1. Comment le conditionnement permet-il de rendre compte du dveloppement de la notion de dure et d'attente chez l'enfant?

2. Plan: 1. Lien entre temps et conditionnement. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant. 3. Conditionnement oprant: enfant/animal. 4. Conclusion. 3. 1. Lien entre temps et conditionnement: attends deux minutes , attends une seconde , attends un peu .... Ds le plus jeune ge La notion de temps est au dbut affective: attente entre ses pleurs et son biberon . Mais comment vont-ils apprhender la notion de dure et d'attente? 4. 1. Lien entre temps et conditionnement: Le rflexe conditionn peut tre modul par le temps ( Pavlov, 1927). 5. 1. Lien entre temps et conditionnement: Conditionnement Oprant Essor de l'tude des rgulations temporelles. l'analysedelafrquenced'apparitiond'uncomportementen fonctiondesesconsquences.(Skinner,1927) 6. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Le comportement des participants humains dans les programmes composante temporelle FI ou DRL dpend de l'ge ( Pouthas et al., 1986) et du dveloppement du langage ( Bentall et al., 1985 ). Peu de donnes chez le nourisson. FI: Intervalle fixe. (Ex: Prendre son courrier tous les matins 7h ). DRL: Programme de Renforcement diffrentiel dbit Lent. (Ex: Un pigeon qui picore un disque color pendant un DRL de 30s, doit s'abstenir de toucher le disque 30s aprs le dernier coup de bec ( sous peine de devoir attendre nouveau 30s partir du coup de bec parasite )). 7. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Nanmoins, Darcheville, Rivire et Wearden (1993): patterns de comportements bbs de 10mois = Adulte 8. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Expriences de Siqueland (1968): Comportement d'attente simple ds 3jours: Tte tourne 20s = renforcement 9. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Pouthas et al., (1981): Expriences de conditionnement un DRL: Tche exprimentale chez les enfants de 2ans et demi: Participants: 9enfants Matriel: enfant assis une table sur laquelle il y a une grosse bote blanche (tlvision). Devant l'enfant Pupitre contenant clef morse avec gros bouton rouge. 10 sances: 5 * 3 diapositives. Procdure: Rponse oprante = Appui sur le bouton rouge. DRL de 2 10s ( progressif ) Renforcement: Stimulus visuel + Stimulus auditif (diapositive colore) ( ex: son de ppiement pour un poussin ). 10. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Consigne minimale: tu vas jouer faire venir des images la fentre du thtre de marionnettes . 1ere sance: DRL 1s dlai augment si: - la cadence de rponse est faible - quelques secondes sparent les rponses successives. = Echec des enfants au del de 3s Consigne informative: Ecoute bien, pour bien jouer faire venir les images, tu dois appuyer pas beaucoup de fois sur le bouton. Quand l'image est partie, tu dois attendre encore un petit peu avant d'appuyer encore une fois sur le bouton. La clef morse est programm pour les diffrents vnements et elle enregistre les rponses automatiquement. 11. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Renforcement positifRponse cible Dlais avant une autre rponse cible 12. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Rsultats: - Seuls 3/9 ont appris attendre. Un seul attendu jusqu' 10s!! - Leurs attentes sont souvent plus longues que le dlai requis et la proportion d'intervalles interrponses infrieurs 1s est trs importante ( pouthas et al., 1981). - Mme avec la consigne informative, ils n'ont pas mieux russi a espacer leurs rponses. 13. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Tche exprimentale chez les enfants de 4 ans et demi: Seul la progression du dlai d'attente requis diffre de celui des 2ans et demi: jusqu' 15s pour les 4ans et demi. Ainsi que les critres d'adaptations au DRL: - La proportion de rponses renforces doit tre au moins gale 30%. - La moyenne de la distribution des intervalles interrponses doit tre >/= la valeur du DRL. 14. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Rsultats: Consigne minimale = basse cadence de rponses. Donc capacit attendre 4/12 ont attendu jusqu' 15s = Capacit d'ajustement temporel de leur action. Consigne informative = 4/6 russissent inhiber leurs rponses ( 3 = 10s; 1 = 5s). 