GENERALISATION ET ENJEUX DE L’E.D.D.

1. Développement durable : de quoi parlons-nous ?

2. La généralisation de l’E.D.D.

3. Les enjeux de l’E.D.D.

2

LE DÉVELOPPEMENT DURABLE : DE QUOI PARLONS-NOUS ?

3

D’après le site : http://lewebpedagogique.com/education-developpement-durable

Pourquoi la question du développement durable se pose-t-elle ?

� Il faut imaginer d’autres modèles

� Une situation qui n’est pas durable

l’épuisement des énergies fossiles (pétrole,

charbon, gaz)80 % des besoins d’énergie dans le monde sont satisfaits par les énergies

fossiles

•

Le développement durable en question

l’accroissement démographique7 milliards d’humains aujourd’hui, et 9 milliards en 2050 (d’après la FAO)

engendrant des besoins (alimentation, déplacements…) de plus en plus

importants à satisfaire

•

l’explosion de la consommation et la

multiplication des échangesmobilisant toujours plus de matières 1ères et d’énergie

•

Aujourd’hui, la planète doit faire face à :

D’après le site : http://lewebpedagogique.com/education-

developpement-durable/

L’ORIGINE D’UN CONCEPT1950 1950 1950 1950

� Développement = croissanceDéveloppement = croissanceDéveloppement = croissanceDéveloppement = croissance

1960 / 1970 1960 / 1970 1960 / 1970 1960 / 1970

� La dégradation de l’environnement face au développement.La dégradation de l’environnement face au développement.La dégradation de l’environnement face au développement.La dégradation de l’environnement face au développement.

� Le TiersLe TiersLe TiersLe Tiers----Monde et les relations Nord/sud.Monde et les relations Nord/sud.Monde et les relations Nord/sud.Monde et les relations Nord/sud.

1972 1972 1972 1972

� Conférence des NationsConférence des NationsConférence des NationsConférence des Nations----Unis à Stockholm sur l’environnement humain : Unis à Stockholm sur l’environnement humain : Unis à Stockholm sur l’environnement humain : Unis à Stockholm sur l’environnement humain :

Un développement qui ne doit pas être uniquement guidé par des considérations économique mais aussi par des exigences sociales et écologiques.

1980198019801980

� On découvre l’existence de pollutions dépassant les frontières et des dérèglements On découvre l’existence de pollutions dépassant les frontières et des dérèglements On découvre l’existence de pollutions dépassant les frontières et des dérèglements On découvre l’existence de pollutions dépassant les frontières et des dérèglements globaux globaux globaux globaux (trou dans la couche d’ozone, pluies acides, désertification, effet de serre, déforestation…)

�L’exigence d’une solidarité planétaire en matière d’environnement est en route…L’exigence d’une solidarité planétaire en matière d’environnement est en route…L’exigence d’une solidarité planétaire en matière d’environnement est en route…L’exigence d’une solidarité planétaire en matière d’environnement est en route…

5

1987198719871987

� Rapport «Rapport «Rapport «Rapport « Notre avenir à tousNotre avenir à tousNotre avenir à tousNotre avenir à tous » de la commission mondiale sur l’environnement et » de la commission mondiale sur l’environnement et » de la commission mondiale sur l’environnement et » de la commission mondiale sur l’environnement et le développement «le développement «le développement «le développement « BruntlandBruntlandBruntlandBruntland » (Mme Gro Harlem Brundtland)» (Mme Gro Harlem Brundtland)» (Mme Gro Harlem Brundtland)» (Mme Gro Harlem Brundtland)

� Consacre le terme de développement durable Consacre le terme de développement durable Consacre le terme de développement durable Consacre le terme de développement durable ::::

Le développement durable est un développement Le développement durable est un développement Le développement durable est un développement Le développement durable est un développement qui répond aux besoins du présent qui répond aux besoins du présent qui répond aux besoins du présent qui répond aux besoins du présent

sans compromettre la capacité sans compromettre la capacité sans compromettre la capacité sans compromettre la capacité des des des des générations futures de répondre aux leurs. générations futures de répondre aux leurs. générations futures de répondre aux leurs. générations futures de répondre aux leurs.

