Embed Size (px)
Citation preview
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
La Grande Lessive Jeudi 29 mars 2018
« Pierres à images et pierres à imaginer »
Portrait par Gaston Chaissac
L’invitation pour la prochaine édition de La Grande Lessive® est « Pierres à images et pierres à imaginer ». Un bon nombre de pistes de travail sur ce thème sont déjà proposées sur le site de l’organisation : http://www.lagrandelessive.net
>> Ressources à télécharger : dossier images
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Piste 1 : Réaliser une collection de pierres et de cailloux Cette première étape permettra à la classe d’obtenir suffisamment de matière première pour réaliser des productions plastiques en vue de l’accrochage. Au-delà de cet objectif, c’est une belle occasion d’aborder la notion de collection1 avec les élèves.
Fernandez Arman - Accumulation sans titre - 1961
La collection peut être constituée d’objets précieux ou au contraire, à ses débuts, sembler n’avoir aucune valeur. Tous les éléments qui la composent appartiennent généralement à une même classe, chaque objet pouvant être différent de l’autre. Pour certaines personnes, collectionner signifie collecter pour amasser. Elles ne s’intéressent alors qu’à l’accumulation2 d’objets qu’elles collectionnent. Peu importe qu’elles aient un objet en un ou plusieurs exemplaires. Pour d’autres, collectionner signifie constituer un ensemble dont toutes les pièces sont
différentes les unes des autres. S’il y a des doubles, ils servent à l’échange permettant
d’obtenir des pièces ne figurant pas encore dans la collection.
Faire une collection implique la quête permanente de l’objet manquant. L’ensemble
constitué par le collectionneur n’est donc jamais fini. C’est cette envie d’avoir la pièce
qu’il n’a pas qui rend l’acte de collectionner motivant. Une collection considérée comme
finie serait une collection morte. Elle ne présenterait plus d’intérêt dans la mesure où
l’ensemble des objets qui la composent est connu et où il n’y a finalement plus rien à
découvrir. 1 Dans le dictionnaire Le Petit Robert, le terme « collectionner » est défini comme l’acte de « réunir pour faire une collection,
amasser, grouper ». Le mot «collection» y est présenté comme la « réunion d’objets » et, dans une seconde acception,
comme la « réunion d’objets ayant un intérêt esthétique, scientifique, historique ou une valeur provenant de leur rareté ».
2 En art, une accumulation est un entassement, un empilement, une multiplication, sur une surface, un espace défini (tableau, boîte, etc.). Ce terme est associé à certaines œuvres des Nouveaux Réalistes.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 1 : Voir des collections pour en créer une à l’école
Pour que les élèves comprennent l’idée de collection, il est important de les emmener en voir. Ce sera l’occasion de visiter la collection des espèces d’un jardin des plantes ou d’un arboretum, une exposition de minéraux, de fossiles, d’affiches, d’objets (voir le musée, les archives départementales, le Signe… etc.) Les collections vues auront pour but de permettre aux élèves de rattacher ce qu’ils voient à leur histoire personnelle, de leur faire prendre conscience qu’eux aussi collectionnent. Elles pourront être accompagnées d’activités visant à comprendre l’idée de collection. S’agit-il d’accumuler, c’est-à-dire d’avoir le plus grand nombre possible d’éléments, ou bien est-il question de répertorier et de classer un ensemble d’éléments appartenant à une même catégorie ? Ce sera l’occasion de demander aux élèves de rapporter des collections personnelles ou de rapporter des photographies d’une collection d’un des membres de leur famille.
Collection boîte de sardines
Dans un coin de l’école ou de la classe, on exposera les collections rapportées par les élèves. L’objectif ici est non seulement de permettre aux élèves de mettre leur collection en valeur, de l’exposer au regard d’autrui, mais également de rendre possible les dons et les échanges. L’exposition première deviendrait bourse aux collectionneurs.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Extrait de l’ouvrage Arts visuels & Collections
Pour favoriser la curiosité des élèves et avoir une meilleure compréhension de l’idée de collection, un collectionneur, adulte ou enfant, peut aussi être accueilli dans la classe. Cette rencontre est source d’émerveillement et de questionnements. La possibilité de converser avec la personne, de regarder, de toucher si l’on y est autorisé et d’accueillir la collection pour une durée limitée dans la classe ou dans l’école motivera les enfants. Ce collectionneur présentera sa collection en expliquant comment il la range, comment il s’y prend pour collecter de nouvelles pièces (achat, échanges, cadeau), la fréquence à laquelle il collecte (une fois par an, en permanence...). Artistes à mettre en réseau Fernandez Arman, Annette Messager, Ben.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 2 : Débuter une collection à l’école
Le facteur déclenchant : une histoire, un début de collection à compléter, une sortie
(rapporter des éléments de la nature) sont autant d’entrées possibles qui permettent
dans un premier temps une accumulation d’objets.
