FPC Mars 2010Pascale DUGEAY – Laurent DEFAUCHEUX

MATIN :8h30 – 8h45 : Accueil…café/thé…papotages !8h45 – 9h30 : amphithéâtre Présentation des enjeux du stage et du contexte de travail…quelques appuis

théoriques. - 9h30 – 11h30 : Salle multimédia (205) Travail à partir de vidéos + construction de situations d’apprentissage.  

Repas…café…re-papotages !  APRES - MIDI :13h00 – 16h00 : gymnaseMise en œuvre avec une classe de 2nde des SA construites le matin.Animation et observation menées par les stagiaires. Retour collectif.

UNE DEMARCHE A INSTALLER

   

Définition (Gréhaigne)Dans un ensemble finalisé par le gain du

match, les sports collectifs sont constitués de manière indissociable par :- un rapport de force entre deux groupes qui s’échangent ou se disputent le ballon- des stratégies collectives e t individuelles ( c’est à dire des décisions implicites ou explicites prises en commun à partir de références communes)

- des choix d’habiletés sensori-motrices , celles de la vie courantes et d’autres beaucoup plus spécifiques puisque déterminées par le cadre réglementaire

PROBLEME FONDAMENTAL :Opposition de 2 projets collectifs afin de tenter de marquer plus de buts que l’adversaire

en faisant basculer le rapport de force en sa faveur.

Créer de l’incertitude (chez adve.) et/ou réduire l’incertitude (dans son éq) Attaquer et/ou défendre

Être autonome dans ses choix et/ou se fondre dans un projet collectif• Enjeux/ressources :Impliquer l’individu dans la totalité des dimensions de sa conduite : (Des ressources énergétiques aux ressources affectives en passant par les ressources informationnelles.)

 Dans un rapport d’opposition changeant, réussir à coordonner des actions individuelles en vue d’atteindre un but commun. Selon Metzler (1987), réussir à « résoudre en acte, à plusieurs et simultanément, des cascades de problèmes. »

 Le joueur doit développer une activité adaptative : COMPRENDRE et AGIR simultanément 

Acquérir une activité de lecture et d’action en pression temporelle : capacité à sélectionner : la ou les solutions adaptées à l’évolution du rapport d’opposition.capacité à choisir : le moment le + judicieux pour l’exécution de la réponse motrice.capacité à exécuter : les opérations avec une vitesse d’exécution optimale. Développer les conduites décisionnelles :

Comportement prédictif / comportement anticipatifRapidité du choix / alternative du choix

Elément de différenciation des Sports CollectifsLes conditions d’accès à l’espace de marque:

d’une cible plus ou moins haute, plus ou moins large ,plus ou moins accessible, plus ou moins protégée …

Les droits et devoirs du joueur: un rapport d’équité entre ceux du PB et du défenseur.

Grande possibilité d’action

Possibilité d’action restreinte

Rugby Handball

Basket Volley Football

Analyse des textes officiels

Analyse des Textes Officiels et conception qui s’en dégage1. Le Gain du match: mettre l’élève face à

une réelle activité d’opposition. ( collective)2. La réduction des effectifs : facilite

l’activité perceptive et décisionnelle en réduisant la quantité d’information à traiter

3. La notion de choix : par des alternatives simples en collège (passe ou dribble) vers des alternatives plus complexes ( de véritables choix tactiques au Niveau 2 lycée)

Les formes de Groupement en Sports CoPas de recette miracle: «  le fait d’avoir un objectif

commun est un facteur essentiel de la cohésion de groupe » (Delignières)

Groupes affinitaires Groupe de niveau Groupes hétérogènes

Collectif stable ou pas? La constitution de collectif stable verrait apparaitre un

réel projet commun et permettrait la construction de la notion de sens.

D’un autre côté , la constante adaptation à des situations variées permet à l’élève d’enrichir son panel technique et de développer ses facultés adaptatives.

Créer des Situations d’Apprentissage en Sports CoUn cadre de séance basé sur 3 moments clés

(Deleplace)1.La situation Homme contre Homme2.La situation en collectif réduit3.La situation en collectif total

Un principe : extraire un aspect technico tactique, l’isoler, le décontextualiser pour que l’élève se l’approprie avec de réelles transformations motrices, puis le recontextualiser pour lui donner du sens.

CATEGORIES DE TÂCHES

PRINCIPES DE CONSTRUCTION

(selon JP. Fourquet)

REGLES D’ELABORATION(Spirales n°1

compléments)

VARIABLES DIDACTIQUES

- situations motrices de jeu global : Jeu total Jeu sur-réglé Jeu à thème Jeu dirigé- situations motrices de jeu réduit : Sur espace réduit- situations motrices fabriquées : Travail spécifique de telle ou telle activité

- score, but concret : Formation à la rigueur, la responsabilité, à la recherche de l’efficacité maximale. - règle de pression :Formation à la gestion de l’affectivité (incertitude pressante)- espace orienté :Axe but-but à intégrer- signaux clairs :Signaux clairs autour desquels s’articulent les situations et qui donnent du sens.- inciter le changement de rôles- permettre un choix (rapidité de décision)- principe de densité (rapport nombre de joueurs/aire de jeu)

- la tâche doit rendre prégnants les paramètres du jeu sur lesquels porte l’attaque.- la tâche doit toujours contenir un rapport de force à maîtriser.- la tâche doit toujours contenir l’alternative ATT/DEF et offrir plusieurs solutions possibles au joueur.- la tâche doit toujours être en décalage optimal avec les structures des sujets (capacités -représentations)

