Programme 2016 Cycle 3 Poursuite de l'acquisition des quatre opérations, ... • Prise de conscience, ... La formation de la personne et du citoyen

Programme 2016 Cycle 3BO spécial n°11 du 26 novembre 2015

Entre en vigueur à la rentrée 2016

CM1 – CM2 - 6e

Volet 1 : Les spécificités du cycle de consolidation

Consolider les apprentissages fondamentaux pour tous les élèvesPermettre une meilleure transition entre l'école primaire et le collège Continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2Entrée progressive dans les savoirs des disciplines, leurs langages, leurs démarches

et leurs méthodes spécifiques

Objectifs d'apprentissage

Languefrançaise

• Outils de lecture et d'écriture.• Mettre ces acquis au service des autres apprentissages.• Travail spécifique et attention constante portée au langage oral.

Langue vivanteétrangère ou

régionale

• Atteindre un niveau de compétence homogène dans toutes les activités et progresser dans la maîtrisede certaines d'entre elles.• Intégrer les spécificités culturelles aux apprentissages pour développer le vivre-ensemble.

Langagesspécifiques

• Poursuite de la construction des nombres entiers et de leur système de désignation.• Introduction des fractions et des nombres décimaux.• Poursuite de l'acquisition des quatre opérations, automatisation.• Décrire, observer, caractériser les objets qui nous entourent.• Bases de langages scientifiques pour formuler et résoudre des problèmes, traiter des données.• Utiliser des représentations variées d'objets, d'expériences, de phénomènes naturels, organiser desdonnées à l'aide de tableaux, diagrammes ou graphiques.

Arts

• Passage d'un objectif d'expression à une investigation progressive par l'élève des moyens, techniques etdémarches de la création artistique.• Acquisition d'une culture artistique diversifiée et structurée (PEAC), introduction d'un enseignement enhistoire des arts.

EPS • Poursuite de l'exploration des possibilités motrices, renforcement des compétences.

Histoire / Géo • Rapport au temps et à l'espace, découverte de la démarche historique, élargissement des horizons

Sciences ettechnologie

• Acquérir une première culture scientifique et technique, indispensable à la description et à lacompréhension du monde et des grands défis de l'humanité.• Adopter une approche rationnelle du monde, problème des explications et des solutions à desproblèmes d'ordre scientifique et technique.

• Prise de conscience, par les élèves, des moyens de communication qu'ils utilisent pour s'exprimer et communiquer, lechoix et l'utilisation de ceux-ci.

• Capacité à raisonner sur la langue, conscience des moyens à mettre en œuvre pour apprendre et pour résoudre desproblèmes.

• Familiarisation avec diverses sources documentaires ; recherche d'informations, questionnement sur leur origine et leurpertinence ; traitement et appropriation de ces informations.

• Agir de manière responsable, coopérer, mener à bien des réalisations de tous ordres.

mespetitscarnetsCRPE.wordpress.com

Volet 2 : Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun

Domaine 1 : Les langages pour penser et pour communiquer

Comprendre,s'exprimer en utilisant

la langue française àl'oral et à l'écrit

- 3 champs d'activités langagières : langage oral, lecture, écriture- Étude de la langue (fonctionnement, régularités, principaux accords orthographiques)- Travail de la lecture, de la compréhension et de la production à travers tous lesenseignements- Acquisition d'un lexique et de formulations spécifiques à travers l'art et l'histoire des arts

Comprendre,s'exprimer en utilisantune langue étrangère

ou régionale

- 5 grandes activités langagières : écouter et comprendre, lire, parler en continu, écrire,réagir et dialoguer- Comparaison avec le système linguistique français - Littérature, albums, courts récits (bilingues)- Apprentissage et imitation de chansons (écoute, assimilation)

Comprendre,s'exprimer en utilisant

les langagesmathématiques,

scientifiques,informatiques

- Mathématiques : construction du système de numération, acquisition des 4 opérations,résolution de problèmes ; description, observation, caractérisation des objets qui nousentourent.- Sciences et technologie, histoire-géo : résoudre des problèmes, traiter et organiser desdonnées, représentations variées d'objets, d'expériences, de phénomènes naturels- EPS : donner un sens concret aux données mathématiques (temps, vitesse, distance)