Extrait de l’ouvrage Arts visuels & Collections
On pourra dans un second temps proposer une série d’images permettant de faire ressortir le thème de La Grande Lessive® et amener les élèves à ne collecter uniquement que des cailloux et des pierres.
Œuvres disponibles dans le dossier « images »
Atelier 3 : De la collecte à la collection
L’objectif du passage de l’un à l’autre est de permettre aux élèves d’affiner leur regard, de développer leur sens critique, d’acquérir des repères et des connaissances. Créer la nécessiter d’organiser la collection : Lorsque l’on demande à des enfants de ranger leur collection, ils entendent le terme ranger au sens de mettre de l’ordre. Certains aligneront leurs cailloux, d’autres vont proposer un rangement qui sollicitera un classement. On laissera les élèves trouver un ou deux critères pour ordonner leur collection : du plus petit au plus grand, du plus clair au plus foncé…
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Spontanément, les élèves ne sont pas tentés de remettre en question leur première organisation. Ils considèrent leur travail terminé. C’est donc à l’enseignant de provoquer des situations ou de saisir des opportunités amenant à considérer la collection sous un angle nouveau.
Exemple de classement réalisé en maternelle
Il est important de garder en mémoire les différents stades par lesquels la collection est passée, non seulement pour comprendre que le temps est un élément important dans la constitution de la collection (elle s’enrichit de nouveaux éléments au fur et à mesure), mais également pour garder une trace visuelle. L’ensemble de ces organisations peuvent donc être prises en photographie (ou scannées), un titre ou un texte court peut venir accompagner chaque image.
PAG « Archéologie du futur » - Musée de Langres - 2017
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 4 : Présenter sa collection
A l’époque de la Renaissance, les collections rassemblant les curiosités de la Nature étaient accueillies dans de somptueuses demeures ou plusieurs meubles précieux. L’idée ici est d’engager la classe dans la fabrication de son propre cabinet de curiosités.
Cabinets de curiosité (disponibles dans le dossier « images »)
Inventorier des présentoirs possibles :
- des objets transparents : des vitrines, des boîtes transparentes, des bocaux, des cloches à fromages, des pots de yaourts, des bouteilles, des pots en plastique, des pochettes transparentes… etc. - des boîtes : des boîtes à chaussures, des boîtes de rangement, des boîtes à CD, des boîtes de chocolat, des tiroirs, des barquettes alimentaires… etc. - des étagères : des planches de bois, des cartons, de présentoirs de magasins en carton, des tabourets, des tables… etc. - des cadres : ils pourront être récupérés, laissés bruts ou transformés, confectionnés à partir de carton… etc.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
On pourra ainsi faire une exposition des collections de pierres et de cailloux de chacun, comme si ces dernières étaient précieuses. Les élèves pourront également donner un nom imaginaire à certaines pièces de leur collection : pierre de lune, pierre d’étoile, pierre de cour, pierre de jardin… etc.
Collection de galets disposée dans une boîte de chocolats
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Piste 2 : Land Art
Andy Goldsworthy
Le Land Art1 est une activité qui consiste à réaliser des créations avec des éléments naturels. A l’école, c’est une activité d’une très grande richesse et simple à mettre en place.
Ce qui est essentiel pour cette activité, c’est d’avoir des cailloux et des pierres en quantité suffisante. On invitera alors les élèves à créer quelque chose avec ce matériel.
Atelier 1 : Expérimenter et percevoir
Dans un premier temps, on laissera les élèves explorer toutes les compositions possibles sans intervenir. Si certains élèves n’ont pas compris la consigne, on peut éventuellement intervenir sur la production en orientant l’élève sur une organisation possible.
