Histoire Géographie - Editions Magnard · 5e Histoire Géographie Dans la même collection ISBN978-2-210-16706-3-:HSMCLA=V[\U[X: Le fichier d’activités Il contient des fiches

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Dans la même collection

ISBN 978-2-210-16706-3

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du manuel et proposent un choix de nouveaux documents avec fiches

d’accompagnement.

5e

ExtraitExtrait

Le monde au Ve siècle

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Le monde au XVIe siècle


Sous la direction deRachid Azzouz

Coordination Gérard Martin - Monique Teston

Agnès DullinProfesseur d’histoire et géographie à la cité scolaire Paul-Valéry, Paris

Marianne Izembart-SdikaProfesseur d’histoire et géographie au collège Raymond-Queneau, Paris

Anne JouanProfesseur d’histoire et géographie au collège Théodore-Monod, Gagny

Gérard MartinProfesseur d’histoire et géographie au collège Jacques-Jorissen, Drancy

Emmanuel PierreProfesseur d’histoire et géographie au collège Robert-Desnos, Orly

Mélanie SerratProfesseur d’histoire et géographie au collège Elsa-Triolet, Saint-Denis

Monique TestonProfesseur d’histoire et géographie au collège Saint-Exupéry, Vincennes

Frédéric TorresProfesseur d’histoire et géographie au collège Romain-Rolland, Clichy-sous-bois

Histoire 5e

Géographie

www.magnard.fr

Histoire > Le Moyen Âge et la naissance des Temps modernesChapitre 1 L’Empire byzantin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

LEÇON 1 L’Empire romain d’Orient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

LEÇON 2 Un Empire chrétien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

PATRIMOINE L’art à Byzance : pour la gloire de Dieu et celle de l’empereur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

APPROFONDIR • Comparer mosaïque romaine et mosaïque byzantine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

• Comparer deux icônes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Chapitre 2 Le monde musulman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

LEÇON 1 Mohammed, prophète de l’islam . . . . . . . . . . . . . . . 24

PATRIMOINE Le Coran : le Livre saint de l’islam . . . . . . . . . . . . . . 26

PATRIMOINE La mosquée des Omeyyades à Damas . . . . . . . . . . 28

LEÇON 2 Une conquête foudroyante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

LEÇON 3 Une civilisation florissante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

APPROFONDIR Les villes, lieux d’épanouissementde la civilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

PATRIMOINE Le Caire : Al-Qahira, la Triomphante . . . . . . . . . . . . 36

PATRIMOINE La splendeur des monuments . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Chapitre 3 L’Empire carolingien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

LEÇON 1 L’Occident barbare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

PATRIMOINE Clovis, roi des Francs : de l’histoire au mythe . . . . 48

LEÇON 2 L’Empire carolingien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

APPROFONDIR Comprendre un événement historique . . . . . . . . . 52

PATRIMOINE Une nouvelle capitale : Aix-la-Chapelle . . . . . . . . . 54

LEÇON 3 La disparition de l’Empire carolingien . . . . . . . . . . 56

PATRIMOINE • 842 : les serments de Strasbourg . . . . . . . . . . . . . 58

• 843 : le partage de Verdun . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Chapitre 4 L’Église en occident . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

LEÇON 1 L’Église, une institution organisée . . . . . . . . . . . . . . . 66

PATRIMOINE L’Église romane Notre-Dame-du-Port(Clermont-Ferrand) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

PATRIMOINE L’abbaye cistercienne de Fontenay . . . . . . . . . . . . . . 70

PATRIMOINE Saint François d’Assise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

LEÇON 2 L’Église au cœur de la société chrétienne . . . . . . . 74

PATRIMOINE Une cathédrale gothique :Saint-Étienne de Bourges . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

LEÇON 3 L’Église dans la société médiévale . . . . . . . . . . . . . . . 78

LEÇON 4 L’Église encourage l’expansion de la chrétienté 80

APPROFONDIR • Lire un vitrail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

• Comparer deux récits d’un même événement 83

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Chapitre 5 Les cadres politiques et la société . . . . . . . . . . 88

LEÇON 1 Seigneurs et vassaux : de nouveaux pouvoirs . . 90

PATRIMOINE Les chevaliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

LEÇON 2 Seigneurs et paysans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

PATRIMOINE Les châteaux forts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

LEÇON 3 Des campagnes qui changent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

APPROFONDIR • Qu’est-ce qu’une enluminure ? . . . . . . . . . . . . . . . 100

• Étudier une enluminure . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

PATRIMOINE Le Roman de Renart . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

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Chapitre 6 Essor et crises en Occident . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

LEÇON 1 Le développement du grand commerce et des villes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

LEÇON 2 Le monde des villes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

PATRIMOINE Venise, une puissance économique et politique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

LEÇON 3 Le temps des malheurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

APPROFONDIR • Lire un graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

• Applications . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

Chapitre 7 Le royaume de France (xe – xve siècle) . . . 124

LEÇON 1 Les Capétiens fondent le royaume de France (xe - xve siècle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

APPROFONDIR • Comprendre un événement historique :la bataille de Bouvines ( juillet 1214) . . . . . . . . . . . 128

• Comprendre le rôle d’une ville :Paris, capitale du royaume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