(Rapport BRUNDTLAND (Rapport BRUNDTLAND (Rapport BRUNDTLAND (Rapport BRUNDTLAND ---- 1987)1987)1987)1987)

http://www.wikilivres.info/wiki/Rapport_Brundtlandhttp://www.wikilivres.info/wiki/Rapport_Brundtlandhttp://www.wikilivres.info/wiki/Rapport_Brundtlandhttp://www.wikilivres.info/wiki/Rapport_Brundtland

« Le développement durable est une sorte d’utopie, une façon de penser le monde d’aujourd’hui et du futur »

L’ORIGINE D’UN CONCEPT

Des discussions et des textes internationaux :Des discussions et des textes internationaux :Des discussions et des textes internationaux :Des discussions et des textes internationaux :

1992199219921992

� Conférence des Nations Unis à Rio de Janeiro Conférence des Nations Unis à Rio de Janeiro Conférence des Nations Unis à Rio de Janeiro Conférence des Nations Unis à Rio de Janeiro

� Rédaction de Rédaction de Rédaction de Rédaction de l’Agenda 21 l’Agenda 21 l’Agenda 21 l’Agenda 21 pour mettre en œuvre des politiques en faveur du DD pour le pour mettre en œuvre des politiques en faveur du DD pour le pour mettre en œuvre des politiques en faveur du DD pour le pour mettre en œuvre des politiques en faveur du DD pour le XXIème siècleXXIème siècleXXIème siècleXXIème siècle

2002 2002 2002 2002

� Conférence à Johannesburg Conférence à Johannesburg Conférence à Johannesburg Conférence à Johannesburg

� Bilan des réalisations en faveur du Bilan des réalisations en faveur du Bilan des réalisations en faveur du Bilan des réalisations en faveur du D.D. D.D. D.D. D.D. sur les 10 années après Riosur les 10 années après Riosur les 10 années après Riosur les 10 années après Rio

2004 2004 2004 2004

� Une stratégie nationale du Une stratégie nationale du Une stratégie nationale du Une stratégie nationale du D.D. D.D. D.D. D.D. et une et une et une et une charte de l’environnementcharte de l’environnementcharte de l’environnementcharte de l’environnement

« Le développement durable =développement économiquement efficace, socialement équitableet écologiquement soutenable »

L’ORIGINE D’UN CONCEPT

2007 / 20122007 / 20122007 / 20122007 / 2012

� Le Grenelle EnvironnementLe Grenelle EnvironnementLe Grenelle EnvironnementLe Grenelle Environnement

� Les lois Grenelle 1 ( 2009) et Grenelle 2 ( 2010)Les lois Grenelle 1 ( 2009) et Grenelle 2 ( 2010)Les lois Grenelle 1 ( 2009) et Grenelle 2 ( 2010)Les lois Grenelle 1 ( 2009) et Grenelle 2 ( 2010)

2009 / 20132009 / 20132009 / 20132009 / 2013

� Stratégie nationale de développement durable Stratégie nationale de développement durable Stratégie nationale de développement durable Stratégie nationale de développement durable

Le texte de la stratégie, définitivement adopté en comité interministériel le 27 juillet 2010, définit le cadre des actions publiques et privées en matière de développement durable.

2013201320132013

� La conférence environnementale La conférence environnementale La conférence environnementale La conférence environnementale

Deuxième feuille de route gouvernementale pour la transition écologique.

L’ORIGINE D’UN CONCEPT

LES 9 DÉFIS DE LA STRATÉGIE NATIONALE DE DÉVELOPPEMENT DURABLE

6666. Conservation et gestion durable de la . Conservation et gestion durable de la . Conservation et gestion durable de la . Conservation et gestion durable de la biodiversité et des ressources naturellesbiodiversité et des ressources naturellesbiodiversité et des ressources naturellesbiodiversité et des ressources naturelles

7. Santé publique, prévention et gestion des 7. Santé publique, prévention et gestion des 7. Santé publique, prévention et gestion des 7. Santé publique, prévention et gestion des risquesrisquesrisquesrisques

8888. Démographie, immigration, inclusion social. Démographie, immigration, inclusion social. Démographie, immigration, inclusion social. Démographie, immigration, inclusion social

