PANORAMA - Académie de Grenoble · Choix du thème : Oscar Wilde, auteur réputé novateur aussi bien à son époque qu'aujourd'hui, The Picture of Dorian Gray est une œu À e originale

CHRISTOPHE TEILLOL – LYCEE VAUCANSON : 1

PANORAMA

▪ Niveau de classe : Classe de Seconde

▪ Titre du scénario d’apprentissage : Revisiting a story

▪ Activité(s) langagière(s) dominante(s) : C.O. et C.E. vers Expression Ecrite

▪ Niveau(x) européen(s) visé(s) : B1 - « Utilisateur indépendant »

▪ Problématique retenue : Comprendre la dualité et la valeur intrinsèque de tout code éthique.

▪ Champs culturel des programmes abordé : Looking into the Future: Creations & Adaptations

▪ Nombre de séances prévues : idéalement 8

SUPPORTS EXPLOITES

▪ Supports écrits : The Picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, 1890, chapter 13, page 138 (document 4)

The Picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, 1890, chapter 20, page 194 (document 5)

▪ Supports vidéo : Trailer de 1945 et trailer de 2009, trailer adapté de Jekyll & Hyde (document 3, 2, et Co notée)

▪ Supports iconographiques : adapté de l’affiche (document 1)

http://www.youtube.com/watch?v=nNIR-dqoJk8

https://www.youtube.com/watch?v=5iYhpNroh2U

https://www.youtube.com/watch?v=crHd8WaSOw8

https://www.google.fr/search?tbm=isch&q=dorian+gray+2009&chips=q:dorian+gray+2009,online_chips:poster,online_chips:movie+poster,online_chips:cover&sa=X&ved=0ahUKEwjHwcOV_d3ZAhWHqaQKHYMICVYQ4lYILCgE&biw=1680&bih=900&dpr=1#imgrc=a-ts03NfPL9J2M:


EVALUATIONS

▪ Libellé de la tâche finale + activités langagières concernées : E.E = You are an English Writer in 2017. You have read The Picture of Dorian Gray and

you have loved it! You decide to write a short story with a hero like Dorian.

▪ Libellés de la tâche intermédiaire + activité langagière concernée : E.E = Image what will happen next; now that the painter has seen what

happened to his painting.

AXES COMMUNICATIFS ET LANGAGIERS A DEVELOPPER POUR REALISER LA TACHE FINALE

Objectifs culturels : découvrir une œuvre d’Oscar Wilde, découvrir un texte littéraire, parler de l’époque Victorienne (valeurs du

travail et valeurs morales strictes, importance de l’ordre social).

Objectifs lexicaux : décrire une image (rebrassage grâce à la mindmap établie séquence précédente), vocabulaire

beauté/laideur, ombre/lumière, péché/regret, bien mal, etc.

Objectifs grammaticaux : émission d’hypothèses (modaux à valeur épistémique, adverbes, formules impersonnelles), le prétérit de

narration.

Objectifs phonologiques : Les trois prononciations de -Ed (-T, -D, -ID) – finalement non utilisé dans la séquence

Objectifs sociolinguistiques et pragmatiques : registre de langue (écrit), forme du récit, vocabulaire lié au genre.

Objectifs citoyens : toute éthique morale doit être juste et authentique et non pas liée aux dictats de la société.

TRAVAIL PRELIMINAIRE D’ANALYSE UNIVERSITAIRE DES SUPPORTS

▪ Choix du thème : Oscar Wilde, auteur réputé novateur aussi bien à son époque qu'aujourd'hui, The Picture of Dorian Gray est une œuvre

originale qui a été adaptée plusieurs fois à l'écran, ce qui montre à quel point les sujets abordés font écho même aujourd’hui. Le tableau est un

objet intriguant et attisant la curiosité tout au long du roman.


▪ Support 1 : Construction dichotomique de l’image créant dès le départ un effet de surprise et des effets de sens (dualité & unicité, bien & mal, jour

et nuit, ombre et lumière), proéminence du visage invitant à se questionner sur le personnage centrale et centré, utilisation d’un arrière-plan jouant

sur les codes du gothique (lumière et ombre, clarté et voile, croix, église et cimetière, etc.)

