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L’aspect « groupement »LE
NOMBRE
Les bergers de Mésopotamie
Activité menée conjointement en CLIS et en CP
L’aspect « groupement »Les bergers de Mésopotamie
Théâtralisation de la situation de départ
LE
NOMBRE
Les élèves de CLIS apportent le nombre de moutons dans la classe de CP.
Quel berger a le plus de moutons ?
Matériel à disposition.
LE
NOMBRE
Au travail!
Deux techniques de comptage...
1,2,3,4,
5 et 5
LE
NOMBRE
Les sachets s’accumulent, il va falloir procéder aux échanges.
LE
NOMBRE
10 sachets contre une boîte.
De la manipulation au nombre.
J ’ai 10 sachets, j ’peuxavoir une boîte?
Vous allezremplir votre
tableau :boîtes, sachets,
unités
LE
NOMBRE
Mise en commun des résultats.
J ’ai 2 boîtes,2 sachets et….
LE
NOMBRE
Comment savoir quel berger ale plus de moutons?
On élimine ceux qui n ’ont qu ’une seule boîte, et on
regarde les sachets
LE
NOMBRE
Comparaison des résultats avec ceux trouvés par la classe
de CLIS…et validation...
C ’est merveilleuxles enfants, on a trouvé
le même résultatque les élèves de la CLIS!
LE
NOMBRE