2/6 n'y parvienne pas et donc n'ont pas acquis de rgulation temporelle. 15. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Droit, Pouthas et Jacquet, (1991): = Mme tche exprimentale chez des enfants de 4ans et demi et 6ans. 16. Procdure: - Ajout de la notion d'horloge externe (rampe de diodes lumineuses): prsence lors des trois premires sances en condition exprimentale ( Absence en contrle ). - Les enfants ont t soumis a 1 sance DRL 5s (familiarisation) et 4 sances DRL 10s. ( la sance prend fin au bout de 20 renforcements). - Interview: comment fais-tu pour faire venir les images? Maintenant montre moi et dis moi ce que tu as fait. Si absence de rfrence temporelle: Est ce que tu as une image chaque fois que tu appuis? Interview la fin de la 2eme et 4eme sance. 17. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Rsultats apprentissage DRL: Condition exprimentale: A 4 1/2ans, il est capable d'espacer ces rponses dans le temps quand il a t expos l'horloge. A 6ans, cette horloge n'entraine pas de changement aussi important. La suppression de l'horloge: dtrioration 4 > 6ans. Aucune amlioration par rapport au groupe contrle. Dans la condition contrle: 4 1/2ans < 6ans. 18. 2. Dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant: Rsultats de l'interview: Groupe exprimental: A 6ans tous les enfants rendent compte de la dimension temporelle de l'horloge et produisent plus de 50% de rponses espaces dans le temps. Idem la 4ieme sance sans horloge. 9/12 des 4 ans produisent plus de 50% de rponses espaces dans le temps. ( Seuls 2 n'ont pas inhib leurs rponses ). Mais aucun ne fait rfrence la fonction de l'horloge externe ( = un signal) . Seuls 4 espacent encore leurs rponses en l'absence de l'horloge. Groupe contrle: Les 6 ans savent espacer leur rponses dans au moins 25% des cas et dcrivent les contraintes temporelles ( la 4ieme sance). Pour les 4 ans, il y a une augmentation des attentes entre la 2ieme et la 4ieme sance. Ils ne verbalisent que peu souvent en fonction du temps. 19. 3. Conditionnement oprant: Enfant VS Animal: Toutes les espces ont-elles la mme capacit d'adaptation au temps? DRL: Pigeon et souris < Rat, chat et singe. Selon Lowe et al. (1985), le comportement du nourisson de 10mois correspondrait celui de l'animal adulte, alors que le comportement d'enfants plus gs et d'adultes en diffrent (FI). Pouthas et al. (1991): dans une procdure DRL d'au moins 20s, ils sont capable d'attendre entre 19 et 21s. 20. 3. Conditionnement oprant: Enfant VS Animal: Etude de Lowe et al. (1983): Participants: rats albinos Procdure: FI (60s) Rsultats: FI: rats = des bbs de 10mois Etude de Darcheville et al. (1993): DRL 20s et FI 60s 21. 3. Conditionnement oprant: Enfant VS Animal: Hemmes (1975): DRL chez le pigeon: Coups de becs: DRL max 20/30s. Perage: DRL important: 70s. Sensibilit au comportement demand. 22. 3. Conditionnement oprant: Enfant VS Animal: Par rapport l'horloge externe prsent chez l'animal: Il se sert de l'horloge externe ( stimulus visuel, son, mtronome...). Elle lui permet d'atteindre une performance maximale. Si on l'enlve = dtrioration puis compensation. Utile mais non indispensable Richelle et Lejeune (1980) 23. 4. Conclusion: Les conduites temporelles des jeunes enfants semblent proches de celles des animaux mais tous deux diffrent de celles des adultes. Le conditionnement oprant permet bien de rendre compte du dveloppement des conduites temporelles chez l'enfant. 24. 4. Conclusion: - DRL/FI = Multiplis les comportements Adaptation l'espce - Temps d'attente augmenter? 25. Bibliographie: - Droit, S., Pouthas,V. & Jacquet, A.Y. (1991). Apprentissage temporel chez des enfants gs de 4 1/2 et 6 ans : rle d'une horloge externe. L'anne psychologique. vol. 91, n3. pp. 347-364 - Lejeune,H.(2010). L'adaptation au temps chez l'animal. Acta Comportamentalia: Revue latine d'analyse du comportement, Vol 1, N1 - Pouthas, V.(1981) Adaptation la dure chez l'enfant de 2 5 ans. L'anne psychologique. vol. 81, n1. pp. 33-50.