1 Le land art est une tendance de l'art contemporain utilisant le cadre et les matériaux de la nature (bois, terre, pierres, sable, eau, rocher, etc.). Le plus souvent, les œuvres sont en extérieur, exposées aux éléments, et soumises à l'érosion naturelle ; ainsi, certaines œuvres ont disparu et il ne reste que leur souvenir photographique et des vidéos.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
On prend ensuite des photos de chaque composition et on laisse la classe découvrir les
productions de chacun, l’enseignant invitant chaque élève à présenter son travail aux
autres. Ce bilan est primordial, il permettra de mettre en valeur les différentes façons
de procéder, de faire repérer les productions qui présentent un rythme, un équilibre
esthétique. Il ne s’agit pas de mettre à mal les propositions qui manquent de cohérence,
mais d’ouvrir le groupe aux différentes idées possibles.
On peut à ce moment là évoquer la notion de Land Art qui consiste à créer des œuvres
d’art à partir de matériaux issus de la nature.
Dans un second temps, on peut présenter des œuvres d’artistes du Land Art : Richard
Long, Nils-Udo, Andy Goldsworthy, Robert Smithson, Giuseppe Penone… etc.
Œuvres disponibles dans le dossier « images »
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 2 : Expérimenter en s’inspirant de la nature
Images disponibles dans le dossier « images »
Le Land Art s’inspire de formes que l’on peut trouver dans la nature. On peut proposer
aux élèves de reproduire ces formes. En maternelle, le répertoire graphique de la classe
peut être également source d’inspirations.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
L’utilisation de gabarits est possible (couvercles, seaux, feuilles, cartons découpés aux
formes souhaitées…).
Extrait de l’ouvrage « Art Terre » aux éditions Accès
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 3 : Rendre visible l’invisible
Nils-Udo
A l’instar de Nils-Udo, on peut amener les élèves à réaliser des installations in-situ dans
la cour ou un jardin à proximité en utilisant le sol comme partie intégrante de la
composition plastique.
Sur place, on fera explorer le lieu dans le but de repérer des formes, des lignes, des
fissures, des frontières présentes naturellement dans le sol. A l’aide de cailloux
préalablement peints, les élèves soulignent ces lignes naturelles.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 4 : En équilibre
Michael Grab - Equilibre éphémère
Tout comme certains artistes du Land Art, on a peut proposer aux élèves de réaliser des
compositions en volume, en prenant plus ou moins de risque pour les faire tenir en
équilibre. Cette expérience permettra aux élèves de mesurer à quel point le travail des
artistes est remarquable.
On peut éventuellement coller les pierres ou les cailloux entre eux, bien que la
démarche s’éloigne de la philosophie du Land Art qui consiste à ne produire que des
œuvres éphémères…
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 5 : Prise de tête
Certains cailloux peuvent évoquer naturellement un visage, on peut faire le choix d’en faire l’inventaire et de compléter les cabinets de curiosités avec une collection de ce type.
Musée « Chinsekikan » au Japon (« le hall aux cailloux bizarres »)
On peut aussi faire intervenir les élèves sur les pierres et les cailloux avec des feutres
pour faire apparaître des visages.
Pour prolonger le travail en Land Art, on peut installer les cailloux entre deux troncs
d’arbres, deux branches, dans la cour de l’école… etc.
Extrait de l’ouvrage « Art Terre » aux éditions Accès
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 6 : Pour l’accrochage
L’ensemble des productions étant en volume, on peut se questionner sur ce qu’on va
pouvoir préparer en vue de l’accrochage pour La Grande Lessive® au-delà d’une simple
photo de chaque réalisation.
Voici deux pistes possibles :
Des photos reprises plastiquement
Certaines photos prises lors des expériences précédentes peuvent être imprimées en
noir et blanc, les élèves peuvent intervenir dessus avec des encres, des feutres… pour
mettre en valeur le travail réalisé.
Des productions inspirées des compositions réalisées en Land Art
Les compositions peuvent inspirées des productions plastiques. On amènera les élèves
à reproduire ce qu’ils ont réalisé avec les pierres et les cailloux en Land Art.
Par exemple ici, utilisation du brou de noix sur une page d’annuaire et gouache (les
ronds blancs représentent les cailloux).
