Geographie Et Son Enseignement

8/11/2019 Geographie Et Son Enseignement

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Georges Anglade[ 1944-2010]Docteur en gographie et Licenci en Lettre, en Droit et en Sciences sociales

de lUni ersit de Stras!ourg"ondateur du dparte#ent de gographie de lU$%&'

(19)*+

La Gographieet son enseignement(Lettre ou erte au pro esseurs+

Un docu#ent produit en ersion nu#ri.ue par e &arcelle /ergeron, !n olero esseure la retraite de l cole Do#ini.ue-3acine de hicouti#i, $u!ec

ourriel5 #a!ergeron6 ideotron'ca age 7e!

Dans le cadre de la collection5 8Les classi.ues des sciences sociales8Site 7e!5 http5 classi.ues'u.ac'ca

Une collection d eloppe en colla!oration a ec la /i!lioth:.ue

aul- #ile-/oulet de l;Uni ersit du $u!ec hicouti#iSite 7e!5http5 !i!liothe.ue'u.ac'ca
mailto:[email protected]:[email protected]://classiques.uqac.ca/inter/benevoles_equipe/liste_bergeron_marcelle.htmlhttp://classiques.uqac.ca/http://classiques.uqac.ca/http://classiques.uqac.ca/http://bibliotheque.uqac.ca/mailto:[email protected]://classiques.uqac.ca/inter/benevoles_equipe/liste_bergeron_marcelle.htmlhttp://classiques.uqac.ca/http://bibliotheque.uqac.ca/


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pp'


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Le #anuel co##e outil de !ase de l;initiation

= KC3B > X LB C3=KCB&BAC D='> Les #thodes pdagogi.ues

= KC3B 4 X L= &KSB BA = LK =CKJA DBS &=AUBLS

4'1 Le calendrier des leYons au pre#ier cHcle4'2 Le calendrier des cours au second cHcle4-> La chaZne de #ise en application des #anuels

= KC3B F X LBS 3BSSJU3 BS /K/LKJ


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alendrier des cours en seconde et pre#i:re

4'4 alendrier des cours en philosophie4'F haZne de #ise en application des #anuelsF'1 Ca!leau dasse#!lage de la carte topographi.ue au 1 100 000e en 2E euilles


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19 )1E 220 19 E09 9E0 19Secondaire F>) 94E 1* F94 E*) 1* **> 94* 1*#otal + +5+ +2+ 61 + 6+6 257 61 + 876 0 4 61

Anne +041 (&) 3 +072 (&) 3 +071 (&) 3

ri#aire )E9 10F 1E E)> *>> 1E 9)1 E)4 1ESecondaire )21 0E2 1* E00 *2F 1* E*> EEE 1*#otal + 1+2 +57 68 + 478 15 68 + 561 74 68So rces :a+ 19F0-19FF-19*0, R' Saint-Surin 19*2, Indices d&ographi. es et perspectives de la pop lationdHati )*;9 pages' !+ 19*F-19)0-19)F I KnsthaPtien de la statisti.ue,G ide cono&i. e )*+), Bsti#ation de la population au >0 Quin de ces annes

#A/LEA* +. 4vol tion de la pop lation scolaire )* @=)* +

7circ it pri&aire A secondaire9

AnnesPopulation

9 s-olarisa&le :e 1 ; +0 ans

Populations-olarise 3

19*2-19*> 1 4** 000 2E2 9>4 19,2919*>-19*4 1 F)> 000 2)) F*9 1),*419*4-19*F 1 **F 000 2E* 09F 1),1E19*F-19** 1 )41 000 29* 1)) 1),0119**-19*) 1 E02 000 >00 11> 1*,*F

So rce :Ca!leau de l cole haPtienne, 19*E, page F' ar &arcel au in, directeur du Ser ice de statistienseigne#ent rural, Bdgar /onnH, directeur du Ser ice de statisti.ues, enseigne#ent ur!ain et "ritDorsain ille, directeur du entre de docu#entation pdagogi.ue' u!lication de >E pages du ' D' F rue apois, ort-au- rince, aPti'


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,2b d;entre eu de russir le certi icat d;tudes pri#aires, nous a#enarechercher les particularits de l;accueil au pri#aire et au secondaire pour es.uisse progression de la population dans le circuit scolaire'

L'accueil au primaire(ta&leaux +.6 et +.1)

1'1'> Bn iron 1 #illion d;en ants sont en ge de scolarisation au pri#aire'

#A/LEA* +.6 L'acc eil a pri&aire F

3etour la liste des ta!leau

%om&red'ta&lissements

%om&re deprofesseurs %om&re d'l*F 2>E F04 4 F0> > 4*1 ))19*0-19*1 1 )9> F F>> 24E )F0 F 0E0 > 09* *119*1-19*2 1 *1* F )9> 2*0 )92 * E)) F 2F9 )*19*2-19*> 1 *2E F 90> >09 *)0 E 2EF * F2E )919*>-19*4 1 *E> * 2*0 >*2 >)4 9 0>9 * E22 )F19*4-19*F 1 94) * 19E >E0 0*9 9 4*) * 00) *>19*F-19** 1 949 * 210 2E> )99 10 ))4 E 049 )F19**-19*) 1 9FF * 4*0 2FF 1F2 11 192 E 2EE )419*)-19*E 1 9*E * )41 29* E*1 11 *10 E F2) )>

&oHenne 5 )> b

[p' )]

o#pilation des statisti.ues du &inist:re de l; ducation nationale'G ide cono&i. e19)1,Knstitut haPtien de la statisti.ue, ta!leau , pages )) 90'


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00 000, nous a ons une cou erassu#e pr:s de >0b en 19*)-19*E'1'1'4 Le lu des entres annuelles au pri#aire est de F0 000 l: es' Le no#!recandidats de chacune de ces gnrations annuelles dtenir un ' B' ' est de l;ode 10 000' Le lu de sortie est donc de 20b' Jn peut rsu#er la situation en dis.ue, sur cin. en ants .ui entrent au pri#aire, un seul o!tiendra le ' B' ' Ldperdition scolaire, dont les causes sont no#!reuses, a!sor!e E0b du !udget annude 2 #illions de dollars (ressources internes et assistance e terne+ accord pri#aire' eu .ui n;o!tiennent pas le ' B' ' n;ont en e et droit aucreconnaissance de scolarit utilisa!le'1'1'F Dans cette dsolante arith#ti.ue, une tendance la hausse (en no#!rea!solus+ se #ani este au point de aire passer le no#!re de candidats de 4 00019*0 22 000 en 19)4' &W#e si l;aug#entation annuelle de notre population dcroZtre rguli:re#ent le tau de scolarisation au pri#aire, nous so##es en train

ranchir un seuil nu#ri.ue 5 passer d;un ' B' ' de 4 000 candidats un ' B' 22 000 candidats suppose de #ultiples adaptations des structures d;encadre#ent'secondaire .ui rece ait, il H a 1F ans, un lu annuel de > 000 l: es en si i:#trou e con ront une de#ande de 20 000 l: es en 19)* (plus de >1 000 candau ' B' ' en 19)*+'

L'accueil au secondaire (ta&leaux +.8 et +.1)

1'1'* La client:le du secondaire dpend des lu de sortie au pri#aire et l;adaptation de l;o re ace au ni eau de la de#ande constitue par le no#!rcandidats aHant russi au pri#aire' L;aug#entation des e ecti s de candidats len si i:#e o!lige des trans or#ations' Les pressions actuelles, orte#ent ressen

ort-au- rince pour l;ou erture de nou elles coles secondaires ne sont encorleurs d!uts' De 1E 000 en 19*0, nous passons F0 000 l: es au secondaire, !accalaurat pre#i:re partie, .ui runissait #oins de 2 000 candidats dans les ann19*0, s;ache#ine ers un e ecti de 1F 000 candidats pour le d!ut des annes 11'1') La dperdition scolaire est grande au secondaire 5 >0b d;a!andons a an pre#i:re et >0b de russites pour les candidats prsents' eci re ient or#ulertau d;e icacit de 20b de notre enseigne#ent secondaire' Un l: e de si i:#ecin. o!tiendra le dipl^#e d;tudes secondaires donnant droit l;enseigne#e

uni ersitaire'La connaissance de notre sHst:#e secondaire ncessiterait la #ise en relation a

l;enseigne#ent des aria!les sui antes 5 population scolaire corps pro essoraldes redou!le#ents recrute#ent slection progressioorientation localisation d eloppe#ent, etc'