PATRIMOINE Reims et Saint-Denis : les lieux de la royauté . 130

PATRIMOINE La vie de Louis IX dit Saint-Louis (1214–1270) . . 132

LEÇON 2 La guerre de Cent Ans (1337–1453) . . . . . . . . . . . . . . 134

PATRIMOINE La chevauchée de Jeanne d’Arc . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Chapitre 8 Humanisme, Renaissance, réformes . . . . . . 142

LEÇON 1 L’humanisme, un nouvel optimisme . . . . . . . . . . . 144

PATRIMOINE Rabelais, un exemple d’humaniste . . . . . . . . . . . . 146

PATRIMOINE La naissance du livre imprimé . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

LEÇON 2 La Renaissance des arts en Italie (xve - xvie siècle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

PATRIMOINE La chapelle Sixtine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

APPROFONDIR • Étudier deux chefs-d’œuvre de la Renaissance italienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

LEÇON 3 La Renaissance en Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

PATRIMOINE Du Val de Loire à l’Île de France,les châteaux de la Renaissance . . . . . . . . . . . . . . . . 158

LEÇON 4 Les réformes protestantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

LEÇON 5 La réforme catholique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

PATRIMOINE L’Europe des religions au milieu du xvie siècle 164

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

Chapitre 9 L’Europe découvre le monde . . . . . . . . . . . . . . 170

LEÇON 1 L’aventure des Grandes découvertes . . . . . . . . . . 172

PATRIMOINE Un précurseur : Marco Polo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

LEÇON 2 La conquête de l’Amérique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

APPROFONDIR Utiliser un témoignage historique . . . . . . . . . . . . . 178

LEÇON 3 Les empires coloniaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182

Chapitre 10 La France au xvie siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

LEÇON 1 François Ier renforce l’autorité royale . . . . . . . . . . 188

LEÇON 2 Henri IV rétablit l’autorité royale . . . . . . . . . . . . . . 190

PATRIMOINE • 1539 : l’ordonnance de Villers-Cotterêts . . . . . . 192

• 1598 : l’édit de Nantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

APPROFONDIR Étudier un tableau :Le massacre de la Saint-Barthélemy . . . . . . . . . . . 194

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

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Géographie > L’Afrique, l’Asie, l’AmériqueL ’ A F R I Q U E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

Chapitre 1 La diversité de l’Afrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

DOSSIER Histoire et culture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

LEÇON 1 La répartition de la population africaine . . . . . . 208

DOSSIER Les grands domaines bioclimatiques de l’Afrique 210

LEÇON 2 Une population en augmentation . . . . . . . . . . . . . 212

SAVOIR-FAIRE • Lire et construire un diagramme climatique 214

• Lire et interpréter une pyramide des âges . . . 215

DOSSIER Une urbanisation rapide :l’exemple de Ouagadougou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

ENVIRONNEMENT La déforestation en Afrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

LEÇON 3 Un continent en difficulté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

LEÇON 4 Le développement économique de l’Afrique . . . 222

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Chapitre 2 Le Maghreb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

LEÇON 1 Le Maghreb, un carrefour d’influences . . . . . . . . 230

DOSSIER Les relations étroites du Maghreb avec l’Europe . 232

SAVOIR-FAIRE Réaliser un croquis de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . 234

LEÇON 2 Population et développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236

DOSSIER Les villes maghrébines :l’exemple de Casablanca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238

LEÇON 3 Trois espaces régionaux contrastés . . . . . . . . . . . . 240

ENVIRONNEMENT La maîtrise de l’eau au Maghreb . . . . . . . . . . . . . . . 242

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244

L ’ A S I E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248

Chapitre 3 La diversité de l’Asie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250

LEÇON 1 L’Asie, une mosaïque religieuse et culturelle . . 252

LEÇON 2 La population de l’Asie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254

DOSSIER Les grands domaines bioclimatiques de l’Asie . 256

DOSSIER Maîtrise de l’eau et peuplement . . . . . . . . . . . . . . . 258

LEÇON 3 Le développement de l’Asie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260

ENVIRONNEMENT La pollution au Japon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262

SAVOIR-FAIRE Identifier différents types de documents . . . . . 264

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

Chapitre 4 L’union indienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270

DOSSIER Une mosaïque culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272

LEÇON 1 Plus d’un milliard d’Indiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274

LEÇON 2 La modernisation des campagnes . . . . . . . . . . . . . 276

LEÇON 3 Le développement de l’Inde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278

DOSSIER La pauvreté en Inde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280

ENVIRONNEMENT Les déchets industriels en Inde . . . . . . . . . . . . . . . . 282

SAVOIR-FAIRE Analyser un phénomène à différentes échelles 284

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286

Chapitre 5 La Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290

LEÇON 1 La première population au monde . . . . . . . . . . . . . 292

DOSSIER Les peuples de Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294

LEÇON 2 Un développement inégal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296

DOSSIER Ville et campagnes en Chine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298

ENVIRONNEMENTLe barrage des Trois-Gorges :un aménagement contesté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300

SAVOIR-FAIRE Décrire et interpréter une photographie . . . . . . 302

DOSSIER Les ensembles régionaux de la Chine . . . . . . . . . . 304

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306

L E S D E U X A M É R I Q U E S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310

Chapitre 6 La diversité des espaces Nord et Sud-Américains . . . . . . . . . . . . . . . . 312

DOSSIER Une mosaïque de peuples, résultatde l’immigration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 314

