Prsente par Elizabeth Robillard et Jean-Franois Caron Dcrochage
scolaire et troubles dapprentissage des dfis pour des jeunes
dexception!
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Plan de la rencontre Quest-ce que LAncre des Jeunes? Notre
clientle Constats du problme Nos dfis Soutien aux raccrocheurs
Petit groupe Branch Sur Ton Avenir (BSTA) Ce que nous souhaitons
pour le futur/ projet de partenariat Discussion et questions 2
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Organisme communautaire uvrant en faveur de la persvrance
scolaire chez les jeunes du Sud-ouest de Montral depuis 1991. Un
secteur jeune sadressant des lves de 5 e anne du primaire jusqu la
4 e anne du secondaire prsentant des problmes importants de
motivation scolaire, risque de dcrochage ou ayant dj dcroch. Un
secteur adulte offrant des services aux jeunes gs de 16 20 ans,
inscrits en formation distance assiste (FADA). 3 Elizabeth
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Partenariat 4 En partenariat avec 5 coles secondaires et
lducation aux adultes, provenant de 2 commissions scolaires (CSDM
et CSMB) Honor-Mercier Dalb-Viau St-Henri Monseigneur Richard
Cavelier-De LaSalle Centre dducation des adultes Champlain
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Approche cosystmique 5 Implication de plusieurs acteurs Les
parents Le rseau mdical (Douglas, Guichet sant mental jeunesse)
CLSC et centre jeunesse Intervenants des coles rfrantes
(psychoducateurs, psychologues, etc.) Direction des coles Police
sociocommunautaire La communaut (Carrefour jeunesse emploi, etc.)
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La clientle 6 Problmatiques diverses : absentisme majeur,
dsengagement face aux tudes, difficults dapprentissage, TDAH,
troubles de comportement, troubles anxieux, dpression, intimidation
par les pairs, milieu familial en difficult, faible estime de soi,
toxicomanie, etc. volution des problmatiques au fil des annes De
trouble des comportements trouble intrioris L'Ancre des Jeunes
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La clientle 7 Rfrence denviron 100 jeunes par anne Engagement
des jeunes sur une base volontaire Les jeunes demeurent lorganisme
durant un an Exceptionnellement 2 ans dans certains cas Elizabeth
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Structure des programmes Programme soutien aux raccrocheurs
Branch sur ton avenir 20 jeunes de 13 16 ans Enseignement
individualis en franais, mathmatiques, anglais et sciences Volet
petit groupe: 5 jeunes et deux intervenants (scolarit niveau
primaire) Ateliers manuels et artistiques divers: photo, mcanique,
mail, cuisine, fuse, bnisterie, etc. Un suivi psychosocial
hebdomadaire 10 jeunes de 16 20 ans inscrits auprs dun centre
dducation des adultes Accompagnement sur le plan acadmique en
franais, anglais et mathmatiques, en petit groupe Un suivi
psychosocial hebdomadaire 8 Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Des constats concernant les troubles dapprentissage partir de
16 ans, lvaluation est offerte presque quexclusivement par des
services privs. Cot faramineux avoisinant les 1000$ et ce,
seulement pour lvaluation. Alternative: tre valu par des services
comme lUQAM, cots 500$ mais liste dattente dun an. 9 Elizabeth
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Des constats concernant les troubles dapprentissage 10 Lcole na
pas pallier au manque de services disponibles. Manque de services
dans les coles Ce ne sont pas tous les services spcialiss qui sont
offerts Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Des constats concernant les troubles dapprentissage 11
Consquences de labsence dvaluation: Difficult pour ladolescent de
comprendre ses limites Pas de services daide spcialise Difficults
sur le plan scolaire Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Nos dfis Programme soutien aux raccrocheurs Jeunes avec
diagnostic de trouble dapprentissage: Jeunes avec diagnostic de
trouble dapprentissage: Obtenir le matriel ncessaire, des outils et
des programmes Absence de services spcialiss Adapter lenseignement
selon les besoins spcifiques des jeunes Adapter les outils et le
matriel en consquence des besoins Apprendre faire usage des outils
pdagogiques Individualiser lusage des outils selon les jeunes
Sentiment de comptence des intervenants 12 Elizabeth Robillard-
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Nos dfis 13 Programme soutien aux raccrocheurs Jeunes sans
diagnostic de trouble dapprentissage (hypothse de la prsence dun