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1 *F1 1E ))9 1 E49 *9E >E F>4 4F) E*19*0-19*1 10E 1 )0E 21 E9F 1 9>4 )*4 40 )0F F>9 )*19*1-19*2 10E 1 *0) 21 >4F 2 22E EF1 >E EF* >0> >19*2-19*> 10E 1 FE* 22 90) 2 F)0 9>E >* 9FF )F* )919*>-19*4 10F 1 4*2 2> E>> 2 421 >>> 14 9)F 401 419*4-19*F 10F 1 *19 2F 114 2 F*0 999 >9 *11 >E1 *219*F-19** 10F 1 *E1 2* 1)2 2 F11 2*> 10 *11 440 )219**-19*) 10F 1 )2) 2) 1)> 2 )42 )E* 29 *2F F>2 EF19*)-19*E 10F 1 )24 29 19F 4 >F0 92) 21 94F *)* )2

=o>enne ? 03 =o>enne ? 453

Candidats a ( %accala rats F F

=nnes re#i:re partie Deu i:#e partie

Prsents Admis Prsents Admis

19*E 2 924 920 )E) *))19*9 > 200 1 1>9 92F )1E19)0 > 420 )E) 1 1)9 )*)19)1 > )EE 1 2*9 9EE E1019)2 4 449 1 2)4 1 >1* 1 1EE19)> 4 F>F 1 2F0 1 29F 1 02E

1 o#pilation des statisti.ues du &inist:re de l; ducation nationale'G ide cono&i. e )*+),Knstitut haPtien de la statisti.ue, ta!leau , p' )) 90'

&ission UABS J /KD d;ducation en aPti, Quin 19)4' o#pilation des ta!leau GK'2 GK


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0 4F heures de di rents par se#aine, des ni eau di rents, et la plupart d;entre eu cu.uand cela est possi!le, des e#plois partiels hors de l;enseigne#ent' ettconQoncture de l; cole haPtienne est peu a ora!le au d eloppe#ent d;unspcialis de #aZtres de gographie au secondaire'

+. Le profil de la -lient


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ans'

$ue s;est-il donc pass Sans proposer d;e plication sHst#ati.ue, nous aretenu, d;une part, .ue le ort-au- rince d;un de#i-#illion d;ha!itants en 19)1 arecueilli les a#illes des nota!les de pro inces en dclin, .ue l;idologie do#ina poussait les actions de la petite !ourgeoisie l;o!session de la scolarisation,l; cole, dans la conQoncture, passait pour l;uni.ue oie du sau etage indi idud;autre part, les trans erts des #igrs haPtiens leur a#ille atteignaient entre dtrois #illions de dollars par #ois' es so##es sont a ectes pour une pa

apprcia!le la scolarisation des en ants de parents #igrs' La dpendatraditionnelle des couches #oHennes ur!aines en ers les lites T s;est changune dpendance is- - is d;un #e#-

1 LEspace hatien, par e e#ple, a t reco##and par le oard o Ed cationde Ae7 orV pour le progra##e !ilingue de 21 igh Schools co#prenant une orte client:le d;origine haPtienne


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F ans

g .ue l;l: e de #W#e ni eau pour le.uel sont crits les #anuels .ue noi#portons' La capacit d;assi#ilation 12 ans, 1F ans, 1) ans en si i:#e, e ide##ent tr:s di rente' Aous a ons tous t t#oins du dcalage en si i:#e enla italit tr:s grande des l: es, leur apprentissage pouss des conditions et r:glela ie d;adulte et notre enseigne#ent tir de ces #anuels oulant crer un cli#at sa oir- aire pour ga#ins de 12 ans d;un autre #onde, partir d;un conco#pl:te#ent tranger notre en ironne#ent' Jr l;l: e est asse` t^t, che` nous

a#en l;o!ser ation des di icults cono#i.ues, sociales, culturelles de entourage et des solutions .ui H sont apportes' Kl est donc nor#al, en dehor.uel.ues classes d;coles tr:s slecti es, .ue la client:le du secondaire Qucontraignant et inad.uat le ni eau des co##unications en gographie et .u;elconteste par plusieurs or#es d;action, dont l;inertie, un enseigne#ent .ui se#! !annir de l; cole son e prience haPtienne'

Aous a ons gale#ent re#is en cause les notions de #au aises classes T et #au aises coles T 5 ce ne sont trop sou ent .ue les cons.uences d;une clien

pro enant de groupes sociau lg:re#ent plus hu#!les, au sa oir- aire scolaire #oha!ile' Soulignons .ue ce sa oir- aire scolaire d;un l: e, principal l#ent derussite ou de son chec, est plus de 90 b onction de la a#ille et du #ilieu sodont il est issu'

=u secondaire, n;acc:dent .ue des l: es pro enant des Fb de #nages haPtie(en iron 4F 000+ les plus a oriss' Aous ne so##es pas en ait con ront pro!l:#es d;une scolarisation #assi e' Les pro!l:#es poss par le grand no#!red;l: es au secondaire sont peut-Wtre srieu , cependant cet enseigne#ent est etr:s large#ent litiste'

Aous a ons propos ce ta!leau indicati .ue pourrait prciser asse` rapide#une tude de l; ge inscrit sur les iches d;e a#ens du ' B' ' ( lu d;entre+rhtori.ue ( lu de sortie+ 5

si i:#e-cin.ui:#e 20 000 l: es ge de 1> 1E ans.uatri:#e-troisi:#e 1F 000 l: es ge de 1F 21 ansseconde-rhtori.ue-philosophie 1F 000 l: es ge de 1) 2F ans


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e+ et deu i:#e cHcle (2e, 1re, philo+'

Le calendrier scolaire est thori.ue#ent de 1*0 Qours (>> se#aines+ de clas

Crois tri#estres, 12-11-10 se#aines, constituent les units de l;anne scolaL;enseigne#ent de cha.ue discipline occupe, dans les aits, 2> se#aines anne priodes d;e a#ens ou de congs a!sor!ent les 10 autres se#aines' L;allonge#ent dcongs dans l;acti it scolaire est actuelle#ent le rsultat de di erses in luencongs he!do#adaires rguliers, calendrier religieu , calendrier politi.ue, calendrdes esti its populaires, etc'

=u sciences sociales, tout au long du secondaire, on accorde > heures se#aincours, ce .ui reprsente 12b du te#ps d;enseigne#ent he!do#adaire'

La gographie et l;histoire de raient se partager ces heures d;enseigne#ent' aits, notre prati.ue, d#ontrent large#ent une priorit accorde l;histoire, aut

#anuels ad.uats de gographie, de conditions de tra ail ala!les en gographie etor#ation de notre corps enseignant'La re or#ulation des progra##es per#et la gographie d;occuper la #oiti d

te#ps allou au tudes haPtiennes de sciences sociales 5 une heure et de#iese#aine en salle de cours pour l;enseigne#ent thori.ue et les tra au prati.ues,en iron 1 heure et de#ie consacre par l;l: e la #aison pour la prparation, s##orisation a!usi e, de ces parties thori.ues et prati.ues'

Dans les li#ites d;un calendrier scolaire de 2> se#aines e ecti es, nous aor#ul pour chacune des ) annes un che#ine#ent he!do#adaire' ar anne, o

pr oit >F heures de tra ail en salle raison d;une heure et de#ie par se#aine eheures la #aison' ha.ue l: e consacrerait ainsi )0 heures anne la gograpnationale, ce .ui n;est pas !eaucoup #ais large#ent su isant pour une initiation'

Kl est !on de changer d;chelle pour saisir l;a#pleur de notre enseigne#ent F0 000 l: es du secondaire' ar e e#ple, en si i:#e, pour une client:le de 10 0l: es, nous assu#ons l;encadre#ent de 2F0 classes de 40 personnes et nous ani#o)00 000 heures consacres l;espace gographi.ue haPtien' Aous pou ons rptcalcul pour les ) annes du secondaire et nous con aincre (les .uel.ue > pro esseurs .ui enseignons la gographie d; aPti+, .ue cette discipline, Quge #in


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#illions et de#i+, au F0 000 participants de nos classes'


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$uels sont les phno#:nes d;espace en aPti

2' &thode d;analHse de l;espace gographi.ue haPtien'2'1 Aotions et concepts de l;analHse spatiale'2'2 Les chelles d;analHse spatiale'2-> L;initiation #thodologi.ue'

=u long de ce che#ine#ent, nous nous so##es pos les .uestions sui antes

o##ent d inir l;espace $ue cherchons-nous analHser Co&&ent d inir l'espace ?Une telle d inition doit saisir l;ense#!le des phno#:nes .ui co#posent et de