9999. Défis internationaux en matière de DD et de . Défis internationaux en matière de DD et de . Défis internationaux en matière de DD et de . Défis internationaux en matière de DD et de pauvreté dans le mondepauvreté dans le mondepauvreté dans le mondepauvreté dans le monde

9

1.1.1.1. Consommation et Consommation et Consommation et Consommation et production durableproduction durableproduction durableproduction durable

2.2.2.2. Société de la Société de la Société de la Société de la connaissanceconnaissanceconnaissanceconnaissance

3.3.3.3. GouvernanceGouvernanceGouvernanceGouvernance

4.4.4.4. Changement climatiques Changement climatiques Changement climatiques Changement climatiques et énergieset énergieset énergieset énergies

5.5.5.5. Transport et mobilité Transport et mobilité Transport et mobilité Transport et mobilité durabledurabledurabledurable

Quizz « Quels sont mes gestes pour le développement durable ? » http://www.developpement-durable.gouv.fr/Quiz-Quels-sont-mes-gestes-pour-le,22072.htm

+ GOUVERNANCE+ GOUVERNANCE+ GOUVERNANCE+ GOUVERNANCE

ENVIRONNEMENT

SOCIETE ECONOMIE

DURABLE

VIVABLE VIABLE

EQUITABLE

UN CONCEPT « STABILISÉ »

11

INTERACTIONS DESINTERACTIONS DESINTERACTIONS DESINTERACTIONS DES SYSTÈMES ÉCONOMIQUES, SYSTÈMES ÉCONOMIQUES, SYSTÈMES ÉCONOMIQUES, SYSTÈMES ÉCONOMIQUES, SOCIAUX ET ENVIRONNEMENTAUXSOCIAUX ET ENVIRONNEMENTAUXSOCIAUX ET ENVIRONNEMENTAUXSOCIAUX ET ENVIRONNEMENTAUX

1. Développement durable : de quoi parlons-nous ?

2. La généralisation de l’E.D.D.

3. Les enjeux de l’E.D.D.

12

LA GENERALISATION DE L’E.D.D.

L’éducation est un volet essentiel de la stratégie nationale de L’éducation est un volet essentiel de la stratégie nationale de L’éducation est un volet essentiel de la stratégie nationale de L’éducation est un volet essentiel de la stratégie nationale de développement durable.développement durable.développement durable.développement durable.

L’E.D.D. L’E.D.D. L’E.D.D. L’E.D.D. intervient :intervient :intervient :intervient :

- Dans les disciplines existantes,

- Dans l’offre de formation nationale et académique,

- Dans les projets d’école et d’établissement,

- Dans la production de ressources pédagogiques,

- À des moments spécifiques (classes vertes, actions éducatives conduites avec des partenaires…)

Le Le Le Le C.R.D.P. C.R.D.P. C.R.D.P. C.R.D.P. d’Amiens d’Amiens d’Amiens d’Amiens est missionné comme Pôle national de ressources pour l’E.D.D.

13

LA LOI DE REFONDATION DE L’ECOLE

L’E.D.D. fait partie intégrante du Code de l’Education..L’E.D.D. fait partie intégrante du Code de l’Education..L’E.D.D. fait partie intégrante du Code de l’Education..L’E.D.D. fait partie intégrante du Code de l’Education..

La feuille de route gouvernementale issue de la Conférence La feuille de route gouvernementale issue de la Conférence La feuille de route gouvernementale issue de la Conférence La feuille de route gouvernementale issue de la Conférence environnementale 2013 dégage des chantiers prioritaires : environnementale 2013 dégage des chantiers prioritaires : environnementale 2013 dégage des chantiers prioritaires : environnementale 2013 dégage des chantiers prioritaires :

1.1.1.1. Engager 10000 projets d’écoles et d’établissements scolaires Engager 10000 projets d’écoles et d’établissements scolaires Engager 10000 projets d’écoles et d’établissements scolaires Engager 10000 projets d’écoles et d’établissements scolaires mettant en œuvre des démarches globales en E.D.D. (soit tripler le nombre d’établissements scolaires mettant en œuvre ces démarches).

