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LA PSYCHOLOGIE COGNITIVE (cf. p.16)
Principaux représentants : __________ et ____________
Met l’accent sur la façon dont l’individu interprète interprète l’information l’information et résout les problèmes résout les problèmes
cerveau perçu comme un « _________ »« _________ » emmagasinant et analysant l’information
pensées amplifient ou minimisent les émotions--> ________ ____________________ ____________ (Ellis)
types de raisonnement __________________ avec l’âge (Piaget)
LA MÉMOIRE
Définition de base
Ensemble des ________
mentales permettant de
______ l’information malgré
le passage du _____ (p.140).
Chapitre 6
La mémoire
6.1 LES TROIS PHASES DU PROCESSUS DE MÉMORISATION
6.2 LE MODÈLE CLASSIQUE DU PROCESSUS DE MÉMORISATION
6.3 LA RÉTENTION ET L’OUBLI
__________________ l’information en
code...code...Permet de ___________ ___________
l’il’informationnformation en utilisant,
entre autres :
l’autorépétition de maintien
l’organisation
____________________ l’informationl’information
entreposée et assure son
rappelrappel à la conscience
LES TROIS PHASES DU PROCESSUS DE MÉMORISATION
...permettant de la
classer en mémoireclasser en mémoire
visuel (images)
acoustique (sons)
sémantique (mots)
________________________________________
1
____________________________________________
2
____________________________________________
3
Trois phases de la mémoire
EncodageDonner un sens, faire des liens, mettre des
étiquettes sur l’information à mémoriser
Consolidation (Stockage)L’information est déposée dans les différents centres
de la mémoire (différents endroits du cerveau).
RécupérationLe propre de la mémoire est de pouvoir récupérer
les informations entreposées au moment désiré.
Atkinson et Schiffrin (p. 142)3 systèmes de mémoire (ou niveaux de traitement différents)
LE MODÈLE CLASSIQUE DU PROCESSUS DE MÉMORISATION
6.2 LE MODÈLE CLASSIQUE DU PROCESSUS DE MÉMORISATION
6.2.1 Mémoire
__________________
6.2.2 Mémoire
________________________
6.2.3 Mémoire________________________
Retient __________________ les stimuli
Trace mnémonique (Sperling, 1960)
Mémoire échoïque et mémoire iconique
Durée approximative : 20 à 30 sMémoire de __________Requiert attentionattentionRétention facilitée si on organise (tronçons, associations, etc.)Limite : ________________ éléments ou blocs
Stockage relativement permanentpermanentCapacité illimitéeillimitéeDifférente d’une photo
Possibilités augmentent si : autorépétition de
maintien matériel :
significatif relié avec d’autres
informations organisé en
hiérarchie
Mémoire à court termeEmpan (capacité): 7 plus ou moins 2
Durée: 20 à 30 secondes
Comment l’augmenter? Autorépétition de maintien: augmente la durée Découpage et regroupement: augmente la capacité ; fonctionne mieux avec un regroupement
logique
Interférence: tâche qui empêche l’autorépétition de maintien ou encore l’autorépétition
d’intégration
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Mémoire à long termeCapacité: illimitée
Durée: illimitée
Consolidation: faire des liens avec ce qui est déjà en M.L.T.
Autorépétition d’intégration: répéter pour faire des liens
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
•LES TYPES DE MÉMOIRE À LONG TERMESELON LE CONTENU
Mémoire
________________
Mémoire
____________________
Mémoire
________________________(savoir faire)
SouvenirsSouvenirs des événements __________ par une personne ou survenus en sa présence
Exemple : je me souviens de...
Mémoire des faits faits générauxgénéraux dans divers domaines
Exemple : qui est le premier ministre du Québec ?