#canis#es .ui produisent l;espace haPtien' Blle doit donc d;a!ord rendre co#pte do!ser ations .ue nous pou ons e ectuer de la #atrialit de l;espace (BS =ensuite ta!lir les relations de l;espace la socit haPtienne .ui produit cet esp(BS = B SJ K C + @ en in replacer la relation Bspace Socit dans le crelations inter-socitales (BS = B SJ K C D BAD=A B+ 5 aPti est parsHst:#e #ondial .ui dter#ine ses caractristi.ues principales tant au ni eau dsocial I du politi.ue, de l;cono#i.ue, de l;idologi.ue, du culturel .u;au ni eau dl;occupation du territoire'Bspace 5 L;espace est d inir par un ense#!le de phno#:nes localiss l;int

des li#ites terrestres, #ariti#es, ariennes du territoire national'Bspace Socit 5 L;espace est d inir par des #canis#es sociau (politi

cono#i.ues-idologi.ues+ .ui produisent et localisent les phno#:nes et le#ettent en relation les uns a ec les autres'

Bspace Socit Dpendance 5 L;espace est d inir par les relations de dpe.ui dter#inent les orientations prises dans la #ise en aleur du territoirnational'

[p' 19] ette #ise en relation des trois ter#es Bspace Socit Dpendance n per#et de circonscrire le cha#p l;intrieur du.uel il nous aut prciser .uelles sles relations pri ilgier dans l;analHse de l;espace national'

$ue c%erc%ons&nous anal(ser )Kl nous aut .uestionner chacun des ni eau de la #ise en relation des ter

Bspace Socit Dpendance a in de prciser l;o!Qet d;tude et la #thode d;aguider l;interprtation des aits, or#uler des hHpoth:ses et en ad#inistrer les preu


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Bspace 5

1+ $uels sont les phno#:nes d;espace 2+ o##ent reconstruire les processus .ui les ont produits >+ $uels sont les #canis#es crateurs de cette spatialit

Bspace Socit 5

1+ $uels sont les rapports entre l;organisation de l;espace et l;organisatiola socit

2+ $uel r^le Qoue l;espace dans les trans or#ations successi es dsocit

>+ La socit en se trans or#ant reproduit-elle un espace nou eau #iadapt au change#ents de ses co#posantes

Bspace Socit Dpendance 5

1+ $uel r le est d olu au paHs dans la di ision internationale du tra a2+ $uelles sont les cons.uences des rapports entretenus a ec d;au

paHs .ui sont en situation de do#ination >+ $uelles sont les in luences e ternes .ui agissent plus particuli:re#

sur l;espace

L;analHse des phno#:nes d;espace ncessite autant le recours au relatinternationales .uidter&inentl;organisation de l;espace .u;au relations interneentre les di rents groupes sociau , .ui posent les conditions concr#tesde ralisationde l;espace' Bn so##e on ne peut pas plus ignorer le sHst:#e #ondial au.uel o participe .ue l;i#portance dcisi e des rapports entre groupes sociau sur place'

% ce point de la or#ulation d;une pro!l#ati.ue de l;espace gographi.uhaPtien, nous possdions su isa##ent d;orientations de recherches pour entreprla production des olu#es 1 et 2 du secondaire'


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. Les o& e-tifs gnraux de l'enseignementde l'espa-e gographiDue

3etour la ta!le des #ati:res

Les o!Qecti s gnrau atteindre, dans un enseigne#ent de l;esgographi.ue, peu ent se regrouper sous trois th:#es principau relati s [p' l;ac.uisition de connaissances, l;ac.uisition de #thodes, le d eloppe#ent socialculturel' Aous a ons retenu les caractristi.ues sui antes

L'acquisition de connaissances I onnaZtre les notions et concepts per#ettant d;tudier la production

l; olution de l;espace haPtien et tenter de d inir rigoureuse#ent les #aZtres-#ola ralit haPtienne'

I onnaZtre les principau #canis#es .ui structurent l;espace haPtien et lerelations a ec l;ense#!le socital'

I onnaZtre les principau phno#:nes de l;organisation de l;espace conte#poret retracer les tapes de leur olution'

I o#prendre en .uoi l;espace haPtien est une cration de con rontatinationales et pour.uoi un change#ent social entraZne une trans or#ation spatiale'

ISaisir la conQoncture d;apr:s-guerre (194*-19)*+ et tirer de ces >0 and; olution les enseigne#ents ncessaires pour les change#ents uturs'

I 3eplacer la relation Bspace Socit en aPti l;intrieur du cadre englo!antsHst:#e capitaliste do#inant, etc'

L'acquisition de mt%odes I D elopper les aptitudes lire, discuter, docu#enter, crire un th:#e d;tude' I Knitier l;utilisation des docu#ents inclus dans les #anuels 5 photos, ph

ariennes, cartes topographi.ues, cartes th#ati.ues, ta!leau statisti.ues, !an.ues ddonnes'

I "a oriser le d eloppe#ent des aptitudes recueillir et traiter des in or#ati pertinentes'

I "or#uler un pro!l:#e et des o!Qecti s d;tude' I "or#uler les hHpoth:ses correspondantes' I he#iner la d#onstration d;une hHpoth:se en gographie'


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I Le renou eau de la didacti.ue gographi.ue, l;in itation aite au l: esreprendre l;initiati e pdagogi.ue, la tendance rcente la production d;outils d;

or#ation' I Le ren orce#ent des tudes haPtiennes dans le che#ine#ent au secondaire

ncessit de d!attre le rel haPtien, la #ise l;ordre du Qour des .uestiond eloppe#ent national'

$uels sont les outils pdagogiques les plus aptes rpondre actuellement ldemande du secondaire )

Aous croHons .ue le #anuel scolaire de#eure l;instru#ent de !ase de l;initiationl;espace 1' Aous de rions plut^t dire le #anuel #oderne [p' 22] celui .ui ro#pt a eles contraintes de la classe traditionnelle de gographie pour s;ou rir au !escollecti s de la co##unaut et indi iduels de l;l: e' Bn ne sous-esti#ant pas le g

crateur et la curiosit de l;l: e, en e ploitant la di ersit des sources d;in or#et des #oHens de co##unication, en tenant co#pte dans l;analHse concr:te de situation socioculturelle et cono#i.ue des l: es, un li re scolaire a des chancesre#plir un r^le positi en #ini#isant les ris.ues tr:s rels d;a!order le couplenseigner apprendre l;aide de #anuels'

$uelle est donc la porte du manuel pour les lves, les pro*esseurs, le programmes )

$o r les l#ves,le #anuel doit assurer tous un #ini#u# de rsultats par ladocu#entation prsente, les e plications ournies et les indications d

che#ine#ent personnel d;ac.uisition de connaissances et de #thodes' Kl doit auco#!attre les pri il:ges de l;argent en garantissant l;l: e de la plus hu#!le codu paHs le #W#e discours et la #W#e procdure d;apprentissage intellectuell;l: e r.uentant le coll:ge le plus a oris, dans un traite#ent de la #ati:re, p proche de l;uni ers du pre#ier .ue de celui du second'

Le #anuel peut cependant reiner la dHna#i.ue d;une classe' Kl peut se#!souhaita!le de d elopper un tra ail sur l;espace en ironnant par en.uWtes, interet sorties sur le terrain @ de li!rer la crati it de chacun2 en instituant une pdagogie par o!Qecti s indi idualiss, !ien .ue rigoureuse#ent su!ordonns ceu , collede la classe, etc' Aous ne perdons pas de ue .ue si un tel dHna#is#e est souhaita!sa gnralisation, irraliste au stade actuel, #:nerait droit la catastrophe prolongeant les pri il:ges des groupes sociau pou ant paHer pour cha.ue en an

1 Bn co#pl#ent du li re scolaire, il e iste toute une ga##e de #oHens et d;outils' Aoutra aillons, par e e#ple, au proQet e pri#ental d;un al!u# de dis.ues (en crole+ $a!sans Marchands pour la gographie nationale au secondaire, #ais touQours en r rence au #anue pi ots de l;instru#entation pdagogi.ue'

2 Li!rer la crati it de chacun suppose l;e ploration des di erses #odalits de relati pro esseurs l: es dans le tutorat, le tra ail en petits groupes, l;auto-encadre#ent par des l#oniteurs, la prati.ue soutenue de sorties sur le terrain, etc'


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scolarits #ensuelles suprieures au re enu #oHen annuel d;un aPtien (cas redpenses suprieures )0,00 #ois+'

$o r les pro esse rs, !eaucoup #ieu entraZns l;analHse histori.ue .ul;analHse gographi.ue, le #anuel doit ournir #ati:re enseigne#ent et des oies

or#ation continuelle' Le #anuel est une aide i#portante dans le tra ahe!do#adaire et dans l;acco#plisse#ent du progra##e annuel pr u, tout en tanune !ase d;initiati es nou elles'