LEÇON 1 Une population littorale et urbaine . . . . . . . . . . . . 316

DOSSIER Un territoire immense, inégalement maîtrisé . 318

LEÇON 2 Un continent inégalement développé . . . . . . . . . 320

DOSSIER Les migrations entre les deux Amériques . . . . . 322

ENVIRONNEMENT Le commerce équitable :une aide au développement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324

SAVOIR-FAIRE • Analyser l’évolution d’une grande métropole :Mexico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

• Extraire des informations sur un thème et les classer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328

Chapitre 7 Le Brésil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 332

LEÇON 1 Occupation et mise en valeur du territoire . . . . 334

LEÇON 2 Une puissance émergente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336

LEÇON 3 Contrastes et inégalités au Brésil . . . . . . . . . . . . . . 338

DOSSIER Le problème de la répartition des terres . . . . . . . 340

DOSSIER Un ou des Brésil ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342

ENVIRONNEMENT Menaces sur l’Amazonie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344

SAVOIR-FAIRE • Étudier une image satellitale . . . . . . . . . . . . . . . . . 346

• Construire une carte schématique . . . . . . . . . . . 347

EXERCICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348

Tous les croquis et fonds de carte utilisés dans le manuel seront disponibles

dans le fichier d’activités destiné aux élèves.

Rhin

Nil

Danube

Méditerranée

Mer

Mer Noire

OCÉAN

ATLANTIQUE

Merdu

Nord

40° E0°

Tropique du Cancer

Cordoue

Alexandrie

Fès

Paris

Kairouan

Le Caire

ROME

AIX-LA-CHAPELLE

CONSTANTINOPLE

ÉGYPTE

EMPIRE ROMAIN D’OCCIDENT

EMPIRE ROMAIN D’ORIENT

BERBÈRES

SLAVES

GERMAINS

ROYAUMEANGLO-SAXONS

OMEYYADES

0 500 km

L’ancien monde romain, divisé en deux Empires en 395

L’Empire byzantin

L’Empire carolingien

Le monde musulman

Le monde méditerranéen au IXe siècle

LE MONDE MÉDITERRANÉENAU IXe SIÈCLE

HIS

TOIR

ETigre

Euphrate

Syr Daria

Amou Daria

Indus

Mer

Rouge

PersiqueGolfe

Caspienne

Mer

Merd’Aral

OCÉAN

INDIEN

La Mecque

Ispahan

Jérusalem

Samarkand

Basra

BAGDAD

DAMAS

MÉDINE A R A B I E

P E R S E

CAUCASE

TURCS

CHINOIS

INDIENS

L’Empire byzantinChapitre

1 La basilique Sainte-Sophie, construite à Constantinople par l’empereur Justinien, VIe siècle.� Coupole. � Contreforts. � Minarets ajoutés par les Turcs.

1

EUROPE

Bosphore

ASIE

Corne d’or

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6

300 IVe Ve VIe VIIe VIIIe IXe IXe Xe XIe XIIe XIIIe XIVe 1500

395 527 565 864 1054 1204 1453

Règne deJustinien(527-565)

Partage del'Empireromain

Début del’évangélisation

des Slavespar Cyrille

et Méthode

Prise deConstantinoplepar les Croisés

Ruptureavec Rome

Prise deConstantinoplepar les Turcs

Période d’expansion

2 L’évolution de l’Empire romain d’Orient.

Empire romaind’Occident

Empire romaind’Orient

LOMBARDSVIe siècle

SLAVESVIIe siècle

ARABESVIIe siècle

TURCSXIe-XVe siècle

Francs

Wisigoths

●●

●●

●●

●●

●●

●●

●●

●●Rome

Venise

Jérusalem

Carthage

Cordoue

Alexandrie

RavenneConstantinople

OCÉAN

ATLANTIQUE

Mer Méditerranée

Mer Noire

Danube

Euphrate

Tigre

Nil

Rhin

1 000 km 0

Limites de l’Empire romain au IIe siècle Empire à l’avènement de Justinien (527)

Partage de l’Empire romain par l’empereur Théodose en 395Conquêtes de Justinien (527-565)

Peuples qui ont envahi l’Empire byzantin et dates de leurs attaquesEmpire en 867

SLAVESVIIe siècle

7

L’Empire romain d’OrientComment l’Empire byzantin a-t-il préservé puis perdu l’héritage de Rome ?

En 395, l’Empire romain est divisé en deux. Au Ve siècle,l’Empire romain d’Occident est envahi par les peuples ger-maniques. L’Empire romain d’Orient, qui a pour capitaleConstantinople, se maintient pendant plus de 1000 ans.

1. L’héritage de Rome◗ Comme à Rome, l’empereur porte le titre d’Auguste. À sonavènement, il est proclamé par l’armée et acclamé par lepeuple. La langue officielle est le latin. Constantinople estconstruite sur le modèle de Rome.

◗ Au VIe siècle, l’empereur Justinien (527-565), pour recons-truire un Empire autour de la Méditerranée, reconquiert devastes territoires en Occident. Il fait également rassemblerles lois romaines en un code appelé code Justinien.

2. L’évolution de l’Empire ◗ Dès la fin du VIe siècle, les liens avec le passé romain s’at-ténuent. Vers la fin de son règne, Justinien reconnaît le greccomme langue officielle de l’Empire. Les traditions orienta-les s’installent : on se prosterne devant le souverain, dont lepouvoir augmente ; on lui donne le titre de « basileus », quisignifie roi en grec. De moins en moins romain, de plus enplus grec, l’Empire mérite alors le nom de byzantin.