▪ Support 2 : Vidéo très visuelle posant la même dichotomie que l’affiche – Un Dorian jeune et pur filmé dans des lieux clairs et lumineux opposé à un

Dorian plus obscure filmé dans des lieux clos et sombres. La tentation et la d’échéance sont exposés de manière claire et explicite avec des scènes

évoquant le meurtre, la sexualité, l’alcool ou la drogue (plus subtil et furtif), la violence et la haine. Le rythme imposé par la succession de scènes

courtes et rapides et intensifié par l’utilisation d’une musique rythmée et utilisant les basses, crée une bande annonce très accrocheuse, très

« hollywoodienne ».

▪ Support 3 : Cette vidéo pourrait être utilisée beaucoup plus avec une guideline et un travail sur la qualité et la richesse de l’anglais. Mais elle est

destinée à être utilisée en autonomie et surtout en comparaison avec la première bande-annonce pour traiter de « création et adaptation ». Cette

vidéo utilise un anglais de grande qualité avec un style littéraire et une diction rythmée créant le suspense par un code diamétralement opposé à la

première bande-annonce, qui elle joue pleinement sur le visuel.

▪ Support 4 : Texte littéraire. Passage volontairement très court où la situation d’énonciation et le contexte ne sont pas vraiment importants. Texte

descriptif se focalisant sur le tableau. Le vocabulaire joue sur des champs très précis comme le vocabulaire de peinture (concret) et celui de la dualité.

On retrouve un jeu d’opposition tout au long du passage, permettant de revenir à l’idée de dualité.

▪ Support 5 : Texte littéraire. Passage assez ardu utilisant beaucoup de pronoms et des temps différents. Vocabulaire riche et pouvant être difficile à

comprendre mais permettant parfois d’utiliser des stratégies de dérivation.

ELEMENTS FACILITATEURS et DIFFICULTES PREVISIBLES DES SUPPORTS

▪ Support 1 : la (dis)symétrie de l'image montre clairement dualité/contraste. L’arrière-plan permet d’introduire du contexte.

▪ Support 2 : rythme, musique, et côte très visuel et accrocheur de la vidéo, manière de filmer récente.

▪ Support 3 : diction assez lente qui permet une bonne compréhension. Vidéo plus longue et plus complète.

▪ Support 4 : Nombreux champs lexicaux qui aident à voir la dualité. Nombreux mots transparents qui peuvent aider à la compréhension du texte.

▪ Support 5 : Phrases très courtes qui donnent un rythme et permettent une meilleure compréhension. A nouveau une dualité entre le bien et le mal

assez nette qui se dessine dans chacun des paragraphes. Quelques mots transparents.


▪ Support 1 : L’arrière-plan risque d’être ignoré à cause de la taille du visage avec une méconnaissance de l’époque victorienne, du côté gothique et

du symbolisme du brouillard.

▪ Support 2 : le côté hollywoodien et tape à l’œil peut éloigner de la richesse du sujet.

▪ Support 3 : richesse de la langue (vocabulaire soutenu, style littéraire), côte vieillot et dépassé de la vidéo. Rythme d'élocution du narrateur qui ne

permet pas une bonne compréhension pour tous les élèves.

▪ Support 4 : texte littéraire, richesse du vocabulaire, tournures de phrases particulières.

▪ Support 5 : Certains mots de vocabulaire ne doivent pas être connus, mélange de deux temps différents (prétérit et plus-que-parfait), plusieurs

verbes irréguliers conjugués, texte littéraire, implicite, ambiguïté et abondance de pronoms.

MISE EN ŒUVRE DES SEANCES D’APPRENTISSAGE

ETAPE 1 – AFFICHE DU FILM.

ETAPE 1

E.O. Travail par groupe de deux :

Découverte de l’image par moitié 1 et 2.

