Le MOOC Racines, un pont entre le lycée et les études de santé

De l’atome à l’humain, à la racine des mots scientifiques

Un MOOC réalisé par l’Université de Lorraine

Dossier de présentation du MOOC Racines

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Sommaire

Comment découvrir le MOOC Racines, comment lire ce document ? ................................................... 2

Le MOOC Racines en bref ........................................................................................................................ 3

Qu’est-ce qu’un MOOC ? ......................................................................................................................... 3

Pourquoi un MOOC ? .............................................................................................................................. 3

Le teaser du MOOC Racines .................................................................................................................... 4

Un MOOC pas comme les autres ? .......................................................................................................... 4

Quels apprentissages ? ........................................................................................................................ 5

La connaissance des racines et l’acquisition du reflexe étymologiques : deux défis relevés par le MOOC. ................................................................................................................................................. 5

Une préparation aux études de santé au-delà de l’apprentissage étymologique, et un outil d’orientation ............................................................................................................................................ 9

Premiers éléments de bilan ..................................................................................................................... 9

Inscriptions .......................................................................................................................................... 9

Achèvement ...................................................................................................................................... 10

Public ................................................................................................................................................. 10

Provenance ................................................................................................................................ 10

Age ............................................................................................................................................. 10

Profil .......................................................................................................................................... 10

Retours de la part de promos identifiées .................................................................................. 10

Perspectives et objectifs à atteindre ..................................................................................................... 12

Toucher davantage d’élèves individuellement ................................................................................. 12

Mieux insérer le MOOC dans des formations ciblées ....................................................................... 12

Comment découvrir le MOOC Racines, comment lire ce document ?

Ce document présente le MOOC Racines, les principes qui sous-tendent sa conception, ses différents éléments pédagogiques et des éléments de bilan après les deux premières sessions. De nombreuses illustrations et liens cliquables permettent d’en visualiser les contenus. Cependant pour entrer dans le MOOC et en avoir un aperçu plus complet, nous pouvons vous inscrire dans le MOOC même si aucune session n’est en cours. Pour cela, vous devez : 1) Vous inscrire à la plateforme https://www.fun-mooc.fr (une fois sur la page, bouton d’inscription en haut à droite) 2) Nous envoyer un mail en indiquant avec quelle(s) adresse(s) vous vous êtes inscrit(s) à la plateforme. Nous pourrons alors vous inscrire au MOOC même si il n’est pas ouvert actuellement. Adresse de contact : mooc-racines-contact@univ-lorraine.fr

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Le MOOC Racines en bref

Nom complet : De l’atome à l’humain, à la racine des mots scientifiques Etablissement producteur : Université de Lorraine Auteurs : Bertrand Rhin, professeur de biochimie à l’Université de Lorraine et Claire Le Feuvre, professeur de linguistique grecque à l’Université Paris-Sorbonne Plateforme de diffusion : Fun-Mooc.fr Thématique : l’étymologie du vocabulaire biomédical Public cible : lycéens se destinant aux études de santé (PACES, IFSI, prépa BCPST, STAPS…), étudiants d’études de santé, professionnels du domaine de la santé, grand public. Durée de la formation : 4 semaines Périodes de diffusion : congés de février et congés d’été Le MOOC sur les réseaux sociaux : facebook.com/moocracines et @mooc_racines Signes particuliers : sketchenotes, jeu sérieux et flashcards… Dates à retenir : Prochaine session (session 3) :

- Ouverture des inscriptions : 15 décembre 2016 - Début du cours : 6 février 2017 - Fin du cours : 9 mars 2017 - Fin des inscriptions : 3 mars 2017

Session 4 (dates prévisionnelles) : - Ouverture des inscriptions : 15 mai 2017 - Début du cours : 7 août 2017 - Fin du cours : 3 septembre 2017 - Fin des inscriptions : 1er septembre 2017

Qu’est-ce qu’un MOOC ?

Un MOOC (massive online open course), est une formation en ligne, se déroulant dans une plateforme dédiée. Ouverte à tous, gratuite, elle est portée par des enseignants, en majorité des universitaires. Un MOOC se déroule sur une période précise, pendant laquelle un forum est mis en place et permet des échanges. Pendant cette période, les apprenants sont invités à interagir via ce forum et/ou se voient proposer des activités collaboratives. Au-delà de cette période, le MOOC peut rester accessible aux apprenants, qui peuvent continuer à en consulter les ressources. En revanche, les interactions apprenant/enseignant ou apprenant/apprenant ne se poursuivent pas. Les premiers MOOCs ont vu le jour en 2008 aux Etats Unis et ont pris un réel essor depuis 2012.

