utilisation des ressources académiques

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Les incontournables à l’arrivée dans l’établissement

• Identifier les acteurs et leur rôle• Les aspects matériels: équipement pédagogique, visite

des locaux, clés, …• Les documents de référence :

– le règlement intérieur, voire le règlement pour la discipline, les carnets de liaison, l’échelle de sanctions ...

– Les documents de l’équipe disciplinaire, programmations/progressions, évaluations…

• Les protocoles en cas d’accident d’élèves• Les incontournables pour anticiper la 1ère leçon :

– appel, gestion des retards et des absences, informations des élèves lors de la première leçon, déplacements, matériel, temps, espace, prise en main des élèves...

• Les démarches administratives• Identifier les temps forts de l’année scolaire

En priorité: « Organiser le travail de la classe » : comment optimiser la mise en œuvre de la leçon avec

les élèves?

• « Présence » de l’enseignant dans la classe, autorité/respect mutuel, connaissance de ses élèves…

• Diction, langage adapté au niveau des élèves• Consignes concises, précises, supports variés• Mettre tous les élèves en activité• Sollicitations motrice et cognitive équilibrées • Gestion des groupes • Respect d’un temps d’investissement nécessaire dans la

tâche pour engendrer des transformations

01/10/2014

Puis Investir davantage les dimensions didactiques et pédagogiques.

• La définition et le ciblage des connaissances didactiques et pédagogiques nécessaires pour concevoir la leçon et les contenus d’enseignement (utiliser notamment les « fiches ressources pour la classe » Eduscol, comme point d’appui)

• L’articulation des situations au sein de la leçon• La différenciation pédagogique• L’évaluation formative et sommative des élèves• La capacité à prendre du recul sur sa propre pratique

Identifier les acquis du stagiaire, cibler ses besoins prioritaires, s’adapter à ses attentes, ses sollicitations 01/10/2014

Que faire en cas de difficultés récurrentes?

Ne pas hésiter à faire part aux chefs d’établissement et aux inspecteurs des difficultés réelles éprouvées par le stagiaire, pour susciter une visite conseil.

Une alerte peut être déclenchée à tout moment de l’année en cas de problèmes liés à :

– La sécurité des élèves– Une posture de fonctionnaire défaillante qui perdure– Des problèmes récurrents de gestion de classe – Une conduite d’évitement ne permettant pas l’échange

professionnel entre tuteur et stagiaire

01/10/2014

LA TITULARISATION

Arrêté du 22 août 2014 (JO du 26/08/2014)

UN JURY ACADEMIQUE: Présidé par l’inspecteur général EPS en charge de l’académie + les IA IPR EPS, un chef d’établissement

Qui se base sur:L’avis d’un membre des corps d’inspection

L’avis du chef de l’établissement

L’avis du directeur de l’ESPE

! Le tuteur: rapport ne concluant pas sur un avis

Qui propose un avis au Recteur01/10/2014

Texte officiel de référenceBO n° 29 du 22 juillet 2010

Définition des compétences à acquérir par les professeurs, documentalistes et conseillers principaux d'éducation pour l'exercice de

leur métier http://www.education.gouv.fr/cid52614/menh1012598a.html

01/10/2014

– C1 - Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable.

– C2 - Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer.

– C3 – Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale.

– C4 - Concevoir et mettre en œuvre son enseignement. – C5 - Organiser le travail de la classe. – C6 - Prendre en compte la diversité des élèves. – C7 - Évaluer les élèves. – C8 - Maîtriser les technologies de l’information et de la

communication. – C9 - Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les

partenaires de l’école. – C10 - Se former et innover.

01/10/2014

LA LECON D’INSPECTION

Les interrogations des enseignants :

 • Quelle leçon pour l’inspection ?• Qu’attend l’inspecteur ?• Quelle attitude adopter ?• Quelle formalisation des documents à

transmettre ?

01/10/2014

La leçon d’inspection : une leçon la plus authentique possible

L’inspecteur attend que la leçon prenne en compte les enjeux actuels du système éducatif pour faire réussir tous les élèves.

Il s’agit donc de connaître :

• Le contexte institutionnel • Le contexte de l’établissement • Le contexte de la classe  

01/10/2014

Quelques principes

• Créer un climat de confiance (relationnnel, conforter le sentiment de compétence)

• Donner du temps pour répéter, transformer, progresser

• Donner du sens• Permettre à l’élève de faire des choix, de

prendre des initiatives (pédagogie du projet, développer l’auto détermination)

• Donner aux élèves les moyens de mesurer leurs progrès (favorisant la motivation)

01/10/2014

Les critères des IA IPR• L’efficacité des procédures d’enseignement• l’implication des élèves dans des processus

d’apprentissage actifs (situations adaptées au niveau des élèves, accompagnées de procédures et outils d’évaluation variés et adaptés.) 