The document is inspired from a film poster. In

the background, we can see Big Ben, so the scene

takes place in London. Big Ben is hidden by the

mist. The clothes that the main character is

wearing seemø to be old-fashionED. The right

half of his face has a cracked skin. The left part

has a smooth skin. His hair is well-combed on the

right side and dishevelled on the other. We can

say that there is a gothic / dark / creepy / gloomy

atmosphere because there IS a graveyard,

crosses, the moonlight, and cobwebs. The scene

takes place in the Victorian period.

The purpose of the picture is to make people

watch the movie.

Découverte et entrée dans le thème.

Extraction de vocabulaire.

Emission d’hypothèses qui pourront leur servir à leur

propre histoire. ETAPE 2

E.E. Travail classe entière :

Image en entier.

Trace écrite collaborative.

HW Emission de quelques hypothèses sur le personnage de l’affiche, le décor, son histoire.


ETAPE 2 – MIND MAP.

ETAPE 1

E.O.

Présentation de quelques hypothèses. It must be a Vampire.

It can be a demon.

Perhaps, he has a double life.

Travail de P.R.L. portant sur « comment émettre des

hypothèses ».

Enrichir cette compétence.

Permettre de créer du suspense dans leur tâche finale en

les utilisant.

ETAPE 2

E.O.

(E.E.)

Travail commun avec utilisation du tableau et

rétroprojecteur :

Création d’une Mind Map « how to express

hypotheses » avec l’aide de leur HW.

The man might be a werewolf.

It is possible that he is an aristocrat.

We can suppose it happened a long time ago.

I reckon this man is probably mean …

In my opinion, he has a double personality.

HW Reprendre ses hypothèses et les enrichir, les corriger en utilisant la Mind Map.

ETAPE 3 – TRAILER 2009.

ETAPE 1

E.O.

Recap sur l’affiche du film. Entrée plus loin dans le thème.

Extraction de plus de vocabulaire.

Enrichissement autour de Dorian Gray.

Découverte de l’histoire.

Présentation d’une première interprétation de l’œuvre

(création et adaptation).

ETAPE 2

C.O. Travail en classe entière :

Ecoutes (visionnages) Globales (1 à 2),

Emission d’hypothèses,

Elucidation de groupe.

The settings make the city look terrifying, AS in a

horror movie.

It feels like there are secrets to discover.

Suspense is created by the music, by deferring

significant information.

The trailer is catchy AS in a Hollywood

blockbuster.

ETAPE 3 C.O.

E.E.

Travail par groupe de 3 :

Ecoutes (visionnages) séquencées,

Utilisation de la guideline.

ETAPE 4

E.E. Travail de production (sur la guideline) : Faire un compte rendu le plus précis possible en utilisant la guideline et le vocabulaire (compte rendu en anglais pour faire

un travail de production et fixer le vocabulaire).

HW T.I.C. Faire une recherche internet simple sur Dorian Gray, Oscar Wilde, les dates de l’époque victorienne.


ETAPE 4 – ENRICHISSEMENT CIVILISATIONNEL.

ETAPE 1

E.O.

Recap & récupération des compte-rendu. Enrichissement culturel.

Ouverture à une autre culture/période.

Donner du contexte, de la perspective pour leur propre

histoire s’ils veulent le réutiliser dans leur tâche finale.

ETAPE 2

E.E.

E.O.

Travail commun avec utilisation du tableau et

rétroprojecteur :

Mise en commun et inter-correction de classe.

Enrichissement par le professeur.

He was an Irish Writer.

He went to jail (prison) for his opinions.

He belonged to the Aristocracy.

The Story takes place during the Victorian Period.

Dorian Gray is the main character of the novel.

(…)

HW Pas de HW pour cette étape (ils peuvent revoir le civilisationnel), annonce d’un test de connaissance.

ETAPE 5 – TRAILER 2009 ET 1945.

ETAPE 1

E.O.

Recap sur trailer 2009. Entrée plus loin dans le thème.

Enrichissement autour de Dorian Gray.

Présentation d’une seconde interprétation de l’œuvre.

Comparaison style et époque (création et adaptation).

ETAPE 2

C.O.

E.E.

Travail par groupe de 3 en autonomie avec tablette et guideline :

travail d’extraction et de repérages,

puis travail de comparaison des trailers,

pour pouvoir donner son point de vue sur deux visions de l’œuvre.

