LE LANCEMENT DES TICE dans les lycées … · Réaliser des cours TICE en salle multimédia demandera aussi de la part du ... gagner un temps précieux et réussir votre projet plus

LE LANCEMENT DES TICE

dans les lycées professionnels

et les CFA

Proviseurs de LP

Directeurs de CFA

Chefs de Travaux et Professeurs

LES COURS AVEC CD ROM

Observatoire National EP & A Lancement TICE

2

Sommaire

Introduction Chapitre I Les équipements nécessaires au lancement des TICE

� Descriptif des équipements de base � Le management de projet

Chapitre II Les ressources nécessaires aux TIC

� Les logiciels de bureautique et de PAO � Internet � Les outils complémentaires : ZIP, Acrobat, Antivirus � Les logiciels TICE

Chapitre III Le plan stratégique pédagogique

� Les trois composantes : professeurs, modules pédagogiques, élèves � La pédagogie en salle multimédia � Le niveau des jeunes

Chapitre IV Les enseignants : Mutation, Formation, Equipements

� Les professeurs face au changement � La formation informatique des professeurs � Exemple de cours TICE avec CD ROM � Exemple de cours TICE avec Internet


3

Chapitre V Les élèves débutants en TICE avec CD ROM

� Les niveaux de départ et la motivation � Le test de niveau pour tous – le B2i � La formation TIC – Module débutant � L’entraînement au cours TICE (CD ROM)

Chapitre VI Création de supports et de cours

� La pédagogie avec TICE en salle traditionnelle

Chapitre VII Des ressources TICE pour les TICE

� Educnet et le label RIP � Les cédéroms (ou CD ROM) � Trouver des ressources pédagogiques sur Internet

Abréviations


4

Introduction

Mettre en place des cours TICE avec CD ROM

Ce guide pratique est la synthèse d’une première étude sur l’Introduction des TICE dans l’Enseignement Professionnel et de la pratique pédagogique d’un professeur d’informatique de CFA. Il s’adresse aux responsables pédagogiques qui ont à cœur de piloter avec bon sens les changements que nous proposent les nouvelles technologies. Le principal objectif de cette étude est de faciliter la mise en œuvre des cours TICE avec CD ROM, c’est-à-dire d’encourager les professeurs à franchir le pas en salle multimédia. Réaliser des cours TICE en salle multimédia demandera aussi de la part du responsable pédagogique des connaissances générales pour choisir et exploiter les équipements nécessaires. Des exemples d’animation de cours avec CD ROM et par comparaison avec Internet lui seront également utiles. Pour vous aider dans la conduite de votre projet, ce guide pratique vous propose une progression complète : − L’établissement scolaire et ses équipements informatiques.

− Le management d’un projet TICE et le plan pédagogique.

− Les professeurs face aux changements pédagogiques.

− Les jeunes et leur motivation face aux TICE. Le problème posé par les niveaux de départ des plus faibles.

Tout au long de cette étude, nous avons bénéficié de l’aide de Mademoiselle Zineb ZIANI, Professeur dans un grand CFA, ce qui devrait vous aider à gagner un temps précieux et réussir votre projet plus sereinement.


5

Chapitre I

LES EQUIPEMENTS NECESSAIRES

AU LANCEMENT DES TICE Dans ce chapitre : � Descriptif des équipements de base � Le management de projet � Les aspects budgétaires et financiers

L’univers scolaire de PAGNOL montre le maître modèle à faire des exposés talentueux et éthiques. Aux limites du verbe, il utilise la craie et un tableau noir pour compléter le message qu’il cherche à transmettre. Au fond de la classe, l’œil de l’élève peut s’évader dans de grandes cartes de géographie ou des planches de sciences naturelles. C’est ainsi que l’on « faisait la classe » au début du 20ème siècle. Le vrai changement apporté par les TICE va se traduire au niveau du cadre de l’école et de la classe avec l’apparition de nouveaux équipements et de larges ressources qui vont pousser les limites de l’information et du savoir, en apportant plus d’image et de son. Le professeur change de rôle. Son rôle de détenteur et de transmetteur du savoir va faire place progressivement à celui de médiateur des rapports de l’élève avec les TICE. Les TICE ne sont pas seulement une rupture avec l’odeur et le crissement de la craie, c’est un changement complet avec un nouvel aménagement de la classe, des rapports permanents avec l’ordinateur ou avec des supports pédagogiques perfectionnés. Une nouvelle relation avec le maître, dont le rôle nouveau est de le guider.


6

Descriptif des équipements de base

Nous conseillons aux chefs d’établissements de multiplier les visites de lycées professionnels et de CFA de leur région, ce qui pourrait les aider dans la conception globale du projet. De plus, il faudra prévoir l’élaboration d’un plan de 3 ans.

� Choix des locaux destinés au TICE

Dans le choix des locaux de l’établissement qui seront dédiés aux TICE, il peut y avoir des approches progressives : une classe, quelques postes au CDI… et ensuite, prévoir l’évolution de l’installation à moyen terme, c’est-à-dire penser au câblage pour l’avenir, cette opération pouvant s’avérer coûteuse. En général, l’implantation se décomposera en : CDI, salles informatiques, salles multimédia et salle pour les enseignants appelée « salle médiapôle ». Avant tout achat ou installation, il est nécessaire de faire un plan de l’implantation des équipements TIC nécessaires.

� Le CDI

Le centre de documentation et d’information, accueille tous les jours des élèves en groupe ou à titre individuel. Certains professeurs vont souvent y travailler seuls ou avec leur classe. Les documentalistes qui gèrent le CDI travaillent actuellement en majorité sur des documents « papiers » et des livres. L’arrivée d’ordinateurs dans le CDI peut se faire selon différents schémas : intégration au sein du CDI de PC, destinés à faire de la formation par la création de petits groupes de 3 à 8 PC, ou en utilisant une partie du CDI pour gérer CD et logiciels dans un espace qui ressemble à une salle multimédia.

� La salle INFORMATIQUE

Ce sera le lieu réservé aux cours de bureautique (traitement de texte, tableur, Internet…) De plus en plus, ces salles sont mixtes car avec l’enseignement d’Internet, les matériels se rapprochent des équipements MULTIMEDIA.

� La salle MULTIMEDIA

Elle sera essentiellement centrée sur l’enseignement avec TICE : soit avec des LOGICIELS PEDAGOGIQUES regroupant des moyens audiovisuels (texte, son, image), soit en utilisant le e.learning ou les cybercours. Les cours de langues se font avec des logiciels et des matériels spécifiques (casques…)


7

� La salle MEDIA POLE ou salle pour les professeurs

Cette salle sera exclusivement réservée aux enseignants pour préparer leur cours : réalisation de supports pour l’enseignement traditionnel, recherches sur Internet, cours avec CD ROM, Internet… � L’évaluation des besoins en postes

Selon que l’on soit un lycée professionnel ou un CFA, les besoins en postes ne sont pas les mêmes. Voici quelques indications afin de donner des dimensions à votre projet :

BEP / LP CAP / CFA 1semaine sur 2/3

Tertiaire

8 heures / semaine

Industrie 4 h par semaine

1 PC pour 3 élèves


Vente

Industrie

Alimentation etc…

3 à 4 h par semaine

1 PC pour

10 élèves

Formations

diverses Initiation B2i

2 h par semaine


Initiation Informatique 2 h par semaine


En ce qui concerne l’initiation informatique de jeunes qui préparent un CAP en apprentissage.

� Les BAC PROFESSIONNELS

Ils ont besoin d’utiliser l’informatique et Internet pour la préparation au BAC PRO. Prévoir 4 à 5 heures par semaine avec une souplesse d’accès aux classes multimédia.

1 salle 25 postes

avec un professeur de technologie

(20 h par semaine)

Durée de la formation : - 2 h/ S en alternance. Objectif : - initiation à l’informatique, environ 500 jeunes par an avec une salle INFORMATIQUE


8

La sélection des équipements principaux

PC plutôt que MAC ? En ce sens, pour un certain confort d’utilisation et pour s’accorder à un choix plus important de logiciels, de CD ROM… nous conseillons du matériel de type PC, les Macintosh étant réservés aux sections graphiques.

� Serveur

Il y a deux types d’ordinateurs sur un réseau : les SERVEURS et les CLIENTS. Les plus puissants et les plus coûteux des ordinateurs sont généralement les serveurs, car chaque utilisateur du réseau a recours à leurs ressources.

De l’anglais, server, il désigne un ordinateur dédié à une tâche précise. Cet ordinateur est connecté au réseau et possède une haute capacité de disque dur. Il va permettre à la fois de gérer les logiciels, de diriger l’information et de partager des ressources que chaque utilisateur va venir chercher. Les avantages du serveur réseau

Avec un réseau, il est possible de :

− gérer les fichiers (les partager, les transférer) − partager des applications − partager des périphériques (imprimantes, CD ROM, scanners, fax-

modems) − interagir avec des utilisateurs connectés (agenda de groupe, courrier

électronique, Internet…) − permettre à l’unité centrale (UC) d’être plus efficace au niveau de

l’ouverture des fichiers et, ainsi, procurer un gain de temps.

� Internet

Modem : un appareil qui permet à votre ordinateur de se connecter à d’autres ordinateurs via une ligne téléphonique, en vue d’opérer des échanges de données.

ADSL : Asymetric Digital Subscriber Line Technologie asymétrique (les données ne circulent pas à la même vitesse dans les deux sens) permettant de transmettre très rapidement, sur de simples fils téléphoniques, des informations numériques.

Routeur : équipement permettant d’acheminer les données d’un réseau à un autre. Ses fonctions principales sont :

- Permettre la communication entre des machines n’appartenant pas au même réseau.

- Offrir un accès Internet à des utilisateurs d’ordinateur en réseau local.

- Filtrer avec un logiciel appelé « Pare-feu » (firewall) qui va assurer la sécurité du parc informatique.


9

La salle et son réseau de type étoile

Dans la topologie en étoile (star topology), les ordinateurs sont reliés par des segments de câble à paires torsadées à un concentrateur central (HUB) qui envoie les données à tous les postes sans distinction ou à un commutateur (switch) qui n’envoie les données qu’aux postes destinataires.

