Embed Size (px)
Citation preview
L’évaluation des L’évaluation des apprentissages apprentissages
scolairesscolaires
et et Découverte professionnelle.Découverte professionnelle.
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Plan de l’intervention
1.Evaluation : quelques réflexions sur…1.Evaluation : quelques réflexions sur…- évaluer, un processus- évaluer, un processus- deux types d’évaluation- deux types d’évaluation
2. Comment évaluer ?2. Comment évaluer ?- Référent et référé- Référent et référé- Critères de réalisation et critères de réussite - Critères de réalisation et critères de réussite
3. Situation d’évaluation en DP3h3. Situation d’évaluation en DP3h
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
1.Evaluation : quelques réflexions 1.Evaluation : quelques réflexions sur…sur…
► - Évaluer, un processus- Évaluer, un processus► - Deux types d’évaluation- Deux types d’évaluation
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
évaluer :
« Évaluer, c’ est faire sortir les valeurs » Charles de Peretti
« trois mots clés :
- vérifier la présence de quelque chose d’attendu (connaissance ou compétence)
- Situer (un individu, une production) par rapport à un niveau, une cible.
-Juger (la valeur de…) »
« évaluer consiste à attribuer une « valeur » à une situation réelle à la lumière d’une situation désirée, en confrontant ainsi le champ de la réalité concrète à celui des attentes »
Charles Hadji
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Évaluation administrative des enseignants
Grille de lectureGrille de lecture Réalité observableRéalité observableModèle du « bon » Modèle du « bon »
enseignantenseignantProfesseur réelProfesseur réel
Principaux caractères ou Principaux caractères ou critèrescritères du bon enseignant du bon enseignant
Aspects du comportement de Aspects du comportement de l’enseignant réel ou l’enseignant réel ou indicateursindicateurs de la de la présence des caractères recherchésprésence des caractères recherchés
Ponctualité………………………Ponctualité………………………….….
Activité, Activité, efficacité………………..efficacité………………..
Autorité, Autorité, rayonnement…………rayonnement…………
Retards ? Absences non justifiées ?Retards ? Absences non justifiées ?
Production de documents Production de documents didactiques?didactiques?
Réussite des élèves ?...Réussite des élèves ?...
Influence sur les collègues ?Influence sur les collègues ?
Participation à la vie de Participation à la vie de l’établissement ?l’établissement ?
Publications? Participation à des Publications? Participation à des colloques ?...colloques ?...
PORTRAIT ROBOT IDEALPORTRAIT ROBOT IDEAL INDIVIDU CONCRET SAISI A INDIVIDU CONCRET SAISI A TRAVERS QUELQUES SIGNESTRAVERS QUELQUES SIGNES
Domaine du Domaine du référentréférent Domaine du Domaine du référéréféré
EV
ALU
ATIO
N
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
évaluer :évaluer : un processusun processus, qui nécessite une compétence à , qui nécessite une compétence à analyser de la part de l’enseignantanalyser de la part de l’enseignant..
- - Déterminer pour quoi faire et pour qui, on évalueDéterminer pour quoi faire et pour qui, on évalue
- Choisir l’objet de l’observation
- Élaborer un référent (compétences visées, critères)
- Prélever dans le référé des indicateurs correspondant aux critères
- Interpréter et Se prononcer
- Communiquer
- Décider
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Deux types d’évaluationDeux types d’évaluation
Evaluation Evaluation formativeformative : : Son « ambition est de contribuer à la formation » (Hadji, 1989, p. Son « ambition est de contribuer à la formation » (Hadji, 1989, p.
187). Elle cible la 187). Elle cible la régulationrégulation en cours du processus enseignement- en cours du processus enseignement-apprentissage (id. 1997) pour faciliter les apprentissagesapprentissage (id. 1997) pour faciliter les apprentissages. .
Evaluation Evaluation sommativesommative : : une « évaluation par laquelle on fait un inventaire des compétences une « évaluation par laquelle on fait un inventaire des compétences
acquises, ou un acquises, ou un bilanbilan, après une séquence de formation d’une , après une séquence de formation d’une durée plus ou moins longue » (Hadji, 1997, p. 190).durée plus ou moins longue » (Hadji, 1997, p. 190).
Evaluation formative :
Se rendre compte
fonction pédagogique
Evaluation sommative
Rendre compte
fonction sociale
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Deux conceptions complémentairesDeux conceptions complémentaires
A partir des années 90 :
l’accent est mis sur la régulation interne (implication de l ’élève dans l’évaluation), en interaction avec la régulation externe.
Des années 70 à 90 :
une régulation externe, par l’enseignant, des apprentissages : au début, en cours, juste avant la fin.