2.2.2.2. Développer les sorties et séjours natureDévelopper les sorties et séjours natureDévelopper les sorties et séjours natureDévelopper les sorties et séjours nature dans le cadre scolaire et des centres de loisirs et de vacances. De nouvelles conventions partenariales seront établies ou consolidées.

3.3.3.3. Intégrer dans l’ensemble des programmes scolaire la prise en compte de Intégrer dans l’ensemble des programmes scolaire la prise en compte de Intégrer dans l’ensemble des programmes scolaire la prise en compte de Intégrer dans l’ensemble des programmes scolaire la prise en compte de l’environnement et du développement durable l’environnement et du développement durable l’environnement et du développement durable l’environnement et du développement durable (via la réécriture des programmes).

4.4.4.4. Former les enseignants Former les enseignants Former les enseignants Former les enseignants à l’intégration du D.D. dans leur projet pédagogique par l’introduction de l’E.D.D. au sein de la formation mise en place par les E.S.P.E.

14

Circulaire nCirculaire nCirculaire nCirculaire n° 77777777----100 du 29 août 1977 : 100 du 29 août 1977 : 100 du 29 août 1977 : 100 du 29 août 1977 :

Environnement : ensemble, à un moment donné, des aspects physiques, chimiques, biologiques et des facteurs sociaux et économiques susceptibles d ’avoir un effet direct ou indirect, immédiat ou à terme, sur les êtres vivants et les activités humaines.

DE L’ÉDUCATION À L’ENVIRONNEMENT…

15

… À L’E.E.D.D. (l’Education à l’Environnement pour un Développement Durable)

Circulaire nCirculaire nCirculaire nCirculaire n°°°°2004200420042004----110 du 8 juillet 2004, parue au 110 du 8 juillet 2004, parue au 110 du 8 juillet 2004, parue au 110 du 8 juillet 2004, parue au BO nBO nBO nBO n°°°°28 du 15 juillet 200428 du 15 juillet 200428 du 15 juillet 200428 du 15 juillet 2004,,,, relative à la relative à la relative à la relative à la généralisation de l’éducation à l’environnement généralisation de l’éducation à l’environnement généralisation de l’éducation à l’environnement généralisation de l’éducation à l’environnement pour un développement durablepour un développement durablepour un développement durablepour un développement durable

16

« La prise de conscience des questions environnementales, économiques, socioculturelles doit, sans catastrophisme mais avec lucidité, les aider à mieux percevoir l’interdépendance des sociétés humaines avec l’ensemble du système planétaire et la nécessité pour tous d’adopter des comportements propices à la gestion durable de celui-ci ainsi qu’au développement d’une solidarité mondiale »

DE L’E.E.D.D. … À L’E.D.D. (l’Education au Développement Durable)

Circulaire du 29 mars 2007Circulaire du 29 mars 2007Circulaire du 29 mars 2007Circulaire du 29 mars 2007, relative à la seconde , relative à la seconde , relative à la seconde , relative à la seconde phase de généralisation de l’éducation au phase de généralisation de l’éducation au phase de généralisation de l’éducation au phase de généralisation de l’éducation au développement durable (développement durable (développement durable (développement durable (E.D..)E.D..)E.D..)E.D..)

parue au parue au parue au parue au BO nBO nBO nBO n°°°°14 du 5 avril 200714 du 5 avril 200714 du 5 avril 200714 du 5 avril 2007

17

- Inscrire plus largement l’éducation au développement durable dans les programmes d’enseignement

- Multiplier les démarches globales d’éducation au développement durable dans les établissements et les écoles.

- Former les professeurs et les autres personnels impliqués dans cette éducation.

UNE ÉDUCATION À … LA 3ÈME PHASE

Circulaire du 24 octobre 2011Circulaire du 24 octobre 2011Circulaire du 24 octobre 2011Circulaire du 24 octobre 2011, relative à la , relative à la , relative à la , relative à la troisième phase de généralisation de troisième phase de généralisation de troisième phase de généralisation de troisième phase de généralisation de l’éducation au développement durable (l’éducation au développement durable (l’éducation au développement durable (l’éducation au développement durable (E.D.D.)E.D.D.)E.D.D.)E.D.D.)

parue au parue au parue au parue au BO nBO nBO nBO n°°°°41 du 10 novembre 201141 du 10 novembre 201141 du 10 novembre 201141 du 10 novembre 2011

- renforcement de la gouvernance et du pilotage ;

- multiplication des démarches globales de D.D.