3. La fin de l’Empire◗ Les frontières de l’Empire sont difficiles à protéger ; la pres-sion des peuples voisins est constante. Dès la fin du VIe siè-cle, les conquêtes de Justinien sont en partie perdues. Lesquerelles religieuses et les révoltes internes affaiblissent larésistance. Les territoires orientaux sont perdus à leur tour. Àpartir du IXe siècle, l’Empire se replie autour de la mer Egée.

◗ Malgré ses murailles et sa puissante marine qui la sauventà plusieurs reprises, Constantinople est sans cesse menacée.En 1204, elle est saccagée par les croisés, entraînés par lesvénitiens jaloux de la prospérité de la ville. En 1453, les Turcsmusulmans s’en emparent. C’est la fin de l’Empire.

Questions

L’héritage de Rome1. À quel siècle a vécu l’empereur Justinien ? Décrivez-

le sur le document 1. Que tient-il à la main gauche ?À quel personnage de la Rome Antique veut-il res-sembler ?

2. Sur la carte p. 7, à quoi voit-on que Justinien veutreconstituer l’Empire romain ?

3. Sur le document 3, relevez les informations expli-quant pourquoi Constantinople est appelée la« nouvelle Rome ».

L’évolution de l’Empire4. À quel siècle a vécu l’empereur Alexis III ? Décrivez

son vêtement sur le document 2 et comparez-le àcelui de Justinien. Quels emblèmes de la royautéporte-t-il ? Pourquoi apparaît-il si différent deJustinien ?

La fin de l’Empire5. Sur le document 3, à quel détail voit-on que

Constantinople est une ville menacée ?6. À l’aide de la carte p. 7, complétez le tableau après

l’avoir recopié.

Mots clés

Constantinople : ville fondée en 330 par l’empereurConstantin, à l’emplacement d’une colonie grecqueappelée Byzance.Code de lois : ouvrage qui rassemble les lois enusage.Empire byzantin : nom qui vient de la ville de Byzancerebaptisée Constantinople au IVe siècle, et qui signifieque l’Empire romain d’Orient est de culture grecque.

Leçon 1

Territoires Peuplesperdus envahisseurs Époque

OuestEst

8

CHAPITRE 1 • L’EMPIRE BYZANTIN

1 L’empereur Justinien (527-567) béni par le Christ.Tablette d’ivoire byzantine, VIe siècle,musée du Louvre, Paris.

2 L’empereur Alexis III (1195-1203) et l’impératrice bénis par le Christ. Miniature du XIIe siècle,Université de Cherbrooke, Québec.

Leçon 1

3 Plan de Constantinople sous Justinien.� Basilique Sainte-Sophie. � Sénat. � Palais impérial. � Hippodrome. � Forum de Constantin. � Forum de Théodose.� Aqueduc d’« Hadrien ». Nouveau port. Port de Théodose. � Muraille de Constantin. � Muraille de Théodose. Palais et église des Blachernes. � Quartiers des marchands italiens. � Forum du bœuf.

MER DE MARMARA

Détroitdu Bosphore

ASIE

EUROPE

Vers la mer Noire

Vers la mer Méditerranée

La Corne d’or

Mésée (avenue ce

ntrale)

Porte d’or

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9

Un Empire chrétienQuel rôle le christianisme joue-t-il dans l’Empire ?

1. Un Empire chrétien◗ Le christianisme est la religion officielle de l’Empire.L’Empereur est « l’élu de Dieu », son représentant sur la terre.Sa personne est sacrée, comme l’indique le nimbe entourantsa tête sur les images.

◗ L’Empereur a du pouvoir sur l’Église : il dirige les assem-blées dans lesquelles les évêques définissent la foi chré-tienne, il choisit le patriarche de Constantinople, qui lecouronne lors de son avènement. Il fait construire de magni-fiques églises.

2. L’évangélisation de l’Europe orientale◗ L’Empire fascine les peuples voisins, qui tantôt le mena-cent, tantôt cherchent à s’en rapprocher. À la fin du IXe siè-cle, l’empereur envoie des missionnaires pour évangéliserles slaves païens. Les moines Cyrille et Méthode inventent àpartir du grec un alphabet pour traduire la Bible dans ces lan-gues slaves : c’est l’alphabet cyrillique. En 987, un siècle aprèsles Bulgares, Vladimir, prince de Kiev, se convertit à son tour,suivi de tout le peuple russe. L’Empire byzantin gagne ainsides alliés.

3. La cassure de l’Église◗ La vie religieuse est intense. Les fidèles se passionnent, sebattent même pour des questions de croyance. Ils vénèrentles icônes. Les moines sont admirés et très écoutés.

◗ L’éloignement explique que certaines pratiques religieusesdiffèrent de celles des chrétiens occidentaux. Ainsi, dansl’Empire byzantin, la messe est célébrée en grec et non enlatin, les prêtres se marient. Le pape, qui est l’évêque deRome, s’y oppose, car il prétend être le chef de tous les chré-tiens. La querelle aboutit en 1054 à la rupture entre les deuxÉglises : l’Église d’Orient est connue depuis comme l’Égliseorthodoxe. Ce schisme affaiblit l’Empire mais accentue saparticularité.

Questions

Un Empire chrétien1. Comment les documents 1 et 2 p. 9 montrent-ils

que l’Empereur est « l’élu de Dieu » ? Commentappelle-t-on le cercle qui entoure la tête d’Alexis III ?Quelle est sa signification ?