En petite section
>> voir sur Ercom : document sur le SMOG pour faire varier les supports, les médiums
et les outils.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Piste 3 : Transformer
Atelier 1 : Utiliser la pierre comme support
Gaston Chaissac
Les pierres et les cailloux peuvent devenir le support même des activités plastiques :
gouache, acrylique, feutres… etc. On proposera une consigne plus ou moins libre en
fonction du niveau des élèves.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 2 : L’art pariétal
Grotte de Lascaux
L'art pariétal se retrouve dans les grottes sous forme de sculpture, de gravure ou de
peinture à même la paroi. On y retrouve avant tout des animaux et quelques
représentations humaines, tenant compte ou non des proportions.
Les hypothèses sur le sens des ces peintures sont nombreuses et fondées sur des
recherches scientifiques approfondies qui peuvent, à tout moment être remises en
cause par de nouvelles découvertes. Aussi, il est important que les élèves apprennent à
ne pas avoir de réponses à tous leurs questionnements, faute souvent de certitudes
scientifiques.
Après avoir montré des peintures rupestres aux élèves (voir le site sur les Grottes de
Lascaux ou celui sur la Grotte de Chauvet), on peut engager la classe sur la production
de cailloux peints en reprenant les même motifs (animaux, mains).
Voir à ce titre le document pédagogique réalisé par la DSDEN de la Sarthe.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
En vue de l’accrochage, on peut travailler sur un format A4 en préparant un fond à
l’éponge pour reproduire les effets de la paroi.
Atelier 3 : Jouer avec les cailloux
S’il reste suffisamment de cailloux, les plus jeunes peuvent les utiliser pour la création
de jeux pour la classe.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Piste 4 : Créer des artefacts
Fossiles
Atelier 1 : Archéologie du futur
Après avoir présenté quelques fossiles aux élèves, on peut se demander quelles traces
les archéologues du IIIème millénaire retrouveraient de notre civilisation.
PAG « Archéologie du futur » - Musée de Langres - 2017
On engagera la classe dans la fabrication de fossiles imaginaires avec de l’argile ou de la terre. Là encore, on laissera les élèves expérimenter l’ensemble des possibilités avec des objets du quotidien : fourchettes, crayons, objets en plastiques… etc.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Les pierres et les cailloux collectés peuvent aussi donner des empreintes intéressantes.
On peut même envisager d’incruster des cailloux ou des objets dans l’argile.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 2 : Un peu de soleil !
Soleil aztèque
On peut proposer une galette circulaire d’argile à chaque élève pour qu’il puisse réaliser son propre soleil. Les motifs peuvent être réalisés en gravant avec un objet effilé (cure-dent, pointe sèche) ou encore en imprimant des objets circulaires.
Extrait de l’ouvrage « Arts plat du jour » aux éditions accès
Les galettes peuvent être ensuite enduites avec de la cire à chaussure et lustrer avec un chiffon de laine après séchage de l’argile.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 3 : Restaurer Stonehenge
Stonehenge au Royaume-Uni
Les plus anciennes traces d’architecture remontent à la préhistoire avec les ensembles mégalithiques. Stonehenge, dans le sud-ouest de l’Angleterre est la plus grande structure préhistorique d’Europe. Elle date du néolithique et de l’âge de bronze. Avec les élèves, on peut réaliser une maquette de Stonehenge. Avant cela, il est nécessaire de faire des recherches documentaires explicitant l’organisation et l’utilité du lieu : photos, schémas, reconstitutions, visite virtuelle sur Google Earth. Après avoir repérer les formes pour les découper dans une plaque de terre, les élèves peuvent construire la structure.
On pourra également montrer les alignements de Carnac dans le Morbihan en Bretagne ou alors les moaï de l’île de Pâques en Polynésie (voir dossier images).
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Atelier 4 : Les cailloux mous
José Manuel Castro Lopez
Avec de l’argile, on peut s’inspirer des sculptures de José Manuel Castro Lopez pour créer ses propres cailloux aux formes étonnantes.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Février 2018
Bibliographie
Arts visuels et collections
CRDP de Poitou-Charentes Voir extrait
Arts visuels et jardins
CRDP de Poitou-Charentes Voir extrait
Arts visuels et voyages, civilisations imaginaires
CRDP de Poitou-Charentes Voir extrait
Art Terre
Accès Editions Voir extrait
Artistes de nature
Poil de carotte
Arts plat du jour Accès Editions
Voir extrait