� Le câblage

Les dépenses liées au câblage peuvent atteindre jusqu’à la moitié du coût total du matériel réseau. C’est donc un critère à prendre en considération dès le départ. Votre fournisseur ou votre conseil vous expliqueront les choix techniques à opérer car le coût du câblage englobe l’installation, les connexions et le choix des câbles, en fonction de l’implantation de votre établissement. Attention ! Méfiez-vous des câbles qui courent directement sur le plancher, même s’ils sont protégés par des caches spéciaux. Les aspirateurs ne font pas bon ménage avec les câbles qui traversent une pièce d’un bout à l’autre et les élèves peuvent être très maladroits. Un accident est vite arrivé !

Les réseaux en étoiles apportent une administration à des ressources centralisées. A noter que si le point central tombe en panne, tout le réseau est hors service.

Ainsi, chaque poste est relié à une unité centrale. Toute communication passe par cette U.C. et son « commutateur ». Cette topologie relève d’une configuration haut de gamme dont la fiabilité est à toute épreuve. Cependant, ce type d’installation reste assez coûteux si le réseau contient moins de 10 postes.

SERVEUR Unité Centrale

Imprimante

Client 1

Client 2

Client 3

Client 4

etc


10

Les groupes d’équipements pour les TICE

Lycée Professionnel ou CFA TELECOM

ATELIER des

PROFESSEURS

CDI

Ressources pédagogiques

Groupe de PC (élèves)

MEDIAPOLE

préparation des cours TICE

SERVEUR

SALLES INFORMATIQUES

(ordinateurs indépendants)

FORMATION BUREAUTIQUE SANS INTERNET

(Installations antérieures à 2002)

SALLES MULTIMEDIA

- Formation informatique

- Internet

- Formations TICE

Possibilité de stockage de ressources diverses

FIRE WALL

SERVEUR


11

Types d’aménagement de l’espace classe

Bien entendu, c’est l’espace disponible qui va guider l’aménagement de la salle (de 15 à 30 ordinateurs). Plusieurs aménagements pourront être envisagés :

En U

Ce qui permet au au professeur d’être face à son public.

�

�

�

�

�

�

�

�

� � � � �

� � � � � � � � � �

� � � � � � � � � �

� � � � � � � � � �

En ILOTS

Disposés de part et d’autre de la salle. Travail en groupe et soutien plus axé lors du passage du professeur dans chaque sous-groupe, aide individuelle possible. � � � � � � � � � �

En RANGEES

La disposition la plus classique reste celle dite « en rangées », telle une salle de cours traditionnelle. Cette disposition permet de visionner, de l’arrière de la salle, tous les postes et de savoir ce que l’élève est en train de faire. Elle reste la plus adaptée si l’on veut garder la vision complète du groupe-classe. En complément, il est possible de s’équiper d’une vidéo projecteur ou d’un écran géant.

� � � � � � � � � � � �

� � � � � � � � � � � �

� � � � � � � � � � � �

Poste maître

Poste maître

Poste maître Ecran géant


12

Les équipements secondaires � Imprimantes

− Jet d’encre : imprimantes équipées de micro-tubes qui projettent de l’encre sur le papier. En général, peu encombrantes et peu coûteuses à l’achat tout en permettant la couleur. Le coût des consommables peut néanmoins être important.

− Laser : elles sont rapides, avec une qualité d’impression supérieure. Ce sont des investissements plus importants surtout pour la couleur. Le coût des consommables est plus réduit.

� Scanner (ou scanneur)

Appareil capable de numériser un document point par point et de l’exploiter avec des logiciels classiques.

Les scanners actuels ont un bon rapport qualité / prix aux regards de la qualité d’image et de la simplicité d’utilisation.

� Télévision (TV)

Il devrait y en avoir une dans chaque classe, car ses possibilités restent complémentaires à l’informatique avec un grand choix de programmes audiovisuels : cassettes VHS, DVD, émissions spéciales. La TV évite d’équiper chaque élève avec un ordinateur.

� Outils de visualisation collective

Ecran de projection utilisé avec un rétro projecteur classique ou avec un vidéo projecteur qui reste cependant un investissement important.

La réalisation de supports avec des logiciels PAO, utilisés avec des rétro projecteurs classiques permet de renouveler la pédagogie de chaque enseignant.

� Caméra et appareil photonumérique

L’introduction des TICE en pédagogie ouvre une plus grande place à l’IMAGE. Les images proposées par les différentes banques d’images, ainsi que la copie par scanner des magazines et ouvrages ont quelquefois leurs limites d’exploitation. Par ailleurs, les images peuvent être protégées en droits d’auteurs.

Les enseignants ont parfois avantage à créer leurs propres images, à faire leur propre base de données et à garder en mémoire les sorties pédagogiques, expositions… Ceci justifie l’usage de caméras et d’appareils photo numériques.


13

Choix du système d’exploitation

En anglais : operating system, le système d’exploitation est un logiciel qui assure la gestion de l’ordinateur et de ses périphériques.

Les systèmes de Windows les plus adaptés pour le

réseau :

� Windows NT :

Microsoft a développé 2 versions distinctes de son système d’exploitation de réseau :

− Windows NT Server, utilisé par la plupart des réseaux clients-serveur, a été conçu pour répondre aux besoins importants des serveurs et permettre d’utiliser plusieurs systèmes d’exploitation sur les postes clients.

− Windows NT4 Workstation destiné aux réseaux poste à poste.

L’administration est centralisée et sécurisée : l’accès au réseau, le nom de l’utilisateur, les droits d’accès aux ressources du serveur son contrôlés et validés par le serveur.

� Windows 2000 :

Deux versions sont disponibles : la version standard et la version professionnelle. Il est la suite de Windows NT avec certains perfectionnements au niveau de l’interface graphique. Son confort d’utilisation a été facilité. Windows 2000 est avant tout destiné aux entreprises et Windows 98 (et 98 SE – seconde édition) restera le système pour le grand public.

Les serveurs LINUX

L’Education Nationale met en avant les serveurs de communication SLIS (Serveur Linux pour l’Internet Scolaire).

CRDP http://www.ac-versailles.fr/slisbis/

On peut définir le rôle d’un tel serveur à partir de ses principales fonctions :

• Partager l’accès à l’Internet pour un réseau • Protéger le réseau local d’attaques externes • Offrir la possibilité de filtrer les sites consultés • Donner les moyens de mettre en place une messagerie d’établissement • Partager des ressources web locales.

LINUX est le plus intéressant des systèmes d’exploitation réseau. Il est gratuit et basé sur UNIX.


14

Le management du projet

Le chef d’établissement (ou son adjoint) va jouer le rôle de chef de projet car c’est à son niveau que se situent l’information globale et la décision. Nous lui conseillons de mettre en place une démarche « MANAGEMENT DE PROJET », qui sera basée sur 3 niveaux distincts :

− Etude de faisabilité − Etude de réalisation − Lancement des actions pédagogiques

1. L’étude de faisabilité du projet

Cette première partie, plus imaginative et plus synthétique, nécessite d’explorer différentes visions du projet avec des options et des estimations. Les principaux choix étant faits, il est alors possible de sélectionner les points clés et leurs liaisons, ainsi que la détermination de la « taille » à donner au projet à réaliser. L’objectif principal de l’étude de faisabilité est de déboucher sur un plan stratégique assez précis proposant un descriptif des différentes options avec un cadre budgétaire.

L’estimation des dimensions finales, le cadre de la réalisation

Au cours de cette partie de l’étude, il est nécessaire de faire des propositions claires :

− Nombre de salles et de postes.

− Evolution du CDI et de l’atelier des professeurs.

− Choix des équipements et mise en place du réseau.

− Choix pédagogiques : Formation Informatique, Formation avec TICE, Formation TICE sans ordinateurs.

− Matières concernées, type de cours à réaliser.

− Les ressources pédagogiques nécessaires.

− Le plan pédagogique et les applications TICE.

− Aider aux changements pour les professeurs. A ce niveau, l’évaluation budgétaire et la connaissance des mécanismes financiers ont un rôle à jouer.


15

Le plan stratégique

Ce document comprendra un plan détaillé, un descriptif avec points clés, des croquis détaillés et des estimations chiffrées.

Bien entendu, ce premier document sera le plus souvent présenté au comité de pilotage afin de le faire évoluer sous les 4 angles : la description des équipements, les fonctionnements proposés, la taille et le cadre du financement.

Le plan stratégique est destiné à servir de cadre au stade suivant : celui de la réalisation.

2. L’étude de réalisation

A partir de l’étude de faisabilité qui a permis de dialoguer avec le comité de pilotage, le directeur de projet va pouvoir s’engager sur la voie de la mise en œuvre.

Nous présentons, à titre indicatif, les parties qui peuvent être abordées lors de l’étude de réalisation :

La présentation détaillée du projet et ses objectifs

En exposant clairement les raisons qui motivent ce projet, ainsi que la comparaison entre les méthodes actuelles et les méthodes nouvelles.

Les grands principes du plan pédagogique

Mise en œuvre, conséquences attendues, points clés et difficultés à prévoir.

Les matériels et les outils à acquérir

Ainsi que leur mise en œuvre.

L’adhésion des enseignants

Echanges, points à approfondir, formation et adaptation aux nouvelles méthodes pédagogiques, réunions-débats.

La planification de la mise en place du projet

Le détail des dépenses et le chiffrage des travaux à réaliser

Devis et délais, Recherche de diminution des coûts, etc…

Actuellement, les nouveaux projets TICE amènent les établissements à engager des budgets importants pour acquérir des salles multimédias. Ce premier pas franchi, les projets à venir s’intéresseront plus précisément à la mise en place d’applications TICE avec les enseignants afin d’obtenir des résultats pédagogiques vérifiables.


16

(à compléter)

3. Le lancement des actions pédagogiques avec TICE

L’étude de réalisation débouche sur une planification de la mise en place des matériels et des enseignements nouveaux avec TICE. Il est donc nécessaire de formuler un plan d’action pédagogique général qui propose des dates de lancement pour chaque action pédagogique nouvelle.

FICHES TECHNIQUES

Ainsi, pour une application TICE avec CD ROM : cours de technologie, Niveau 5, classe de cuisine.