L’évangélisation de l’Europe orientale2. Sur le document 1, à quoi reconnaît-on que ces

deux personnages sont des hommes d’Église ?Que tiennent-ils entre les mains ? À quel événe-ment cette fresque fait-elle référence ?

3. Dans le document 2, relevez les éléments mon-trant que les Moraves voulaient devenir chrétiens.D’après l’auteur de ce texte, qu’est-il arrivé à Cyrille ?À cette époque, quelles sont les relations entre l’Église de Rome et l’Église de Constantinople ?Justifiez votre réponse.

4. Que représente l’icône du document 3 ?

La cassure de l’Église5. Dans le document 4, relevez les expressions mon-

trant que le pape se juge supérieur au patriarche,puis celles montrant que le patriarche ne recon-naît pas son autorité. Pour qui l’auteur de la lettreprend-il parti ? Justifiez votre réponse.

Mots clés

Patriarche : nom donné à l’évêque de Constantinople,qui est le chef de l’Église dans l’Empire byzantin.Évangéliser : faire connaître l’Évangile, donc la reli-gion chrétienne.Icônes : images du Christ, de la Vierge ou des saintsqui ornent les églises et les nombreux monastères.Orthodoxe : mot grec signifiant « fidèle à la vraie foi ».C’est ainsi que les Byzantins désignent leur Église.Schisme (du grec schisma « séparation ») : sépara-tion entre l’Église occidentale (catholique), dirigéepar le pape, et l’Église orientale (orthodoxe) dirigéepar le patriarche.

Leçon 2

10


1 Les moines Cyrille et Méthode.Ils tiennent les rouleaux de la Bible écrits en slave à l’aide de l’alphabet cyrillique.Fresque du monastère de Dracevo (Macédoine), XIVe siècle.

Leçon 2

3 Icône, Xe siècle.Monastère du Mont Atlas, Grèce.

4 Le schisme entre les Églises orthodoxe et catholique.

« Le patriarche Michel et les partisans deses erreurs répandent tous les jours dansla ville la division entre les chrétiens. Enraison de ses erreurs et de nombreusesautres fautes, notre seigneur le pape Léonavait fait des reproches au patriarcheMichel. Mais celui-ci a négligé de deman-der pardon. De plus, Michel a refusé derecevoir les envoyés du pape, il leur ainterdit l’accès des églises pour y célébrerla messe. C’est pourquoi, voyant la foicatholique attaquée à Constantinople, letrès vénérable pape notre seigneur adécidé d’exclure Michel de l’Église, s’il nereconnaissait pas ses erreurs. »

D’après Une lettre de l’Église d’Occidentà l’Église d’Orient, texte de 1054 environ.

2 Témoignage d’un des compagnons de Cyrille, vers 890.

« Ratislav, prince des Moraves — un peuple slave d’Europecentrale — envoya des messagers auprès de l’empereurMichel. Ils lui dirent : “Notre peuple a renié ses anciensdieux païens et observe la loi chrétienne, mais nous n’avonspas de prêtres pour nous apprendre la vraie foi chrétiennedans notre langue.” L’empereur ordonna à Cyrille de partirpour la Moravie. Dieu lui apparut et il créa des lettres.Lorsqu’il fut arrivé en Moravie, Ratislav le reçut avec hon-

neur et lui confia des élèves pour qu’il les instruise. Cyrilletraduisit les Evangiles en langue slave.

Le pape de Rome l’encouragea dans son œuvre d’évangé-lisation des Slaves en consacrant ses traductions, et envoyades prêtres pour l’aider à évangéliser. »

F. Dvornik, Les légendes de Constantin et Méthode vues de Byzance, Prague, 1929.

11

Patrimoine

L’art à Byzance : pour la gloire de Dieuet celle de l’empereurI. La basilique Sainte-Sophie

◗L’empereur Justinien dédie cette église à la Sagessede Dieu (en grec, sophia signifie « sagesse »). Surplom-bant le Bosphore comme une proue de navire, elle estl’emblème de Constantinople ; elle est aussi l’église del’Empereur – d’où son nom de basilique : il y est cou-ronné par le patriarche à son avènement et sa place lorsdes cérémonies est à l’aplomb de l’immense coupole,chef-d’œuvre architectural.

La « grande Église »éblouit tous les visiteurset sert de modèle àtoutes les églises dumonde orthodoxe.« Je t’ai vaincu,Salomon ! »s’est exclamé Justinienen contemplantson œuvre.

1Intérieur de la basilique Sainte-Sophie :� Coupole qui s’élève

à 54 mètres.� Piliers.� Colonnes.� Nef.� Emplacement

de l’autel.� Inscriptions

musulmanes.

◗Construite entre 532 et 537, la basilique a connu unehistoire mouvementée : elle a subi des tremblementsde terre, le pillage de 1204, les combats de 1453, lorsde la prise de Constantinople. Elle a été alors transfor-mée en mosquée, comme le montrent les minarets àl’extérieur et les inscriptions en lettres arabes à l’inté-rieur. En 1935, elle est devenue un musée. Elle est désor-mais classée au patrimoine mondial de l’humanité.

12

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Analyse des documents

Un chef d’œuvre d’architecture1. Sur les documents 1 et 2,repérez les piliers :quelle est leur

utilité ? Repérez les contreforts : à quoi servent-ils ?

