Ou lart denseigner efficacement Martine Blais, M. Ps. Commission scolaire des Premières-Seigneuries
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Et si on expliquait moins pour que nos élèves apprennent plus… ou l’art d’enseigner efficacement Martine Blais, M. Ps. Commission scolaire des Premières-Seigneuries
Ou lart denseigner efficacement Martine Blais, M. Ps. Commission scolaire des Premières-Seigneuries
ou lart denseigner efficacement Martine Blais, M. Ps.
Commission scolaire des Premires-Seigneuries
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Martine Blais, M. Ps. Enseignante en mathmatiques et en
sciences depuis 30 ans Enseignante en mathmatiques FBC depuis 5 ans
Psychologue
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Plan de latelier Introduction Objectifs de latelier Mise en
situation Caractristiques de nos lves Ma vision de llve Objectifs
de mon enseignement Et la motivation dans tout a?
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Plan de latelier (suite) Enseigner efficacement Questionner
plutt quexpliquer: les avantages Quelles questions poser? Quand et
comment expliquer? Autres stratgies adopter
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Plan de latelier En conclusion Les limites de mon approche
Rsultats obtenus En rsum Une petite pratique Une question Une
invitation
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Objectifs de latelier Susciter une rflexion sur les pratiques
pdagogiques Prsenter des pratiques pdagogiques efficaces provenant
de diffrentes sources Donner des exemples concrets Transmettre des
stratgies tires de mon exprience professionnelle
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Est-ce que ma faon denseigner, permet aux lves de se mettre en
action comprendre ce quil y a faire avoir le got dessayer se sentir
capables compenser pour leurs difficults dapprentissages mmoriser
les notions structurer leur pense dvelopper leur autonomie et leur
confiance en soi
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Ma vision de llve Capable dapprendre Responsable de sa vie A
besoin dtre reconnu comme valable A besoin dtre respect Doit
apprendre miser sur ses forces Doit apprendre se respecter malgr
ses difficults La matire que jenseigne nest pas ncessairement
importante dans sa vie actuelle, mais il doit la russir pour
atteindre son objectif
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Objectifs de mon enseignement: Avant Pendant et aprs Passivit
et dmotivation Confusion Dcouragement Honte En action Matrise de
ses processus Confiance en soi Fiert
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Et la motivation dans tout a? Dtester lcole permet de prserver
lestime de soi. Peut-on demeurer motiv faire quelque chose quon
rate tout coup? La motivation intrinsque pour lapprentissage nest
pas essentielle. Llve qui est devant moi a au moins un peu le dsir
dobtenir son diplme. Cest important de laisser llve dcouvrir sa
motivation intrieure. Je ne travaille pas directement sur la
motivation. En gnral, elle vient naturellement avec la confiance en
soi, le sentiment de matrise, etc.
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La base de mon enseignement Questionner plutt quexpliquer
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Questionner plutt quexpliquer: les avantages Remettre la
responsabilit de lapprentissage llve Le mettre en action, lobliger
rflchir et porter attention Amener llve faire ce quon veut sans
confrontation Voir o se situent les difficults de llve Ajuster
lenseignement aux difficults Amener llve structurer sa pense, faire
des liens Outiller llve pour les problmes venir Soutenir la
mmorisation et la mtacognition
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Quelles questions poser? Les questions peuvent porter sur la
comprhension du problme par llve la planification dune stratgie
lexcution de la stratgie la validation de la dmarche la
mtacognition
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Questions portant sur la comprhension du problme Quest-ce que
tu comprends de ce problme? De quoi parle ce problme? Quoi dautre?
Quest-ce quon te demande de trouver? Quelles sont les donnes
importantes? Est-ce quil y a des donnes inutiles? Lesquelles?
Est-ce quil y a des consignes importantes? Lesquelles? quelle
notion mathmatique rfre le problme? As-tu remarqu les units de
mesure?
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Questions portant sur la planification dune stratgie Quelle
stratgie peux-tu prendre pour commencer le problme? As-tu dj vu des
stratgies qui pourraient taider dans ce problme? Par quoi
commencerais-tu ta solution? Quest-ce que tu pourrais faire? Est-ce
que a te fait penser un problme semblable dj rsolu? Lequel?
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Questions portant sur la planification dune stratgie (suite)
Quest-ce que tu dois faire en premier avec un problme de ce type?
Ensuite?... Y a-t-il des formules en lien avec la notion sur
laquelle porte le problme? Te souviens-tu quand je tai
expliqu?
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Questions portant sur lexcution de la stratgie Est-ce que tu as
bien fait cette tape? Es-tu certain de ce que tu viens de faire?
Que peux-tu faire ensuite? Daprs toi? Pourquoi fais-tu a? Comment
devrais-tu faire? En es-tu certain? Quavais-tu prvu faire dans ta
planification? As-tu complt ta dmarche?
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Questions portant sur la validation de la dmarche As-tu rpondu
la question? As-tu relu la question pour tre certain que tu as bien
rpondu? As-tu respect toutes les consignes? Est-ce que ta rponse a
du sens? As-tu indiqu les units de ta rponse?