Pourquoi un MOOC ?

Le public majoritaire des MOOCs est composé de trentenaires en activité, engagés dans une démarche de formation tout au long de la vie. Les lycéens fréquentent peu ces cours en ligne, par définition non prescrits dans le cadre scolaire, et portant, du reste, sur des thématiques issus des disciplines universitaires. C’est néanmoins le format qu’ont choisi les deux auteurs du MOOC Racines. Pourquoi ? Suivre une année de PACES, c’est apprendre plus de 1500 mots nouveaux. Bertrand Rihn, enseignant en PACES, a fait le constat que l’étymologie du vocabulaire scientifique pourrait être un outil

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précieux pour la compréhension et la mémorisation de ces mots nouveaux. En effet, les mots scientifiques sont composés de briques, qui, une fois connues, permettent de décrypter le sens des mots même si on ne les a jamais vus. Les étudiants en médecine que nous avons interrogés pour préparer le projet nous l’ont confirmé : le vocabulaire est au cœur de l’apprentissage requis en première année. De plus, le rythme soutenu de l’année de PACES ne permet pas aux enseignants d’expliciter tous les mots employés. Se doter d’outils pour mieux les comprendre et mieux les mémoriser constitue donc un atout de taille. Or l’étymologie appliquée au domaine scientifique est une connaissance transversale par rapport aux disciplines. Elle n’est donc pas spécifiquement traitée dans l’enseignement secondaire, et ne l’est pas non plus dans la plupart des PACES ou autres filières de santé. C’est donc bien entre le lycée et l’entrée dans le supérieur qu’il convient de l’aborder. En cela, un cours en ligne semble être une solution idéale. De plus, des milliers d’étudiants français et francophones se destinent chaque année aux études de santé. Le format massif du MOOC permet de fournir ces contenus à un très grand nombre d’étudiants.

Le teaser du MOOC Racines

Vous pouvez visionner le teaser du MOOC Racines et consulter la page de présentation du cours sur la plateforme fun-mooc.fr :

Figure 1 : le teaser du MOOC Racines (cliquez sur l’image pour accéder à la page)

Un MOOC pas comme les autres ?

Un MOOC est une formation contrainte par un format imposé par la plateforme numérique de diffusion. La plupart des MOOCs suivent ainsi un schéma reposant sur une approche transmissive du savoir : des ressources de cours (la plupart du temps des vidéos) suivies de quizz. Certains MOOCs vont au-delà de ce schéma transmissif en mettant en place des activités collaboratives, par exemple la création d’un wiki, la correction de travaux entre pairs ou la mise en place de projets entre apprenants. Comment le MOOC Racines pouvait-il se situer dans le panorama des MOOC existants ?

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Quels apprentissages ?

En termes de savoirs, l’objectif est la connaissance et la mémorisation d’une centaine de morphèmes (racines, préfixes, suffixes) choisis pour la fréquence de leur occurrence dans le vocabulaire biomédical. Pour le moins aride, ce contenu de base pourrait se résumer à un tableau en deux colonnes : les racines et leur signification :

Figure 2 : Liste de racines avec leur signification

Mais le contenu du MOOC ne se résume pas à cette liste. D’une part, les morphèmes, et les mots composés de ces morphèmes, apparaissent avec plusieurs graphies, plusieurs significations et s’inscrivent dans des contextes scientifiques d’utilisation. De plus, il faut les appréhender en familles, et en réseaux, et non pas comme des entités isolées. D’autre part, en termes de savoir-faire, l’enjeu du MOOC est d’acquérir ce que nous appelons le « réflexe étymologique », qui repose sur plusieurs actions cognitives :

- la décomposition du mot - la reconnaissance des racines dans ce mot - la prise en compte du contexte d’occurrence du mot - l’inférence du sens de ce mot grâce aux racines.

La connaissance des racines et l’acquisition du reflexe étymologiques : deux défis relevés par le MOOC.