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Quelques réflexionsQuelques réflexions
Le système d’évaluation classique favorise un rapport utilitariste au savoir.Il participe d’un rapport de force qui place enseignants et élèves dans des postures peu favorables à la coopération.PERRENOUD, P. 1998, L’évaluation des élèves, De Boeck
L’évaluation est un jeu relationnel auquel les enfants des diverses L’évaluation est un jeu relationnel auquel les enfants des diverses classes sociales sont inégalement préparés.classes sociales sont inégalement préparés. L’évaluation ajoute donc à l’inégalité des compétences réelles une L’évaluation ajoute donc à l’inégalité des compétences réelles une inégalité de son cru. inégalité de son cru. PERRENOUD PPERRENOUD P. . La triple fabrication de l’échec scolaireLa triple fabrication de l’échec scolaire,, Psychologie Psychologie FrançaiseFrançaise, n°34-4, décembre 1989, 237-245, n°34-4, décembre 1989, 237-245
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
2. Comment évaluer ?2. Comment évaluer ?► - Référent et référé- Référent et référé► - Critères de réalisation et - Critères de réalisation et
critères de réussite critères de réussite
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
- compétence visée
- tâche prescrite
- critères d’évaluation
performance de l‘élève (activité – production)
-indicateurs relatifs aux critères.
A1(a) : Présenter un métier en identifiant les principales tâchesÉlaboration d’une fiche métier
Critères de réalisation : étapes et balises définies et données par l’enseignant
Critères de réussite : liés à la performance, attentes exprimées par l’enseignant.
Observer et repérer les tâches d’un professionnel
Réaliser un entretien avec un professionnel
Réaliser une page web présentant les différentes tâches du professionnel
etRéférent Référé
Réaliser un entretien avec un stagiaire du LP Arsonval (métiers d’art et décoration de l’habitat)
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Exemple d’activité et critères de réussite
Consigne : Réaliser, par groupe, un dossier sur une profession de votre choix . Le dossier devra comprendre :
- Le titre du dossier, les noms et prénoms des élèves, la date, la classe.
- Un sommaire.- Des textes illustrés par des photos, des
articles de journaux ou revues.- Une bibliographie.
Critères de réussite du dossier - Dossier présenté clairement, de façon attractive - Sommaire avec logique d’organisation - Textes comprenant des informations pertinentes au sujet, suffisantes et concises, rédigées de façon cohérente
- Photos et articles pertinents, légendés et intégrés au texte - Introduction avec des questions pertinentes sur la profession - Conclusion répondant aux questions posées en introduction avec
un avis des auteurs - Bibliographie pertinente et présentée de façon conforme
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Deux types de critères : critères de réalisation
et de réussite► Le critère nomme ce qui est important à un moment donné. C’est Le critère nomme ce qui est important à un moment donné. C’est
un outil de dialogue avec l’élève. Il y a des critères « balises », non un outil de dialogue avec l’élève. Il y a des critères « balises », non négociables, et des critères « repères », constitutifs du projet, que négociables, et des critères « repères », constitutifs du projet, que l’élève a à reformuler pour se les approprierl’élève a à reformuler pour se les approprier (Vial, 1997) (Vial, 1997)
Critères de réussite généraux :
ConformitéExactitude / PrécisionComplétudeCohérencePertinenceCommunicabilitéOriginalité
Critères de réalisation = opérations constitutives de la tâche à réaliser :
Analyser l’énoncéDéfinir une stratégieOrdonner des étapesChoisir le logiciel adaptéCiter au moins trois outils utilisés par un professionnel Etc.
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Exemples : Critères du résumé
Critères de réalisation
Identifier le but du résumé et le destinataire
Distinguer idées et illustrations de ces idées
Dégager la structure du texte
Sélectionner les idées essentielles, éventuellement une ou deux illustrations
Reformuler ces idées en réduisant l’expression
Organiser le résumé en reprenant la structure
Choisir les marques d’énonciation en fonction du but résumé
Rédiger l’ensemble avec ses mots en fonction du destinataire
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Critères de réussite et Indicateurs pour un résumé
Concision ………… • longueur du résumé, des phrases nombre de phrases par idée ...
Fidélité ……………. • nombre et choix des idées reprises • structure choisie • marques d’énonciation utilisées...
Cohérence………… • enchaînement des idées • connecteurs logiques utilisés ...
Communicabilité… • correction de la syntaxe, de l’orthographe• clarté de la présentation ...
Reformulation… • modalités d’appropriation ...