− Programme avec CD ROM de 20 leçons sur la fabrication des fonds de sauces et jus.

− Travail sur ordinateur en salle B – 20 postes avec écran géant – CD ROM emprunté à un autre CFA.

− Rythme : 1 leçon de 50 mn tous les 15 jours. − Nom du professeur de technologie : ............................................................................................ − Nom du professeur d’informatique qui l’assiste : ..............................................................

Afin de lancer cette action à la date prévue, le professeur fera une préparation avec des entraînements à l’avance. Il est donc souhaitable de mettre à sa disposition une fiche technique de lancement pour l’aider dans ses préparatifs et aussi lui faire gagner du temps :

La mise en place d’une démarche pour aider et assurer le LANCEMENT DES ACTIONS PEDAGOGIQUES peut s’apparenter à un « plan d’action » situé entre le plan mis en place par le CFA et les contraintes : matériels en place, élèves, jour du lancement…

Les actions choisies, avec un temps de préparation et des essais, vont assurer le niveau de qualité des formations TICE planifiées. Il est possible également de laisser les professeurs prendre des initiatives, tout en cherchant à réaliser une cohérence transversale.

CFA EIFFEL

FICHE TECHNIQUE

Lancement d’un module pédagogique Responsable...................................................................................................

Intitulé............................................................................................................

Date de début................................................................................................

........................................................................................................................

..............................................................................................................

Etc…


17

Chapitre II

LES RESSOURCES INFORMATIQUES

NECESSAIRES AUX TICE Dans ce chapitre : � Les logiciels de bureautique � Les outils complémentaires � Les logiciels d’éditique � Les logiciels pédagogiques � Internet

L’équipement et la mise en réseau étant réalisés dans l’établissement, l’heure est venue de mettre en place les différents logiciels utiles aux TICE et aux autres applications du Lycée/ CFA.

Types de logiciels de bureautique

En salle multimédia, sur la presque totalité des ordinateurs opérationnels, , on retrouve un ensemble de logiciels de bureautique issus des utilisations les plus courantes :

− Le traitement de texte : Word. − Les tableurs : Excel. − La gestion des bases de données : Access. − Logiciel de navigation sur la toile (le Web) : Internet Explorer, Netscape. − Logiciels de messagerie interne et externe : Outlook et Outlook Express.

On peut se procurer ces logiciels avec le Pack Office de Microsoft. Les logiciels sont accompagnés des informations nécessaires à leur utilisation. Il existe également toute une gamme de livres, de revues ou de sites WEB qui permettent de déterminer les systèmes de bureautique appropriés à chaque environnement de travail.


18

Les logiciels d’éditique (ou PAO)

Ces logiciels permettent de créer des publications de calibre professionnel, des « planches rétro » et tous les supports nécessaires pour animer un cours.

A titre indicatif, nous vous conseillons au départ :

Power Point Pour la création de supports pédagogiques, diaporamas, affiches, cartes de vœux…

Publisher Pour une mise en page de niveau PAO avec utilisation d’images, de photos…

Paint Shop Pro 4 Pour la retouche des photos…

Bien entendu, il est préférable de se former en bureautique, à un niveau élevé, avant d’utiliser les logiciels dédiés à l’amélioration des présentations qui permettent la découverte de nouvelles possibilités graphiques.

Internet (Interconnected Network)

Pour simplifier, disons qu’Internet est le réseau des réseaux (le plus grand réseau mondial d’ordinateurs reliés). Internet, Net, Web, la toile etc… désignent des services mis en place très récemment. Les possibilités d’Internet évoluent si rapidement que nous ne pouvons vous en donner la liste complète. Nous vous proposons, toutefois, de vous en présenter quelques unes :

Le courrier électronique (e-mail) C’est un service largement utilisé qui permet à des millions de personnes de correspondre dans le monde. On l’utilise comme nous le faisons avec le fax.

Le World Wide Web : www ou en abrégé le web Lorsqu’on parle de surfer sur le net (ou le Web), cela consiste à se brancher sur des sites informatiques de type multimédia interconnectés qui constituent une hyperbase de données mondiales. Et tout cela avec le clic de votre souris !... Le programme qui permet de consulter le Web s’appelle le Navigateur et les plus connus sont Netscape Navigator, MSN et Internet Explorer.

Les conversations en ligne (chatting) Les gens peuvent communiquer d’un point du globe à l’autre et parler à propos de n’importe quel sujet. Pour cela, ils entrent dans des salons de conversation virtuels (chat forums) où se trouvent déjà d’autres interlocuteurs.

La recherche d’information Etant donné la masse d’informations que l’on rencontre sur le Web, il est nécessaire de se faire aider pour trouver ce que l’on recherche. Il existe pour cela des moteurs de recherche, index et répertoires… pour rendre vos recherches intelligentes. Nous vous indiquons quelques aides à la recherche parmi les plus utilisées : Google, Alta Vista, Yahoo… ainsi que le métamoteur Copernic.


19

Le commerce électronique (e-commerce) C’est la vente par correspondance de type minitel qui est transposée sur Internet. Il existe des sites qui permettent de faire des règlements avec carte de crédit, sans danger.

Intranet, extranet, portails Les entreprises et les établissements scolaires préfèrent parfois bénéficier d’un système comme Internet mais dont l’accès serait réservé au personnel et aux clients, par exemple. Ici, nous abordons des formes de maillages qui se rapprochent des réseaux internes.

Dans l’enseignement professionnel, le Web va être utilisé principalement à l’entraînement de la navigation, c’est-à-dire pour créer de « bons réflexes » chez les élèves face à la recherche d’informations.

Les outils complémentaires

Certains logiciels sont nécessaires au bon fonctionnement des différents systèmes :

Logiciels de compression - décompression WINZIP La majorité des fichiers disponibles en téléchargement sont compressés au format ZIP. Sous Windows, le logiciel WINZIP permet d’archiver les données sur disquettes, de les envoyer par mail et de décompresser les fichiers ZIP…

Acrobat Reader Adobe Acrobat Reader est un logiciel qui permet de visualiser et d’imprimer les fichiers en format «.pdf » (non modifiables).

Antivirus En cas d’infection ou simplement pour vérifier le disque dur (ou un fichier suspect), il est possible d’utiliser gratuitement un antivirus en ligne comme secuser (www.secuser.com) ou d’acheter un antivirus tel que Norton.

Si nécessaire, prévenez vos correspondants des problèmes que vous rencontrez, car de nombreux virus se propagent via le courrier électronique.

Le responsable informatique

Comme dans toute entreprise, il sera utile de confier certaines charges à une personne qui sera le « responsable informatique ». Il pourra servir d’interface entre les fournisseurs et l’établissement, aura quelques connaissances au niveau de la maintenance des postes, pourra prendre des décisions en ce qui concerne les achats de matériels… Généralement, cette personne est soit un chef de travaux, soit un professeur de technologies. Elle pourra donc vous appuyer dans la mise en place des points ressources. De plus, lors de l’élaboration du projet TICE, il est conseillé de multiplier les visites d’établissements pilotes qui pourront vous aider dans le choix de solutions pratiques.


20

Les logiciels pédagogiques TICE

Dans le chapitre VII, nous vous communiquerons quelques sources afin de vous procurer les ressources pédagogiques de départ dont vous avez besoin.

Terminologie : tout au long de sa carrière, chaque professeur sera amené à utiliser des ressources pédagogiques d’origines variées : CD ROM, logiciels d’information, logiciels didactiques, supports divers… par ailleurs, le mot logiciel est d’un usage très courant, si bien qu’il sera souvent employé pour désigner toutes sortes de ressources pédagogiques.

Qu’est ce qui caractérise un CD ROM

ou un logiciel utilisé en TICE ?

� Ils mettent en œuvre le texte, l’image et le son, avec une interaction à

l’élève par la souris. � Les logiciels pédagogiques sont composés de 2 parties complémentaires :

1. La partie informative de type CD ROM avec vidéos.

2. Le complément didactique qui guide le déroulement des séquences, apporte de l’interaction grâce à la souris, pose des questions et gère un système de réponses et de notations…

� Ils permettent de guider l’élève et les enseignants : certains logiciels

didactiques très perfectionnés proposent un parcours sur mesure pour chaque élève, la possibilité de mieux connaître le profil de chacun ainsi qu’une aide pour préparer les programmes de travail (individuels ou en groupe).

� L’évaluation permanente du travail des élèves, afin de suivre et d’orienter

leur progression (mémorisation des types d’erreurs – Tableau de bord de l’élève.)


21

Chapitre III

LE PLAN PEDAGOGIQUE

(Stratégique)

Vous venez d’installer vos équipements en réseau, avec les ressources informatiques nécessaires aux TIC (Technologies de l’Information et de la Communication). Maintenant, il vous appartient de les faire fonctionner au service de la pédagogie TICE (E pour Education).

Dans ce chapitre, sans nous allons vous proposer un plan global qui sera développé dans les chapitres suivants.

Pour faire de la formation avec TICE, il faut réunir trois éléments :

− Des modules pédagogiques TICE correctement testés, des professeurs préparés à ces nouvelles formations avec l’aide des professeurs d’informatique et des élèves formés aux bases des TICE.

PROFESSEURS LES MODULES

PEDAGOGIQUES ELEVES

CHAPITRE IV

Tester le niveau en informatique

Proposer des formations individuelles

NIVEAUX :

I. Minimum pour animer des modules TICE avec CD ROM

II. Moyen pour animer des modules TICE avec Internet.

III. Fort (PAO) - réalisation de cours et de supports - mutualisation de cours

Perfectionner en permanence, en informatique, les professeurs qui le souhaitent.

Dans un premier temps, mettre en place des modèles qui serviront de référencement à l’ensemble des professeurs.

- Professeurs d’informatique

Ce sont eux qui vont apporter les bases informatiques pour permettre aux élèves l’accès en salle Multimédia.

- Professeurs de technologie et de matières générales :

Il est souhaitable de les faire participer au lancement des MODULES TICE-PILOTE pour créer de solides bases pratiques à chacun.

CHAPITRE VI

Tester le niveau en informatique

FORMATION 1

Bases informatiques pour participer à un cours TICE avec CD ROM.