- élargissement des partenariats ;

- meilleure diffusion des informations et du partage des réussites.

DE L’ÉDUCATION À L’ENVIRONNEMENT À L’E.D.D.UN EXEMPLE…LA FORÊT

Une évolution dans la façon de poser les questions Une évolution dans la façon de poser les questions Une évolution dans la façon de poser les questions Une évolution dans la façon de poser les questions ::::

ÉCOLOGIE ANNÉES 1970ÉCOLOGIE ANNÉES 1970ÉCOLOGIE ANNÉES 1970ÉCOLOGIE ANNÉES 1970

LA FORÊT, UN ÉCOSYSTÈME ?LA FORÊT, UN ÉCOSYSTÈME ?LA FORÊT, UN ÉCOSYSTÈME ?LA FORÊT, UN ÉCOSYSTÈME ?

ENVIRONNEMENT ANNÉES 1980ENVIRONNEMENT ANNÉES 1980ENVIRONNEMENT ANNÉES 1980ENVIRONNEMENT ANNÉES 1980

LA FORÊT, COMMENT LA PROTÉGER ?LA FORÊT, COMMENT LA PROTÉGER ?LA FORÊT, COMMENT LA PROTÉGER ?LA FORÊT, COMMENT LA PROTÉGER ?

DÉVELOPPEMENT DURABLE ANNÉES 2000DÉVELOPPEMENT DURABLE ANNÉES 2000DÉVELOPPEMENT DURABLE ANNÉES 2000DÉVELOPPEMENT DURABLE ANNÉES 2000

LA FORÊT, LA GÉRER AUJOURD’HUI POUR DEMAIN ?LA FORÊT, LA GÉRER AUJOURD’HUI POUR DEMAIN ?LA FORÊT, LA GÉRER AUJOURD’HUI POUR DEMAIN ?LA FORÊT, LA GÉRER AUJOURD’HUI POUR DEMAIN ?19

1. Développement durable : de quoi parlons-nous ?

2. La généralisation de l’E.D.D.

3. Les enjeux de l’E.D.D.

20

COMPRENDRE LES ENJEUX DU DÉVELOPPEMENT DURABLE

POUR AGIR EN CITOYEN RESPONSABLE

La compréhension des relations entre les questions environnementales, économiques, socioculturelles doit aider les élèves à mieux percevoir aider les élèves à mieux percevoir aider les élèves à mieux percevoir aider les élèves à mieux percevoir :

- L’interdépendance des sociétés humaines.

- La nécessité de faire des choix informés et responsables et d’adopter des comportements qui tiennent compte de ces équilibres.

- L’importance d’une solidarité à l’échelle mondiale.

21

PRIORITÉ AUX QUESTIONS… À LA PROBLÉMATISATION

� mettre en relation les différentes composantes de l’environnement dans une approche systémique qui comporte une dimension spatiale et temporelle ;

� S’interroger en prenant en compte la complexité ;

� l’environnement n’est pas une donnée figée mais susceptible d’évoluer

22

PRENDRE EN COMPTE DIFFÉRENTES ÉCHELLES

23

LES ENJEUX DE L’E.D.D.

L'enseignant gardera à l'esprit que le concept de développement durable a pour objet d'aboutir à un un un un développement dont on dit souvent qu'il repose développement dont on dit souvent qu'il repose développement dont on dit souvent qu'il repose développement dont on dit souvent qu'il repose ::::

Sur «Sur «Sur «Sur « trois pilierstrois pilierstrois pilierstrois piliers » :» :» :» :

• économiquement viable (satisfaction des besoins d'une génération) ;

• socialement équitable (solidarité entre les sociétés) ;

• écologiquement reproductible.

