L’intégration pédagogique des TIC dans quelques établissements scolaires du Mali

Panaf - MALI

INTRODUCTION

• L’agenda panafricain de recherche sur l’intégration pédagogique des TIC (Panaf) dans l’enseignement est un projet de recherche qui recueille des données sur l’effectivité de l’utilisation pédagogique des TIC pour améliorer la qualité de l’enseignement et des apprentissages. Des données ont été recueillies sur les politiques, l’accès, la formation des enseignants, les apprentissages, la gestion de l’école, le genre dans le domaine des TIC.

• L'objectif du projet de recherche est de mieux comprendre comment l'intégration pédagogique des TIC peut améliorer la qualité des enseignements et des apprentissages en Afrique.

Institutions participantes

• Dix (10) établissements ont participé à l’enquête :• Un (1) établissement d’enseignement supérieur

de formation des professeurs d’enseignement secondaire général ;

• Un (1) établissement de formation des maîtres de l’enseignement fondamental (primaire et niveau collège) ;

• Trois (3) établissements d’enseignement fondamental ;

• Cinq (4) établissements d’enseignement secondaire général (lycée) ;

• Un (1) établissement d’enseignement technique et professionnel (niveau CAP).

Méthodologie, défis et succès• L’équipe de recherche a suivi la procédure

suivante pour collecter les données :• Lettre d’introduction envoyée aux chefs

d’établissements pour leur expliquer les buts et objectifs de la recherche et proposer un calendrier de rencontres

• Prise de rendez-vous avec les différents acteurs enquêtés : managers, enseignants, apprenants

• Enquêtes proprement dites sur les sites des établissements à partir de questionnaires et de guide d’entretiens.

Méthodologie, défis et succès• les questions ont paru longs aux enquêtés et

on sentait souvent leur impatience. • Difficile de faire les focus groups car les

enseignants de l’enseignement secondaire général de l’enseignement supérieur et de la formation professionnelle ne viennent pas tous à l’école à la même heure, question d’emploi de temps. Venir à l’école pour des enquêtes alors qu’on n’a pas cours n’est pas une habitude ancrée au Mali. Ainsi beaucoup de rendez-vous ont été manqués et reportés plusieurs fois.

RESULTATS

• L’enquête fait ressortir que les établissements privés ont plus de capacités de négociation pour obtenir des matériels informatiques à peu de frais ou gratuitement. En plus, les apprenants, issus pratiquement de couches sociales aisées pratiquent l’ordinateur à la maison ou au cybercafé avant de venir à l’école ce qui obligent les enseignants à se former.

RESULTATS

• Existence d’une politique nationale TIC, les établissements publics bénéficient de subsides pour acquérir des ordinateurs, se connecter à Internet mais les attentes des bénéficiaires sont largement supérieures à l’offre.

• Les managers utilisent le plus souvent l’ordinateur pour les tâches administratives, les emplois de temps, les calculs de notes.

RESULTATS

• le ratio élèves/ordinateurs est varie de 250 à 5 élèves pour un ordinateur. Les établissements privés ont des rapports plus faibles que les publics.

0

50

100

150

200

250

LBAD Senou Kodonso ENSUP CSMU1

Etablissements

Ratio Elèves/ordinateurs

RESULTATS• Les enseignants utilisent les TIC pour améliorer les

cours et changer de méthodes pédagogiques;• l’ordinateur facilite le travail et améliore

l’apprentissage • Les enseignants ne sont pas tous d’accord sur

l’influence de la langue maternelle sur l’utilisation des TIC.

• Certains trouvent que c’est surtout au niveau des écoles primaires où le niveau en français est très bas que la langue peut avoir un impact car les informations existent surtout en anglais.

• La langue est un élément important et il est souhaitable que les langues africaines soient présentes sur le net, comme le chinois, l’arabe etc.

RESULTATS

• Les élèves utilisent les TIC pour apprendre, pour se distraire et échanger.

• l’ordinateur et l’Internet jouent un rôle important dans les travaux scolaires et constituent des compléments pour les cours dispensés par les enseignants.

• l’ordinateur facilite la compréhension et avec Internet la recherche d’information est plus rapide

• l’utilisation de l’ordinateur et Internet a permis une nette amélioration de l’apprentissage des langues, de la grammaire, la conjugaison, les mathématiques, les sciences, l’histoire et la géographie.

• Au niveau des lycées beaucoup d’élèves disposent de blog.• Au niveau des apprenants l’accès aux ordinateurs est le même

pour les filles et les garçons aux heures de cours de TIC.