FORMATION 2

Bases bureautiques + entraînement à faire des recherches sur Internet

Mise en place d’un système d’évaluation pour mettre en place des progressions adaptées.

Atelier mediapôle


22

LA PEDAGOGIE EN SALLE MULTIMEDIA

L’utilisation des salles multimédia par les professeurs d’enseignement général vient en aide à la formation mise en place par le professeur. Dans la construction pédagogique proposée par les professeurs, les séances TICE ont pour avantage : de proposer de l’information, des images, des vidéos, de tenir l’élève concentré avec la souris et les réponses aux questions du logiciel pédagogique. Le système de notation permettra aussi de proposer des plans de travail au fur et à mesure.

Pour que ces séances jouent leur rôle d’aide à la pédagogie et pour que le professeur joue son rôle de médiateur, il est souhaitable que ces séances en salle multimédia soient bien structurées.

� Qu’est ce qu’un module TICE ?...

C’est un ensemble qui intègre la préparation du cours, les instructions à donner aux élèves, l’utilisation d’un CD ROM qui peut être didactisé, les compléments d’information à apporter, la technique d’animation du groupe et le soutien individuel, l’utilisation des notations… (Nous vous donnerons quelques exemples dans le prochain chapitre).

Ajoutons qu’un cours TICE peut utiliser différents moyens informatiques :

− le CD ROM pour l’information.

− Le CD ROM + logiciel didactique pour que l’information devienne une formation. On peut également compléter avec des séries d’exercices.

− Internet avec deux objectifs : développer son entraînement à la navigation et à la recherche de solutions (avec le développement de la « lecture » au travers des différentes planches à consulter).

La formation sur Internet demande de la part du professeur un niveau en informatique plus élevé qu’avec le CD ROM.

� La durée des formations avec TICE : différence entre LP et

CFA

Elle varie de façon importante entre le BEP scolaire et le CAP en apprentissage.

Utilisation de la salle multimédia :

Selon nos estimations :

LYCÉE PROFESSIONNEL – BEP (hors tertiaire) 2 à 4 H par semaine

CFA – CAP en apprentissage 1 à 2 H par semaine (1 semaine/ 3)

Le rapport entre la formation en lycée professionnel et celle en CFA se situe entre 3 à 5 fois plus de temps en salle multimédia. De ce fait, les CFA ont une marge de tâtonnement limitée et la mise au point de « modules pilotes » est recommandée.


23

La réalisation de supports avec des logiciels de PAO

Dans ce type de formation, le professeur qui doit avoir un bon niveau en Bureautique / Editique devient capable de produire lui-même les documents qui seront remis aux élèves (version papier) ou utilisés directement sur le serveur ou avec un rétroprojecteur.

A la différence de la pédagogie avec CD ROM où le professeur joue un rôle de médiateur, ou partant d’un contenu de cours pré établi, la réalisation de supports permet au professeur de faire un travail sur mesure qu’il faudra utiliser plusieurs fois si on veut le rentabiliser.

Par la suite, il arrivera naturellement à la « SCENARISATION DES COURS » en utilisant tous les matériels de l’atelier de la médiapôle :

TV, caméra, photo, enregistrement… � La mutualisation et le stockage de cours

Ce terme désigne la mise en commun de cours produits dans l’établissement. Ainsi, si un professeur de cuisine traite de la fabrication des « Fonds Bruns » avec des planches pour accompagner le CD ROM existant, un autre professeur peut être tenté de réaliser un autre module sur « les fonds blonds ». Ainsi, l’année suivante, les deux professeurs seront gagnants dans la préparation de leurs cours. A noter que le lycée doit proposer aux professeurs une technique de stockage et l’assister pour assurer avec cohérence le développement de sa pédagothèque.

Le plan pédagogique stratégique

Au cours des chapitres précédents, nous avons parlé des matériels et des ressources nécessaires aux TIC et de leur financement.

Le plan pédagogique peut être annuel ou triennal. Il suppose que le chef d’établissement prenne des décisions concernant les projets de cours avec TICE.

Décision du chef d’établissement

Je désire lancer des cours TICE dans les matières suivantes : .................................... ........................................................................... dans les classes de.........................................................

� Je désire mettre en place des modules TICE en privilégiant l’approche

suivante :

� avec CD ROM � avec Internet � en laissant l’initiative aux professeurs � Les professeurs devront aidés dans le lancement de ces formations TICE :

� par une entraide transversale � en augmentant les bases informatiques des jeunes

� en mettant au point une formation d’adaptation aux TICE : � en interne � en externe


24

Le niveau des jeunes

L’enseignement professionnel, un ensemble hétérogène

pour introduire les TICE

Avec 300 diplômes et des modes de fonctionnement variés, il est nécessaire de regrouper les niveaux informatiques et TICE en 4 ensembles principaux.

NIVEAU IV

Presque tous les élèves utilisent la bureautique et des recherches sur Internet pour préparer leurs dossiers.

NIVEAU V

BEP Tertiaires 8 h/semaine

Les TIC sont un objectif majeur de cette formation.

BEP / LP en initial 2-4 h/semaine

Les programmes permettent la formation bureautique et Internet en 2 ans.

CAP/ Apprentissage

Le niveau à l’entrée et les formations à l’extérieur auront beaucoup d’importance pour le niveau des apprentis en TIC.

Formation TICE : 1 à 2 h/semaine en alternance.

Ensemble A

BEP / LYCEES

ayant les TIC au programme

220.000 élèves

Ensemble B

BEP / lycées

programme libre

200.000 élèves

BE

P e

n C

FA

Com

merc

e,

Ind

ustr

ie

47.0

00 é

lèves

Ensemble C

CAP / CFA

240.000 élèves

NIVEAU IV

BAC PRO, BP…

200.000 élèves

(Niveaux différents)

La mise en place des TICE avec CD ROM

ENSEMBLE A

de suite

ENSEMBLE B

En 2ème année plus de facilité

ENSEMBLE C

� Difficile avec les niveaux faibles en TIC � Rôle important des professeurs

d’informatique pour aider au lancement

A

B

C

25

ANALYSE PREPARER VOTRE PLAN PEDAGOGIQUE TICE

1 plan par année BEP/CAP NIVEAU V

Les élèves A former avant les cours TICE avec CD ROM en salle Multimédia

Elèves prêts pour la formation TICE

Les professeurs

Professeurs

d’informatique

Lancement de modules TICE avec CD ROM

Achats

de ressources pédagogiques

- CD ROM - Logiciels

didactiques - Vidéos - Etc…

Création de supports Professeurs de niveau élevé

en informatique

Marge d’initiative

Certains professeurs préfèrent se débrouiller seuls.

Contrôler, cependant, qu’ils ont bien la pratique d’un

MODULE TICE – PILOTE.

Cours en salles

traditionnelles

Assistance

Hommes

ressources dans chaque lycée

Vous pouvez aussi faire un plan triennal

INFORMATIQUE

TICE AVEC CD ROM

Module débutant : test de niveau, objectif, initiation aux cours TICE avec CD ROM, entraînements.

� Français

� Mathématiques

� SVT

� Histoire/ Géographie

� Technologie

� Autres

DEBUTANTS à FORMER APTITUDE ANIMATION COURS TICE AVEC CD ROM APTITUDE ANIMATION COURS TICE AVEC INTERNET NIVEAU ELEVE CREATION DE SUPPORTS

1

2

3

4

Niveau des Professeurs

Niveau des élèves Test de niveau

A

B


26

Chapitre IV

LES PROFESSEURS FACE AUX

CHANGEMENTS PEDAGOGIQUES

La scénarisation des cours TICE

Dans ce chapitre :

� Les professeurs face aux changements – La réassurance � La formation informatique des professeurs � Qu’est ce qu’un cours avec TICE (avec un ordinateur par élève) � La salle médiapôle (ou atelier des professeurs) � La réalisation de cours TICE (en salle traditionnelle)

Les professeurs ont un rôle clé. Il faut bien garder à l’esprit que ce sont eux qui connaissent le mieux les élèves et leurs réactions.

Cependant, ils ont besoin d’être rassurés sur leur avenir avec les nouvelles technologies, d’être formés à l’informatique et à l’animation de cours TICE et à mettre, ainsi, en place des modules de formation efficaces avec l’aide de l’établissement.

L’introduction des TICE implique une concertation Professeurs/ Direction afin de mettre en place progressivement des plans de formation réalistes et qui ne remettent pas radicalement en question le statut des professeurs.

Par ailleurs, les professeurs désirent être plus informés sur les différents plans prévus par l’Education Nationale et ils souhaiteraient multiplier les visites de réalisations-pilotes afin de constater les avantages que les TICE pourraient apporter, à terme, à chaque enseignant.

Actuellement, en l’absence de propositions claires, ils craignent que leur futur métier avec TICE ne soit plus contraignant à exercer pour eux, car ils ne saisissent pas encore les bénéfices qu’il est possible de tirer des changements.

Le rôle des professeurs est certes de s’adapter à la société actuelle, utilisatrice de nouvelles technologies, mais aussi de faire bénéficier les jeunes et les établissements de leur expérience pédagogique qui reste incontournable.


27

L’introduction des TICE, en accord avec le groupe des professeurs, reste une démarche tout aussi prioritaire que gérer les nouveaux investissements en matériels qui ne sont que la partie visible de l’iceberg.

Quelques types de changements pour les enseignants

− Arriver à un niveau minimum en informatique pour maîtriser « la société de l’information ». Il existe des formations pour cela.

− Augmenter la masse d’informations accessibles pour préparer les cours.

− Les élèves accèdent directement à l’information et le professeur devient un médiateur.

− Apparition de nouvelles formes de logiciels et de supports pour aider l’apprentissage (CD, logiciels didactiques, Internet…)

− Possibilité de mutualiser des savoirs et de faire des présentations plus esthétiques.

− Comparaison et échange avec d’autres collèges, avec d’autres centres de formation.

− Modification du rapport Professeur/ Elève, avec la disparition du rapport « frontal » au bénéfice de l’apparition de contacts plus individuels.

− …

Ajoutons que les multimédias qui utilisent l’écriture, l’image et surtout la parole… apportent de nouvelles possibilités que certains pédagogues intègrent à leur formation avec des résultats positifs.