Le #anuel peut toute ois li#iter le pro esseur dans ses attri!uts de #eneur de Qd;ani#ateur du tra ail indpendant de l;l: e, de personne [p' 2>] ressource pcha.ue .uipe en acti it, en plus de !ri#er la li!ert du choi d;e e#ples di recollant #ieu la situation gographi.ue, culturelle, cono#i.ue de la client:le dses classes' S;il est souhaita!le de oir les pro esseurs proccups de ces contrail est cependant ident .ue la lourdeur de la t che d;enseigne#ent de plus deheures se#aine, l;o!ligation de courir d;un coll:ge l;autre dispenser un enseigne

di rent des ni eau eu aussi di rents, la #odeste r#unration horaircours, dit #ineur, de gographie, n;autorisent pas i##diate#ent de telles attituded;ani#ation intgrale par le pro esseur'

$o r les progra&&es,le plan tient co#pte de la dure de l;anne scolaire, dte#ps he!do#adaire allou la gographie nationale, du ni eau des l: es, etc', dune prsentation scienti i.ue et pdagogi.ue des leYons cali!res pour o rir cl;in or#ation d;ense#!le et la or#ation de !ase au .uelles il a droit'

Le #anuel ne peut prtendre, #algr tout, englo!er un progra##e dont la #ati:reest partout puis.ue conte#poraine 5 radio, tl ision, re ues, Qournau , rapd;tudes, la rue, le #arch, la #aison, le cin#a, !re , l; ne#ent .uotidien tra

le paHs' De plus, un sa oir olue et la connaissance de l;espace haPtien se d ea ec une particuli:re rapidit dans cette dcennie' Bn in, tout #anuel iconnaissance et les #thodes au stade des possi!ilits actuelles (touQoinco#pl:tes+ de l;auteur'

Kl n;H a .u;une parade ces pro!l:#es 5 le #anuel scolaire doit Wtre, .uelles soient les #odalits de production, une _u re de participation collecti e, instru#ent priodi.ue#ent #is Qour, un outil .ui re l:te, par l;coute du rel haPtles proccupations du de enir collecti '


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[p' 2F]

!AP$# E 6

LE # A$#E=E%# P AG G$F*EE L'ESPA E

6.+ Le -ontenu des -ours au premier ->-le


=u pre#ier cHcle, le contenu gnral ise a#ener l;l: e apprhensuccessi e#ent plusieurs di#ensions de son en ironne#ent phHsi.ue et hu#ain, l pre#iers ni eau de relations entre les phno#:nes et leurs interrelations dal;espace' L;approche est d;a!ord glo!ale' Les grilles de lecture d eloppes onl;o!ser ation e#piri.ue la construction thori.ue de #od:les descripti s e plicati s' Les di rents apports des sciences du social haPtien sont traits#ode de rpartition des phno#:nes dans l;espace' Les notions et concepts utiliss;e#!oZtent et leurs di icults sont progressi es #esure .ue se drl;enseigne#ent au .uatre ni eau de la si i:#e I cin.ui:#e I .uatri:#e I troisi:#e'

Le th:#e principal a!ord, la terre les ho##es l;cono#ie, se su!di ise en deud#arches d;initiation' La pre#i:re, pour la si i:#e I cin.ui:#e, recou re la #ise enrelation de laterre et les ho&&esen trois s.uences de cin. leYons chacune' ;est unconstante in itation sur deu annes dcou rir les relations du #ilieu phHsi.ue #ilieu social dans l;occupation de l;espace'

Les cin. leYons sur le #ilieu naturel nous posaient un pro!l:#e .ue nous n;a on

pas pu rsoudre de #ani:re rai#ent satis aisante' o##ent et .uand prsenter ledi#ensions de la gographie phHsi.ue La classi.ue d#arche d;introduire l;esp par les co#posantes phHsi.ues ne nous se#!le pas dcouler de la pro!l#ati.ueBspace Socit Dpendance' ependant, .uel #o#ent tudier ces chapitressi i:#e I cin.ui:#e si l;on d!ute par les circuits de co##ercialisation .ui sont les#canis#es de aYonne#ent de l;espace Aous a ons inale#ent opt pour solution de co#pro#is 5 co##encer par le #ilieu naturel #ais en traitant


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consta##ent ce #ilieu dans son rapport l;utilisation .u;en ont l;ho##e et lsocit'

[p' 2*]

Les cin. leYons sur les populations coloniale et conte#poraine et l;analHse drpartition de ces populations posaient aussi des pro!l:#es de pertinence de conte pour la si i:#e I cin.ui:#e' Kl nous tait di icile de d elopper une analHse sorigoureuse de la relation ho##e (socit+ terre (espace+ .ui soit en #W#e te#ad.uate au ni eau d;tudes et, d;autre part, nous ris.uions de aire de cette initiala succession de .uin`e leYons-tiroirs ren er#ant chacune un peu des sciences dterre et du social' Dans l;i#possi!ilit de choisir actuelle#ent, co#pte tenu destructures de l; cole haPtienne et du ni eau de d eloppe#ent de la gographisecondaire, des solutions acti es a es sur des sorties sur le terrain, il nous rel;option de tenter l;i##ersion totale de l;l: e dans le rel haPtien l;aide des teillustrations, tra au prati.ues, cartes, igures, ta!leau , en.uWtes, !re , d;intro

l;en ironne#ent haPtien co##e #ati:re d;cole, en o!ser ant la ie haPtienne co##contenu'L;i##ersion, dont les o!Qecti s sont la ois l;ac.uisition de connaissance

#thodes et un eil social, est en so##e un tronc co##un au sciences haPtiennde la terre, de la nature, du social' Cout au long des th:#es, nous a ons procd essais en traitant di re##ent ou l;e pos ou les tra au prati.ues' ar ois la lrepose sur la d#arche du pro esseur, par ois l;initiati e est laisse au l: e prati.ue d;enseigne#ent nous per#ettra d; aluer pour cha.ue leYon la #oti atiol;intrWt, le degr de russite des pro esseurs et des l: es' Les e priactuelle#ent en cours d;application du progra##e de si i:#e I cin.ui:#e de raientnous a#ener l;a#lioration des contenus proposs et la recti ication des errdans le traite#ent pdagogi.ue' Sans prQuger des rsultats .ue nous o!tiendrons d.uel.ues annes, nous #ettons l;hHpoth:se .u;il audra d elopper de #ani:re plsHst#ati.ue une approche indi rencie et glo!ale du #ilieu haPtien en si i:#cin.ui:#e et sparer le #anuel de ces ni eau de celui de la .uatri:#e I troisi:#e 5la ie cono#i.ue'

Les di icults thori.ues rencontres et l;inach: e#ent des solutions propodli#itent un passionnant cha#p de recherches onda#entales et appli.ues pourdidacti.ue de la gographie nationale'

La deu i:#e d#arche d;initiation, la ie cono#i.ue, rasse#!le, gale#ent en.uin`e leYons pour la .uatri:#e et troisi:#e, l;analHse sectorielle en traYant l

#odalits d;organisation dans l;espace des or#es de production et des circuitco##ercialisation'La proccupation do#inante du contenu est de re lter .ue, de la in du Me

si:cle nos Qours, trois si:cles de sdi#entation sociale ont aYonn une ci ilihaPtienne riche d;in entions en rponse au e igences .ui se sont #ani estes tolong de son histoire dans la araP!e' Kl s;est org un langage, des croHances, u

a#ilial, un #tissage racial si#ultan#ent [p' 2)] une #ani:re d;organiser le sol esa production, la co##ercialisation des produits agricoles, la conso##ation de


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!iens' et ense#!le de crations originales continuelle#ent en olution constitue ait de ci ilisation dont t#oignent le sHst:#e social et son #ode d;appropriation

l;espace'Le sous-d eloppe#ent haPtien, .ue caractrisent des relations de dpendanc

une organisation sociale spci i.ue, nous per#et d;atteindre la co#prhension pro!l:#es gnrau et de saisir les traits onda#entau de notre socit' ependale .uotidien en ille et la ca#pagne est un tissu de heurts localiss et partidonnant lieu des re endications i##diates' Coutes les prati.ues sociales rcla#ela connaissance des caractristi.ues aussi !ien glo!ales de la socit .ue particuli:rde chacune de ses co#posantes' Kl nous allait donc par enir au #odalits rgioet sectorielles de la dHna#i.ue de la collecti it' % ce ni eau, nous croHons dl;antagonis#e entre DE0J4ES et 1I1JES, .ui est un l#ent d;a ronte#ent entre,d;une part, la paHsannerie productrice et les di erses catgories d;agents co##ercialisation des i res (paHsans et #archands+ et, d;autre part, les racsociales i ant directe#ent ou indirecte#ent du co##erce des denres d;e portatiet des !iens d;i#portation (spculateurs et co##erYants+'