trouble): Jeunes sans diagnostic de trouble dapprentissage
(hypothse de la prsence dun trouble): Identifier les sources du
problme: Identifier les sources du problme: La paresse La paresse
Dficience intellectuelle lgre Dficience intellectuelle lgre TDA-H
TDA-H Dmotivation Dmotivation Trouble dapprentissage Trouble
dapprentissage Etc. Etc. Difficult pour le jeune de comprendre la
nature de ses limites Difficult pour le jeune de comprendre la
nature de ses limites *** On ne peut pas se permettre de donner
accs aux outils Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Nos dfis 14 Programme soutien aux raccrocheurs Jeunes sans
diagnostic de trouble dapprentissage (hypothse de la prsence dun
trouble): Jeunes sans diagnostic de trouble dapprentissage
(hypothse de la prsence dun trouble): Jeunes qui nous sont rfrs et
qui ne sont sans doute pas classs au bon niveau Anne de rattrapage
pour pallier au problme Ncessite une entente avec lcole, les
parents et le jeune Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Nos dfis 15 Programme soutien aux raccrocheurs Jeunes avec ou
sans diagnostic: Jeunes avec ou sans diagnostic: Demande plus de
temps pour faire les apprentissages, parfois jusquau double du
temps Adapter lenvironnement en consquence Individualiser
lenseignement selon les besoins spcifiques Elizabeth Robillard-
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Nos dfis Programme soutien aux raccrocheurs Volet du Petit
groupe Gnralement sans diagnostic Jeunes de 14-16 ans avec un
quivalent de 5-6 e anne du primaire. Orientation FPT ou march du
travail. Difficult pour le jeune de saisir ses limites Difficult
pour les intervenants de saisir sil sagit de D.I., de sous-
stimulation, de T.A. ou autre. Difficult sur le plan de lautonomie
et de la structure du travail Mtier dtudiant apprendre Besoin de
beaucoup dencadrement des intervenants 16 Elizabeth Robillard-
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Nos dfis Branch Sur Ton Avenir Trs peu de jeunes diagnostiqus
Presque la moiti des jeunes ont des comptences et des acquis
infrieurs leur niveau scolaire (la classement) Dpistage plus
difficile en contexte de groupe Obtenir des services dvaluation
compte tenu de lge de ces jeunes (entre 16 et 20 ans) Cahiers pas
adapts la rforme Les termes employs sont diffrents, difficult
accrue Adapter les cahiers, les compositions et les examens aux
outils est tout un dfi! Les intervenants ne se sentent pas toujours
outills 17 Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Nos dfis 18 Branch Sur Ton Avenir Les jeunes passent leurs
examens au centre dducation aux adultes Accs aux outils et au temps
supplmentaire doit tre accept Prt doutil lorsque la demande est
accepte Lettre de recommandation Besoin de faire de multiples
pr-test, parfois checs rptition Lorsque la demande est faite, ce ne
sont pas tous les centre dducation aux adultes qui permettent
lusage doutils ou le 1/3 de temps supplmentaire Le service nest pas
individualis au secteur adulte Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Nos dfis 19 Branch Sur Ton Avenir Alternatives en vue:
Alternatives en vue: TENS (test dquivalence de niveau de scolarit)
Besoin de prparation lev TDG (test daptitude gnral) Au dpart,
LAncre des Jeunes refusait les jeunes tant classs en secondaire 1
et 2. Toutefois, avec ces alternatives, on croit pouvoir les
guider. Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Un dfi pour les parents 20 Manque parfois de ressources pour
aider leur enfant Financier (valuation et services spcialiss)
Support dans les devoirs Incomprhension des limites de leur enfant
Dsir de le voir poursuivre ses tudes, obtenir un ou des diplmes
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Nos besoins 21 Accs aux valuations Suivis Accs aux outils
Formation Elizabeth Robillard- AQETA 2013
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Le communautairerflexions 22 Service de 2 e ligne Service
spcialis en soutien la 1 e ligne Danger que les coles se
dresponsabilisent et que les organismes communautaires pallient aux
services qui devraient tre desservis par les coles. Quelle est la
place des organismes communautaires? Trouver une solution pour
aider les jeunes versus est-ce nous de le faire? Consquences agir
et consquences de ne rien faire! Elizabeth Robillard- AQETA
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23 Merci de votre attention! Elizabeth Robillard- AQETA
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