La formation en informatique des professeurs

L’heure est venue pour l’ensemble du personnel enseignant d’acquérir les compétences nécessaires pour maîtriser « les technologies de l’information et de la communication » (TIC).

Pour cela, il faut que chaque enseignant fasse le point sur son niveau actuel et se fixe un objectif pour l’année scolaire en cours :

− Pour certains professeurs, une remise à niveau par un complément de formation en interne peut être suffisante.

− Pour ceux qui sont « quasi débutants », une formation externe au sein d’un organisme spécialisé permettra de progresser plus sûrement et plus rapidement.

L’objectif n’est pas de transformer les professeurs d’enseignement général en professeurs d’informatique mais d’obtenir pour chacun d’entre eux un niveau de base pour utiliser les TICE avec efficacité et confort.


28

Niveau requis en informatique pour chaque professeur

Les professeurs qui vont se lancer dans la formation avec TICE arrivent de niveaux très divers en informatique :

A. Les débutants. B. Ceux qui ont quelques bases mais qu’il faut remettre à niveau

pour piloter une salle multimédia. C. Ceux qui possèdent déjà les connaissances informatiques et Internet

nécessaires pour piloter une salle multimédia. D. Ceux qui ont un niveau supérieur et qui pourront se lancer rapidement

dans la conception de supports pédagogiques.

L’objectif est d’abord d’amener les professeurs à acquérir les connaissances minima et de la pratique pour maîtriser le pilotage d’une salle multimédia.

Dans un 2ème temps, les professeurs d’un niveau supérieur pourront participer à la création de supports de cours.

Professeurs

LE MINIMUM DE CONNAISSANCES POUR PILOTER UNE SALLE MULTIMEDIA EN NIVEAU C

1. Connaître les notions de base de l’informatique

−−−− l’ordinateur et ses périphériques, leur fonctionnement −−−− l’usage du clavier et de la souris (cliquer, glisser, double-cliquer, cliquer droit) −−−− les supports de données −−−− la résolution de l’écran

2. Utiliser un environnement graphique « à la Windows » −−−− le bureau, les icônes, le pointeur, le curseur, les barres d’outils, de menus, d’état, de titre, etc. −−−− la création et la gestion de fichiers et de dossiers hiérarchisés (notion d’arborescence)

3. Utiliser un traitement de texte −−−− Structuration du document en paragraphes, zoom, mode d’affichage (normal/page),

ponctuation et espaces −−−− mise en forme des caractères, des paragraphes −−−− mise en page (marges et portrait/paysage) −−−− copier/coller/couper −−−− enregistrer le document dans son arborescence, le retrouver −−−− insérer une image, un tableau, intérêt, utilisation

4. Intégrer des informations issues du Web dans des documents −−−− naviguer sur Internet, ouvrir une nouvelle fenêtre −−−− extraire des informations (textes/images) depuis un site Web −−−− législation : droits d’utilisation −−−− copier/coller depuis un site vers un traitement de texte −−−− utiliser un moteur de rechercher, un annuaire, un méta-moteur −−−− application : recherche de documents précis pour construire des documents de travail à

destination des élèves, à partir d’un ou plusieurs sites Web −−−− utiliser la messagerie électronique −−−− joindre des fichiers attachés aux messages (taille, compression) −−−− messagerie gratuite – ouverture d’un compte −−−− newsgroups, forums de discussion −−−− listes de diffusion, mailing-lists


29

M. ............................................................................ Le.................................................

Pour situer votre niveau actuel en Informatique, veuillez compléter ce tableau avec des croix

Je sais faire

Peut-être Je ne sais pas faire

Nommer les différents éléments qui composent l’environnement (souris, clavier, touches…)

Se repérer dans l’arborescence Créer un dossier avec l’explorateur Créer des sous-dossiers Enregistrer un document Ouvrir un fichier existant Renommer un fichier Déplacer un fichier Copier un fichier dans un autre dossier Enregistrer, copier un fichier sur une disquette Faire une copie de disquette à disquette Supprimer un fichier Vider la corbeille Rechercher un fichier Basculer sur une autre fenêtre

Traitement de textes

Saisir, corriger, mettre en forme, gérer un document, mettre en page, disposer un tableau simple, vérificateur orthographique

Les glossaires/ Insertions automatiques, utilisation des modèles Le publipostage Traitement des documents complexes, présenter un texte en plusieurs colonnes, insérer un objet graphique, tableau de calcul ou image

Produit multimédia

Consulter un cédérom, dévédérom pour trouver l’information Copier, coller ou imprimer l’information trouvée

Tableur

Principes de base, saisie, utilisation de formules, recopie de cellule Les graphiques, la base de données du tableau Les fonctions complexes et les consolidations Introduction à l’analyse d’un tableau et à l’utilisation des macros-commandes

Internet

Naviguer, distinguer les différents éléments (moteur de recherches, barres d’outils, adresses…)

Visiter des sites de recherches Savoir rechercher une information et l’exploiter Créer des supports, créer des favoris, télécharger un fichier Envoyer des e-mails avec un fichier texte, d’image ou de son en pièce jointe ou attachée

P.A.O.

Méthodologie, organiser le document, notion maquette/gabarit, texte, importer et placer une image

Systèmes de gestion de base de données

Les principes de base en contexte monotable Les fonctions de base dans un contexte relationnel Evaluation du niveau : A B C D

Correcteur :

Formation conseillée : Le .......................................................................

Lycée/ CFA Professeurs

TEST DE NIVEAU GENERAL INFORMATIQUE - INTERNET


30

� Les objectifs de la formation informatique Selon votre niveau

Objectifs

Apprentissage Clavier Connaître le clavier, environnement à la vitesse dactylographique.

Environnement Principes de base et environnements de l’outil micro-informatique, Windows, les fichiers, les commandes et les répertoires.

WEB Exploration Naviguer, visiter des sites de recherches, savoir rechercher une information et l’exploiter, créer des supports, créer des favoris, envoyer des e-mails.

� Où se former

Chaque Conseil Régional, chaque Académie peut vous orienter. Dans la plupart des cas, vous devrez démarrer votre formation par une évaluation bureautique et à l’issue de votre parcours de formation, passer une évaluation finale. Cette dernière étape vous permettra d’obtenir une attestation de compétence.

Des organismes vous proposeront des formations avec « chéquier-micro » très bien adaptées aux emplois du temps. Le chéquier-micro permet aux bénéficiaires de construire un parcours de formation individualisé

Par exemple, la Région Ile de France Centre d’évaluation bureautique Centre de pilotage chéquier-micro ACEREP CAPARIF

Bien entendu, vous obtiendrez une liste d’organismes qui proposent des formations correspondant à vos objectifs. Votre établissement scolaire vous aidera dans vos choix.

� Si vous avez des bases en informatique,

Vous pouvez vous lancer dans la réalisation de cours avec TICE, avec le parrainage d’un professeur de TICE confirmé ou d’un professeur d’Informatique de l’établissement.


31

L’utilisation d’un CD ROM aide à capter durablement l’attention des élèves et à maintenir leur concentration et leur curiosité.

Le multimédia permet, en outre, de centraliser tous les moyens pédagogiques nécessaires : plan, textes, images, relation permanente par la souris, utilisation de petits films vidéo de 1 à 2 minutes, questions de contrôle.

L’expérience montre que l’outil CD ROM permet de lutter contre la dispersion en proposant un exposé complet et bien construit.

Dans ce chapitre, nous allons faire le tour des points utiles pour utiliser un CD ROM en cours TICE, en prenant l’exemple d’un cours de technologie de la cuisine.

� Titre du cours / La Fabrication du Fond Brun

Public : CAP Cuisinier

CD ROM informatif : Créé par le CFA-Chef de cuisine et l’animateur de VAO

Durée : 50 mn pour 4 séances

Didactisé : 20 séquences éducatives avec vidéo et questions

Compléments : pour assister la formation et la mise en œuvre des questions.

Présentation pour le 1er cours avec TICE

La première fois où les élèves sont accueillis en salle multimédia, il faut prévoir 30 à 40 minutes pour exposer le mode de fonctionnement d’un cours.

Le matériel : Présentation de l’ordinateur et de ses périphériques : clavier, souris, lecteurs de CD, casques, le lancement du logiciel, les réglages du son…

Lancement du CD ROM pédagogique : et en particulier les fenêtres, les boutons : lecture, pause, retour.

Le plan de la séance peut être projeté sur un écran : − Expliquer le déroulement d’un cours avec TICE. − La prise de notes : vocabulaire technique pour répondre aux questions. − Les pauses et le complément en cours. − La découpe du CD ROM en 10 questions par cours, avec une synthèse à la fin du

cours. − Exercices pour la maison. − Une fois installé, il faudra expliquer comment mettre le casque, lancer la leçon,

répondre aux questions… − Démonstration de la 1ère séquence avec les consignes pour le matériel.

EXEMPLE DE COURS TICE

AVEC CD ROM

Niveau informatique minimum

MODULE 1 PEDAGOGIQUE


32

� La gestion du temps d’une séance ordinaire

TRAVAIL TEMPS

Explication du matériel multimédia 5 mn

Lancement de la première partie du logiciel 15 mn

Pause : on peut apporter des planches complémentaires 10 mn

Lancement de la deuxième partie du logiciel 15 mn

Analyse et conclusion de la leçon + travail à faire à la maison 10 mn

55 mn

Un bon plan de séance est de première importance si l’on ne veut pas que les jeunes se lassent de cette nouvelle approche de la pédagogie.

� La préparation d’un cours TICE avec CD ROM

Le professeur d’informatique pourra préparer les élèves à s’adapter aux différents moyens de la salle multimédia, ce qui permettra ainsi au professeur de Français de faire son cours sans se préoccuper des bases TIC.

− Tout d’abord, le professeur visionne le cours et participe à l’interaction proposée par le CD ROM : questions, vidéo, analyse du CD ROM, vocabulaire… pour ressentir le rapport entre l’élève et le CD ROM.

− Préparation des supports de cours : fiche de consignes, fiche de vocabulaire, travail à faire à la maison.

