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• Le DD, quels schémas pour l’expliquer, pour quelles représentations et pour quel usage éducatif ?
Jean BURGER
Rectorat de l’Académie de Montpellier (au moment des faits)
Responsable éducatif de l’Aquarium Mare Nostrum de l’agglomération de Montpellier (depuis le 15 septembre 2007)
Introduction :
Difficile de mettre en place des actions d’EEDD, ou de parler de développement durable, sans à un moment ou un autre être obligé d’expliciter ce que ces deux mots accolés veulent dire.Le schéma classique qui le représente posé sur ses trois « pieds » désigne clairement son côté pluridisciplinaire et la nécessaire synergie entre acteurs différents. Mais il n’explicite pas les principes qui sont dits le sous-tendre : responsabilité, solidarité dans le temps et dans l’espace, subsidiarité, précaution, participation… qui sont pourtant au cœur des valeurs éducatives.Je propose d’explorer différentes représentations graphiques du développement durable, dans diverses publications françaises ou étrangères destinées à présenter ou à « expliquer » le développement durable. J’essayerai de les analyser afin d’y repérer les différentes approches qu’elles illustrent et de confronter ces diverses représentations. Je tenterai ensuite de proposer à mon tour un schéma qui, je l’espère, pourra être utile à des enseignants ou des formateurs.
• I. Présenter le développement durable :
Dans cette première partie, j’ai collecté différents schémas destinés à présenter le « concept » du développement durable
Le schéma tripolaire
Le schéma d’Ignacy SACHS
Ignacy SACHSEcodéveloppement 1993
Cédric LAMBERTJournée INFOREF, 26-28
janvier 2006 - Liège
Le tripolaire combiné :
Cégep de St FélicienQuébec
La recherche de l’équilibre
Document IFREE
Solidarité dans le temps et dans l’espace
Responsabilité Participation
Subsidiarité
La maison commune
L'évaluation des impacts sur l'environnement — Processus, acteurs et pratique Auteurs :
Pierre André, Claude E Delisle, Jean-Pierre Revéret et
Abdoulaye Sène2003
Relier à l’histoire :
Vivien Gasq (TFE ENTPE 2003) cité par Aurélien Boutaud
Encore un peu de principes…
D’après Blanchet et November - UNIGE , 1998
Et si on parlait d’éthique ?
A. Boutaud, Développement durable: penser le changement
ou changer de pensement, 2004.Andrew Dobson
(1996) A typology of environmental sustainabilities.,
Une tentative de typologie
II Mettre en œuvre le développement durable :
En fait dans cette rubrique je ne retiens qu’un seul schéma , qui est celui proposé par Francine Pellaud de l’université de Genève dans
sa thèse (2000) :
Francine Pellaud Université de Genève -Thèse (2000)
III. Suivre, évaluer et parfois valoriser, voire promouvoir des
actions
Conseil Général du Département de la Loire
UNESCO BangkokEducation for Sustainable
Development (ESD)
Un bain culturel…
Agence de santé publique du Canada
Stratégie de développement durable 2007-2010
Santé, sobriété…
Ville de Fribourg (Suisse)
Cci nimes
CCI de Nîmes
Syndicat intercommunal d'énergies et d'équipement du
Calvados
Co-operative Financial Services (CFS)
Faire ce que l’on dit
New Zealand Business Council
for Sustainable Development
Durable ou éternelle ?
Cornwall County Council
• Mon schéma personnel…
Guidon de la gouvernance
Cadre de la Solidarité
Cerveau de la responsabilité
Dérailleur de la subsidiarité
Conclusion
Après ce petit voyage, il me semble que pour un éducateur (enseignant, formateur, animateur…) la question pourrait se poser de la manière suivante : Le DD est-il un concept, un nouveau paradigme ou une démarche ? – Si on veut expliquer le concept et peut-être même carrément l’enseigner il faudrait qu’il soit stabilisé et que la question des valeurs soient éclaircie.– S’il faut former « pour » ou « en vue » du DD comme un nouveau paradigme au sens du mot allemand Weltanschauung (perception du monde), cela pose pas mal de questions d’éthique, de neutralité voire de laïcité à l’intérieur de l’école.– Si c’est la démarche qu’il faut s’approprier et faire connaître, pour l’adapter à ses besoins et à son contexte, c’est en cela que le DD me semble vraiment utile et qu’il apporte le plus de choses à l’école et à la formation des adultes.