Comment médiatiser les leçons sur les racines ? Nous avons choisi un type d’illustration qui permet de structurer les connaissances : des cartes mentales sous forme de sketchenotes (prise de note par croquis). Ceux-ci permettent d’illustrer la leçon sur la base des différentes graphies de la racine, de ses différents sens, des domaines scientifiques où elle est présente.

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Figure 3 : le sketchenote de la racine physe

Le graphisme animé dans la vidéo accompagne le propos de l’enseignant qui présente la leçon à mesure que le sketchenote se construit :

Figure 4 : la vidéo sur la racine "phase" (cliquez pour accéder à la vidéo)

De plus, un système de flashcards (cartes de mémorisation) est disponible pour mémoriser et réviser les racines et leur signification tout au long du MOOC et après le MOOC. Pour créer ces jeux de flashcards et les mettre à disposition, nous avons utilisé la plateforme quizlet :

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Figure 5 : une carte quizlet (cliquez pour accéder à la plateforme)

Pour l’acquisition du réflexe étymologique, nous avons optimisé les différents formats d’exercices disponibles dans la plateforme :

Figure 6 : exercice de décomposition

Figure 7 : glissé-déposé

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Figure 8 : phrase à trou

Enfin, pour mettre en œuvre les connaissances acquises et le réflexe étymologique, un jeu sérieux permet de découper les mots puis de les associer à leur définition :

Figure 9 : première étape du jeu éty-mots : il faut « récolter » les racines en

découpant les mots au bon endroit (cliquez pour accéder à la démo)

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Figure 10 : deuxième étape du jeu : il faut "planter" les racines récoltées

dans les bonnes définitions (cliquez pour accéder à la démo)

Vous pouvez accéder directement au jeu : http://jeux-serieux.univ-lorraine.fr/mooc-etymologie/jeusemaine12/

Une préparation aux études de santé au-delà de l’apprentissage étymologique, et un outil d’orientation

Le MOOC Racines a été présenté à plusieurs reprises à des enseignants, professeurs documentalistes, conseillers d’orientation et inspecteurs de l’Académie de Nancy Metz. Certains d’entre eux ont recommandé cet outil à leurs élèves et envisagent de l’utiliser en classe, notamment en accompagnement personnalisé. Au-delà des apprentissages visés, jugés pertinents, ils ont également vu dans ce MOOC un outil propice à l’orientation. En effet, les leçons et exercices dépassent largement le champ étymologique et lexical : c’est une véritable entrée dans les champs disciplinaires des études de santé (domaines déjà connus, comme la chimie ou la biologie, ou inconnus comme l’embryologie ou la pharmacologie). De plus, il peut permettre, notamment aux élèves se destinant à la PACES, de comprendre la nature de ces études, et particulièrement, de prendre la mesure de leur dimension lexicale et interdisciplinaire. Le MOOC Racines est une bonne introduction à la multiplicité des notions auxquelles les étudiants doivent faire face, et peut permettre de conforter ou non un choix d’orientation en PACES.

Premiers éléments de bilan

Inscriptions

Session 1 (du 8 février au 6 mars 2016) : 6277 inscrits Session 2 (du 8 août au 4 septembre 2016) : 6171 inscrits Total en 2016 : 12448 inscrits

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Achèvement

Sur les deux sessions cumulées, 14,5 % des inscrits ont effectué les 4 évaluations du MOOC (nous considérons donc qu’ils ont suivi l’ensemble de la formation). Ce taux d’achèvement est supérieur au taux habituellement constaté sur les MOOCs (10%). Ce taux peut être considéré comme faible, mais il traduit la diversité des comportements d’apprentissage des inscrits : certains font seulement une partie de la formation, certains la suivent mais ne réalisent pas les évaluations ou pas toutes, certains s’inscrivent mais suivent la formation après la clôture du MOOC, certains s’inscrivent pour avoir accès aux ressources quand ils le souhaitent…

Public

Provenance

Le public est en majorité de nationalité française. D’après les déclarations des inscrits, jusqu’à 33 % sont d’origine étrangère.