• La qualité du relationnel instauré avec la classe et les élèves

• La qualité des documents supports fonctionnels• L’intégration des nouveaux textes• La structuration des contenus • Les procédures d’aides individualisées et l’atteinte des

niveaux de compétences attendues

Nous évaluons ce que nous voyons et entendons.

01/10/2014

Mais aussi…

• L’investissement dans l’équipe• L’investissement dans l’EPLE (AS/UNSS, AE,

AP, …)• L’intégration des ressources académiques• L’utilisation des TICE au service des

apprentisages

01/10/2014

Le rapport• Garder une trace écrite des bilans établis lors

des visites (observation et entretiens)• Positionner le stagiaire: degré d’acquisition

des compétences professionnelles– Ce qui est acquis– Ce qui est à consolider

• S’appuyer sur des éléments concrets Proposition d’un document: « aide au

positionnement » non exhaustif, non limitatif à titre indicatif

01/10/2014

Observer des leçons

• Ce que fait l’enseignant …• … mais aussi ce qui se passe dans la classe,

les « faits marquants », qui pourront être repris lors de l’entretien (ce que les élèves font réellement, disent…)

• Prélever des informations, les organiser, leur donner du sens.

• S’appuyer sur des observables de nature quantitative et qualitative, pour décrire et analyser.

01/10/2014

Mener un entretien post leçonUne double visée:

– Mieux comprendre ce qui a été mis en œuvre par le stagiaire: qu’est ce qui l’organise? (avant, pendant)

– Dégager des pistes prioritaires de progrès (à court terme, à moyen terme, à hiérarchiser) « zone proximale de développement »

Quelques principes:– Mettre le stagiaire en confiance– Faire parler le stagiaire en premier, être à l’écoute– Partir des points positifs, de ce qui est acquis– Ancrer les échanges sur la réalité de la leçon: les faits

marquants, ce que les élèves ont dit, ont fait– Proposer des alternatives ( « faire autrement » sans

obligatoirement remettre en question ce qui a été fait)01/10/2014 »

Accueillir le stagiaire dans vos propres cours

• Pour échanger sur vos pratiques, vos routines

• Pour expliciter vos choix, votre démarche• Sans se poser comme « l’ »exemple, mais

comme « un » exemple

01/10/2014

La complémentarité tuteur établissement/tuteur ESPE

A construire pour aider le stagiaire: • à faire le lien• à opérationnaliser sur le terrain• à mieux tirer profit des visites

formatives/visites conseil

Par exemple, pour les CR de visites conseils:• CR de visite : • o Un temps de description mettre en

relation ce qui était prévu et attendu et ce qui a été effectivement réalisé (du point de vue de l’activité des élèves et du professeur) ;

Un temps d’analyse qui consiste à mobiliser un certain nombre de connaissances (didactiques, psychologiques, sociologiques…) pour construire des interprétations plausibles de ces événements. Ce moment doit constituer l’occasion de construire un regard plus distancié à la pratique en s’appuyant sur des ressources théoriques diverses. Des visites conjointes par les deux tuteurs permettraient notamment d’affiner le lien entre les réalités de terrain et les outils de la formation dont le tuteur ESPE a une bonne connaissance ; • o Un temps de co-construction de

perspectives et de pistes de travail

Formation inspecteurs stagiaires 08/09/2014

A votre disposition

• Des pistes pour vous aider à concevoir l’observation, l’entretien et le rapport

• Des exemples d’outils produits par des professeurs stagiaires, des tuteurs, des formateurs, de différentes académies.– A remercier et à respecter pour leur travail et

pour la mutualisation, pas de jugement de valeur– A titre d’exemples– A adapter, contextualiser– A mutualiser à votre tour

01/10/2014

Ressources

Former à l’intervention en EPS

http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projets-unf3s/intervenir-en-eps/co/module_INTERVENIR_EN_EPS.html

IFE XXX« Visite conseil, activité des formateurs et développement du pouvoir d’action des enseignants novices en Education Physique et Sportive »

Solange Cartaut et Stéfano Bertone http://tfe.revues.org/998

01/10/2014

NOUS VOUS REMERCIONS POUR VOTRE ENGAGEMENT AUPRÈS DES JEUNES ENSEIGNANTS ENTRANT DANS LE MÉTIER