LE C.C.F.

ou

Contrôle en Cours de

Formation

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Séminaire des IEN-ET le 5 février 2003

Le CCF

1 Les textes2 Généralités3 Le contrôle de l’IEN4 L’habilitation au CCF

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1 Les textes du CCF (liste non exhaustive)

• Le CCF en CAP et BEP– Arrêté du 29 juillet 1992

• Le CCF en Bac Pro, BP et BTS– Décrets 95-663 (mai 1995) et 96-841 (septembre

1995) portant règlement général du diplôme– Arrêté du 9 mai 1995 : conditions d’habilitation– NS du 18 mars 1997 : mise en œuvre CCF

etc.

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2 Généralités

2.1 Quelles sont les caractéristiques du CCF ?2.2 Quels sont les candidats concernés ?2.3 Quels sont les objectifs du CCF ?2.4 Quels sont les principes du CCF ?2.5 Quels sont les points forts du CCF ?2.6 Quelles sont les points faibles du CCF ?

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2.1 Quelles sont les Caractéristiques du CCF ?

•Il permet de valider certaines compétences terminales par sondage et pendant le déroulement normal des activités de l ’élève

•Il est mis en oeuvre pour certaines épreuves des diplômes de niveau V (CAP, BEP), de niveau IV (Bac Pro, BP), de niveau III (BTS)

•Il s’appuie sur des situations d’évaluation en nombre variable, notées et organisées dans l’établissement de formation et/ou en entreprise

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2.2 Quels sont les candidats concernés ?

•Les élèves d ’EPLE Technologique et Professionnel public et privé

•Les stagiaires de la formation continue des établissements publics GRETA

•Les apprentis des sections de CFA habilitées par le recteur

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2.3 Quels sont les objectifs du CCF ?

•Rendre plus proche la formation, de l’évaluation certificative

•Prendre en compte la diversité des situations, des supports et des lieux de formation, en les optimisant

•Répartir l’évaluation dans la durée en conservant une butée

•Alléger l’organisation de l’examen ponctuel qui subsiste

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2.4 Quels sont les principes du CCF ? (note de service N°97 077 du 18-03-1997)

•Il s’intègre dans le processus du cycle de formation

•L ’évaluation peut être organisée dans le même temps pour tous les candidats si toutefois les équipements sont disponibles

•Il est étalé dans le temps et se déroule à des périodes déterminées de la formation

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2.4 Quels sont les principes du CCF ? (note de service N°97 077 du 18-03-1997)

•Il est fait de situations d’évaluation, à finalité certificative, organisées selon les modalités prévues dans le règlement d’examen

•Il repose sur la responsabilité des formateurs quant à la conception et la mise en oeuvre des situations d’évaluation, sous le contrôle des corps d’inspection

•Il fait l’objet d’une proposition de note au jury d’examen, qui reste seul compétent pour arrêter la note finale

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• Il permet de mettre en œuvre un système d’évaluation au service d’une pédagogie de pédagogie de la la réussiteréussite, ne visant pas à sélectionner les meilleurs, mais à aider le plus grand nombre à atteindre les objectifs fixés

2.5 Quels sont les points forts du CCF ?

•La motivation des élèves, qui sont évalués par leurs professeurs ou tuteurs, est plus grande

•La part de « chance » est réduite. L ’évaluation se pratique au plus près des compétences acquises par les élèves

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2.5 Quels sont les points forts du CCF ?

•La responsabilité des professeurs s ’en trouve augmentée

•Le travail en équipe est favorisé

•L’évaluation se déroule avec souplesse, dans un cadre établi (respect des consignes académiques et nationales)

•Les tuteurs et les équipes pédagogiques évaluent ensemble, accentuant ainsi l’aspect professionnel du diplôme (responsabilité conjointe)

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2.6 Quels sont les points faibles du CCF ?

•La grande hétérogénéité des outils d’évaluation utilisés

•La difficulté d’harmonisation des critères d’évaluation

•L’insuffisance dans les dispositifs d’harmonisation des pratiques et de suivi des équipes

•Le manque de retour d’informations entre le jury et les professeurs

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L’avis de la majorité des professeurs après enquête :

•Le CCF est perçu comme mettant en cause la caractère national de l’examen

•Il représente trop de travail

•L’extension du CCF à d’autres épreuves n’est pas souhaitée

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3 Le contrôle de l’IEN, il porte sur :

•L ’information et la formation des équipes pédagogiques et des tuteurs

•L ’application des règlements d’examens, référentiels et textes généraux

•Le repérage des établissements où les diplômes sont préparés

•La production et la diffusion des grilles nationales ou académiques existantes

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3 Le contrôle de L’IEN

•L ’adaptation des outils d’évaluation

•L ’accompagnement de l ’élaboration du livret de suivi de formation réalisé par chaque établissement

•Le contrôle de l’existence d’habilitation pour les CFA et pour les GRETA dans le cadre d’un CCF étendu

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3 Le contrôle de l’IEN

•L ’information des candidats sur les règles de leur évaluation

•Le suivi de la mise en œuvre des situations d’évaluation (a priori ou a posteriori)

•La mise en place éventuelle d ’une commission d’harmonisation

•L ’établissement d ’un bilan à la fin de chaque session

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4 L’habilitation au CCF / CFA

•Octroi de l’habilitation :

– La décision d’habilitation d’un CFA à pratiquer le CCF est prise par le recteur pour la durée de la formation :

• sur examen du dossier déposé par le directeur du CFA et

• après avis motivé des corps d’inspection– IEN pour le CAP et le BEP et le BP– IEN + IA-IPR (EPS) pour le Bac Pro

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4 L’habilitation au CCF / CFA

•L’habilitation est arrêtée pour la durée du cycle de formation. Elle est tacitement reconduite après communication au recteur des modifications éventuelles.

•Le contrôle pédagogique est assuré pendant la durée de la formation par les corps d’inspection.

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4 L’habilitation au CCF / CFA

•Retrait d’habilitation :

– Le recteur peut retirer l’habilitation, pour des raisons dûment motivées, après avis des corps d’inspection, notamment au vu du bilan de la mise en oeuvre du CCF établi à la fin de chaque session d’examen avec le jury

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Proposition de définition du CCF par l’IGEN

Il s’agit d’une évaluation certificative d’un ensemble de compétences terminales, réalisée par les formateurs eux-mêmes, au fur et à mesure que les formés atteignent le niveau requis

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Le CCF dans l’Académie de Toulouse

Les pratiques sont multiples dans le respect de la réglementation, à savoir : * Mini examens  ou * Évaluations en fonction de l ’acquis des élèves, selon une forme collective ou individualisée * Transmission ou non à l ’élève, de sa proposition de note à l ’épreuve