Les denres et i res ali#entent les deu rseau de co##ercialisation .ui soles #canis#es onda#entau de structuration de l;espace haPtien par le lien centre le plus lointain Qardin des #ornes et ort-au- rince ou l;tranger'

La production .uili!re de denres et i res est un pro!l:#e .ui s;est touQou pos l;agriculture haPtienne, des ha!itations coloniales au Qardins actuel produits agricoles d;e portation, les denres, taient seuls retenir l;attention du propritaire alors .ue s issaient des disettes de i res ali#entaires au pointsou ent o!liger la "rance ournir d;urgence des salaisons pour l;ali#entation loLe ca et la canne sucre sont de#eurs au MKMe et MMe si:cles des denresd;e portation et prati.ue#ent toutes les inter entions dans l;agriculture ont t dans le sens d;une aug#entation du olu#e des denres e porta!les' ourtant production de i res est en crise chroni.ue puis.ue les !esoins ne sont cou erts en iron *0b pour l;ali#entation de F #illions d;ha!itants d;un paHs dont la capitco#pte plus de *00 000 personnes'

La production co#pl#entaire des denres et des i res cre de ortes tensisociales' Les intrWts des groupes sociau di ergent .uant au choi des prioritcolons isaient principale#ent un ort tonnage de denres en s;ingniant ne dis.ue le strict ncessaire de terre et de tra ail pour l;o!tention des i res indispensa

l;entretien de la orce de tra ail' =ctuelle#ent, les groupes do#inants s;enrichissent directe#ent ou indirecte#ent de la co##ercialisation des denre

oudraient oir le paHsan s;H [p' 2E] consacrer pres.ue e clusi e#ent, tandideu si:cles d;e priences ont appris ce dernier s;opposer au pressionsassu#er sa su!sistance par le sHst:#e du grappillage des Qardins i riers'

La perspecti e de l;opposition des denres i res ournit une grille de lectu proche du cu des paHsans et des #archands' Blle donne le il conducteur #icro-analHse du Qardin, des #od:les des circuits de co##ercialisation, des grap


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d;organisation des #archs et co##erces, des regroupe#ents antagoni.ues dedi rents groupes socio-cono#i.ues, etc'

L;tude du sous-d eloppe#ent haPtien, au.uel sont no#inale#ent consacrdeu leYons, reprsente la sHnth:se (in luences e ternes dter#inantes et relainternes correspondantes+ des !locages de la or#ation sociale haPtienne'

6. Le -ontenu des -ours au se-ond ->-le


Espace et Socit en Hati,deu i:#e tape de l;initiation, est une analHsgographi.ue propre#ent scienti i.ue' Aous H a!ordons les #ises en relatio

agriculture et socit, ur!anisation et socit, rgionalisation et socit, les tr principales co#posantes de l;espace national au progra##e de la seconde I pre#i:r I philosophie'

Dans un pre#ier docu#ent de tra ail et dans l;attente de la pu!lication, pourrentre d;octo!re 19)), du olu#e de second cHcle, nous allons si#ple#ent situer lta!le des #ati:res'

Les donnes e#piri.ues sur le rural, l;ur!ain, le rgional, en aPti, taienotoire#ent inco#pl:tes, trop sou ent antaisistes et gnrale#ent peu ia!les #W pour la dter#ination d;ordres de grandeurs des phno#:nes' Rus.u;au annes l;ense#!le des analHses a repos principale#ent sur le recense#ent de 19F0 et

#onographie de aul &oral, le $a!san hatien, de 19*1' La dcennie actuelle se#!leWtre un tournant' Les groupes sociocono#i.ues dirigeants et les agents des intdes paHs do#inants ne peu ent plus continuer grer leurs pro its les ressoa#oindries du paHs sans l;la!oration de statisti.ues et d;tudes srieuses' ei#prieuse ncessit d;une conQoncture de dgradation cono#i.ue a pro o.u srie de tra au orte#ent encadrs par des organis#es internationau ' recense#ent de 19)1, il aut aQouter une cin.uantaine d;tudes, de cas ou de rgdont les plus considra!les ont co t des #illions de dollars' Les uni ersitrang:res ont patronn une cin.uantaine de th:ses doctorales et l;on poss:de #Wd;i#portants rapports de !ureau d;tudes pri s et des sou#issions de ird;ingnieurs' ette #asse nou elle de donnes, touQours inco#pl:tes, sou

che auchantes et par ois !iaises, ne su it pas aire progresser la connaissl;espace' La collecte, #W#e olu#ineuse, de donnes e#piri-[p' 29] .ues doo!ligatoire#ent s;acco#pagner du d eloppe#ent du cha#p thori.ue, del;la!oration de notions et concepts .ui ont per#ettre de or#uler des hHpoth:sd;orienter les o!ser ations et d;articuler les rele s pour une connaissance dsocit haPtienne telle .u;elle est'

Le d!at thori.ue sur la socit haPtienne s;est poursui i parall:le#ent aaccu#ulations de donnes, en laissant sou ent l;i#pression .ue ces deu olets d;


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#W#e d#arche scienti i.ue coe istent dans l;ignorance totale l;une de l;au Rus.u; prsent, les discussions thori.ues ne se sont pas trop e#!arrasses

donnes e#piri.ues sinon titre de lgiti#ation #agico-scienti i.ue' Kl s;ensuit ucertaine stagnation dans la discussion .ui oppose depuis un certain te#ps les #Wth:ses a ec des ariantes plus ou #oins sophisti.ues' "odalis#e ou pas odalis# e d!at ait penser au grandes pol#i.ues philosophi.ues du &oHen-\gede ait crire =ndr orten1 en 19)4' Kl est indispensa!le .ue la thorie de la socithaPtienne s;ali#ente d;analHses concr:tes, prcises, srieuses, co#pl:tes, pour sodu #onde i#aginaire dans le.uel l;ont en er#e le dog#atis#e et l;opportunis#e

ette dcennie est aussi un tournant pour la thorie' $uel.ues contri!utions oer#e#ent criti.u les tra ers des proccupations thori.ues !H`antines tandis .u

d;autres ont d!laH de nou elles oies pour une sHnth:se .ui per#ette co#prendre le droule#ent de la socit haPtienne et les trans or#ations possi!dans l;a enir'

L;tude du parcellaire agricole haPtien et de l;ur!anisation dpendante en rend co#pte de ce dou!le #ou e#ent de rno ation'

J/RBC BC & C JDBhapitre 1 Bspace, socit, dpendance en aPti3B&Kj3B =3CKB 5 Le parcellaire agricole haPtienhapitre 2 Les caractristi.ues du parcellairehapitre > La structure cono#i.ue du parcellairehapitre 4 Le sHst:#e de culture du parcellairehapitre F La co##ercialisation des denres du parcellairehapitre * La co##ercialisation des i res du parcellairehapitre ) =#nage#ent spatial et organisation sociale du parcellaire

DBUMKj&B =3CKB 5 L;ur!anisation dpendante en aPtihapitre E Les caractristi.ues de l;ur!anisation dpendantehapitre 9 Les accu#ulations ur!aines

[p' >0]hapitre 10 irarchie ur!aine et structures rgionaleshapitre 11 L;utilisation du sol ur!ainhapitre 12 Distri!ution des i res et #archs ur!ainshapitre 1>


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2] raQocelui d;indispensa!les langages particuliers .ui sous-tendent de leurs di r

tonalits, le pluriel du #essage .ue cherche rendre la pdagogie des phno#:nd;espace'Les s.uences des photos ne sont pas une paraphrase isuelle des te tes' B

donnent plut^t oir le discours sur l;espace en charriant par l;i#age un #essrelati e#ent autono#e, ait d;apprhensions de l;espace, de ses contraintes et decontradictions' La photo prend ainsi de la distance par rapport au te te et l;i#agdcale du discours te tuel pour rsu#er l;ac.uis, procder la r ision, prcl;e plication, dire l;i#possi!le crire, etc' La photo est rita!le#ent un puissoutil de tra ail' Kl n;est pas tonnant .ue l;l: e regarde sou ent ses photos dcou rant continuelle#ent ce .u;il a #ieu appris oir'

Kl de rait en Wtre de #W#e des cartes, des graphi.ues, des sries statisti.ues,l;e ort d;ducation est l plus ncessaire .ue pour les photos' L;enseignant de prcHcle dispose de .uatre annes pour apprendre au l: es lire ces reprsentaco##e on lit un te te' L;a!ondance d;illustrations (2> cartes, F4 igures, 40 ta!lea