Age

La proportion de jeunes lycéens et étudiants est de 13 % en session 1 et de 18 % en session 2. Cette proportion, que nous espérons nettement améliorer, est néanmoins satisfaisante pour une première année, d’une part parce que le public jeune est très peu présent sur les MOOCs en général, d’autre part parce qu’elle est en augmentation, alors que la seconde session se déroulait pendant les congés d’été. Cela montre que le cours atteint peu à peu une de ses cibles privilégiées. Au total, près de 2000 jeunes se sont inscrits à l’une des sessions du MOOC

Profil

Outre les lycéens et les étudiants, identifiables par les indicateurs de tranche d’âge, nous avons identifié des provenances professionnelles intéressantes grâce aux forums et aux réseaux sociaux : enseignants du secondaire, cadre formateur d’IFSI, directeur d’hôpital, personnel hospitalier, professionnels de santé, mais aussi traducteurs spécialisés dans la santé.

Retours de la part de promos identifiées

IFSI (Institut de Formation en Soins Infirmiers) de Forbach En juillet 2016, les 83 étudiants admis à l’IFSI de Forbach ont reçu un mail leur conseillant vivement de suivre le MOOC en août 2016. Ces 83 étudiants ont reçu un questionnaire en novembre. 56 étudiants ont répondu. Sur ces 56 étudiants, 50 étudiants se sont inscrits au MOOC : 42 ont suivi l’intégralité de la formation. Ce résultat est très encourageant car il signifie que, malgré l’absence d’enjeu majeur et immédiat (les entrants en IFSI ont déjà décroché leur concours), et malgré la période estivale, 42 étudiants se sont investis dans la formation. La note de satisfaction globale est de 7,54/10 Pour 66% d’entre eux, le MOOC a permis de réviser les fondamentaux du vocabulaire scientifique. Pour 52 %, le MOOC a permis de se préparer à l’entrée en IFSI. Pour 30%, il a permis de faciliter la compréhension de certains cours (anatomie, physiologie, biologie…) et pour 36% d’entre eux, il a permis de gagner du temps dans l’appropriation des cours et la révision des partiels. Nous tirons les enseignements de ces résultats dans la section «perspectives et objectifs à atteindre». PACES de Nancy L’enquête effectuée auprès des étudiants de PACES (année 2016-2017) a recueilli les réponses de 50 étudiants ayant fait le MOOC Racines. La note moyenne de satisfaction attribuée à la formation est de 8/10, sur les critères de l’apport de connaissance et de la facilité d’utilisation.

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Par ailleurs, 3 étudiantes actuellement en deuxième année de médecine ont été interviewées. Voici des extraits de leur témoignage :

- « dès que j’ai un mot que je connais pas, tout de suite le décomposer et maintenant je le fais naturellement alors qu’avant, j’y aurais pas pensé, je serais allée voir directement la définition, et le fait de décomposer les mots, ben, on arrive à deviner le sens et du coup on enregistre le sens facilement. »

- : ce n’est pas : « je me bourre le crâne avant la paces en espérant être en avance par rapport aux autres », c’est : « j’apprends des termes, des outils que je vais entendre pendant cette première année et qui du coup vont me permettre de me sentir moins perdu dans l’avalanche de nouveaux termes ». Ce n’est pas un apprentissage des cours à proprement parlé, c’est plus une préparation à un nouveau langage. La santé EST un nouveau langage, les sciences sont un nouveau langage mais surtout la santé parce que elle a un vocabulaire spécifique très précis et si un jeune lycéen a eu le temps de se familiariser avec, il part avec un avantage certain.