- la cible dimensions, nombre- le matériel ballons, plots, chasubles… - l’espace de jeu dimensions orientation…- le nombre de joueurs effectif (surnombre ,sous nombre)joker…- les règles adaptation, contraintes…- le temps limiter le temps entre :  récupération/tir récupération/entrée en zone de marque limiter le nombre de touches de balle- les consignes zone, individuelle, organisation, rotations-Le lancement de jeu : distance de charge, défense en retard , en avance…

CONSTRUIRE UNE TACHE D’APPRENTISSAGE EN SPORTS COLLECTIFS

L’élève joueur de sports collectifs (Bonnefoy, Lahuppe & Né)

Se caractérise par :Son activité intentionnelle: à partir d’une

interprétation but à atteindreSon activité perceptive: il s’agit du prélèvement

d’indices et du traitement des informations permettant d’expliquer son action.( centré sur le ballon, la cible, l’adversaire, le partenaire…)

Son activité de régulation motrice: c’est l’ajustement moteur consécutif à la prise de décision , qui dépend du répertoire moteur de l’élève.

La défense Progression vers la cible + conservation balle

Formes de jeu pour atteindre la zone de marque

Attaque de la cible

Structuration spatiale :Direction, distances, amplitudes, zones, espaces…

- DEF face PB et NPB- Coordination des déplacements des DEF

- occuper différents rôles : PB, NPB- jouer en appui, en soutien- trajet des joueurs.- occuper un espace libre

- déplacement des joueurs (direction des courses, engagement, replacement, écartement)- organisation dans l’espace- reconnaissance et engagement dans les espaces libres.

- duel tireur/GB (direction, distance, espace)- mise en condition optimale du tireur.

Coordination :Dissociations, synchronisations, enchaînements d’action, dextérité, proprioception…

- coordination des rôles.- articulation des intentions tactiques (presser, dissuader, intercepter)- dissociation segmentaire

- enchaînement passes, dribble…- dissociation des ceintures.

- circulation de la balle- orientation des appuis- transmission.

- enchaînement dribble/tir, réception/tir- formes de tirs

Structuration temporelle :Appréciation des vitesses, intensités, accélérations…+ anticipation coïncidence.

- changements de statuts- gagner le repli défensif pour inverser le rapport de force.- pression et intensité

- évitement.- montée de balles (relais disponibles)- démarquage

- création d’espace libre (1X1) et exploitation espace libre- déséquilibre du dispositif défensif par vitesse de balle ou vitesse des joueurs.

- duel tireur/GB (tirer vite ou non)- dissociation du temps d’impulsion du temps de tir.- prendre de vitesse le DEF

Ajustement postural :Latéralité, équilibre, postures, tonicité…Perception temporelle :Vitesses perceptives

- induire le déplacement du PB par son organisation motrice (appuis, orientation…)- équilibre.- prise d’information.

- prise de balle en course dans la zone de réception visée par le PB.- passe dans le déplacement.

- prise d’information- appel de balle dans espace réduit, jeu dedans.- ajustement moteur en fonction des zones de jeu (ailes…)- vitesse perceptive.

- équilibre ou déséquilibre du tireur et du GB.- dissociation segmentaire- dissociation impulsion/trajectoires- contre information, feinte.

FONDEMENTS DU CONSTAT INITIAL•Les constats sont formulés à partir de la dialectique ATT/DEF lors des différentes phases de jeu.•Les constats concernent les conduites motrices du PB, NPB, DEF, GB au niveau individuel et/ou collectif.•Les constats sont élaborés en relation avec les programmes scolaires de l’EPS.

INDIVIDUEL COLLECTIF VARIABLES

RESSOURCES PROGRAMMES

La défense- duel PB/NPB- induction du déplacement du PB- règlement- changement de statut- la technique

- coordination des déplacements et des rôles des joueurs.- choix stratégiques en fonction du système de jeu et du rapport de force.- neutralisation, harcèlement, dissuasion, interception.

- temps- espace- règles- nombre de Joueurs- forme des Buts- ballons

-Informationnelle/ décisionnelle.- Energétique.- Biomécanique.- Coordination/ dissociation- Affective- Cognitive

En relation avec les compétences définies par les programmes EPS de collège et de lycée

Progression vers la cible + conservation

balle

- occupation des différents rôles.- distance d’affrontement.- réception/dribble/ tir.- construction de la distance de combat- règlement- la technique

- se démarquer- passe et va- l’aide au PB- trajectoire de la balle- trajectoires des joueurs- principes

Formes de jeu pour atteindre

la zone de marque

- distance d’affrontement- déplacement des joueurs- circulation de la balle- organisation motrice- prise d’information- la technique

- efficience d‘une CA- la montée de balle rapide- l’attaque placée- relations entre base avant et arrière- création/utilisation d’espace- déplacements des joueurs

Attaque de la cible

- efficacité au tir- enchaînement dribble/tir- duel tireur/GB- l’efficacité au tir en fonction des zones de déclenchement.- le l’induction à la désinformation

- mise en condition optimale du tireur.- analyse du rapport de force des points forts et faibles d’un adversaire ou d’une défense.- occupations, créations, libérations et utilisations d’espace(s).

GRILLE DE LECTURE DES VIDEOS Par binômes : Plusieurs propositions pour les formes de groupements ! Les vidéos proposées : BASKET :

2nde filles2nde garçonsCollège

HAND :bac procollège niveau 1collège niveau 2

VOLLEY :collège niveau 1lycée filleslycée garçons

La démarche de travail proposée : « exercer son œil »(Lecture basket 2nde obligatoire / choix du 2ème sport collectif)

un 1er visionnage global pour se situer dans le contexte et enclencher en vrac des premières réflexions.

un 2ème visionnage où il faudra identifier 2 à 3 actions « remarquables » qui posent un problème aux élèves ou que l’on peut enrichir.

proposer une SA qui permettrait de résoudre le problème.