Ce concept conduit à prendre en compte trois perspectives :Ce concept conduit à prendre en compte trois perspectives :Ce concept conduit à prendre en compte trois perspectives :Ce concept conduit à prendre en compte trois perspectives :

• la dimension spatiale et temporelle ;

• l'analyse scientifique ;

• la citoyenneté.24

A L’ECOLE PRIMAIRE

L'objectif de cet apprentissage sur les trois cycles est :L'objectif de cet apprentissage sur les trois cycles est :L'objectif de cet apprentissage sur les trois cycles est :L'objectif de cet apprentissage sur les trois cycles est :

- D'aboutir en fin du cycle 3 à une approche du concept de en fin du cycle 3 à une approche du concept de en fin du cycle 3 à une approche du concept de en fin du cycle 3 à une approche du concept de développement durable développement durable développement durable développement durable en s'appuyant sur les enseignements disciplinaires (histoire, géographie, sciences expérimentales et technologie) et sur le domaine transversal de l’instruction civique et morale.

- De permettre aux élèves d'amorcer une réflexion personnelle d'amorcer une réflexion personnelle d'amorcer une réflexion personnelle d'amorcer une réflexion personnelle amenant à moduler certaines idées reçues. amenant à moduler certaines idées reçues. amenant à moduler certaines idées reçues. amenant à moduler certaines idées reçues. Dans un certaine mesure, les gestes citoyens pourront aussi mieux s'appuyer sur la connaissance des faits, et pas seulement sur leur perception affective.

La rigueur du travail réalisé à l'école pourra ainsi se se se se démarquer nettement des «démarquer nettement des «démarquer nettement des «démarquer nettement des « messages catastrophistesmessages catastrophistesmessages catastrophistesmessages catastrophistes ou ou ou ou militantsmilitantsmilitantsmilitants » » » » souvent véhiculés par les média. 25

Structuration des concepts :Structuration des concepts :Structuration des concepts :Structuration des concepts :

espace, temps, ressources, écosystème, production, consommation, aménagement…

Démarches et capacités :Démarches et capacités :Démarches et capacités :Démarches et capacités :

méthodes d ’enquête, de recherche, de mesure, démarche expérimentale, modélisation…

Attitudes :Attitudes :Attitudes :Attitudes :

esprit critique, initiative, décision, résolution de problème par l’action, implication dans la résolution de problème,

coopération, engagement, solidarité…

L’E.D.D. POUR FORMER À QUOI ?

L’E.D.D. ET LES DISCIPLINES…

« Cette éducation au développement durable ne constitue pas une nouvelle discipline mais un champ par lequel toutes les disciplines sont concernées. »

(Circulaire du 29 mars 2007)

LES ENJEUX PEDAGOGIQUES DE L’E.D.D.

Acquérir des connaissancesAcquérir des connaissancesAcquérir des connaissancesAcquérir des connaissances

• Apprendre à raisonnerApprendre à raisonnerApprendre à raisonnerApprendre à raisonner

• Se situer dans le mondeSe situer dans le mondeSe situer dans le mondeSe situer dans le monde

Dans le cadre du socle commun : C3, C5Dans le cadre du socle commun : C3, C5Dans le cadre du socle commun : C3, C5Dans le cadre du socle commun : C3, C5

LES ENJEUX EDUCATIFS DE L’E.D.D.

•Travailler sur les valeurs Travailler sur les valeurs Travailler sur les valeurs Travailler sur les valeurs (responsabilité, solidarité, respect…)(responsabilité, solidarité, respect…)(responsabilité, solidarité, respect…)(responsabilité, solidarité, respect…)

•Apprendre à faire des choix Apprendre à faire des choix Apprendre à faire des choix Apprendre à faire des choix

•Former des (futurs) citoyens dansFormer des (futurs) citoyens dansFormer des (futurs) citoyens dansFormer des (futurs) citoyens dans le cadre de lle cadre de lle cadre de lle cadre de l’établissement’établissement’établissement’établissement....

Dans le cadre du socle commun : C6, C7Dans le cadre du socle commun : C6, C7Dans le cadre du socle commun : C6, C7Dans le cadre du socle commun : C6, C7

«««« Les acquis scolaires Les acquis scolaires Les acquis scolaires Les acquis scolaires constituent pour l’élève constituent pour l’élève constituent pour l’élève constituent pour l’élève des outils pour penser des outils pour penser des outils pour penser des outils pour penser et pour agir à l’école et et pour agir à l’école et et pour agir à l’école et et pour agir à l’école et dans le monde.dans le monde.dans le monde.dans le monde. »»»»