Prsentation PowerPoint

Les principes de colaboration de connaissances : vers un nouveau regroupementStphane Allaire, UQACChristian Perreault, ULavalMI - ROn peut utiliser le KF de plusieurs manirescriture dune histoire collectiveApprciation duvres littrairesDbatRsolution dnigmesAnalyse de questions thiquesColaboration de connaissancesQuest-ce que la colaboration de connaissances?Quelles sont ses principales caractristiques?Quest-ce qui la distingue dautres activits?Colaboration de connaissancesMtaphore de lquipe de rechercheProcessus damlioration des ides collectivesChercher dlibrment mieux comprendre quelque chose (vnement, phnomne, etc.)Chercher faire avancer les connaissances dun groupe sur un sujet donn

Colaboration de connaissancesProduit: artefact public p/r savoir individuelRendre compte de ce quon a dcouvert

5 principes pdagogiques pour tendre vers la colaboration de connaissancesPourquoi des principes?Balises gnrales pour orienter une activit, pour savoir comment parvenir un objectif donnSens ce qui est fait sur le KF, au-del de lutilisation de loutilCollaboration et complmentarit des ides partir de questions relles et de problmes authentiques1/5Collaboration et complmentarit des ides partir de questions relles et de problmes authentiqueslenseignant qui intervient dans une telle classe cherche dabord mettre contribution le questionnement des lvesLes questions que les lves se posent et les problmes quils dsirent rsoudre crent un vide combler propice lapprentissage.La dmarche devient alors une qute qui provient de lintrieur plutt quune tche impose par lextrieur (en loccurrence par lenseignant)Le PFQ (MEQ, 2001) offre suffisamment de latitudeCollaboration et complmentarit des ides partir de questions relles et de problmes authentiquesLenseignant voit : mettre en place et valoriser les comportements de collaboration entre les lves ; expliquer que les ides des uns et des autres, bien que parfois diffrentes ne sont pas en opposition, mais quelles peuvent plutt contribuer mieux comprendre les questions et les problmes qui les intressent.

Objectif :parvenir un engagement collectif, dvelopper un esprit dquipe et faire prendre conscience aux lves quils cheminent ensemble.

Amlioration et diversification des ides de manire participative par le discours2/5Amlioration et diversification des ides de manire participative par le discoursLenseignant encourage les lves :exprimer leurs ides par rapport au questionnement du groupe;conserver des traces crites des ides proposes sur le forum lectronique, lesquelles traces sont accessibles toute la classe en rseau.

Lenseignant sappuie sur le climat de confiance et de respect quil a mis en place au sein de la communaut dapprentissage.Plus les ides de la classe sont riches et diversifies, plus les pistes de rponses sont susceptibles dtre compltes.Lobjectif de la classe est plutt de faire progresser la comprhension du groupe lgard du questionnement cibl (la ou les questions quelle se pose), en contraste avec la ralisation des tapes dune activit ou dune tche donne.Responsabilisation des lves dans un esprit dmocratique3/5Responsabilisation des lves dans un esprit dmocratiqueLa classe se partage des responsabilits et lenseignant invite les lves participer la rpartition des responsabilits; il nest pas seul dcider. Exemples :Sous-groupes dlves ciblant des volets plus spcifiques;Rapporter les rponses dexperts lensemble du groupe;Vrifier la signification dun mot ou dun concept;Collecter les donnes;Rapporter le rsultat de discussions orales (en face face).Limportant est que chacun assure sa part de responsabilit et quil participe leffort collectif.Chacun peut progresser son rythme et selon son potentiel, tout en se sentant impliqu dans lavancement de la classe.Le Knowledge Forum, un outil de diffrentiation pour la lecture et lcriture (asynchrone).Considration de sources fiables tout au long de la dmarche dinvestigation4/5Considration de sources fiables tout au long de la dmarche dinvestigationEn situation de colaboration, les lves parviennent assez facilement noncer des rponses prliminaires la question explore, formuler des hypothses explicatives ( propos dun vnement, dun phnomne, dune situation). Lenseignant amne ensuite la classe documenter ses ides initiales partir de donnes factuelles afin den vrifier le potentiel, la justesse, lexactitude, la vracit, la pertinence. Exemples :Recherche sur Internet, ouvrages de rfrence, manuels scolaires, capsule dinformation, entretien avec un expert (ex. : parent), change avec une classe dune autre rgion, exprimentation, invit crdible (expert) sur le KF, sous-groupes experts.En bref : organiser des moments o les lves chercheront appuyer leurs ides initiales (pour contribuer de prs la rsolution du problme authentique cibl)valuation partage, en contexte, tout au long du processus5/5valuation partage, en contexte, tout au long du processusUne place importante est accorde lobservation des processus sociaux et cognitifs en cours dapprentissageCette observation est ancre mme la dmarche de la classe (i.e. pas en vase clos, dans un contexte distinct ou une activit indpendante).Les lves sont constamment en alerte par rapport la dmarche dinvestigation - personnelle et collective - laquelle ils prennent part (mtacognition).O en sommes-nous dans notre travail?Que savions-nous du sujet ou du problme avant de commencer?Quavons-nous appris depuis que nous avons commenc?Sur quels lments de la question en savons-nous encore trop peu?valuation partage, en contexte, tout au long du processusQuelles ides sont incompltes?Comment pourrions-nous en savoir plus propos de cet aspect en particulier?Quelles ides pouvons-nous maintenant mettre de ct? Pourquoi?Voyez-vous des faons de relancer notre exploration de la question qui plafonne depuis quelques jours?Connaissez-vous des personnes qui pourraient nous aider mieux comprendre cet aspect du problme?Quels principaux constats et conclusions pouvons-nous tirer jusqu prsent ?Quel plan de travail pourrions-nous nous donner pour notre dernire semaine de travail sur cette question?En bref, amener progressivement les lves prendre du recul et faire preuve de rigueur lgard du travail accompli.En conclusion,La concrtisation de ces 5 principes peut prendre diffrentes formes dans une classe en rseau.

Discussion/rflexionComment les concrtisez-vous actuellement?Quels sont les plus grands dfis/enjeux/difficults?Avez-vous modifi votre approche au fil du temps?Comment les envisagez-vous dans votre classe?Que peut-on faire pour amliorer leur concrtisation/comprhension(enseignants et lves)?