1 Aous croHons .u;il sera !ient^t ncessaire de se pencher sur la production d;un recud;articles relati s au #aZtres-#ots haPtiens (laVou, #adan sara, sVrt:, Voutch, Von!it, Vo pratiV, tap tap, rent, grapiHage, laVou ourni, sson, t: r:t, t: cho, la alas, Vo#:s, etc'+ coguide pdagogi.ue en gographie'


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4]Kl aut prendre le te#ps au pre#iers cours d;e pli.uer l; aluation conti

l;i#portance du tra ail he!do#adaire, .ui tiendra lieu et place des e a#entraditionnels' Kl i#porte gale#ent d;crire au ta!leau le calendrier des se#aines cours du #ois d;octo!re Qus.u;au #ois de Quin, en incluant les dates prcau .uelles on aura tudier les leYons et le pourcentage de points accords chth:#e' Si l;cole poss:de de .uoi reproduire un stencil, il audrait prparer

calendrier annuel de la gographie pour chacun des l: es (chapitre 4, igures4'2, 4>, 4'4+'ette prsentation du cours de l;anne, en plus de ournir chacun une

d;ense#!le des 2> se#aines d;tudes, ser ira de euille de r rence, et poudroule#ent des tra au et pour situer l;tape la.uelle on se trou e tout #o#en

Une direction d;cole peut #ani ester .uel.ues rticences oir la gograpa!sente des e a#ens tri#estriels' e sera chacun des pro esseurs de aire aloirl; aluation continue de rait Wtre prise en considration pour au #oins E0 b note de passage'

Kl appartiendra ide##ent chacun de nous d;ta!lir la co##unication a ec classes' Seule l;e prience de la prati.ue he!do#adaire per#ettra la construction, chaud T, d;un che#ine#ent pdagogi.ue'

Soulignons .ue ces .uel.ues lignes de suggestions de raient ou rir le d!at pola construction collecti e de notre enseigne#ent de la gographie nationale'1 Jn reproduit encore actuelle#ent, Qus.u; la caricature, trois prQugs pdagogi.ues

#aZtre prestigieu T doit o!ligatoire#ent enseigner dans les classes ter#inales, noter s :re#eet recaler un ort pourcentage d;l: es' =lors .ue la russite pdagogi.ue au secondaire est atout dans un enseigne#ent au pre#iers ni eau a ec pour ulti#e o!Qecti l;a!sence dchecs'


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F] I outil indispensa!le pour l;uni or#isation et la gnralisation du nou

progra##e'

A!$E E # A A*H P A#$F*ES I intgr au #anuel I utilisation per#anente pour l;apprentissage et o!Qet de contr^les rguliers'

B$ !$E E LASSE I souhaita!le d;a oir pour cha.ue classe un ichier of sont consigns

d initions scienti i.ues rencontres et les ter#es nou eau ' I prparation et utilisation collecti e du ichier' I centre d;intrWt prou , le plus si#ple tant le #eilleur (!oZte de chauss

re#plie de grandes iches par e e#ple+'

ALF*ES


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' C' ' LeYon 1 Fb >' 3 ision L' * 10 Fb4' Ch:#e LeYon 2 4' Ch:#e LeYon 11

F' C' ' LeYon 2 Fb F' C' ' LeYon 11*' Ch:#e LeYon > *' C' ' LeYon 11 1Fb)' C' ' LeYon > 10b )' Ch:#e LeYon 12E' Ch:#e LeYon 4 E' C' ' LeYon 129' C' ' LeYon 4 10b 9' C' ' LeYon 12 1Fb

10' Ch:#e LeYon F 10' Ch:#e LeYon 1>11' C' ' LeYon F 10b 11' C' ' LeYon 1>12' Ch:#e LeYon * 12' C' ' LeYon 1> 1Fb1>' C' ' LeYon * 10b 1>' Ch:#e LeYon 1414' Ch:#e LeYon ) 14' C' ' LeYon 141F' C' ' LeYon ) 10b 1F' C' ' LeYon 14 1Fb1*' Ch:#e LeYon E 1*' Ch:#e LeYon 1F1)' C' ' LeYon E 10b 1)' C' ' LeYon 1F1E' Ch:#e LeYon 9 1E' C' ' LeYon 1F 1Fb19' C' ' LeYon 9 10b 19' 3 ision L' 1 1020' Ch:#e LeYon 10 20 3 ision L' 11-12-1>21' Bn.uWte LeYon 10 21' 3 ision L' 14-1F 10b22' C' ' LeYon 10 1Fb 22' Ce te 5 conclusion2>' 3 ision L' 1 10 Fb 2>' aluation du cours

*e Fe 10b

our La terre et les ho&&es,c;est plut^t le rsultat inal des deu annes .ui derendre co#pte de la pertinence de l;ani#ation ralise par le pro esseur' =ussi, l;ln;est in it cha.ue se#aine .u; relire son te te, aire les cro.uis et les cartes .ude ra conser er pendant les deu annes, colorier les graphi.ues et noter dans#anuel lors des sances de discussion en groupe les rponses Qustes au pro!l:des tra au prati.ues'


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-le


Seconde-pre#i:re 5 Le parcellaire agricole, l' r%anisation dpendante(ta!leau 4'>+

hilosophie 5 10 s "ets d'anal!ses(ta!leau 4'4+ Aous prsentons le calendrier du second cHcle pour .u;il ser e donner la

d;ense#!le du che#ine#ent de la si i:#e la philosophie et per#ettre une plani ication i##diate de la priode de transition 19)*-19)9' Aous procdons pole #o#ent au consultations sur le #anuscrit de Espace et socit en Hati % partir de la rentre 19)), nous a#orcerons un tra ail


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' C' ' LeYon 10 10b4' Ch:#e LeYon 2 4' Ch:#e LeYon 11F' C' ' LeYon 2 Fb F' C' ' LeYon 11 10b*' Ch:#e LeYon > *' Ch:#e LeYon 12)' C' ' LeYon > 10b )' C' ' LeYon 12E' Ch:#e LeYon 4 E' C' ' LeYon 12 10b9' C' ' LeYon 4 10b 9' Ch:#e LeYon 1>

10' Ch:#e LeYon F 10' Ch:#e LeYon 1>11' C' ' LeYon F 10b 11' C' ' LeYon 1> 10b12' =griculture L' 1 F Fb 12' =griculture L' 1 F Fb1>' La terre et les ho##es 1>' Kndustrie L' * 9 Fb

L' 1 1F Fb14' Ch:#e LeYon * 14' o##erce L' 10 1> Fb1F' C' ' LeYon * 10b 1F' Ch:#e LeYon 14

1*' Ch:#e LeYon ) 1*' C' ' LeYon 141)' C' ' LeYon ) 10b 1)' C' ' LeYon 14 1Fb1E' Ch:#e LeYon E 1E' Ch:#e LeYon 1F19' C' ' LeYon E 10b 19' Ch:#e LeYon 1F20' Ch:#e LeYon 9 20' C' ' LeYon 1F 1Fb21' Ch:#e LeYon 9 21' LeYons 14 et 1F Fb22' C' ' LeYon 9 1Fb 22' Ce te 5 Les > appendices2>' Kndustrie L' * 9 Fb 2>' Ce te 5 conclusion 10b

d; aluation et de recti ication identi.ue celui en cours actuelle#ent pourl'Espacehatien


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' hapitre E4' hapitre pre#ier 10b 4' hap' E (#thodologie+ 12bF' hapitre 2 F' hapitre 9*' hapitre 2 *' hapitre 9

)' hap' 2 (#thodologie+ 12b )' hap' 9 (#thodologie+ 12bE' hapitre > E' hapitre 109' hapitre > 9' hapitre 10