Le travail de repérages et comparaisons puis de production de point de vue ne sera pas réalisable en un seul cours. Cette étape doit être faite avec le temps nécessaire pour bien leur

montrer deux visions différentes.

J’ai choisi le parti pris de ne pas exploiter autant le deuxième trailer malgré la grande richesse linguistique (vocabulaire et style de phrase). Il sert de point de comparaisons (époque,

style, vision cinématographique, etc.) ; bien qu’il pourrait être traité comme un document à part entière.

HW Finir la partie où l’on donne son point de vue si pas le temps en cours.


ETAPE 6 – LES EVALUATIONS EN COURS DE SEQUENCE - TEST DE CONNAISSANCES ET C.O. NOTEE SUR LE MEME THEME.

ETAPE 1

E.E.

Test de vocabulaire (lexique seulement),

ou/et,

Test de connaissances (test de lexique et un autre sur le civilisationnel).

Les deux évaluations ne sont pas données à la suite et sont aussi annoncées à l’avance.

ETAPE 2

C.O.

(E.E.)

C.O notée se faisant avec trois écoutes comme au bac.

Le document choisi a un thème très proche de celui en cours ou il est la suite d’une vidéo étudiée en cours. Ici, trailer retouché.

ETAPE 7 – DOCUMENT 4 – 1ER EXTRAIT DU L’ŒUVRE ORIGINALE.

ETAPE 1

E.O.

Recap général sur l’œuvre au cinéma. Entrée plus loin dans le thème.


Découverte plus précise de l’histoire.

Approfondissement du côté éthique.

Présentation de la vision originale d’Oscar Wilde.

ETAPE 2

C.E.

(E.O.)


Utilisation du tableau,

Utilisation de la guideline,

Alternance travail de groupe et mise-en-commun sur temps de travail entre 3 à 7 minutes selon la

difficulté des questions.

ETAPE 3 E.E. T.I.: Image what will happen next; now that the painter has seen what happened to his painting.

ETAPE 8 – PRESENTATION TACHE FINALE & ELABORATION DES GROUPES.

ETAPE 1

C.O.

Présentation de la tache finale :

modalités,

notation,

groupe.

Possibilité d’aller voir des liens autres par curiosité.

Cela leur permet d’être curieux s’il le souhaite.

Augmenter le temps d’exposition à la langue.

Ne pas les prendre au dépourvu.


ETAPE 9 – DOCUMENT 5 – 2EME EXTRAIT DU L’ŒUVRE ORIGINALE.

ETAPE 1

E.O.

Recap sur le document 4. Entrée plus loin dans le thème.


Découverte plus précise de l’histoire.

Approfondissement du côté éthique.

Présentation de la vision originale d’Oscar Wilde.

ETAPE 2

C.E.

(E.O.)


Utilisation du tableau et PowerPoint,

Utilisation de la guideline,

Alternance travail de groupe et mise-en-commun sur temps de travail entre 3 à 7 minutes selon la

difficulté des questions.

ETAPE 3 E.E. “He would go and look.” – Continue the story - Imagine what Dorian will do now.

ETAPE 10 – TACHE FINALE.

ETAPE 1

E.E.

Exécution de la tâche finale :

Travail par groupe de 3,

3 niveaux de différenciation (consignes seules, étayage léger, étayage plus lourd).

Mise en autonomie.

Travail de groupe / partage de stratégies et de

ressources.

ETAPE 2 E.E.

T.I.C.

Utilisation de la salle informatique pour une mise en page avec couverture, titre et texte. Travail de mise-en-page sous Word.

Mise en autonomie.

ETAPE 11 – FEED BACK OU LEARN HOW TO LEARN.

ETAPE 1

C.E.


Un élève « expert » dans chaque groupe,

Choix de trois erreurs et doivent la comprendre pour établir une règle,

validation de la règle par l’enseignant avant de la marquer sur sa fiche.

Possibilité de points bonus en cas d’erreurs non répétées.

Liste à enrichir à chaque tâche finale.

Etape de remédiation à long terme.

Stratégie de savoir apprendre.

Travail de groupe.