RESULTATS

0

1

2

3

4

5

6

7

8Nombres de disciplines

1

Etablissements

Nombre de disciplines utilisant les TIC

CSMU2

Senou

Kodonso

ENSUP

CSMU1

CFP

LBAD

LCAD

IFM

MK2

RESULTATS

• Toutefois les avantages que trouvent les élèves et les enseignants dans l’usage de l’ordinateur, sont limités par un certain nombre de problèmes.

• les établissements enquêtés sont confrontés à des difficultés matérielles et de formations des ressources humaines.

• Le nombre d’ordinateurs est nettement insuffisant.

• Le temps de travail (1 à 2 H/semaine) est insuffisant et ne permet pas la durabilité des apprentissages.

RESULTATS

• Bande passante est insuffisante variant entre 128 et 512Kb, et il y a des interruptions fréquentes.

• Les établissements publics ne disposent pas d’un technicien pour l’entretien et le dépannage des ordinateurs.

• Mais le plus grand défi est la formation des enseignants, la majorité des enseignants n’ont pas reçu de formation initiale en intégration pédagogique des TIC

CONCLUSION

• Les TIC sont bien connues et appréciées dans les établissements scolaires et universitaires au Mali. Les acteurs sont conscients de la valeur ajoutée qu’elles apportent dans le processus d’apprentissage et dans l’amélioration de la qualité de l’apprentissage.

CONCLUSION

• Pour les administrateurs trouvent que ces technologies doivent être intégrées dans le processus d’enseignement/apprentissage. Les curricula doivent être revus et consolidés à cet effet.

• Les éducateurs se servent de l’ordinateur et Internet pour se former, améliorer et actualiser les cours, choisir des exercices et des sujets d’évaluation. Les TIC favorisent une amélioration du niveau des apprenants en français, grammaire, conjugaison et surtout dans les secondes langues (Anglais, Espagnol etc.)

• Quand aux apprenants, ils pensent que l’ordinateur a un impact très important sur les apprentissages et l’accès à l’information.

CONCLUSION

• La question est aujourd’hui de savoir comment faire pour que le plus grand nombre accède à l’ordinateur/Internet, comment régler les problèmes d’énergie en milieu rural et dans les périphéries, comment minimiser les coûts reliés à Internet en particulier, la communication, même si on constate ça et là de réels efforts pour moduler les coûts.

• Avec la politique sectorielle d’intégration des TIC dans l’éducation, qui est entrain d’être adoptée, on pense que cette question trouvera sa solution. En effet il est prévu de construire et équiper des salles informatiques aussi bien en milieu urbain que rural, de recruter des spécialistes et de nommer des conseillers pédagogiques TIC dans tous les Centres d’animation pédagogique et de former les enseignants pour une intégration pédagogique des TIC.

Dialogue PolitiqueRECOMMANDATIONS• 1 - Mettre officiellement les TIC dans les programmes

d’enseignement, au niveau de tous les ordres d’enseignement.

• 2 - Trouver des sources d’énergie pour installer un centre informatique dans chaque école.

• 3 - Mettre la question des langues nationales au centre des TIC et procéder à leur intégration pédagogique dans les apprentissages, de manière officielle.

• 4 – Donner la priorité des connexions aux structures de formation universitaire en mettant en place un plan de financement à cet effet.

• 5 – Promouvoir la formation à distance à l’Université.• 6 – Développer l’énergie solaire et la rendre accessible

et promouvoir les ordinateurs qui consomment moins d’énergie.

Dialogue PolitiqueRECOMMANDATIONS• 7 – Prendre des dispositions politiques urgentes pour que

l’enseignement supérieur dispose de connexion et d’outils informatiques.

• 8 – Créer un centre de ressources pédagogiques à travers les TIC.

• 9 – Mettre en place un système d’appui à l’équipement informatique des enseignants.

• 10 – Concrétiser la volonté politique d’intégrer pédagogiquement les TIC dans l’enseignement.

• 11 – Réformer le Centre National d’Education (CNE) pour qu’il prenne sa place de leadership pédagogique TIC, en mettant en place une plate-forme d’enseignement.

• 12 – Mettre en place les cellules TIC dans les départements ministériels, en particulier à l’Education Nationale.

• 13 – Constituer des équipes nationales en vue de la négociation et de l’obtention d’outils informatiques à coûts réduits pour tous les ordres d’enseignement.

MERCI