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Questions permettant de dvelopper la mtacognition Quest-ce que
jai fait qui ta aid rsoudre le problme? Qui a rsolu le problme? O
tait ta difficult dans ce problme? Comment vois-tu a maintenant?
Quelles sont les questions que je tai poses? Pourquoi?
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Questions permettant de dvelopper la m ta cognition (suite)
Quest-ce qui ta permis de rsoudre ta difficult? Comment pourrais-tu
taider toi-mme la prochaine fois ou en examen? Quest-ce que tu as
appris? Comment pourrais-tu tassurer de tenir compte de toutes les
consignes? Comment pourrais-tu viter lerreur que tu as faite?
Vois-tu comment tu as chang depuis le dbut de lanne?
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Quand et comment expliquer Donner peu dexplications Rpondre aux
questions formules clairement Expliquer lorsque la notion est
problmatiquFaire un problme plus simple, procder par analogie
Donner des tapes suivre pour des problmes typiques Rattacher les
explications des modles dj vus, des rgles gnrales
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Quand et comment expliquer (suite) Travailler dans la zone
proximale de dveloppement Zone dans laquelle lapprentissage a lieu.
Dans cette zone llve peut russir la tche avec de laide.
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Zone proximale de dveloppement Exemple: une lve incapable de
faire un exemple de calcul pour produire un modle algbrique Elle ne
matrise pas le sens des oprations Elle ne comprend pas ce quest un
taux unitaire Elle ne saisit pas ce quest une donne manquante Elle
est incapable dinventer des donnes manquantes
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Quand et comment expliquer (suite) Enseignement explicite Ne
jamais prendre pour acquis que ce qui est vident pour nous, lest
pour les lves. Lenseignement explicite consiste rendre formelles
toutes les oprations mentales quon doit faire pour raliser une
tche. On explique llve toutes les tapes du raisonnement. Faire du
modelage Sassurer que llve a compris en lui faisant rsoudre un
problme par lui-mme devant nous
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Quand et comment expliquer (suite) Faire un retour rflexif
Favoriser la mtacognition Activit mentale sur ses propres processus
mentaux, c'est--dire penser sur ses propres penses Rflexion sur les
mthodes et les processus intellectuels utiliss pour rsoudre un
problme Amliore l'acquisition des connaissances et le transfert des
acquis Dveloppe le sentiment de matrise de ses processus mentaux
Avoir une petite Martine intrieure
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Autres stratgies adopter veiller lintrt par des activits
inhabituelles Exemple ouvrir la porte en poussant au centre ou prs
des pentures (relation inversement proportionnelle) Mettre llve en
action Lui laisser du temps Lui demander dessayer quelque chose
Exemple une lve incapable de tracer un plan
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Autres stratgies adopter Prendre connaissance du fonctionnement
mental de llve Observation pendant la rsolution dun problme
Questionnement sur ses difficults et les services obtenus
antrieurement Diagnostic Dossier daide
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Autres stratgies adopter Outiller llve face ses difficults
dapprentissage Rfrer au besoin Insister sur les stratgies, les
mthodes de travail Expliquer llve comment fonctionne son cerveau Le
stress empche la rflexion
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Autres stratgies adopter Expliquer llve comment fonctionne son
cerveau Exemples: Pourquoi faire la dmarche une ligne sous lautre?
Dire les oprations dans sa tte Lutilit de suivre avec son doigt
3(2x-6) + (4x-7) = 2x 8 (x-4)
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Autres stratgies adopter (suite) Solliciter la mmoire de llve
Feuilles complter Prendre une photo ou un enregistrement mental
Situations tranges qui piquent la curiosit Demander chaque cours,
dans le corridor Marqueurs PNL : ancrages Faire faire des tches
ingrates vs mmoriser Ex: nombre de semaines dans un an Faire voir
la diffrence entre effort efficace et non efficace
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Autres stratgies adopter (suite) Faire manipuler des objets
concrets Faire le dveloppement de solides Calculer le volume ou
laire de solides complexes, lun sur lautre vs lun dans lautre
Dterminer la hauteur dun cylindre couch Expliquer ce quest une
relation inversement proportionnelle Faire comprendre la formule du
volume dun prisme rectangulaire Illustrer les isomtries
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Autres stratgies adopter (suite) Se dtacher des outils
dapprentissage habituels tre cratif dans ses moyens Accepter de
travailler fort pour dpasser les difficults Fliciter llve qui
utilise les stratgies enseignes Attention la faon de le faire
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Limites de mon approche a ne marche pas toujours a prend du
temps au dbut Cest exigeant Je retombe parfois dans mes vieilles
habitudes
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Rsultats Meilleures mthodes de travail Planification du
travail, dveloppement de stratgies Dmarches claires Meilleures
capacits de lecture Autonomie, confiance en soi, motivation Russite
aprs de nombreux checs Amlioration dans les autres matires Climat
de travail serein Conversation avec les lves
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En rsum Prendre son temps Llve doit tre actif Questionner plutt
quexpliquer Travailler dans la zone proximale de dveloppement
Donner un enseignement explicite Insister sur les stratgies et les
mthodes de travail Soutenir la mmorisation Favoriser la
mtacognition
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Une invitation Si vous avez appris quelque chose Prire de le
mettre en pratique le plus tt possible