Document 1 – Powerpoint lié au document 1.


Document 1a – activé PRL.


Document 1b – activé PRL effectuée.

Document 2 – Trailer 2009.


Document 2a – Guideline Trailer 2009.

The positive side of the video

1) write down everything about:

The place (town) The people The settings (rooms)

2) Pick out the word that is repeated and all the adjectives associated with it

The negative side

3) write down everything about:

The place (town) The crime Negative visual elements

4) What happens to his name at the end of the video

5) Write down all the words you understand

6) What is your impression about the music?


7) What is a curse (look It up or guess)

8) Now, tell me what Dorian Gray’s curse is?

9) why do you think he goes to church and confess?

10) Write a synthesis about the trailer

Document 2b – Homework.

The Victorian Era – An exercise

How society was at the time Popular and widespread ideas at the time

- Social Order is very important (people are very class-

conscious)

- Importance of moral values and work ethic

- Social order and moral values are closely related for

Victorian people

- The Rich and Powerful are supposed to

be hard-working, to have high moral

standards, are not supposed to commit

crimes

- The « lower class » is associated with

negative values (lazy, low moral standards,

thugs or criminals)

What did you find about Oscar Wilde?

What did you find about The Picture of Dorian Gray


What does Oscar Wilde want to tell us with his book?

Document 2c – Intercorrection du Homework avec powerpoint.

The Victorian Era – An exercise

(tile 1) What did you find about Oscar Wilde?

(tile 2) What did you find about The Picture of Dorian Gray?

(tile 3) What are the dates of the Victorian Period?

Document 3 – Trailer 1945.


Document 3a – Guideline Trailers 1945 & 2009 (travail de comparaisons).

THE TOWN THE PEOPLE THE SETTINGS THE WAY IT IS SHOT TEXTS & CAPTIONS

Positive, negative, elements Clothes, attitudes, look Rooms Atmosphere, music, pace Words, repetitions, effects

Give your impressions, your interpretations about all the different elements


Write down all the words you understand

Tell the story of Dorian Gray according to the 2009 trailer – Use your own words

THE TOWN THE PEOPLE THE SETTINGS THE WAY IT IS SHOT TEXTS & CAPTIONS

Positive, negative, elements Clothes, attitudes, look Rooms Atmosphere, music, pace Words, repetitions, effects


Give your impressions, your interpretations about all the different elements

Write down all the words you understand

Tell the story of Dorian Gray according to the 1945 trailer – Use your own words


Compare the two trailers – Pick out the differences and similarities

How do you explain those differences?


Try to guess the intentions of the filmmaker (director)


Document 3b – Essai de différenciation.

Useful words you can hear in the different trailers Soul vain jealousy

Prayer vice evil

Behold supernatural miracle

Sin left his mark degradation

Satisfy painted portrait burden

Shame outlet passion

Pleasure vile wish granted

criminal deed frightful satisfy

notorious society fascination

drag spell of shame

disaster fraught with

how to compare the two trailers while, whereas

On the one hand, …. On the other hand, …

Unlike + noun

Contrary to + noun

You can also use the comparative forms

= SHORT ADJ + ER / MORE + LONG ADJ + THAN

Ex.: The first trailer is shorter than the older one

Document 4 – 1er extrait de l’œuvre originale.

First Excerpt

An exclamation of horror broke from the painter’s lips as

he saw in the dim light the hideous face on the canvas grinning

at him. There was something in its expression that filled

him with disgust and loathing. Good heavens! it was Dorian

Gray’s own face that he was looking at! The horror, whatever

it was, had not yet entirely spoiled that marvellous beauty.

There was still some gold in the thinning hair and some scarlet

on the sensual mouth. The sodden eyes had kept something

of the loveliness of their blue, the noble curves had not yet


completely passed away from chiselled nostrils and from plastic

throat. Yes, it was Dorian himself. But who had done it?

He seemed to recognize his own brushwork, and the frame

was his own design. The idea was monstrous, yet he felt afraid.

He seized the lighted candle, and held it to the picture. In

the left-hand corner was his own name, traced in long letters

of bright vermilion.

The Picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, (1890),chapitre 13, page 138

Document 4a – Worksheet.

1) Matching exercise

HIDEOUS ○ ○ A SINISTER SMILE, A GRIMACE

LOATHING ○ ○ WET, TEAR-FILLED

SODDEN ○ ○ TO DISAPPEAR, TO VANISH

TO GRIN ○ ○ VERY UNPLEASANT APPEARANCE

VERY UGLY

TO PASS AWAY ○ ○ CLEARLY DEFINED, FINELY SHAPED

CHISELLED ○ ○ TO RUIN, TO WRECK

TO SPOIL ○ ○ TO HATE, TO DETEST

2) Find the words in the text which the pronouns refer to

l.2 He The painter Dorian Gray Oscar Wilde The Narrator

l.3 its The face The canvas The Picture The light

l.6 it Horror Beauty Face Expression

l.9 their Eyes Curves Nostrils painting

l.15 his The painter Dorian Gray Oscar Wilde The Narrator

3) Highlight the words you understand and seem important to you.

4) Now, what do you THINK the text may talk about.

5) Pick out the name of the characters.


6) Pick up all the adjectives. Sort then out (use the dictionary if need be)

Positive Negative

7) Pick out all the words about feelings (use the dictionary if need be)

Positive Negative

8) Read the title. Pick out the important wordø.

9) Read the last sentence, explain it with your own word.

10) Pick out all the words related to the painting.

Colours Body


11) Who is the man on the painting?

12) What does Dorian Gray think about the painting?

13) Do you think this painting correspond to the text? Justify with your own

words

14) Image what will happen next; now that the painter has seen what happened to his painting (75 -100 words)

15) Try to imagine YOUR version of the painting and Draw it. (Use the other side of this sheet)

Document 5 – 2ème extrait de l’œuvre originale.

Second extract

It was better not to think of the past. Nothing could change that. He had to think of himself, and of his own future.

James Vane was hidden in a nameless grave in Selby churchyard. Alan Campbell had shot himself one night in his

laboratory, but had not revealed the secret that he had been forced to know. The excitement, over Basil Hallward’s

disappearance would soon pass away. It was already disappearing. He was perfectly safe there. Nor, indeed, was it the

death of Basil Hallward that weighed most upon his mind.

It was the living death of his own soul that troubled him!!!!!! Basil had painted the portrait that had marred his life.

He could not forgive him that. It was the portrait that had done everything. Basil had said things to him that were

unbearable, and that he had yet borne with patience.

The murder had been simply the madness of a moment. As for Alan Campbell, his suicide had been his own act. He

had chosen to do it. It was nothing to him.

A new life! - That was what he wanted. - That was what he was waiting for. Surely, he had begun it already. He had

spared one innocent thing, at any rate. He would never again tempt innocence. He would be good.

As he thought of Hetty Merton, he began to wonder if the portrait in the locked room in the attic had changed. Surely

it was not still so horrible as it had been? Perhaps if his life became pure, he would be able to expel every sign of evil

passion from the face.

Perhaps the signs of evil had already gone away. He would go and look.

Adapted from The Picture of Dorian Gray, Oscar Wilde, chapter 20


Document 5a – worksheet.

Global Comprehension 1) Highlight and write down all the names (of characters).

2) Then highlight and find what happened to them.

The characters What happened to them

-

-

-

-

-

Make a hypothesis 3) Guess who is responsible for those deaths.

Detailed Comprehension 4) Now, find the connections between the murders and the first sentence.

5) Find the meaning of these words.

Comment comprendre un mot

Mots Categorie

grammaticale

Derivation Resemblance

au francais

Sonorité Contexte sens

(l.3) a grave

(l.5) to pass away

(l.6) to weigh upon

(l.8) a soul


(l.9) marred

(l.10) unbearable

(l.10) borne

(l.14) spared

(l.16) to wonder

(l.18) to expel

6) Highlight and identify the pronouns in paragraphs 3 and 4

a. Write the initials of the characters next to the pronouns

7) Now, summarize paragraph 3 with your own words

8) Rephrase the sentence with your own words (§4)

The sentence = The murder had been simply the madness of a moment

Your interpretation =

9) STOP = What have we learned about Dorian up to now?