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
►3. Situation d’évaluation en DP3h3. Situation d’évaluation en DP3h
- Fiche-métier, fiche-entreprise
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
S Contenus ( professeur)
35
Rentrée36
37 2H Qui suis-je ? (M. Boiteau) Le jeu des métiers (Mme. Gaume)
38 2H Un outil pour un métier (M. Gesset)
39 2H Choix d'un métier (M. Boiteau)Recherche et rédaction « Fiche métier N°1 » (Mme.
Gaume)
40 2H Recherche et rédaction « Fiche métier N°1» (M. Gesset)
41 2H Fin de rédaction et saisie « Fiche métier N°1» (M. Boiteau/ Mme; Gaume) - Évaluation des fiches
42 2H Visite du CIO (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset)
43
44 2H Visite d'entreprises (Mme Gaume M.Boiteau M.Gesset)
45 2H Découverte de l'organisation d'une entreprise 1 (M. Boiteau) Préparation de la visite d'entreprise (Mme. Gaume)
46 2H Évaluation : Mise au propre et saisie d'une fiche entreprise (M. Gesset)
47 2H Environnement économique local (Mme. Gaume)
48 2H Insertion de photos dans les fiches fin de saisie des fiches(M. Gesset)
49 2H Découverte de l'organisation d'une entreprise 2 (M. Boiteau)
51
52
La fiche métier dans la séquence de formation DP3h
Fil rouge du projet : « autour du site métiers37 »
Objectif visé de la séquence : se construire et s’approprier des outils d’observation et d’analyse de l’activité professionnelle.
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Référent et Référé
« On fait ça pour que ça marche »
- Poser des questions- Prendre des notes
-Intérêt, attention…
-Pertinence des questions posées
-Prise de notes effective
Pendant la visite
La délicate appréhension du travailLa délicate appréhension du travail
A l’établi ou au clavier :évolution du métier de modeleurExtrait DVD Des hommes au travail Scéren CNDP 2004
Source AC, PNP
critères d’évaluation Indicateurs relatifs aux critères.
Critères de réalisation
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Source AC, PNP
- s’informers’informer- comprendrecomprendre- construireconstruire
Pour connaPour connaître les activités du monde professionnel, il faut cître les activités du monde professionnel, il faut combiner ombiner 3 registres d’appropriation3 registres d’appropriation : :
1 - S’informer1 - S’informer
Quelles connaissances distinguer dans sa découverte d’activités professionnelles ?
La valse des boîtes en carton : relation à la clientèle (Extrait DVD )
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
L’élève peut ne voir que...L’élève peut ne voir que...
... le travail sur ordinateur
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
2- 2- ComprendreComprendre
En analysant la complexité du travail...
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Ce poste de travail est polytechniqueCe poste de travail est polytechnique
Le nuancier
Le calendrier
D’autres catalogues
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Ses activités s’inscrivent dans des Ses activités s’inscrivent dans des milieux milieux technique, économique et technique, économique et
humainhumain
Le temps de travailLes
collègues
Un bureau « ouvert »
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
- Saisir le contenu dans le formulaire informatique
- Soin, présentation, orthographe correcte
- Adéquation entre notes prises et liste des items établie collectivement en amont.
- Organisation des idées, pertinence des réponses apportées, recherche d’informations complémentaires.
- Connexion au site effectuée, saisie des rubriques dans les bonnes cases du formulaire, insertion des images.
Au collège
- Rédiger la fiche papier « proprement »
- Utiliser les notes prises
- Structurer les réponses selon les chapitres de la fiche-guide
3 – comprendre en rédigeant la fiche
critères d’évaluation Indicateurs relatifs aux critères.
Critères de réalisation
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
le suivi des activités
Séquence Séquence 11 22
Axes de formationAxes de formation
- Les métiers et les activités professionnelles
A1A1
- Les organisations B1B1- - Des lieux et de modalités de formation C1C1aptitudes
- Élaborer un questionnaire d’entretien- Élaborer un questionnaire d’entretien
- Poser des questions- Poser des questions
- Choisir des documents- Choisir des documents
- - Constituer un dossier de presse
- Accéder à un formulaire sur le web- Accéder à un formulaire sur le web
……
Notions / Domaines concernés A – B - CA – B - CMode de restitutionMode de restitution Page webPage webConnaissances sur le thème Tâches, outils, métier, Tâches, outils, métier,
profession, carrière, formation profession, carrière, formation (modalités, lieux, organismes)(modalités, lieux, organismes)
Qualité d’expressionQualité d’expression
NoteNote
Nom : Année : Trimestre :
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Les compétences transversales mises en œuvre dans le projet du collège Pasteur
Expression orale et écrite :
- Poser des questions pertinentes
- écoute active et prise de notes
- organiser les informations recueillies et les idées qui ont émergé
- rédiger la ficheCulture informatique :
- Se connecter à Internet
- s’identifier sur un réseau
- accéder à un formulaire
- Saisir et valider chaque item
Spécifiques au projet :
-Travail de l’image : dimensionner
- Les droits liés à une image (législation)
- identifier et référencer un mot clé
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
Évaluation et notation (proposition)
Compétences Découverte Professionnelle trois heures :
- A1 : Présenter un métier en identifiant les principales tâches, l’activité du professionnel, les outils
- B1 : Repérer, à travers des exemples locaux, la diversité des organisations (entreprises, services publics, associations...).