Comprendre,s'exprimer en utilisantles langages des arts

et du corps

- Capacités d'expression et de communication- Initiation aux langages artistiques (productions plastiques, chant)- Écriture créative et pratique théâtrale- Communication de sentiments ou d'émotions (représentations à visée expressive,artistique ou esthétique), actions gymniques ou acrobatiques. Justification des choix etintentions.

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

- Apprendre à organiser son travail pour apprendre efficacement (dans tous les enseignements)- Apprendre à coopérer (travail de groupe et collaboratif), à réaliser des projets- Réalisation de projets interdisciplinaires en lien avec le PEAC- Familiarisation avec différentes sources documentaires, recherche d'informations, origine et source del'information dans l'univers du numérique - Maîtrise des techniques et connaissance des règles des outils numériques (sciences et technologie)- Utilisation de logiciels de calcul et d'initiation à la programmation (maths)- Intégrer l'usage du numérique à la pratique plastique- Manipulation d'objets sonores à l'aide d'outils informatiques simples- Accroître l'exposition à une langue vivante grâce aux outils numériques- Utilisation d'outils d'écriture (traitement de texte, dictionnaire en ligne, correcteur orthographique), productiond'un document intégrant son et image


Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

- Développement de la sensibilité par la pratique artistique, la fréquentation d’œuvres, l'expression des goûts etémotions- Histoire des arts : rencontres et analyses d’œuvres- Œuvres littéraires : expression, formulation d'opinions (échanges oraux, carnets de lecture)- Développement de la confiance en soi et du respect des autres- EPS : respect, refus des discriminations, égalité fille/garçon- EMC : compréhension de la règle et du droit, sens de l'engagement et de l'initiative- Histoire : conquête des libertés et droits en vigueur aujourd'hui en France (thème de la construction de laRépublique)- Sciences et technologie : respect des règles de sécurité- Formation du jugement

Domaine 4 : Les systèmes naturels et les systèmes techniques

- 3 domaines de connaissances : l'environnement proche pour identifier les enjeux technologiques, économiques etenvironnementaux ; les pratiques technologiques et les processus permettant à l'être humain de répondre à sesbesoins alimentaires ; le vivant pour mettre en place le concept d'évolution et les propriétés des matériaux pour lesmettre en relation avec leurs utilisations- Recours à la démarche d'investigation- Adoption d'un comportement éthique et responsable, impacts de l'activité humaine sur la société humaine etl'environnement- Géographie : développement durable de l'habitation humaine- EPS : principes de santé, d'hygiène de vie, phénomènes régissant le mouvement- Maths : mieux appréhender ce que sont les grandeurs, estimer des mesures de grandeur, représentation decertains aspects du monde, fréquenter différents types de raisonnement

Domaine 5: Les représentations du monde et de l'activité humaine

- Histoire : créer une culture commune et donner une place à chaque élève dans notre société et notre présent,interroger les moments historiques qui construisent l'histoire de France- Géographie : penser le monde, vivre et analyser des expériences spatiales, prendre conscience de la dimensiongéographique de don existence. Construction de l'élève en tant qu'habitant- Maths, sciences et technologie : développement des repères spatiaux et temporels. Relier des questionsscientifiques ou technologiques à des problèmes économiques, sociaux, culturels, environnementaux- Français : formation du jugement esthétique et enrichissement du rapport au monde (œuvres littéraires,théâtrales, …)- Langues vivantes : construction d'une culture humaniste, découverte d'éléments de l'histoire du pays,expériences artistiques variées, modes de vie et coutumes, cultures- EPS : construction d'une culture sportive, découverte du sens et de l'intérêt de quelques grandes œuvres dupatrimoine national et mondial (notamment dans le domaine de la danse)