10) Find who is responsible

11) THEN find how the murderer justifies himself

Characters What happened to them Who is the murderer Reason, excuse, pretext

- James Vane

- Alan Campbell


- Basil Hallward

- Hetty Merton

12) So, does Dorian Gray feel guilty (responsible) for all the deaths? Justify.

13) Do you see the contradiction in this sentence: “Surely it was not still so horrible as it had been?”

14) So, where does Dorian go in paragraph 6 ? To what purpose?

Conclusion :

15) Pick out all the positive words in paragraphs 5 & 6

- -

- -

-

16) Can you guess why Dorian is using those words?

Conclusion:

17) “He would go and look” – Continue the story

Imagine what Dorian will do now


Document 5b – Powerpoint utilisé avec la worksheet.




Document 6 – test de vocabulaire.

Fill in the blank with the right word AND give its translation. Mist, graveyard, smooth, cobwebs, film poster, disheveled, cracked, gloomy

The document is inspired from a ____________ (____________). In the background, we can see Big Ben, so

the scene takes place in London. Big Ben is hidden by the __________ (__________). The clothes that the

main character is wearing seem to be old-fashioned. The right half of his face has a __________

(__________) skin. The left part has a __________ (__________) skin. His hair is well-combed on the right

side and __________ (__________) on the other. We can say that there is a __________ (__________)

atmosphere because there is a __________ (__________), crosses, the moonlight, and __________

(____________). The scene takes place in the Victorian period. The purpose of the picture is to make people

watch the movie.

Complete the table A (horse-drawn) carriga – Attic – un ruelle – to feel like – un meurtrier

Le grenier

A murderer

Avoir envie de

A back alley

Une caliche

Document 6a – Test de connaissances.

Give me FIVE different ways to express a hypothesis. -

-

-

-

-

Tell me what you know about Oscar Wilde & Dorian Gray? -

-

-

-

-


Document 6c – Co notée.

Document 7 – Tâche Finale.



Document 7a – différenciation tâche finale (niveau 2 & 3).

Introduction

Tell about your actions


Introduction

In this part, you can talk about:

The country

The time and place

Describe your character and his life

You can use the vocabulary seen with the first document (the image)

Tell about your actions

In this part you can talk about:

The secret life of your character

His sins

His good actions

You can use whereas and unlike to explain the difference between his two lives.


His soul

The consequences (the end)


His soul

In this part, you can talk about:

All the changes because of his actions

The changes can be positive or negative

How he knows he is changing: it can be:

A painting, a mirror, a reflection a computer, etc.

The consequences (the end)

In this part you can talk about:

His regret, his remorse

His absence of regret or remorse

Invent a tragic, funny, or completely different ending


Document 8 – Liste des groupes.

Project The Picture of Dorian Gray

GROUP 1 FORM - - -

- - -

GROUP 2 FORM - - -

- - -

GROUP 3 FORM - - -

- - -

GROUP 4 FORM - - -

- - -

GROUP 5 FORM - - -

- - -

GROUP 6 FORM - - -

- - -

GROUP 7 FORM - - -

- - -


Document 8a – Barème de notation tâche finale.

- Pour la langue (Niveau CECRL visé B1) :

/20

A1 Peut écrire des phrases simples et des expressions simples sur des personnages

imaginaires, où ils vivent et ce qu’ils font.

A2

Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les

lieux, le travail ou les études, avec des phrases reliées entre elles.

Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées et

d’expériences personnelles.

Peut écrire une suite de phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de

vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.

Peut écrire des biographies imaginaires et des poèmes courts et simples sur les gens.

B1 Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes.

Peut raconter des expériences en décrivant des sentiments et ses réactions dans un texte

simple et articule.

peut écrire la description d’un événement, un voyage récent, réel ou imaginé.

peut raconter une histoire.

- Pour la création

/20

Originalité : - idée

- mise en page

Tentative de récit : - cohérence

- structure

Documment 9 – Improve your English.


Document 10 – Powerpoint sur la prononciation de -ED (non utilisé)








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