Itinéraire de projets Itinéraire de projets

d’échange à d’échange à distancedistance

Points de repèresPoints de repères

Mener une pédagogie de Mener une pédagogie de l’échange à distancel’échange à distance

C’est mettre en C’est mettre en œuvreœuvre

des démarches des démarches

spécifiquesspécifiques

des démarches qui des démarches qui croisent croisent

pédagogie pédagogie de projetde projetperspectiveperspective actionnelle actionnelle de de

l’enseignement des languesl’enseignement des langues (CECR)(CECR)

démarchesdémarches interculturelles interculturellesprocessus d’appropriationprocessus d’appropriation

desdes TICE TICE

Mener un projet d’échange à Mener un projet d’échange à distance , c’est proposer aux distance , c’est proposer aux élèvesélèves

Des démarches deDes démarches de coopérationcoopération

Des démarches de Des démarches de communicationcommunication

Projet de d’échange à distance Projet de d’échange à distance ==

Dispositif d’ActionDispositif d’Action

Tâches diversifiéesTâches diversifiées

Tâches de

Tâches de

Communication

CommunicationTâches de

Tâches de Coopération

Coopération(Production)

(Production)

1.1.CoopérationCoopération efficace entre efficace entre les élèves les élèves Nécessité de viser Nécessité de viser une une production finaleproduction finale

2.2.CommunicationCommunication réelle réelle entre les acteursentre les acteurs du projet du projet NécessitéNécessité d’implicationd’implication des des élèvesélèves

1. Viser une Production1. Viser une Production commune/ coopérative/ collaborativecommune/ coopérative/ collaborative

Pourquoi ?Pourquoi ?

Un but concret pour les élèvesUn but concret pour les élèves

Échanger pour Produire Échanger pour Produire Produire pour Apprendre Produire pour Apprendre

• Rendre nécessaire la Rendre nécessaire la collaboration collaboration

• avec « l’Autre  »,avec « l’Autre  »,

– Les partenairesLes partenaires– Les experts (personnes rencontrées Les experts (personnes rencontrées

ou via ressources Internet, Cdi, …)ou via ressources Internet, Cdi, …)– Les professeursLes professeurs

Exemple 1 Exemple 1 : Ecole primaire: Ecole primaireExemple 2 Exemple 2 : Collège: Collège

NécessitéNécessité

•de finaliser la productionde finaliser la production•de la « publier »de la « publier »

Corriger, Corriger, Évaluer, Évaluer, Prendre la mesure du chemin parcouruPrendre la mesure du chemin parcouru

Exemple 1Exemple 1 Histoire croisée franco-allemande Histoire croisée franco-allemandeExemple 2 Exemple 2 Lycée Margueritte de NavarreLycée Margueritte de Navarre

Typologies des projets Typologies des projets selon leur production finaleselon leur production finale

 Le dispositif fort d’un projet

LA PRODUCTION LA PRODUCTION COOPERATIVECOOPERATIVE

très délimitée, simple, ample ou très délimitée, simple, ample ou complexecomplexe

Quels types de production Quels types de production

Quatre grands types de Quatre grands types de productionproduction

Dossiers documentairesDossiers documentaires

Créations coopérativesCréations coopératives

Réalisations de type « médiasRéalisations de type « médias  »»

Recueils de correspondancesRecueils de correspondances

Dossiers documentairesDossiers documentaires sur sur thèmesthèmes

•Résultats d’enquête de terrainRésultats d’enquête de terrain

•Cartographie de points de vueCartographie de points de vue

•Carnet de voyage virtuel Carnet de voyage virtuel

•Abécédaire sur thèmesAbécédaire sur thèmes

•Exposition virtuelleExposition virtuelle

Voir des exemplesVoir des exemples de dossiers de dossiers documentairesdocumentaires

Créations coopérativesCréations coopératives

Recueil de poèmesRecueil de poèmesRoman coopératifRoman coopératifRécit historiqueRécit historiquePièce de théâtre, Pièce de théâtre, Film, Film, ……..

Voir des exemples Voir des exemples de créations de créations coopérativescoopératives

Réalisations de type Réalisations de type médiasmédias  

JournalJournal MagazineMagazineSite web, espace d’échangesSite web, espace d’échanges

Voir des exemples de Voir des exemples de Journaux en Journaux en ligneligne

Recueils de Recueils de correspondancescorrespondances

Voir des exemples de Voir des exemples de correspondances multimédiacorrespondances multimédia

Diversité des types Diversité des types d’équipe de d’équipe de partenariatpartenariat

Langue :Le français et l’espagnol

Enseignant de langue étrangère

Ex: l’espagnol en France

Enseignant de langue étrangère

Ex: l’anglais en France

Enseignant la même langue dans un autre paysEx: l’anglais en Suède

Enseignant Enseignant de languede langue ex: le français, ex: le français,

en en Allemagne, ouAllemagne, ouSlovénie, Suède,Slovénie, Suède, Irlande, Malte, Irlande, Malte,

