Les cyberécrivains

par Geneviève Blais-Gobeil et Catherine Houle

Développer la compétence « écrire des

textes variés » sans papier. Logiciel le

ScriptoriumBlogue de

classe

Blogue de

classe

Augmenter la motivation en écriture.

Faciliter la publication des écrits.

Réunir des outils

pédagogiques.

Lire et commenter

les textes de ses pairs.

Écrire pour un destinataire réel et

authentique.

Intentions pédagogiques

Accompagner l’élève de façon personnalisée.

Enseigner des stratégies afin que l’élève s’approprie le processus d’écriture.

Conserver des traces de toutes les versions.

Simplifier l’échange entre les pairs (partage).

Faciliter l’amélioration des textes des élèves (ajouts et déplacements).

Intentions pédagogiques

Pourquoi le

Scriptorium?

Démarche d’écriture vécue en classe et inspirée de la philosophie et des pratiques d’Yves Nadon.

La démarche d’écriture

Écrire au primaire, réflexion et pratiques, Chenelière éducation, 2007.

Écrivain ÉlèveChoisit le sujet Sujet imposé par l’enseignant ou le manuel

Choisit le genre Genre imposé par l’enseignant ou le manuel

Choisit le style Style imposé par l’enseignant ou le manuel

Choisit la longueur Longueur imposée par l’enseignant ou le manuel

Variété d’outils Peu de variété

Brouillon : ratures, changements, découpages, retraits, notes, ajouts de texte, plusieurs essais, etc.

Brouillon qui ressemble étrangement au propre, sans tous ces moyens pour explorer le brouillon

Correction pendant et après l’écriture La correction est parfois mal dirigée par l’enseignant à la fin ou mal orientée pendant l’écriture

Lit son texte à d’autres personnes pendant la production et après. Réajuste son texte à la suite des commentaires.

La lecture de son texte aux autres est souvent perçue comme du plagiat, à cause des idées données qui viennent enrichir le texte

A accès à un grand public par la publication Il n’y a souvent qu’un lecteur : l’enseignant

Nadon Yves, Écrire au primaire, Chenelière éducation, 2007, p.8

Écrire comme un écrivain…

Et comme un cyberécrivain…

Et comme un cyberécrivain…

Avec tbi ou canon

- Présentation de 2-3 textes d’élèves

- Réactions et discussions

- Sur le contenu plus que sur les conventions.

Partage10 min.

- Choix des sujets et genres des textes par les élèves.

- Pas complétement libre, ils doivent varier les types de textes au cours de l’année. Ils savent qu’ils seront publiés.

- Travail généralement individuel

- Élèves autonomes et travaillants

- Outils en ligne disponibles.

Écriture40 min.

-Organisation

- Outils informatiques

- Conventions de l’écriture

- L’art de l’écriture

- Lecture d’un texte d’un auteur ou d’un élève.

- Idées de sujets

- etc.

Mini-leçon15 min.

- Taptouche (en première moitié d’année)

- Lecture des textes sur le blogue.

- Écriture de commentaires.

Avant15 min.

LE SCRIPTORIUMhttp://recit.org/scriptorium/

Outil de gestion par excellence!

LE SCRIPTORIUM

http://recit.org/lescriptorium/

Pour accéder à votre compte

Outil de différenciation par excellence!

Gestion des textes

Gestion des textes

LE BLOGUE

http://cybersavoir.csdm.qc.ca/paulbruchesi/

Étape finale: Publication sur le blogue classe

Présentation de divers outils informatiques pour soutenir l’appropriation du processus d’écriture.

Et l’évaluation dans tout ça?

Grille d’évaluation d’étape

LA VALEUR AJOUTÉE DES TIC

Motivation des élèves à écrire

Destinataire réel

Augmentation de la richesse des textes (syntaxe et structure)

Plus besoin de retranscrire le texte

Facilite le partage et l’entraide

Aide à la gestion de classe

Permet un soutien à l’élève plus fréquent

Offre des outils diversifiés en ligne

Permet de corriger facilement et clairement, même les brouillons sont propres !

LES IMPRESSIONS DES ÉLÈVES

Voici les impressions des élèves sur l’utilisation des TIC en écriture