10' hap' > (#thodologie+ 12b 10' hap' 10 (#thodologie+ 12b11' hapitre 4 11' hapitre 1112' hapitre 4 12' hapitre 111>' hap' 4 (#thodologie+ 12b 1>' hap' 11 (#thodologie+ 12b14' hapitre F 14' hapitre 121F' hapitre F 1F' hapitre 121*' hap' F (#thodologie+ 12b 1*' hap' 12 (#thodologie+ 12b1)' hapitre * 1)' hapitre 1>1E' hapitre * 1E' hapitre 1>19' hap' * (#thodologie+ 12b 19' hapitre 1> 10b20' hapitre ) 20' hapitre 1421' hapitre ) 21' hapitre 1422' hapitre ) 10b 22' hapitre 14 10b2>' aluation 2>' aluation

chapitres 1 ) 20b chapitres E 14 20b


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Ch:#e gnral 5 Les possi!ilits du #ilieu naturel 10b4 F Ch:#e gnral 5 opulation et ressources 10b* ) Ch:#e gnral 5 &igrations internes et #igrations 10bE 9 Ch:#e gnral 5 L;appropriation du sol agricole 10b10 11 Ch:#e gnral 5 La co##ercialisation des produits agricoles 10b12 1> Ch:#e gnral 5 &archs et i res ali#entaires 10b14 1F Ch:#e gnral 5 Gilles et illages 10b1* 1) Ch:#e gnral 5 Les accu#ulations ort-au- rinciennes 10b1E 19 Ch:#e gnral 5 =#nage#ent du territoire et organisation sociale 10b20 21 Ch:#e gnral 5 Les inter entions dans l;espace 10b22 2> 3 ision des 10 suQets d;analHses au progra##e

k Aous reproduisons te tuelle#ent les tr:s pertinentes re#ar.ues d;un groupe de pro esseurs gographie' es considrations de coll:gues du secondaire de raient nous a#ener chercher ense#une d inition du progra##e de philosophie' our iter un Ja%o grisse&entdans la or#ation du Qeune aPtien, l;.uipe souhaite .ue le #anuel de second cHcle cou re le contenu pr u par autseconde et pre#i:re et .u;en philo il pense intgrer l;tude du sous-d eloppe#ent haPtien dans cde l;espace caraP!en, de #W#e .ue les rapports entre le paHs et l;=#ri.ue du Aord' T

tout le progra##e de *e I Fe, La terre et les ho&&es,leYons 1 1F' Les classes detroisi:#e, seconde, pre#i:re, philosophie, se consacreraient l;tude de La viecono&i. e,leYons 1 1F, tout en recourant La terre et les ho&&es.uand ce seraitncessaire'


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heures se#aine pendant les annes de transition' ette #esure pourrs;tendre toutes les classes appeles tra ailler te#poraire#ent le contenu de dni eau en une seule anne scolaire'

Les #odalits d;tude, au second cHcle, e plicites dans la chaZne, ne prse pas de di icults particuli:res' Lecture diagonale 2 la progression des promotions.

La pro#otion .ui entre en si i:#e en 19)* connaZtra une progression nor#aldans les tudes de gographie nationale en sui ant cha.ue anne le progra#o iciel pr u pour le ni eau au.uel elle se trou e'

Les pro#otions en si i:#e, cin.ui:#e, .uatri:#e, en 19)*, auront l;occasiond;tudier co#pl:te#ent les deu olu#es au cours de leur passageausecondaire'

La #ise en application sur trois annes des nou eau progra##es e ige, cha.ue groupe de responsa!les et de pro esseurs de gographie au secondaire, tude attenti e de la chaZne propose et une rpartition ad.uate des horaires ea ectationsa ant la nor#alisation de 19)E et 19)9' ;est ce #o#ent d;ailleurs, Qu19)9, .ue la gographie nationale pourra aire partie des preu es crites !accalaurats pre#i:re et deu i:#e parties'

Aous ne perdrons pas de ue .ue les l: es des classes de troisi:#e et seconde 19)* seront pro!a!le#ent les pre#iers traiter l;crit au !accalaurats, en Q19)9, de la gographie nationale conte#poraine'


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F9 pages' (&thodes "reinet X Ce tes l;appui'+


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40 pages'

I "=U3B, Bdgar et autres, 3pprendre / tre,UABS J, "aHard, 19)2, >*E pages' I UCB=U, &ichel et Rac.ues L=UC3B ,l4d cation / C %a, aris, &aspro,

ahiers li!res T, n 2F)-2FE, 19)>, 2F0 pages' I /JUDJA, 3aH#ond, lIngalit des chances La &o%ilit sociale dans les sociind strielles, aris, =r#and olin, U T, 19)>, 2>9 p'

Kl audrait gale#ent parcourir les nu#ros spciau consacrs au sHstd;enseigne#ent dans les re ues spcialises de sociologie, d;cono#ie, de politietc', co##e 5

A Sociologie et socits, ol' F, n 1, #ai 19)>, Les resses de l;Uni ersit de &ontral' A $artisans,n >9, 19*E, par B' J "B3&=A, dagogie, ducation ou #ise encondition T, aris, &aspro'

Les tudes caract:re histori.ue retracent les ides sur l;cole et les tad; olution des sHst:#es scolaires 5


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, p' F>1-F44'

es e e#ples d;tudes illustrent le dpouille#ent .ue l;on peut e ectuer surth:#e, en rele ant les tra au .ui s;H rapportent, dans les di rentes ru!ri.ues dre ue spcialise 5 articles, notes et docu#ents, analHse des ou rages pu!lis, nou rages reYus, re ue des re ues, in or#ations'

La re ue $op lation(* nu#ros anne I ditions de l;Knstitut national des tud#ographi.ues+, dont on peut consulter tous les nu#ros la !i!lioth:.ue dl;Knstitut "ranYais de ort-au- rince, per#et de dresser un ichier de plus dr rences pertinentes sur les tudes touchant au populations scolaires'

1.+.8 veloppement et planifi-ation de l'-ole

I =< , =ndr, )'4cono&ie de l'd cation, aris, 'U'"', oll' SU , l; cono#iste T, n24, 19)1, 2)2 pages' I C= A


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24 pages, UABS J I Knstitut international de plani ication l;ducation' I LB F pages'

'J'A'='D'B' ' Les plans d;action cono#i.ue et sociale' Les !ulletins lani ication ed eloppe#ent T'

L; olution des ides sur l; cole, sa lgislation, son rapport la socit haPtienn peu ent se #ener en partant 5

I de l;nor#e recueil de S' GKA BAC et L' ' L B3KSSJA,la Lgislation del'instr ction p %li. e de la Jp %li. e d'Hati 7)>< =)>*;9,aris, Dunod et Gic., 1E9E,)>) pages' I des tudes (conte#poraines du Dictionnaire gographi.ue de S#e ant 3JU KB3+ .uco#pl:tent notre ta!leau de la in du MKMe si:cle 5 L B3KSSJA, L' ',les 4coles de $ort=a =$rince, ort-au- rince, ' =#!lard, 1E9F, 112 pages' istori.ue, organisation,statisti.ues' I "LBU3 , ".ui:re, l4d cation hatienne, ort-au- rince, L;=!eille, 190*, 499 pages'Les statisti.ues de l;cole pour l;anne 1904 sont co#pl:tes et dtailles' I /3UCUS, B', Instr ction p %li. e en Hati ) *@=)* ;,ort-au- rince, K#pri#erie del; tat, 194E, F>> pages' I =3LBS, =uguste, $o r ne d cation hatienne,ort-au- rince, Les resses li!res,19F4, 1>2 pages'


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p'

I onseil de l;Burope,lEnseigne&ent de la gographie et la rvision des &an els eatlas de gographie,Stras!ourg, onseil de coopration culturelle, 19*), 1F2 pages' I


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, nos 12, Qan ier-Quin, p9*-9E

>' 194*a &BAABSSJA, 3igaud J', Che "easting o the -194'

E' 19F0 hants odou T,les Ne&ps &odernes,aris, n F2, p' 1>E*-1>9>'9' 19F1a L;ha!itation paHsanne en aPti T, lletin de la Socit

ne chTteloise de gographie,t' FF, asc' K, n E 1949-19F1, p' >-14'10' 19F1! = ec &' B' /B33JUBC et le Dr et e R' J& =K3B-S LG=KA,

lHo&&e et la terre dans la valle de Mar%ial 7Hati9,aris, Unesco(Docu#ents spciau d;ducation, 10+, >1 Quillet, 144-KK p'

11' 19F1c = ec &' B' /B33JUBC et le Dr et e R' J& =K3B-S LG=KA, MaRing a Living in the Mar%ial 1alle! 7Haiti9,aris, Unesco

1 /i!liographie d;=l red &trau (1902-19*>+, Jev e de lHo&&e,to#e KG, #ai-ao t 19*4, n2, p' 49-*2' 3&erican 3nthologist,Rournal o the =#erican =nthological =ssociation, olu#e ** Qan ier 19*4, p' *0>-*1>'


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' 19F1e Les aHsans haPtiens T,i%id ', p' 112-1>F'[p' FF]14' 19F1 Droit et coutu#e en #ati:re successorale dans la paHsanner

haPtienne T, Uare,/ru elles-=n ers, olu#e F, n 4, a ril, p' >>9->49'

1F' 19F1g Hati, po#tes noirs(te tes recueillis par =l red &trau + 5 aris, Seuil, 2*> pages' ( rsence a ricaine, 12'+

1*' 19F2 Les roHances ani#istes dans le odou haPtien T, M&oires delInstit t ran ais d3 ri. e noire,les = ro-=#ricains, DaVar, n 2), p' 2>9-244'

1)' 19F>a &decine et odou en aPti T, 3cta tropica, / le, olu#e 10, n 1,

p' 2E-*>'1E' 19F>! Le ulte odou en aPti T,la Jev e de $aris,ao t, p' 119-129'19' 19F>c roHances et prati.ues #agi.ues dans la alle de &ar!ial ( aPti+