− Préparer les compléments aux CD ROM : planches, démonstrations pour lier à la pratique, anticipation sur les questions des élèves…

− Evaluer le déroulement et les étapes pour rester dans la limite du temps imparti.

− Prévoir la disposition des élèves dans la salle afin d’apporter un soutien plus important à certains élèves.

− Si nécessaire, établir un plan de salle.

� L’animation du cours TICE

Dans ce guide, nous donnons différents repères pour aider le professeur qui prendra le relais pour l’animation de cours TICE avec CD ROM, mais il serait souhaitable qu’il suive une formation portant sur ces animations.

− Avant et après le cours, faire le tour de la salle pour voir si le matériel n’a pas été détérioré ou s’il n’y a pas d’éléments manquants : billes de souris, touches de claviers enlevées ou inversées.

− Distribuer les supports à la place lorsque les élèves sont installés. − Présentation du travail à effectuer pendant le cours, ainsi que le trajet à

parcourir avant la pause. − Lancer l’exploitation des CD ROM et faire signaler les problèmes

rencontrés. − Le professeur devra suivre les élèves dans leur démarche en passant dans

les rangs. Il ne faut surtout pas laisser les élèves seuls pendant des séquences trop longues.


33

L’évaluation :

L’évaluation peut se faire selon 2 approches :

− Le logiciel donne une note qui permet au jeune de faire une auto-évaluation des connaissances acquises.

− Le professeur donne une note scolaire comme pour une interrogation classique.

La finalité :

A la fin des séances de multimédia qui seront complétées par des cours théoriques et pratiques, l’élève devra être en mesure de réaliser un fond en toute autonomie et en totale confiance.

Le CD ROM TECHNOLOGIE DU FOND BRUN en salle multimédia

Ce CD ROM a été créé par une école d’Hôtellerie-Restauration pour aider la formation classique. La présentation du thème est donc faite par le professeur en cours de technologie, bien avant de faire le cours TICE avec CD ROM.

Le cours qui précède les séances de MULTIMEDIA cherchera à présenter l’environnement du thème :

− La classification des fonds et des jus − Les méthodes de réalisation − Les précautions − La réglementation

et le vocabulaire pour les FONDS

concasser les os mettre à colorer préparer la garniture ajouter la garniture déglacer

ajouter bouquet garni, ail et tomate porter à ébullition dégraisser passer sans fouler refroidir rapidement

L’objectif du CD ROM :

Apporter une présentation claire et illustrée du thème, compléter par des séquences de vidéos avec le son. A la fin de chaque séquence – il y en a 20 – des questions sont posées pour que l’élève adhère mieux à la formation et surmonte ses difficultés, s’il y a échec. Il répond aux questions en cliquant sur la bonne réponse. A la fin du cours, il sera possible de contrôler le nombre de points obtenus en exigeant une note de 15/20, le programme étant adapté au niveau V. Pour réussir, l’élève doit être attentif et prendre des notes.


34

Exemple de question tirée du CD ROM

Question n° 2 durée de la séquence : 3 mn Présentation des matériels et matières nécessaires pour la préparation d’un fond brun.

Quelles matières utiliseriez-vous pour faire un fond brun ?

- carotte - épinard - poireau - céleri - laurier - poivre

- cerfeuil - chou - navet - sel - thym - persil

- moutarde - poivron - oignon - concentré de tomate - courgette - tomate

Les images de la séquence : tous les légumes et épices nécessaires sont à rechercher par clic. La vidéo : le chef présente les matières premières pour le fond et donne des conseils pour la quantité, les critères de qualité, la préparation. Cliquez sur les bonnes réponses finales. Travail à faire à la maison :

Apprendre le vocabulaire abordé en cours pour, ensuite, le mettre en pratique lors des TP qui vont suivre.


35

L’utilisation des possibilités pédagogiques d’Internet est devenue, en pédagogie, une approche incontournable. Internet permet d’accéder à des encyclopédies, des dossiers thématiques, des sites spéciaux pour l’enseignement… Derrière la construction, par les professeurs, d’un cours à partir d’informations larges et variées – que l’on peut trouver sur le Web – il y a aussi l’entraînement à donner aux jeunes pour qu’ils développent le goût et l’habileté pour faire des recherches sur Internet. Cette activité de « navigation » pousse l’élève à lire s’il veut trouver les bonnes solutions.

Préparation du cours d’histoire proposé

D’abord, quels sont les objectifs de ce cours ?

− Parcourir l’histoire de l’Antiquité à nos jours.

− Connaissances des grands événements historiques.

− Avec les informations obtenues sur le Web, compléter la frise chronologique proposée.

− Entraîner les jeunes à faire des recherches à l’aide du navigateur.

− Les amener à faire des recherches à l’aide de l’encyclopédie et, de ce fait, faire lire les jeunes.

Le professeur devra rechercher sur Internet le site le plus adapté à son projet de cours en faisant le choix d’une bonne compréhension, d’une simplicité d’utilisation afin de se rapprocher de l’objectif pédagogique.

LA DIDACTISATION � Site choisi pour ce cours : www.webencyclo.com

Cette encyclopédie en ligne est très complète avec l’avantage d’être gratuite. De plus, le professeur peut être informé en permanence des nouveaux dossiers thématiques disponibles en ligne.

EXEMPLE D’UN COURS D’HISTOIRE

AVEC INTERNET

Niveau informatique plus élevé

MODULE 2 PEDAGOGIQUE


36

� Les supports à concevoir pour les élèves (voir en fin de chapitre)

Une fois que l’on a fait le choix des grands événements que l’on veut présenter aux jeunes – ici 14 événements, de Vercingétorix à la 2ème Guerre Mondiale – il devient nécessaire de créer des supports pour animer le module de formation.

1. Présentation des événements (14) en tableau à compléter (Fiche 1)

2. Conception d’une frise chronologique pour reporter les périodes, les dynasties, les événements. (Fiche 2)

3. Fiches de consignes pour l’élève - Technique de recherche en classe - Technique de report sur la frise (Fiche 3)

4. Fiches de correction avec les réponses (Idem fiche 1)

� L’adaptation à Internet

Il faut s’assurer que le site choisi convient à la préparation du cours :

− Consultation de l’encyclopédie pour connaître ses possibilités et comparer avec une encyclopédie classique.

− S’assurer que l’encyclopédie est assez complète pour les recherches à effectuer, mais pas trop détaillée pour ne pas décourager l’élève.

� La gestion du temps de séance

Avec Internet les élèves ont besoin de plages de temps plus longues parce que le navigateur les maintient en état de concentration. On peut aussi travailler en sous-groupes pour obtenir les 14 dates plus rapidement.

Le cours d’histoire proposé peut être fait en 1, 2 ou 3 séances, selon les options choisies par le professeur.

� La finalité des cours avec Internet est multiple

Le travail en salle multimédia avec Internet va permettre à l’élève de progresser sur le plan des connaissances générales, sur le plan de la lecture et de son développement cognitif, tout en développant son entraînement à la pratique des ordinateurs, en général, et d’Internet, en particulier.

Ainsi, ses performances en « recherche d’information » sur Internet vont progresser régulièrement et devenir une seconde nature (accéder aux ressources liées à Internet) qui le valorisera pendant toute sa vie.

En résumé, les cours avec Internet développent les connaissances générales et le « réflexe information » tout en entraînant les jeunes dans la découverte des TIC.


37

L’ANIMATION DU COURS AVEC INTERNET

La première fois que les élèves participent à un cours avec Internet, il est nécessaire de réaliser une présentation assez longue des matériels et du processus de formation.

Présentation du 1er cours avec Internet

Une présentation complète de la salle multimédia et des logiciels doit être faite auprès des élèves.

Le matériel

Présentation de l’ordinateur et de ses périphériques : clavier, souris, programme.

Lancement du logiciel Internet

avec présentation du navigateur, du vocabulaire technique : barre d’adresses, barre de menus, moteurs de recherche, barre de boutons…

Le plan de séance peut être projeté sur écran

On commence par la distribution des supports puis on explique le déroulement du cours avec Internet.

Démonstration d’une recherche de la liste − Montrer le fonctionnement du site sur ce point − Expliquer l’utilisation des mots clés et des groupes de mots − Les méthodes de tri des séquences proposées par le site Web

Pendant le déroulement du cours, repérez les élèves les plus lents ou bloqués, afin d’apporter par la suite un soutien individuel.

� L’animation d’un cours avec Internet

Mêmes précautions pour la salle multimédia qu’avec les cours avec CD ROM : vérification des matériels et de leurs annexes avant et après.

− Selon le choix d’un travail individuel ou en groupes proposer un placement à chaque élève.

− Les consignes à donner aux élèves : − Les supports que l’on distribue aux élèves contiennent en général les consignes du

début de la leçon et leur enchaînement jusqu’au travail à la maison. − Lancer le navigateur et demander à ceux qui ont des difficultés à démarrer de se

signaler.

− Une démonstration est nécessaire en choisissant un point clé du cours. Chacun aura ainsi un exemple de ce qu’il doit faire au cours de la séance.

− L’élève et l’ordinateur sur Internet : − Le professeur doit être vigilant pour faire face aux différents comportements non

conformes : en effet, certains élèves qui connaissent bien le logiciel quittent le cours pour s’évader sur d’autres sites : forums de discussion, envois et consultations de mails, divertissements (le choix ne manque pas)…

− Pour d’autres, il faut s’assurer qu’ils sont bien concentrés sur le logiciel, sinon ils risquent de se disperser, de faire semblant, de s’écarter de l’objectif du cours.

− Aussi, il est recommandé aux professeurs d’alterner entre une vue d’ensemble de la salle et des interventions plus précises.

− Pour améliorer la motivation et l’adhésion de chacun, le cours peut être piloté sous forme de jeu : compétition inter équipe, course contre la montre, affichage sur tableaux des bonnes réponses, dès leur arrivée…


38

INTERNET COURS D’HISTOIRE

La partie recherche en salle multimédia

Le module de formation proposé ici est découpé en 2 parties :

− Les recherches sur Internet en salle multimédia.

− La réalisation à la maison ou en cours traditionnel d’une frise chronologique.

Comment s’effectue le travail de recherche ?