Volet 3: Les enseignements

Comprendre et s'exprimer à l'oral (domaines du socle 1 – 2 – 3)

Écouter pour comprendre un message oral, unpropos, un discours, un texte lu

Porter son attention aux éléments vocaux et gestuelslors de l'audition d'un texte et repérage de leurs effetsIdentifier, mémoriser, mettre en relation desinformations importantes et implicitesRepérer et prendre en compte les caractéristiques desdifférents genres de discours, du lexique et desréférences culturellesRepérer d'éventuelles difficultés de compréhension etles verbaliser

Parler en prenant en compte son auditoire

Mobiliser des ressources de la voix et ducorps pour être entendu et compris(articulation, débit, rythme, ton, volume…)Organiser et structurer son propos selon legenre de discours ; mobiliser des formes, destournures et du lexique appropriés (conte ourécit, compte rendu, description, justification…)Techniques de mise en voix des texteslittéraires (poésie, théâtre) et de mémorisationdes textes présentés ou interprétés

Adopter une attitude critique par rapport au langage produit

Repérer le respect ou non des règles régulant les échangesdans les propos d'un pair ; aider à la reformulationPrendre en compte les critères d'évaluation explicitesélaborés collectivement pour les présentations oralesS'autocorriger après écoute (reformulation)Connaître le fonctionnement de la syntaxe de la langue orale(prosodie, juxtaposition, répétitions et ajustements,importance des verbes) et comparaison avec l'écritRelever et réemployer des mots, expressions, formulations

Participer à des échanges dans des situations de communication diversifiées

Prendre en compte la parole des différents interlocuteurs dans un débat et identifier les points de vue exprimésPrésenter une idée, un point de vue en tenant compte des autres points de vue exprimés (approbation, contestation, apport de compléments, reformulation…)Mobiliser des actes langagiers engageant celui qui parle et des stratégies argumentatives (exemple, réfutation…)Respecter les règles conversationnelles (quantité, qualité, clarté, concision, relation avec le propos)Organiser son proposConstruire et mobiliser des moyens d'expression (lexique, formules, types de phrases, enchaînements…)Identifier et différencier ce qui relève du singulier, les exemples, et du général, les propriétésLexique des enseignements et disciplines


Français

Lecture et compréhension de l'écrit (domaines du socle 1 – 5)

Comprendre un texte littéraire et l'interpréter

Mettre en œuvre une démarche de compréhension à partir d'un texte entendu ou lu : identifier, mémoriser et mettre enrelation les informations importantes (personnages, actions, relations), les liens logiques et chronologiques ; mettre enrelation le texte et ses propres connaissances ; interpréter à partir de la mise en relation d'indices implicites et explicites,internes au texte ou externesIdentifier le genre et les enjeux ; mobiliser des expériences antérieures de lecture et des connaissances qui en sontissues ; mise en relation explicite du texte lu avec les textes lus antérieurementMobiliser des connaissances lexicales et portant sur l'univers évoqué par le texteMettre en relation textes et imagesConstruire les caractéristiques et spécificités des genres littéraires (conte, fable, poésie, roman, nouvelle, théâtre) et desformes associant textes et images (album, BD)Construire des notions littéraires (fiction/réalité, personnage, stéréotypes propres aux genres) et premiers éléments decontextualisation dans l'histoire littéraire Convoquer son expérience et sa connaissance du monde pour exprimer une réaction, un point de vue ou un jugementsur un texte Mettre en voix un texte après préparation

Contrôler sa compréhension et adopter uncomportement de lecteur autonome

Justifier son interprétation ou ses réponses ;s'appuyer sur le texte et les autresconnaissances mobiliséesRepérer ses difficultés ; tenter de lesexpliquerMaintenir une attitude active et réflexive ;rester vigilant par rapport à l'objectif ; adapterla lecture à ses objectifs ; demander de l'aide …Recourir spontanément à la lecture pour lesbesoins de l'apprentissage ou les besoinspersonnelsÊtre autonome dans le choix d'un ouvrageadapté à son niveau de lecture, selon ses goûtset ses besoins

Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter

Mettre en œuvre une démarche de compréhension : identifier, hiérarchiser, mettre en relation des informationsimportantes; repérer et mettre en relation des liens logiques et chronologiques, interpréter à partir de la mise en relationd'indices implicites ou explicitesExpliciter les relations et les éléments de cohérence externe (situation d'énonciation, contexte, nature et source desdocuments…)Mobiliser des connaissances lexicalesIdentifier, construire les caractéristiques et spécificités des genres propres aux enseignements et disciplines ; et desformes d'expression et de représentation (image, tableau, graphique, schéma, diagramme)Mettre en relation des informations dans le cas de documents associant plusieurs supports ou avec liens hypertextesMettre en relation explicitement le document lu avec d'autres documents lus antérieurement et avec les connaissancesculturelles, historiques, géographiques, scientifiques ou techniquesIdentifier la portée des informations contenues dans le ou les documents (singulières ou générales)

Renforcer la fluidité de la lecture

Mémoriser les mots fréquents et réguliersMettre en œuvre, efficacement etrapidement, le décodagePrendre en compte les groupes syntaxiqueset les marques de ponctuation


Écriture (domaine du socle 1)

Produire des écrits variés

Connaître les caractéristiques principales des différents genre d'écrits à produireConstruire une posture d'auteurMettre en œuvre une démarche de production de textes : univers de référence, matériau linguistique, trouver etorganiser des idées, élaborer des phrases…Pratiquer le brouillon ou les écrits de travail Connaître la langue (mémoire orthographique des mots, règles d'accord, ponctuation, organisateurs du discours…)Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe

Écrire à la main de manière fluide et efficace

Automatiser les gestes de l'écriture cursiveS'entraîner à la copie pour développer rapidité etefficacité

Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte

Concevoir l'écriture comme un processus inscrit dans la duréeMettre à distance son texte pour l'évaluerExpérimenter de nouvelles consignes d'écritureEnrichir, rechercher des formulations plus adéquates

Écrire avec un clavier rapidement et efficacement

Apprendre l'usage du clavierS'entraîner à l'écriture sur ordinateur

Prendre en compte les normes de l'écrit pour formuler, transcrire et réviser

En lien avec la lecture, prendre conscience des éléments qui assurent la cohérence du texte pour repérer desdysfonctionnementEn lien avec la lecture et l'étude de la langue, mobiliser des connaissances portant sur la ponctuation et sur lasyntaxePrendre en compte la notion de paragraphe et les formes d'organisation du texte propres aux différents genres ettypes d'écritsEn lien avec l'étude de la langue, mobiliser des connaissances portant sur l'orthographe grammaticaleMobiliser des connaissances portant sur l'orthographe lexicale et être capable de vérifier l'orthographe des motsdont on doute avec les outils disponibles dans la classe

Recourir à l'écriture pour réfléchir et pour apprendre

Écrire pour formuler des impressions de lecture,émettre des hypothèses, articuler des idées,hiérarchiser, listerÉcrire pour reformuler, produire des conclusionsprovisoires, des résumésÉcrire pour expliquer une démarche, justifier uneréponse, argumenter


Étude de la langue (domaines du socle 1 - 2)

Acquérir la structure, le sens, l'orthographe des mots

Observations morphologiques : dérivation et composition, explications sur la graphie des mots,établissement de séries de mots Mettre en réseau des mots (groupement par champ lexical)Analyser le sens des mots : polysémie, synonymie, catégorisationDécouvrir les bases latines et grecques, repérer les mots appartenant au vocabulaire savant , construiredes séries lexicale

Identifier les constituants d'une phrase simple en relation avec son sens ; distinguer phrase

simple et phrase complexe

Mettre en évidence la cohérence sémantique de la phraseMettre en évidence des groupes syntaxiques: le sujet de laphrase, le prédicat de la phrase, le complément de phraseDistinguer phrase simple / phrase complexe à partir durepérage des verbes