Portugal, G.B, Lituanie, Portugal, G.B, Lituanie, Pays-Bas, NorvègePays-Bas, Norvège,,

Langue :L’anglais

L: Le françaisThème : historique,

scientifique,technologique

Enseignant de la langue des partenaires

Ex: le françaisen Espagne

Enseignant Enseignant d’histoired’histoirede sciences, de sciences, de technologie,de technologie,Etc.Etc. En FranceEn France

2.Nécessité d’implication des 2.Nécessité d’implication des élèvesélèves

•CommentComment impliquer impliquer les élèves les élèves

• les les mobilisermobiliser

• leur permettre de leur permettre de s’appropriers’approprier le projet, le projet,

• de devenir des acteurs de devenir des acteurs actifs et réflexifsactifs et réflexifs

Les aider à trouverLes aider à trouver leur place deleur place de

SUJETS SINGULIERSSUJETS SINGULIERS

Comment faire?Comment faire?

Deux pistesDeux pistesDès le début du projet, exploiter les Dès le début du projet, exploiter les

fonctions fonctions créativescréatives du langage du langage Inviter chaque élève à relater Inviter chaque élève à relater son rapport à :son rapport à :- la culture de l’autre, la culture de l’autre, - sa propre culture,sa propre culture,- aux thèmes de travail,aux thèmes de travail,- ……..

Ex1 Ex1 (American dream),(American dream), ex 2, ex 2, (Time capsule)(Time capsule)

ex3, ex3, (Piste 1, exemple 2, Poèmes(Piste 1, exemple 2, Poèmes))

Ex4 Welcome HamishEx4 Welcome Hamish

Enjeux des activités d’écriture Enjeux des activités d’écriture créativescréatives

- - A partir de A partir de consignes et contraintes, consignes et contraintes, techniques de créativité, techniques de créativité,

- Avec des - Avec des moyens simples et moyens simples et accessibles, accessibles, des des images et des motsimages et des mots – –

les élèves expriment des réalités les élèves expriment des réalités complexes : complexes : leur rapport au réelleur rapport au réel

Ils entrent dans une écriture du JE, Ils entrent dans une écriture du JE, sujet singulier sujet singulier

Tout au long du projet : mener Tout au long du projet : mener desdes correspondances correspondances diversifiéesdiversifiées

► ► Des correspondances Des correspondances individuelles,individuelles, libreslibres @@@@@@@@@@@@@@ / / @@@@@@@@@@@@@@

►► Des lettres Des lettres collectivescollectives, ouvertes, ouvertes @@

►► Des messages Des messages techniquestechniques entre équipes entre équipes

En résumé,En résumé,

Schéma d’un Schéma d’un itinéraire conseilléitinéraire conseillé

Avant de partir…Avant de partir…

Savoir pourquoiSavoir pourquoi on mène on mène ce projet ce projet

Avoir des objectifs Avoir des objectifs clairs, clairs, mais non rigides mais non rigides

Des objectifs Des objectifs harmonisésharmonisés avec ceux des avec ceux des partenairespartenaires

Avoir un but concretAvoir un but concret

Une production finaleUne production finale commune,commune,

résultat du travail coopératif des résultat du travail coopératif des deux classesdeux classes

TTrois temps pédagogiques <-lien: cliquez Trois dimensions de coopération

3ème3ème temps temps

Corriger, négocier, évaluer, Corriger, négocier, évaluer, Publication de la productionPublication de la production

1er temps

Implication des élèves

Expression du « Je »

Écritures

créatives

2ème tempsActivités de coopération

Recherche d’informationsÉcritures informatives

Et tout au long du projetEt tout au long du projet

Mener des Mener des correspondances correspondances diversifiéesdiversifiées

Individuelles ,Individuelles , libreslibres Collectives ,Collectives , ouvertesouvertes Par équipe,Par équipe, techniquestechniques

Tenir un Carnet de Tenir un Carnet de bordbord

Carnet de bord Carnet de bord pour les professeurspour les professeurs - Carnet à deux voix -- Carnet à deux voix -

Carnet de bord Carnet de bord pour les élèvespour les élèves – – Carnets individuels et Carnet collectif-Carnets individuels et Carnet collectif-

Où trouver Où trouver des outils et des des outils et des

ressources ressources pédagogiquespédagogiques

Le Carnet de Le Carnet de routeroute

Un site InternetUn site Internet

http://crdp.ac-versailles.fr/carnetderoutehttp://crdp.ac-versailles.fr/carnetderoute

Login: Login: carnetcarnet

Mot de passe: Mot de passe: echangeechange

Un livret

voir toutes les voir toutes les ressources du portail ressources du portail

EtwinningEtwinning

Conseils, pistes et Conseils, pistes et itinérairesitinéraires

Un outil d’accompagnement en ligneUn outil d’accompagnement en ligne

sur le site Emilanguessur le site Emilangues

http://www.emilangues.education.frhttp://www.emilangues.education.fr

IInternational/nternational/

IInternational pratique/ nternational pratique/

MMener un projet d’échange/ener un projet d’échange/

Micheline MAURICE

maurice@ciep.fr