Aussi l’élève se voit proposer différents textes à lire avec « l’esprit recherche », c’est-à-dire ici trouver la date dont il a besoin. C’est ainsi que va être entretenu sa concentration tout en le motivant à lire.

Il faudra plusieurs clics pour connaître :

− les dates recherchées − l’histoire du personnage − les principaux faits historiques

Le rôle du professeur est de vérifier la pertinence des approches utilisées par les jeunes, le temps passé à chaque recherche ainsi que la précision des réponses… Il interviendra en permanence pour rendre les recherches de chacun plus efficaces, tout en améliorant la connaissance d’Internet.

� Travail à la maison

Pendant le cours avec Internet, l’élève pourra trouver de 5 à 14 dates d’évènements selon l’organisation du cours. Une « fiche chronologique » lui est remise pour reporter ses recherches et faire ainsi une présentation esthétique en couleurs qui pourra être la base d’un exposé court :

MOTS CLES

� Christophe Colomb � Découverte de l’Amérique � XVème, Amérique, Espagne

Sélection d’articles de l’Encyclopédie qui contiennent les mots clés par ordre de pertinence

clic sur le lien

Clic 1 Clic 2 Clic 3

Lorsque l’élève trouve une réponse, il la note sur la feuille qui lui a été remise

et passe alors à un autre évènement


39

Chapitre V

LES JEUNES ET LES TICE

Niveau de départ et motivation Dans ce chapitre :

� La motivation des jeunes � Le niveau de départ, le B2i – Test d’évaluation � La mise en place des classes TICE avec CD ROM � La formation des débutants par le professeur d’informatique � L’entraînement et l’assistance aux professeurs débutants

L’enseignement professionnel accueille chaque année 360.000 jeunes issus du collège qui sont de niveaux disparates. Certains devront être aidés pour s’adapter aux TICE parce que le niveau d’entrée varie en fonction des différentes filières : • CAP - Assez souvent originaires de 4ème/3ème techno. Certains d’entre eux ne

se sont jamais trouvés seuls face à un ordinateur.

• BEP - A l’opposé, certaines formations comme le tertiaire ont de la formation bureautique au programme (environ 8 h/ semaine). Dans ce cas, les élèves peuvent participer à des cours TICE sans préparation particulière.

La motivation des jeunes

Lors de nos entretiens avec les élèves du collège, il nous a été possible de vérifier que les jeunes attendaient une nouvelle approche de la formation : − Pédagogie plus claire, plus facile à comprendre.

− Eviter les cours magistraux pendant plusieurs heures qui rendent les élèves passifs et ne favorisent pas la concentration.


40

− Les jeunes s’intéressent presque tous à l’informatique, Internet et à tout ce

qui est numérisé.

− Bénéficier de plus de connaissances dans tous les domaines.

Les nouvelles technologiques font partie de la vie moderne et les élèves sont motivés par la création d’un lien social nouveau avec les réseaux, au travers des nouvelles technologies.

Le B2i – Brevet Informatique et Internet

Ces dernières années, le B2i a fait son entrée officielle au collège et certains d’entre eux, les « pilotes », sont aujourd’hui opérationnels. Il faudra équiper les autres collèges de plusieurs dizaines d’ordinateurs afin que les professeurs de technologie (3 à 4 par établissement) amènent la majorité des élèves à maîtriser les premières bases de l’utilisation des TIC. Au collège, tout comme dans l’Enseignement Professionnel, l’introduction des TICE est limitée par l’acquisition des équipements. Cette opération, qui a aussi pour ambition d’introduire la pédagogie avec TICE, se met en place progressivement et il faudra attendre encore quelques années pour que tous les élèves qui entrent dans l’Enseignement Professionnel aient assez de bases pour aller directement en cours avec TICE. A remarquer aussi que l’objectif premier du B2i est le développement intellectuel des jeunes, et non pas un moyen de valider le niveau des élèves en TIC. Il existe plusieurs B2i qui varient avec les classes et les matières. Vous trouverez plus d’informations en consultant le site :

http://bd.educnet.education.fr.b2i/

et la feuille B2i en fin de chapitre.

Test d’évaluation – Entrée Niveau V

Dès lors que le B2i n’est pas encore opérationnel pour évaluer le niveau des jeunes à leur entrée dans l’Enseignement professionnel, nous vous proposons dans les pages suivantes un Test d’évaluation / TICE adapté au démarrage des cours avec CD ROM et qui correspond à un premier degré pour le Niveau V. Certains CFA emploient le terme PERMIS TICE pour désigner les élèves qui possèdent les bases informatiques pour participer à une formation TICE, en salle multimédia.

NB/ Ce test d’évaluation est une proposition qui n’a pas été validée à ce jour.


41

Objectif : Évaluation de votre niveau en informatique pour les cours TICE avec CD ROM. � M. � Mlle................................................................................................... � Classe........................................................... Q1. Avez-vous déjà reçu une initiation à l’informatique ?

� NON � Si OUI → Durée : � 6 h � 15 h � 30 h et plus

Avec qui ? ......................................................................................................................................................................................... Q2. Traitement de texte : Avez-vous réalisé par vous-même ?

� Texte de 3 à 6 lignes � Rédaction d’une lettre/ d’un CV

� Aucune expérience

Q3. Utilisez-vous les jeux vidéo ? � OUI � NON Q4. Utilisez-vous Internet ? � OUI � NON

� Navigation, recherche d’informations � Mail � Chat Q5. Avez-vous un ordinateur à la maison ? � OUI � NON

L’un de vos proches est-il d’un bon niveau en informatique ? � OUI � NON

Qui ? .................................................................................... Vous aide-t-il ? � OUI � NON

Q6. CONNAISSANCE DE L’ORDINATEUR – Merci de cocher la réponse correcte

� La Tour abrite l’unité centrale � VRAI � FAUX

� Les données sauvegardées restent sur le disque dur � VRAI � FAUX

� La carte-son permet de régler la couleur de l’écran � VRAI � FAUX

� Les ordinateurs sont équipés au minimum de 2 lecteurs : disquettes et CD ROM � VRAI � FAUX

TEST D’EVALUATION

PERMIS TICE 1 Cours avec CD ROM

NIVEAU V


42

Q7. Utilisation de la souris – Quel est le clic le plus utilisé ? Cocher la réponse correcte

� Clic gauche ? � Clic droit Q8. Utilisation du clavier :

Avez-vous utilisé déjà un clavier d’ordinateur ou de machine à écrire ? � Très peu � Assez souvent Durée : � Fréquemment

� Effacer � Valider � Quitter le programme

Q9. Utilisation des logiciels

� Avez-vous déjà utilisé un CD ROM � OUI � NON

� Merci de nous citer les logiciels que vous connaissez :

− Traitement de texte.......................................................................................................................................................

− Tableur ................................................................................................................................................................................

− Autres ..................................................................................................................................................................................

� WORD – Indiquer le dernier travail que vous avez réalisé avec Word :

................................................................................................................................................................................................................ Q10. Vous sentez-vous prêt à participer à des cours TICE en salle multimédia ?

� OUI � NON

Si NON, qu’attendez-vous de votre école pour vous aider à préparer cette formation en salle multimédia ?

................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................................................

A quoi sert cette touche ?


43

La mise en place des nouvelles classes

TICE avec CD ROM

� Le rôle du professeur d’informatique

Le professeur d’informatique peut aider les professeurs d’enseignement général et technique à lancer les premières étapes de la formation en apportant un soutien technique et en leur donnant confiance au démarrage.

Ce dernier pourra reconnaître les élèves débutants et leur apporter un première formation. Avec cet appui, la classe devrait être plus homogène et perdre moins de temps au démarrage.

Nous allons vous proposer une méthode de mise en place des nouvelles classes.

Le schéma d’organisation

Cette opération de lancement peut se décomposer en 4 temps : évaluer les niveaux des entrants, former les débutants, entraîner les élèves à suivre un cours avec CD ROM, accompagner le professeur lors de son premier cours.

TEST D’EVALUATION

(en 2 pages)

NIVEAU PERMIS TICE

Si (+) En Direct

Si ( - )

ENTRAINEMENT DES ELEVES À participer à un cours TICE Professeur d’Informatique

ACCOMPAGNEMENT DU PROFESSEUR

Aides et conseils

Professeur informatique + Professeur TICE

NB / Les élèves qui ont des difficultés majeures avec les TIC seront signalés au professeur. Prévoir des moyens de remédiation pour les plus faibles.

Module II

Module III

FORMATION DEBUTANTS Module I

Devenir autonome pour participer à un cours TICE

en salle multimédia Professeur d’Informatique

Niveau V


44

Formation débutants et entraînements au cours TICE

Nous vous donnons, sous forme de tableaux, le contenu des 3 modules d’une heure destinés à lancer une nouvelle classe. Ces modules, ainsi que l’évaluation des élèves seront assurés par le professeur d’Informatique à chaque fois que ce sera nécessaire.

FORMATION DEBUTANTS ET DEMONSTRATION Pour les élèves qui ont échoué au test d’évaluation

• Connaissance de l’environnement

Nommer les différents éléments

− Souris : 2 boutons : clic gauche (la sélection), clic droit (menu) pour les droitiers

− Clavier : Apprentissage des touches AZERTY + Fonctions + Pavé numérique.

− Unité centrale : Allumer les périphériques internes, lancer un CD ROM : différentes méthodes.

− Lecteurs : CD, disquettes...

− Les périphériques externes : Imprimante (lancer une impression), haut-parleurs (carte son), les fonctionnalités, les réglages

• Lancer l’application : Lancer un CD ROM et le consulter

• Conseils et consignes : La manipulation des CD, l’ouverture et la fermeture de la session, ergonomie, Installation au poste.

ENTRAINEMENT DES ELEVES AU COURS TICE / CD ROM

Refaire une présentation des matériels

Le COURS avec TICE

Présenter le cours, le CD ROM, ainsi que les objectifs (planches rétro)

− Distribution des CD ROM en laissant l’élève l’installer lui-même pour devenir autonome.

− Lancement de l’application et rappel des consignes.

− Animation du cours par le professeur d’Informatique.

− En fin de cours : commenter le déroulement et la notation. Repérer les élèves qui ne sont pas assez autonomes.