Po rnal de la Socit des 3&ricanistes,aris, n' s', olu#e 42, p'1>F-19E'

20' 19F>d 3actions psHchologi.ues la christianisation de la alle &ar!ial ( aPti+ T, Jev e de ps!chologie des pe ples,Le a re, n >,>e tri#', p' 2F0-2*)'

21' 19F>e = ec 3o!ert =' =LL, Su`anne J& =K3B-S LG=KA, 'J3&JADB &c JAABL, Haitian Creole, gra&&ar, te(ts,

voca% lar! Nhe 3&erican 3nthropologist,&enasha, is', &e#oir n)4, olu#e FF, n 2, a ril-Quin, >09 pages'22' 19F> La 3eligion odou en aPti T, $anora&a d &onde et des sciences,

aris, n 2, t, p' 9-1F'2>' 19F>g Godou et protestantis#e T, Jev e de lHistoire des religions,t' 144,

n 2, octo!re-dce#!re, p' 19E-21*'24' 19F4a 3ites unraires des paHsans haPtiens T, 3rts et traditions pop laires,

aris, n 4, octo!re-dce#!re, p' 2E9->0*'2F' 19F4! Di inits et cultes odou dans la alle de &ar!ial ( aPti+ T, Uare,

/ru elles-=n ers, n ), Quillet, p' *)F-)0)'

2*' 19F4c Le Ao l odou en aPti T, lletin de la Socit ne chTteloise de gographie,n' s', olu#e F1, asc' F, n 10, 19F4-19FF, p' 9F-11E'[p' F*]2)' 19FF La o#die rituelle dans la possession T, Diog#ne, aris, n 11,

Quillet, p' 2*-49'2E' 19F*a Les Dieu et les esprits dans le odou haPtien T,Socit s isse des

a&ricanistes,/ulletin n 10, septe#!re 19FF, p' 2-1* @ /ulletin n11, 19F*, p' 1-9'


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2' 19F)! Les 3ites de naissance dans le odou haPtien T, Mlanges $ittard,/ri e ( orr:`e+, p' 229-2>>'

>>' 19F)c Le Godou et le christianis#e T, Les Ne&ps &odernes,aris, n 1>*, Quin, p' 1E4E-1EE>'

>4' 19F)d istoire du Godou depuis la guerre d;indpendance Qus.u; Qours T, $rsence a ricaine, aris, n' s', n 1*, octo!re-no e#!re, p'1>F-1*0'

>F' 19F)e Hati, la terre, les ho&&es et les die (, Aeu ch tel, % la /aconni:re,109 pages'

>*' 19FEa Le 1odo hatien, aris, F) p' ( L;Bsp:ce hu#aine T, n14'+

>)' 19FE! Le Godou haPtien' Socits de sorciers et `o#!is T, Les Lettrnou elles, aris, n *4, octo!re, p' >9F-40)'

>E' 19F9 1oodoo in Haiti,trad' du ranYais par ugo hanteris, Londres, =Deutsch, 400 p'

>9' 19*0a Haiti : lacR $easants and 1oodoo,trad' du ranYais par eterengHel, Ae7 orV, Uni erse /ooVs, 109 p'

40' 19*0! = Selection ro# Goodoo in aiti T, 3nthropolog! o KolR Jeligion, Ae7 orV, h' Leslie, p' >91-44E'41' 19*0e Docu#ents sur la transe #Hsti.ue dans le Gaudou T, Ethnologica,

ologne, n' s', n 2, p' F>0-F41'

&a /issainthe, dans une entre ue accorde en ao t 19)F, a ait part de recherches !i!liographi.ues actuelles 5 le classe#ent d;un rpertoire d;en iron [p' trente #ille articles de Qournau et de re ues d; aPti ou sur aPti' L;auteur deu annes le te#ps de tra ail encore ncessaire a ant de nous li rer c production .ui a grande#ent nous si#pli ier la t che'


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)F pages'

u re principale de aul &oral sur aPti' ;est l;ou rage le plus co#plet de la prioconte#poraine sur la ie rurale @ une source riche d;in or#ations glanes au cours dannes de prati.ues gographi.ues'

I aPti, &ission d;assistance techni.ue intgre, ashington, D' ', J'B'=', 19)2, *F* pages et une pochette de cartes'3ecueil regroupant > olu#es sur le d eloppe#ent institutionnel, le d eloppe#esectoriel, les ressources naturelles' nor#e production de 1) tudes spci i.ua!onda##ent illustre dont la pu!lication inale reprsente la sHnth:se en trois parties F, F, ) th:#es' onsultation prati.ue d;un entail de donnes e#piri.ues sur lesappareils d; tat, les sciences haPtiennes de la terre et de la nature et les grands secteul;acti it cono#i.ue'

es tra au per#ettent de constituer rapide#ent la docu#entation d;un suQet d;t

/lanche &aurel et tienne Caille#ite, en introduction de la Description''' T de de Saint-&rH, situent les sources archi isti.ues de l;auteur [p' FE] pour la prcoloniale' Le Dictionnaire ''' T de S' 3ou`ier de rait aire l;o!Qet d;une rd prcde d;une rudite prsentation du genre de celle de /' &aurel et ' Caille#iLa th:se de aul &oral recense 22F r rences, les ressources cartographi.ues pu!lications priodi.ues et les Qournau ' Le dernier tra ail est une !onne introduc

l;ense#!le des rapports de #issions d;tudes rgionales ou sectorielles appro ondissent certains des aspects traits dans le rapport de l;J'B'=' de 19)2'


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+ I Jriginal en anglais'LJ B3, U', la Co&&ercialisation interne des prod its agricoles / $ort=a =$rince

ort-au- rince, Knstitut intera#ricain des sciences agricoles, a ril 19)4, 10E pagesL )4+ I Jriginal en anglais'L= LJriginal en anglais'DU L=A, G' et R' L' L= pages' (1E L )F+'"=CCJA, /', 4l&ents d'in or&ation s r la prod ction et la co&&ercialisation d sien Hati, ort-au- rince, Knstitut intera#ricain des sciences agricoles, #ars 19)F, 9 pages' (20 L )F+'


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, cahier de F0 pages'

Dans les recense#ents de 19F0 et 19)1, les donnes ont t recueillies sur la !ase #nages agricoles, d;of leur notoire incapacit r ler l;e istence des #oHenngrandes proprits' es derni:res se ca#ou lent sous les ru!ri.ues de tenure d#nages non propritaires 5 er#iers de l; tat ou de particuliers, #taHers, grarural non agricole, autres T, etc', .ui tra aillent ces terres en ersant une rente propritaires onciers' =insi, d;apr:s le recense#ent de 19)1, le dparte#ent l;Juest .ui co#prend nota##ent des plaines co##e Logane, le ul-de-Sac, n;auraitaucune e ploitation de plus de 20 hectares @ alors .ue les no#!reuses #oHennegrandes proprits, e ecti e#ent ha!ites T de #nages agricoles n;aHant presponsa!ilit de tra ailler plus de .uel.ues hectares, igurent au recense#ent autant d;units distinctes .u;il H a de #nages paHsans sur ces terres'

% recenser les e ploitations et la tenure des #nages agricoles, on se pri econnaZtre un phno#:ne de la structure agraire (les #oHennes et grandes propri.ui ris.ue ort de se di user a ant l;aug#entation des pri agricoles'[p' *1]

1.6.1. ouverture -artographiDue


La cou erture au 1 100 000e topographi.ue d; aPti en 2E euilles de#eure #eilleure carte de tra ail dans une salle d;enseigne#ent de gographie' Blle disponi!le pri rduit pour les coles, les pro esseurs, les chercheurs, au Sergodsie et de cartographie, !icentenaire de ort-au- rince'

Les cartes th#ati.ues haPtiennes sont diss#ines au tra ers des rapports, tudanalHses spatiales, etc' our l;enseigne#ent, un d!ut de collection est regroup dla pochette de cartes du rapport Hati J'B'=' 19)2' Kl audra un Qour plaider la caud;un atlas national dont la conception des cartes serait en rupture d;a ec l;e#pirile positi is#e et le onctionnalis#e, do#inants en gographie' La #is:re de

onde#ents thori.ues de !eaucoup de ces recueils de cartes produits dans le #ondait sou ent !rocarder les atlas d;_u res dcorati es' La gographie du sd eloppe#ent haPtien a plut^t !esoin d;outils .ui indi.uent le sens et les #oHens dtrans or#ations spatiales partir de la connaissance du rel i##diat'


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Documents

Geographie Et Son Enseignement