L’œuvre de Justinien2. À propos du document 1, qui est Salomon ? Pour quelle

raison Justinien se compare-t-il à lui ? 3. Sur le document 3, à quoi reconnaît-on Justinien ? Est-

il flatteur pour lui d’être placé à égalité avecConstantin ? Justifiez votre réponse en rappelant quiétait Constantin et quelle fut son œuvre.

L’Église des Empereurs4. À l’aide du plan p. 9, précisez la localisation de

l’Église. Quel rôle joue-t-elle dans la vie des Empereurs ?

« Elle fait passer le fidèle de la terre au ciel »5. Expliquez cette affirmation en comparant

• l’extérieur (doc. 1 p. 6) : décrivez son apparence.• l’intérieur (doc. 2 et 3) : quelles sont les dimensionsde l’édifice ? Quel effet produisent-elles sur le visi-teur ? Quel est le plus remarquable élément de l’archi-tecture ? Qu’évoque sa forme ?

Patrimoine

2 Plan de Sainte-Sophie.

EstPiliers

Emplacementde l’autel

Coupole

Contreforts

Vestibule

3 Constantin et Justinien présentent leur œuvre à la Vierge Marie. Basilique Sainte-Sophie, mosaïque du Xe siècle.

◗L’architecture et le décor diffusent un double message :

– au plan religieux : l’extérieur du monument est nu : ilest l’image de la terre. L’intérieur est éblouissant : il estl’image du paradis. La coupole représente le ciel ; l’or desmosaïques évoque la lumière divine.– au plan politique : la splendeur de la basilique pro-clame la puissance de Justinien ; la provenance lointainedes marbres rappelle l’étendue de son Empire.

13

Patrimoine

II. Les mosaïques de Ravenne◗Après la conquête de l’Italie par Justinien, en 540,Ravenne devient le plus grand centre politique et reli-gieux de l’Italie, et le relais de Constantinople enOccident.

◗Comme Sainte Sophie, l’église Saint-Vital, construiteentre 532 et 547, a un aspect extérieur très simple. Mais l’intérieur est entièrement tapissé de superbesmosaïques.

1 L’une des plus célèbres mosaïques représente l’empereur Justinien et sa cour.Justinien, au centre, porte un plateau d’or sur lequel sera déposé le pain qui sera consacré à la messe.Hommes d’Église, hauts fonctionnaires et soldats l’entourent. On aperçoit même en arrière-plan le banquier qui a financé l’Église.

2 Face à Justinien, l’impératrice Théodora.

14


Analyse des documents

1. Sur le document 1, quels éléments permettent dereconnaître les hommes d’Église ? Les soldats ?Le X et P entrelacés sont les deux premières lettres dumot Christ en grec. Où peut-on les voir sur cettemosaïque ?

2. Quels détails montrent que Justinien est l’Empereur,qu’il est sacré ? Quel sens peut-on donner à la placequ’il occupe sur la fresque ?

3. D’après les documents 2, 3 et 4, dans quelle partie del’église est située la mosaïque représentant Justinien ?Quelle mosaïque se trouve en face ? et au centre ?Pourquoi Justinien a-t-il voulu cet emplacement ?

4. D’après les documents 1 et 4, quelles sont les ressem-blances entre le Christ et Justinien (place du Christ,vêtement) ? Pourquoi Justinien a-t-il voulu ces ressem-blances ?

Vers une synthèseRédigez quelques phrases pour montrer que lesmosaïques de Ravenne sont à la gloire de Justinien.Vous suivrez le plan suivant :I. Justinien règne sur les hommes ;utilisez les réponses à la question 2.II. Il est le représentant de Dieu sur la terre ;utilisez les réponses aux questions 2 et 3.

◗L’atmosphère des scènes représentées est solennelle.Les personnages sont alignés en frise, face au specta-teur. Ils occupent presque tout l’espace, ce qui donne uneimpression de proximité. Les attitudes sont raides, lesvisages se ressemblent, les regards sont intenses.

◗En effet, l’empereur réside loin de l’Italie. Il veut pro-pager des images de lui qui donnent le sentiment desa présence, qui impressionnent les fidèles, leur inspirentun très profond respect.

Patrimoine

3 Le chœur de l’église Saint-Vital.

4 Le Christ trônant sur le globe terrestre.À sa droite, Saint-Vital �, qui mourut martyr, à sa gauche,l’évêque � qui a soutenu la construction de l’église.

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15

� Mosaïque de Justinien.� Mosaïque de Théodora.� Le Christ trônant sur le globe terrestre.

Approfondir

Comparer mosaïque byzantine et mosaïque romaine

C o m pa r e r e t i n t e r p r é t e r

Questions

➜ Observez les mosaïques et complétez le tableau suivant après l’avoir recopié.

◗ Les plus anciennes mosaïques, découvertes enMésopotamie, datent de 3000 avant J.-C. Elles servaient d’abord à paver les sols. Les Romains développent cet art.Leurs mosaïques raffinées sont faites pour être vues de près.

◗ Les galets de couleur qui les composent (ou tesselles)sont posés à plat.

◗ Les mosaïques de Ravenne marquent un tournant. Ellesinaugurent les grandes compositions sur des murs ou sur

des voutes. Vus de près, les traits des personnages sontgrossiers. C’est avec le recul que la finesse des lignesapparaît. La mosaïque devient alors la principale décora-tion des églises puisqu’elle est faite pour être vue de loin.