Observer le fonctionnement du verbe et l'orthographier

Reconnaître le verbeMettre en évidence le lien sens-syntaxe : place et rôle du verbe, constructions verbales, compléments du verbe et groupe verbalMorphologie verbale écrite en appui sur les régularités et la décomposition du verbe ; distinction temps simples / tempscomposésMémoriser des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes dont l'infinitif esten -er à l'imparfait, au futur, au présent, au présent du conditionnel, à l'impératif et aux 3e personnes du passé simpleApprocher l'aspect verbal (valeurs des temps) abordé à travers l'emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ouorale

Maîtriser les relations entre l'oralet l'écrit

Connaître l'ensemble desphonèmes du français et lesgraphèmes associésConnaître les variations et marquesmorphologiques à l'oral et à l'écrit(noms, déterminants, adjectifs,pronoms, verbes)

Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

Observer les marques de genre et de nombre entendues et écritesIdentifier les classes de mots subissant des variations (nom, verbe, déterminant, adjectif, pronom)Notion de groupe nominal et accord au sein du groupe nominalAccorder le verbe avec son sujet, l'attribut avec le sujet, le participe passé avec êtreÉlaborer les règles de fonctionnement construites sur les régularités


Héros /héroïne

etpersonnages

• Découvrir des œuvres, des textes et des documents mettant en scène des types de héros/d'héroïne, bien identifiés ou qui se révèlent comme tels.• Comprendre les qualités et valeurs qui caractérisent un héros / héroïne• S'interroger sur les valeurs socio-culturelles et les qualités humaines dont ils/elles est porteur, sur l'identification ou la projection possible du lecteur.

Un roman de la littérature jeunesse ou patrimonial mettant en jeu un héros ou une héroïne (lecture intégrale) et un récit, conte ou fable mettant en jeu un type de héros ouhéroïne ou un personnage commun devenant héros ou héroïne / ou un album de bande dessinée reprenant des types de héros ou héroïne / ou des extraits de film ou un filmreprenant des types de héros / héroïne.

La morale en questions

• Découvrir des récits, des récits de vie, des fables, des albums,des pièces de théâtre qui interrogent certains fondements de la société comme la justice, le respectdes différences, les droits et les devoirs, la préservation de l'environnement.

• Comprendre les valeurs morales portées par les personnages et le sens de leurs actions.• S'interroger, définir les valeurs en question, voire les tensions entre ces valeurs pour vivre en société.

Un roman de la littérature jeunesse ou patrimonial (lecture intégrale) et des albums, contes de sagesse, récits de vie en rapport avec le programme d'EMC et/ou le thème 2du programme d'histoire de CM2 / ou des fables posant des questions de morale, poèmes ou chansons exprimant un engagement / ou une pièce de théâtre de la littératurejeunesse

Seconfronter

aumerveilleux, à l'étrange

• Découvrir des contes, albums adaptant des récits mythologiques, pièces de théâtre mettant en scène des personnages sortant de l'ordinaire ou figuressurnaturelles.

• Comprendre ce qu'ils symbolisent.• S'interroger sur le plaisir, la peur, l'attirance ou le rejet suscités par ces personnages.

En lien avec des représentations (peinture, sculpture, illustrations, BD ou cinéma), un recueil de contes et légendes mythologiques (lecture intégrale) et des contes etlégendes de France et d'autres pays et cultures / ou un ou des albums adaptant des récits mythologiques / ou une pièce de théâtre de la littérature jeunesse.

Vivre des

aventures

• Découvrir des romans d'aventures dont le personnage principal est proche des élèves (enfant ou animal par exemple) afin de favoriser l'entrée dans la lecture.• Comprendre la dynamique du récit, les personnages et leurs relations.• S'interroger sur les modalités du suspens et imaginer des possibles narratifs.

Un roman d'aventures de la littérature jeunesse (lecture intégrale) dont le personnage principal est un enfant ou un animal et des extraits de différents classiques du romand'aventures, d'époques variées / ou un album de bande dessinée.