Quelques réactions extraites de nos forums et réseaux sociaux

Egalement un grand merci… Après une vingtaine d'années d'exercice hospitalier (directeur d'hôpital) un regret de n'avoir pas plutôt appris à décoder tout ce vocabulaire déchiffré sur le tas et avec l'aide de nos amis médecins… Grande utilité à recommander aux jeunes se lançant dans le milieu De surcroît, MOOC particulièrement efficace, didactique et même ludique… BRAVO et bonne continuation un beau voyage l'étymologie ! Indispensable pour le prof de svt que je suis et pour mon tandem avec le prof de latin. J'aurais aimé avoir un cours de ce type quand j'étais étudiante il y a une vingtaine d'années. J'aurais alors pu mieux comprendre certaines notions plus facilement. Merci pour ce MOOC ! Je souhaitais à mon tour remercier toute l'équipe qui a réalisé ce MOOC. J'ai beaucoup apprécié le soin apporté aux différentes sources mises à notre disposition pour intégrer au mieux les notions abordées : vidéos et sketchnotes pour ceux qui ont une mémoire visuelle, scripts pour ceux qui préfèrent l'écrit, utilisation des couleurs... Index pour tous. Un grand bravo pour cette approche pédagogique qui montre les différentes voies possibles pour aborder un sujet difficile. Je vais garder précieusement les documents de ce MOOC pour les montrer à l'occasion à des formateurs, à titre d'exemple. Gros, gros travail réalisé, à n'en pas douter. Merci encore à tous ceux qui ont permis une telle réalisation, avec, pour ma part, une mention spéciale pour les graphistes. Bonne continuation à tous ! En tout cas, un grand merci !!! Ce MOOC était génial ! De tous ceux que je suis, c'est le plus intéressant sur la forme avec tous ces supports (vidéos, fiches etc) et ses applications (jeux et quizzlet). Il est resté motivant du début à la fin. Et, même dans la vie courante, je comprends beaucoup plus de mots grâce à toute cette formation. MERCI ! J'aimerais aussi vous remercier pour ce cours très intéressant et bien conçu. J'ai particulièrement aimé les vidéos, avec leurs petits clins d'œil humoristiques, et les cartes heuristiques. Certaines fiches étaient très techniques pour moi qui n'ai pas suivi de formation scientifique - je suis traductrice dans le domaine de la santé - mais en s'accrochant, ça va. Bravo à l'équipe pédagogique et aux graphistes.

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@FunMooc @mooc_racines 19/20 au 2d quizz, c'est bon signe ! Je m'accroche, c'est le #MOOC le plus challengeant que j'ai vu depuis longtemps!

Perspectives et objectifs à atteindre

Toucher davantage d’élèves individuellement

En 2015-2016, en plus des actions de communication menées par FUN, l’Université de Lorraine a mené un plan de communication pour promouvoir le MOOC auprès des lycéens Lorrains se destinant aux études de santé, via : - les enseignants du secondaire (notamment de SVT), les professeurs documentalistes, et les inspecteurs de disciplines liées aux études de santé ; - l’association de tutorat de la PACES, notamment lors de leurs propres actions de communication (salons, visites en établissement, réseaux sociaux) ; - la filière PACES de l’Université de Lorraine qui a encouragé tous ses inscrits à faire le MOOC en été. Maintenant que le MOOC est connu d’elles et a fait ses preuves, nous pouvons espérer que ces structures régionales diffuseront l’information au sein de leurs réseaux nationaux et les encouragerons dans ce sens.

Mieux insérer le MOOC dans des formations ciblées

L’expérience de l’IFSI de Forbach montre qu’une incitation directe et locale porte ses fruits. Cependant, leurs retours, ainsi que ceux des enseignants du secondaire nous amène à réfléchir sur les dates auxquelles le MOOC est diffusé. En effet, en fonction des établissements, la formation serait plus pertinente en janvier, en juillet en septembre… si des équipes pédagogiques souhaitent s’emparer du MOOC et adapter son usage à ses élèves, il serait préférable d’envisager une ouverture permanente, ce qui n’est pas possible jusqu’à présent. Une plus forte flexibilité permettrait en effet à un enseignant ou un établissement de proposer une partie seulement de la formation à ses élèves en autonomie, ou une insertion des ressources et activités dans leur propre scénario pédagogique.

Table des illustrations

Figure 1 : le teaser du MOOC Racines (lien cliquable vers la vidéo) ....................................................... 4 Figure 2 : Liste de racines avec leur signification .................................................................................... 5 Figure 3 : le sketchenote de la racine physe ........................................................................................... 6 Figure 4 : la vidéo sur la racine "phase" (cliquez pour accéder à la vidéo) ............................................ 6 Figure 5 : une carte quizlet (cliquez pour accéder à la plateforme) ....................................................... 7 Figure 6 : exercice de décomposition ...................................................................................................... 7 Figure 7 : glissé-déposé ........................................................................................................................... 7 Figure 8 : phrase à trou ........................................................................................................................... 8 Figure 9 : première étape du jeu éty-mots : il faut « récolter » les racines en découpant les mots au bon endroit (cliquez pour accéder à la démo) ....................................................................................... 8 Figure 10 : deuxième étape du jeu : il faut "planter" les racines récoltées dans les bonnes définitions (cliquez pour accéder à la démo) ............................................................................................................ 9