◗ À la différence des Romains, les Byzantins inclinaient lestesselles et utilisaient l’or pour accentuer les reflets de lalumière. Pour les visages, ils utilisaient de la pierre matequi leur donne une teinte proche de la peau.

2 Mosaïque byzantine : Theodora.

mosaïque romaine mosaïque byzantineCouleurs utiliséesTaille des galets de couleurVue de loin ou de près ?Type d’utilisation

1 Mosaïque romaine : Cave canem.

L i r e e t o b s e r v e r

➜ Résumez en quelques phrases les différences entre la mosaïque romaine et la mosaïque byzantine.➜ Pourquoi la mosaïque byzantine convient-elle bien à la décoration des églises ?

16

Comparer deux icônes

l i r e e t o b s e r v e r

◗ Dans le monde orthodoxe, en entrant dans une maisonoù se trouvent des icônes, les visiteurs vont les saluer, avantde saluer les personnes présentes, car ils pensent que lesicônes rendent présents les personnages qui y figurent.

◗ Selon une croyance répandue dans l’Église orthodoxe, lespremières icônes de la Vierge remontent aux origines duchristianisme : le portrait de la vierge aurait été peint deson vivant par l’évangéliste Luc.


2Une Vierge du XXe siècle : la Vierge de Vladimir.Atelier Saint André, Lausanne, Suisse.

1 Une Vierge byzantine : la Vierge de miséricorde, appelée aussi Vierge de Vladimir.Icône byzantine, Constantinople, XIIe s.Galerie Tretiakov, Moscou.

Un visage est construit à partir de la longueur du nez.Enfin un troisième cercle d'un rayon triple du premierdétermine l'auréole.

Un deuxième cercleayant le même centre,mais un rayon double,du premier détermine la grandeur de la tête.

On trace unpremier cercledont le rayon est égal à cettelongueur.C o m pa r e r e t i n t e r p r é t e r

Questions

➜ Complétez le tableau suivant après l’avoir recopié.

L’iconographe (souvent un moine) doit reproduire aussifidèlement quepossible le modèleoriginal.Il utilise des produitsanimaux, végétaux et minéraux.Il ne signe jamais sonœuvre.

Vierge byzantine Vierge du XXe siècleDates de productionLieux de productionThèmePersonnages représentésPosition des personnagesVêtements - Couleurs

➜ Quelles sont les ressemblances entre les deux icônes ?

17

1

Exer

cice

sI. Identifier, lire et croiser des documents de nature différente

Identifier des documents de nature différente1

Classez les documents des exercices 1 à 4 dans le tableau suivant.

Lire un texte2

« Les marchands viennent à Constantinople de tous les pays, parterre et par mer ; il n’y a pas de semblable ville au monde, à l’ex-ception de Bagdad, la grande ville de l’Islam. À Constantinople setrouve l’église Sainte-Sophie ; dans cette église, il y des colonnes d’oret d’argent, des lampes d’argent et d’or qu’on ne peut dénombrer.

Les Grecs sont très riches en or et en pierres précieuses, et ilss’habillent de parures de soie brodées d’or ; ils montent à che-val et ressemblent à des princes. De fait, le pays est très richeen étoffes de toute nature, en pain, en viande et vin. Unerichesse comme celle de Constantinople ne peut être rencontréedans le monde entier. On y côtoie des hommes instruits de tousles livres des Grecs. »

D’après Benjamin de Tudèle, Le Livre des voyages, XIIe siècle.

1. Présentez le texte : auteur, titre, date.2. De quelle ville est-il question ?

Comment ses habitants sont-ils appelés ?Expliquez le nom qui leur est donné à l’aide de vos connaissances.

3. Quel mot revient le plus souvent dans le texte ? Que met-il en valeur ?

4. Relevez dans chaque paragraphe quelquesexemples de la prospérité de la ville.

5. Quelle remarque montre que cette villeest connue du monde entier ?

6. Le voyageur qui parle ici est-il admiratifou non ? Justifiez votre réponse.

2 Constantinople, un carrefour commercial.

●●

●●

Mer Méditerranée

Mer NoireVenise

Constantinople

soierieset produitsartisanaux

arabes

bois,métaux

esclaves, fourrures, bois, miel

épices

Slaves

Arabes

Arabes 400 km 0

L’Empire au IXe siècle

Principaux axes commerciaux

Principaux produitsépices

Lire une carte3

1. Quelle est la nature de ce document ?

2. Qu’est-ce qu’un carrefour ?3. Quelles mers et quels

continents se rencontrentà Constantinople ?

4. Quel signe sur la carte montre que Constantinopleest un carrefour commercial ?

Documents datés de l’époque étudiée Documents construits par l’historien

Constantinople, carrefour du monde

Un voyageur espagnol découvre Constantinople.

18


Exer

cice

s

Bilan des exercices 1 à 56

Rédigez un paragraphe sur le rôle de Constantinopleen employant les mots clés suivants : richesse •carrefour commercial • marchands italiens.

Recherchez dans un dictionnaire ce que signifie l’expression : « C’est Byzance ! ».

Étudier des images4

1. Quelle est la nature du document 3 ?2. Qu’est-ce qu’un étendard ?3. Quelle armée de l’Antiquité avait l’aigle

pour enseigne ?4. De quelle matière est fait cet étendard ?

5. Quelle est la nature du document 4 ?6. Décrivez la scène représentée.7. Que montre ce document sur l’activité

de Constantinople ?