ACCOMPAGNEMENT DU PROFESSEUR PENDANT SON PREMIER COURS

Le professeur, qui aura le relais pour l’animation du cours TICE, devra lui aussi préparer la séance et tester au préalable le CD ROM :

− Le professeur présente le cours et la démarche à suivre.

− Lancement de l’application et animation.

Rôle du professeur d’Informatique (il n’anime pas le cours)

− Il intervient à la demande de ses collègues au niveau technique.

− Il accompagne les élèves les plus faibles.

− A la fin de la séance, il répond aux questions du professeur et apporte des solutions. Commentaires sur la séance.

MODULE 3 1h

MODULE 1 1h

MODULE 2 1h


45

Chapitre VI

CREATION

DE SUPPORTS DE COURS Dans ce chapitre :

� L’atelier des professeurs (ou médiaplôle) � L’assistance individuelle des professeurs � La pédagogie avec TICE, en dehors des salles multimédias

L’atelier des professeurs (ou médiapôle)

Lorsque l’on couple la richesse d’information d’un CDI et la mise à disposition de tous les outils multimédias nécessaires, l’on constate que les professeurs sont intéressés par ce type de salle. Ils y trouvent de nombreux éléments pour préparer leurs cours : recherches d’informations, réalisation de supports de cours… et cela va créer spontanément un système d’entraide entre eux.

Cette présence active des professeurs démontre le désir qu’il y a chez chacun de moderniser les méthodes pédagogiques par une introduction progressive et réaliste de matériels et de logiciels adaptés à leur enseignement.

� Matériels pour créer une médiapôle

Dans un « atelier » il faut faire un choix judicieux de matériels, de logiciels et de ressources pédagogiques. La médiapôle peut avoir ses propres ressources pédagogiques ou les emprunter au CDI.

LES MOYENS DE L’ATELIER DES PROFESSEURS

− Ordinateurs : 2 à 6 PC connectés ADSL et dotés des logiciels de bureautique : Word, Excel, PAO, Banques d’images… et des logiciels Internet. Imprimantes, scanner.

− Audiovisuel : TV, magnétoscope, caméra, appareil photo numérique, rétroprojecteur.

− Mise en réseau (selon le lycée et le CFA).

− Ressources pédagogiques : Propres à l’atelier des professeurs et communes avec le CDI.


46

L’assistance individuelle des professeurs

Suffit-il de donner une formation informatique et TICE aux professeurs et de mettre à leur disposition un atelier médiapôle très complet ?

Certains professeurs se lanceront avec ces bases, mais il est préférable de prévoir une assistance individuelle dans chaque établissement pour apporter des réponses et des solutions concrètes à la demande du professeur.

Par exemple :

− La consultation d’un « homme ressources » disponible dans le LYCEE/ CFA capable d’intervenir en informatique, en TICE mais aussi pour le stockage et la mise en œuvre de supports mutualisés… paraît être l’une des meilleures solutions.

La pédagogie avec TICE, en dehors des salles multimédias L’objectif principal de ce guide pratique, rappelons-le, est d’aider à la mise en œuvre de cours TICE avec CD ROM en guidant la mise en place de l’environnement nécessaire. Si les cours avec CD ROM se réalisent dans des salles multimédias où chaque élève est face à son ordinateur, il existe aussi des besoins de modernisation de la pédagogie auprès des élèves en salles traditionnelles. Par exemple : la télévision avec des émissions spécialisées (ou enregistrées) le développement des planches rétro et l’amélioration de leur présentation, l’utilisation d’un ordinateur dans chaque classe avec grand écran, l’utilisation de modules audiovisuels… La participation du professeur pourra se faire ici à 2 niveaux : − utilisation de modules existants (modules de langues BBC avec la TV),

modules de formation complets type « La main à la Pâte » proposés par le Professeur Georges CHARPAK…

− Conception et réalisation de supports propres au professeur et à

l’établissement, avec une recherche de mutualisation des cours pour gagner du temps par la suite. Ceci nécessite un niveau élevé en bureautique pour concevoir et réaliser des documents clairs et esthétiques.

Les pédagogies avec TICE, en salle traditionnelle, ont l’avantage de faire progresser, de suite, les formations existantes sans pour autant disposer de nombreuses salles multimédias.


47

Chapitre VII

DES RESSOURCES PEDAGOGIQUES

POUR LES TICE Dans ce chapitre : � Educnet et le label RIP � Les CEDEROMS � Comment trouver des ressources pédagogiques sur Internet

Educnet et le label RIP Le Ministère de l’Education Nationale a déposé la marque R.I.P. « Reconnu d’Intérêt Pédagogique ». Cette initiative est destinée à guider les enseignants dans le monde du multimédia pédagogique. Un logo permet d’identifier les logiciels et les créations multimédias qui répondent, après expertise, aux besoins et aux attentes du système éducatif. Il s’agit d’un conseil, en aucun cas d’une prescription, les équipes pédagogiques ayant la maîtrise du choix de leurs outils. La liste des produits multimédias éducatifs (RIP) et des vidéos se trouve sur EDUCNET : www.educnet.education.fr/res/liste.htm. Les produits sont classés par matière, par année et par ordre alphabétique. Ces produits RIP sont plus orientés vers les collèges et les lycées. Pour l’enseignement professionnel, et en particulier l’apprentissage, le choix est plus limité.


48

Les cédéroms (ou CD ROM) C’est la forme la plus simple à utiliser mais il peut être difficile de trouver des CD ROM adaptés à des besoins spécifiques.

Comment se procurer des CD ROM ?

Le premier réflexe consiste à contacter la documentaliste de votre CDI ou à en parler autour de vous. Au moment du choix, donnez la préférence aux logiciels pédagogiques qui ont déjà été essayés par des professeurs de votre établissement. Attention : dans les produits qui arrivent sur le marché, le meilleur pouvant cotoyer le pire.

Sinon vous pouvez faire des recherches avec le CRDP et le CDDP, à partir de catalogues de libraires ou de distributeurs spécialisés. La plupart des titres sont accompagnés d’un livret dont le téléchargement est en cours de banalisation.

Tous les CD ROM ne sont pas didactisés, mais ils peuvent être utilisés comme de remarquables outils d’information avec illustrations et vidéos. Un détour est conseillé du côté des encyclopédies électroniques : le petit Robert, Encarta, Hachette…

Pour avoir une vision d’ensemble du marché, rendez-vous au salon EDUCATEC qui a lieu chaque année en novembre : www.educatec.com.

Trouver des ressources pédagogiques sur Internet (Extrait de sites pratiques)

Les « recherches » sur Internet peuvent aider les professeurs dans la recherche d’informations et dans la préparation de leurs cours. Nous avons noté quelques sites spécialisés pour permettre de débuter les recherches.

� Les listes de discussion entre professeurs Un lieu d’échange privilégié ou chacun peut poster des messages ou répondre aux autres. Les messages se font par e.mail. Il existe plusieurs listes consacrées à l’enseignement du Français : Interlettres, Profs-L (lycée), Profs.fr (collège). Vous pourrez trouvez l’ensemble des listes sur la porte des lettres.

� La presse en ligne pour s’informer, rechercher des articles ou des documents pour préparer vos supports de cours). Sites Internet de la Presse (Extrait) www.lefigaro.fr/ www.lemonde.fr/ www.leparisien.fr/ www.lavoixdunord.fr/ www.france-ouest.trm.fr/ www.nouvelobs.com/ Presque toute la presse française et étrangère possède un site.

� Les encyclopédies et dictionnaires en ligne www.encyclo.voila.fr/ et un site suisse : www-admin.ch/ch/f/bk/sp/dicos/biling.html qui propose une liste de dictionnaires électroniques tout à fait étonnante.

� Pour en savoir plus vous pouvez aussi chercher directement des dossiers, par exemple : XXIème siècle – www.education.gouv.fr/ L’INTERNAUTE – www.linternaute.com/ et le www.lecafepedagogique.net


49

Liste des abréviations

ADSL Asymetric Digital Suscriber L ine (accès internet rapide)

BAC PRO Bac Professionnel

BEP Brevet d’Etudes Professionnelles

BP Brevet Professionnel

BT Brevet de Technicien

BTS Brevet de Technicien Supérieur

Bureautique Utilisation des ordinateurs dans le secteur tertiaire. TTX, tableur, internet, nombreux CD et logiciels de gestion

B2i Brevet Informatique et internet (différents niveaux)

CAP Certificat d’Aptitude Professionnelle

CDI Centre de Documentation et d’Information

CD ROM Support de stockage de grande capacité (600 Mo de données)

CFA Centre de Formation d’Apprentis

FOAD Formations Ouvertes et à Distance

e.education en Français e.learning en Anglais

FPC Formation Professionnelle Continue

Informatique Désigne tous types de formation concernant l’utilisation des ordinateurs.

I + i Formations Informatique + Internet

LGT Lycée Général et Technologique

LP Lycée Professionnel

LYCEE Lycée avec Section Professionnelle

MC Mention Complémentaire

MEN Ministère de l’Education Nationale

Module pédagogique Ensemble qui intègre la préparation du cours, les supports TICE, l’animation du cours, l’évaluation

NIVEAU III Préparations BTS + BAC + 2

NIVEAU IV Préparations BAC + BP

NIVEAU V Préparations CAP – BEP

OBSERVATOIRE EP & A Enseignement Professionnel et Apprentissage

PERMIS PC.NET Premier degré de formation informatique et Internet visant l’autonomie en salle MULTIMEDIA

PLP Professeur de Lycée Professionnel

PC Ordinateur de bureau

Ressources informatiques Logiciels de bureautique, Internet, Linux, logiciels complémentaires…

Ressources pédagogiques CD ROM informatifs et pédagogiques, sites Internet, supports de cours, émissions TV…

Salle Multimédia Equipée pour la formation avec PC : textes, images, son et vidéo Poste Maître central

TD Travaux dirigés

TIC Technologie de l’Information et de la Communication

TIC(E) E pour Education

Documents

LE LANCEMENT DES TICE dans les lycées … · Réaliser des cours TICE en salle multimédia demandera aussi de la part du ... gagner un temps précieux et réussir votre projet plus