- C1 : Identifier les principaux lieux et les principales voies de formation
Critères de réalisation Critères de réussite indicateurs notation
- Lister toutes les questions possibles permettant de découvrir un métier.
Transfert possible d’un métier à un autre
Implication à la recherche collective /2
- Classer les questions par centre d’intérêt
3 chapitres présents: -description du métier -l’entreprise -la formation
-Tâches, outils, compétences, salaire…-coordonnée, secteur d’activité, taille-compétences, niveau de qualification, organisme de formation
/2
/2
/2
Rédiger les questions à poser lors de la visite
-personnalisation -appropriation individuelle des questions
/2
/10
1 - Préparation de la visite
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
2 - Pendant la visite : collecte des informations
Critères de réalisation Critères de réussite indicateurs notation
Poser les questions - Intervention appropriée- Écoute active
Attention, intérêtPertinence des questions posées
/2
Prendre des notes Prise de notes effective Utilisation de la grille de questionnement élaborée en classe
/2
/4
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
3 - Retour au collège : exploitation des informations sous la forme d’une fiche métier
Critères de réalisation Critères de réussite indicateurs notation
Utiliser les notes prises Tri et classement des notes selon les items
Adéquation entre les renseignements recueillis et les items retenus en amont (A1, B1, C1)
/2
Compléter la fiche-guide Structurer les réponses selon les chapitres
-Organisation des idées (A1, B1, C1)- pertinence des réponses apportées- informations complémentaires
/2
Rédiger la « fiche-papier » Présentation et et expression écrite
- soin, présentation, orthographe correcte
/1
Saisir le contenu dans le formulaire informatique
Connexion au site, saisie des textesInsertion des images
- saisie des rubriques dans les bonnes cases- dimension des images respectée
/1
/6
Note : /20
J . B
ON
NA
RD
, P
GES
SET 2
005
-20
06
BibliographieBibliographieles compétencesles compétences : :► DOLZ J. et OLLAGNIER E. (Eds) 2000. DOLZ J. et OLLAGNIER E. (Eds) 2000. L’énigme de la compétence en L’énigme de la compétence en
éducationéducation . De Boeck. . De Boeck.► REY Bernard. 1996. REY Bernard. 1996. Les compétences transversales en questionLes compétences transversales en question. .
Paris,: ESF.Paris,: ESF.l’évaluation :l’évaluation :• PERRENOUD PPERRENOUD P. . La triple fabrication de l’échec scolaireLa triple fabrication de l’échec scolaire,, Psychologie Psychologie
FrançaiseFrançaise, n°34-4, décembre 1989, 237-245, n°34-4, décembre 1989, 237-245• PERRENOUD, P. 1998, L’évaluation des élèves, De Boeck• HADJI CharlesHADJI Charles, , l’évaluation, règles du jeul’évaluation, règles du jeu, ESF,1995, ESF,1995• HADJI CharlesHADJI Charles, , l’évaluation démystifiéel’évaluation démystifiée, ESF, 1997, ESF, 1997• CAMPANALE FrançoiseCAMPANALE Françoise, , Evaluation formativeEvaluation formative, IUFM Grenoble, 2004, IUFM Grenoble, 2004• JM De QUEIROZ, JM De QUEIROZ, l’école et ses sociologies,l’école et ses sociologies, Nathan université, 1995Nathan université, 1995• PROT Brigitte, PROT Brigitte, « j’suis pas motivé, j’fais pas exprès »,« j’suis pas motivé, j’fais pas exprès », Odile jacob 2003Odile jacob 2003• HUBER MichelHUBER Michel, , Conduire un projet-élèvesConduire un projet-élèves, Hachette éducation, 2005, Hachette éducation, 2005• GFENGFEN, Dialogue n°66, , Dialogue n°66, spécial évaluationspécial évaluationl’analyse du travail :l’analyse du travail :► CLOT YvesCLOT Yves, , le travail sans l’homme, pour une psychologie du travail et des le travail sans l’homme, pour une psychologie du travail et des
lieux de vielieux de vie, La découverte,1997, La découverte,1997
•