3 L’aigle impérial : symbole de l’Empire byzantin.Étendard byzantin en soie, Xe siècle.Musée diocésain, Bressanonne.

4 Bateau de marchands italiens rentrant dans le portde Ravenne. Mosaïque byzantine, VIe siècle,église Sant-Apollinare, Ravenne, Italie.

Croiser des documents pour mettre en valeur une information5

1. Sur le plan de Constantinople au Moyen Âge (document 3 p. 9), relevez des éléments montrant :a) que le commerce maritime est très important.b) que les marchands italiens sont très nombreux.

2. D’après le document 2 :a) Quels produits les marchands italiens viennent-ilsvendre à Constantinople ?b) Quels produits viennent-ils y acheter ?c) D’où provient la soie utilisée pour l’étendardbyzantin ?

19

Exer

cice

sII. Utiliser ses connaissances

Pour construire une chronologie7

Pour compléter une carte8

●●

●●

4

3

1

2

1 000 km 0

300 IVe Ve VIe VIIe VIIIe IXe IXe Xe XIe XIIe XIIIe XIVe 1500

395 527 565 864 1204 1453

1 2 3 4

1. À quelle période correspond la zone orange ? 2. À quels événements les numéros correspondent-ils ?

Pour construire une phrase à l’aide de mots clés9

Écrivez une phrase sur l’évangélisation en utilisant les mots suivants : évangélisation • Slaves • Cyrille et Méthode • alphabet cyrillique.

Pour construire la biographie d’un personnage célèbre10

Construisez la biographie de l’empereur Justinien.Aidez-vous du plan et des éléments suivants :a) Les dates de son règne : voir p. 8-9.b) Les différents aspects de son œuvre :

• dans le domaine militaire : voir carte p. 7 et leçonp. 8 ;

• dans le domaine de la loi : voir leçon p. 8 ;• dans le domaine de l’art : voir doc. 1 p. 9 et p. 14 à 17.

Pour reconnaître des symboles11

À quel signe reconnaît-on sur les représentations que l’empereur est un personnage sacré ?

1. À quelles villes correspondent les numéros �et � ?

2. À quelles conquêtes la couleur orangecorrespond-elle ?

3. À quels peuples les numéros � et �

correspondent-ils ?

Pour reconnaître des œuvres d’art12

À quelle définition correspond la mosaïque ? L’icône ?1. Tesselles de couleur assemblées pour former un dessin.2. Peinture reproduisant de manière identique une image

religieuse.

20


Exer

cice

s

Rechercher des compléments au CDIB

III. Faire une synthèse sur un thème : la religion orthodoxe

Analyser les documents A

Établir des rapports entre le passé et le présent.1. D’après la carte 1, où sont situés les pays orthodoxes

aujourd’hui en Europe ? Quel est le plus grand ?2. De quelle Église le pape est-il le chef ?

D’après la carte 1, dans quelle partie d’Europecette Église est-elle majoritaire ?

3. Quelle est la religion du patriarche de Constantinople ? À quelle date avait eu lieu la dispute entre les deuxÉglises ? Combien de temps s’est écoulé avantla réconciliation montrée sur cette photographie ?

4. Où se trouve l’église du document 3 ?

2 Rencontre entre le pape Paul VI et le patriarche de Constantinople en 1964.

1 Les religions en Europe aujourd’hui.

Rome

Athènes

Istanbul

Kiev

Moscou

Mer noire

Mer Méditerranée

Merdu

Nord

OCÉAN

ATLANTIQUE

RUSSIE

RUSSIE

GÉORGIE

NORVÈGE

MAROCALGÉRIE SYRIE

LIBANIRAK

AZ.ARMÉNIE

JORDANIE

TUNISIE

ESTONIE

LETTONIELITUANIE

POLOGNEBIÉLORUSSIE

UKRAINE

MOLDAVIEROUMANIE

BULGARIE

ALBANIE

CROATIE BOSNIE-H.SERBIE-MONT.

RÉP.TCHÈQUE

SLOVÉNIEHONGRIE

TURQUIEMAC.

SLOVAQUIESUISSE

MALTE

CHYPRE

SUÈDE

FINLANDE

IRLANDEROYAUME-

UNI

FRANCE

ESPAGNE

PORTUGAL ITALIE

ALLEMAGNE

GRÈCE

PAYS-BAS

BELGIQUELUX.

AUTRICHE

DANEMARK

0 500 km

Religions chrétiennes

Orthodoxes

ProtestantsCatholiques

Autres religions

MusulmansJuifs

3 La cathédrale Saint-Basile, construite à Moscou au XVIe siècle. La coupole à bulbes rappelle laflamme des cierges que l’on allume dans les Églises.

5. Combien de personnes pratiquent aujourd’hui la religion orthodoxe dans le monde ?

6. Dans quel pays sont-ils les plus nombreux ?7. Dans quels pays utilise-t-on l’écriture cyrillique ?

Rédiger une synthèseC

Présentez la religion orthodoxe en trois petits paragraphes. Aidez-vous des indications suivantes.Plan Documents et réponses à utiliserI. La religion orthodoxe dans le monde

a) Le nombre de fidèles question B5b) Les principaux pays orthodoxes questions A1 et B6

II. Ses relations avec l’Église catholiquea) La dispute question A3b) La réconciliation question A3

III. Ses églises célèbresa) Des noms Leçons + document 3b) Des exemples de formes symboliques

21