Souvenir de _______ _______ on exécuteon exécute certaines séquences de mouvements (mémoire motrice)
Exemples : comment lacer un soulier faire de la bicyclette jouer au tennis
EFFET DE POSITION SÉRIELLEL’effet de primautéprimauté
tendance à se rappeler + facilement les premierspremiers éléments d’une liste
L’effet de récencerécence
tendance à se rappeler + facilement les derniersderniers éléments d’une liste
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
•LE TYPE DE TÂCHE MNÉMONIQUE
______________ ______________________________ __________________________________
Repêchage ou
reconstructionreconstruction
du matériel
appris
Exemple : examen traditionnel
IdentificationIdentification des objets ou événements rencontrés précédemment
Exemple : examen à choix multiples
Basé sur l’ apprentissageapprentissage d’une tâche déjà apprise
Exemple : apprendre une liste de mots et la réapprendre la semaine suivante
L’OubliCourbe d’Ebbinghaus (p. 153)
La théorie de l’interférence
__________________ : ancien matériel interfère avec le nouveau
italien
Ancien Nouveau
espagnolParleritalien
Interférence suppose ressemblancesuppose ressemblance entre deux tâches apprises
__________________ : nouveau matériel interfère avec l’ancien
italien
Ancien Nouveau
espagnolParlerespagnol
L’espagnolrefait surface
L’italienrefait surface
Causes de l’oubli______________ : pendant la sauvegarde ou la récupération, des éléments d’information interfèrent avec d’autres éléments de même nature. Interférence proactive: un ancien apprentissage entrave la mémorisation d’un
nouvel apprentissage Interférence rétroactive: un nouvel apprentissage entrave la récupération d’un
ancien apprentissage.
La théorie de l’encodage spécifiqueDéfaillanceDéfaillance sur le plan des ____________________ qui permettraient de repêcherrepêcher l’information entreposée dans la mémoire
La mémoire liée au contexteliée au contexte
repêchage meilleurmeilleur s’il s’effectue dans le contextedans le contexte où le l’apprentissage a eu lieu
La mémoire liée à l’étatliée à l’état
repêchage meilleurmeilleur s’il s’effectue dans l’état physiologique ou émotifdans l’état physiologique ou émotif où l’apprentissage a eu lieu
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
La théorie de l’oubli motivé
Selon la psychanalyse, certaines pensées engendrent :
de l’angoisse
de la culpabilité => ____________________ (mécanisme de défense)
de la honte
Amnésie de l’enfance
Déclin: l’information finit par disparaître si on ne la réactive pas.
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L’amnésie
Naissance Présent
Amnésie rétrorétrogradegrade :Incapacité de reculer
dans le temps
Amnésie rétrorétrogradegrade :Incapacité de reculer
dans le temps
OubliOubli OubliOubli
Amnésie antéroantérogradegrade :Incapacité d’avancer
dans le temps
Amnésie antéroantérogradegrade :Incapacité d’avancer
dans le temps
Traumatisme
P. ex. cas de H.M. (Milner, 1966)
P. ex. cas dans le film
« À propos d’Henri »
Pathologies de la mémoire Amnésie rétrograde: ne pas se souvenir d’avant un accident (ou d’une maladie)
Amnésie antérograde: ne plus mémoriser après un accident
Alzheimer: maladie _________, affecte d’abord la mémoire épisodique
Syndrome de Korsakoff
MALADIE D’ALZHEIMERMaladie ____________________ du cerveau (hippocampe et cortex associatif)
Affecte la mémoire épisodiqueépisodique et sémantiquesémantique
2 à 5 % des personnes âgées (55,000 au Québec…)
Évolution sur 8 à 20 anssur 8 à 20 ans
Ralentie par certains médicaments
La biologie de la mémoire __________ à long terme
Processus par lequel les souvenirs de la MCT deviennent des souvenirs de MLT après une stimulation répétée de la synapse ce qui suscite des modifications chimiques et structurales dans les dendrites du neurone récepteur.
Changements chimiques : plus de sensibilité à certains neurotransmetteurs Changements structuraux : plus de ramifications entre les neurones. Les changements dans les neurones liés à la potentialisation se développent lentement, ce
qui explique pourquoi les souvenirs durables exigent une phase de ____________. Les régions du cortex ________ sont très actives pendant le fonctionnement de la MCT L’hippocampe et les régions corticales voisines du lobe temporal jouent un rôle essentiel
dans l’élaboration des connaissances déclaratives durables. Les __________ (incluant l’adrénaline) libérées par les glandes surrénales pendant un
moment de tension et d’exaltation améliorent la mémoire. Par contre de très fortes doses d’hormones risquent de gêner la mémorisation de situations ou de données complexes.
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