L’Histoire des Arts

De l’école élémentaire au lycée

Les programmes de A à Z

A) Tableaux synoptiques des programmes

Tableau comparatif des

• Domaines

• Thématiques

• Périodes

pour mesurer les continuités et les écarts

B) Périodes et Domaines

C) Les approches thématiques autour d’un exemple

La petite tour de Babel (vers 1563)Huile sur bois 60 x 74,5 cmRotterdam, Museum Boymans-van Beuningen

La tour de Babel (1563)Huile sur bois de chêne 114 x 155 cm

Vienne, Kunsthistorishes Museum Wien

•Champ Anthropologique : Arts et Sacré

•Champ Esthétique: Les étapes de la Création

•Arts, Créations, Cultures

•Arts, Mythes et Religions

Peintures et Sculptures de la Renaissance

Thématiques

Lycée

Seconde

Collège

Cinquième

Ecole

Cycle 3

Niveaux

XVIème siècleRenaissanceTemps ModernesPériodes

•Arts du langage•Arts du Visuel

Domaines

La Tour de Babel, Brueghel

Pas de thématiques en primaire mais des œuvres de référence.

Les thématiques et les champs d’étude n’apparaissent qu’en collège et lycée pour permettre une approche transdisciplinaire.

1) Continuité des approches entre le collège …

Thématique « Arts, mythes et religions »

• L’oeuvre d’art et le mythe : ses différents modes d’expressions artistiques (orale, écrite, plastique, sonore etc.) ; ses traces (récit de savoir et vision du monde) dans l’oeuvre d’art (thème ou motif; avatars, transformations)

• L’oeuvre d’art et le sacré : les sources religieuses de l’inspiration artistique (personnages, thèmes et motifs, formes conventionnelles, objets rituels) Récits de création et de fin du monde (Apocalypse, Jugement dernier), lieux symboliques (Enfer, Paradis, Eden, Styx), etc. Le sentiment religieux et sa transmission (le psaume ou l’icône).

* L’oeuvre d’art et les grandes figures de l’inspiration artistique en Occident (Orphée, Apollon, les Neuf Muses, la fureur, etc.)

… et le lycée

• CHAMP ANTHROPOLOGIQUEThématique « Arts et sacré »

* L’art et les grands récits (religions, mythologies) : versions, avatars, métamorphoses, etc.

* L’art et le divin : sa manifestation (représenter, raconter, montrer, évoquer, etc.) ; sa contestation. L’expression du sentiment religieux (recueillement, adoration, communion, émotion, extase, etc.) et sa transmission.

* L’art et les croyances (magie, sorcellerie, superstitions, légendes, etc.).

2) Et changement de perspective

CHAMP SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE

Thématique « Arts, contraintes, réalisations»

Pistes d’étude :

L’art et les étapes de la création (palimpsestes, esquisses, essais, brouillons, repentirs, adaptations, variantes, work in progress, etc.).

3 cycles

3 approches différentes

A l'Ecole Elémentaire

L'approche en histoire des arts est de l'ordre de la découverte “buissonnière” et de l'imprégnation.

Au collège

L’oeuvre est appréhendée en tant que telle dans une approche qui met l'accent sur les catégories esthétiques et l'acquisition des repères chronologiques.

Au lycée

L'étude de l'oeuvre d'art est approfondie dans une approche plus problématisée qui fait appel à des disciplines connexes telles que la philosophie, l'anthropologie, la sociologie ou même l'économie.

L'accent est mis sur les conditions de la production et de la réception des oeuvres.