Imaginer,dire et

célébrer lemonde

Découvrir des poèmes, des contes étiologiques, des paroles de célébration appartenant à différentes cultures.Comprendre l'aptitude du langage à dire le monde, à exprimer la relation de l'être humain à la nature, à rêver sur l'origine du monde.S'interroger sur la nature du langage poétique (sans acception stricte de genre).Un recueil de poèmes et des poèmes de siècles différents, célébrant le monde et/ou témoignant du pouvoir créateur de la parole poétique ou des contes étiologiques.

Se découvrir,s'affirmerdans lerapport

aux autres

Découvrir des récits d'apprentissage mettant en scène l'enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l'école ou d'autres groupes sociaux.Comprendre la part de vérité de la fiction.S'interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains.Un roman d'apprentissage de la littérature jeunesse ou patrimonial et des extraits de différents classiques du roman d'apprentissage ou des extraits de films ou un film sipossible adapté d'une des œuvres étudiées ou des poèmes exprimant des sentiments personnels.


Culture littéraire et artistique

Écouter et comprendre (domaines du socle 1 – 2)Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des histoires simplesExercer sa mémoire auditive à court et à long terme pour mémoriser des mots, des expressions courantesUtiliser des indices sonores et visuels pour déduire le sens de mots inconnus, d'un message

- Comprendre l'ensemble des consignes utilisées en classe - Suivre le fil d'une histoire simple (conte, légende…)- Comprendre des mots familiers et des expressions courantes - Identifier le sujet d'un message oral de courte durée- Suivre les instructions données - Comprendre et extraire l'information essentielle d'un message oral de courte durée

Lexique : répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels sur la personne, son quotidien,son environnement Grammaire : reconnaissance de quelques structures et formes grammaticales simplesappartenant à un répertoire mémorisé Phonologie : reconnaissance de sons, de l'accentuation, des rythmes et descourbes intonatives propres à chaque langue

Lire et comprendre (domaines du socle 1 – 2)Utiliser le contexte, les illustrations et les connaissances pour comprendre un texteReconnaître des mots isolés dans un énoncé, un court texteS'appuyer sur des mots outils, des structures simples, des expressions rituellesPercevoir la relation entre certains graphèmes et phonèmes spécifiques à la langue

- Comprendre des textes courts et simples (consignes, poésie, correspondance, recette, texte informatif, texte defiction…) accompagnés d'un document visuel en s'appuyant sur des éléments connus

Lexique : répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels sur la personne, son quotidien,son environnement Grammaire : reconnaissance de quelques structures et formes grammaticales simplesappartenant à un répertoire mémorisé Lien phonie/graphie : perception de la relation entre certains graphèmes,signes et phonèmes spécifiques à la langue

Parler en continu (domaines du socle 1 – 2 - 3)Mémoriser et reproduire des énoncésS'exprimer de manière audible, en modulant débit et voixParticiper à des échanges simples en mobilisant des connaissances phonologiques, grammaticales, lexicales, pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne

- Reproduire un modèle oral (réciter, répéter…) - Lire à voix haute et de manière expressive un texte bref- Se présenter oralement et présenter les autres - Raconter une histoire courte à l'aide de supports visuels- Décrire son environnement quotidien, des personnes et/ou des activités culturellement connotées- Faire une brève annonce (date, anniversaire, invitation…) en situant l'événement dans le temps et l'espace

Lexique : répertoire de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels sur la personne, son quotidien,son environnement Grammaire : contrôle limité de quelques structures et formes grammaticales simplesappartenant à un répertoire mémorisé Phonologie : reproduction des sons, de l'accentuation, des rythmes et descourbes intonatives propres à chaque langue


Langues vivantes étrangères ou régionales

Écrire (domaines du socle 1 – 2 - 3)Écrire des mots et des expressions dont l'orthographe et la syntaxe ont été mémoriséesMobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s'appuyant sur une trame connue

- Renseigner un questionnaire - Raconter succinctement des expériences vécues ou imaginées- Décrire des objets, des lieux - Rédiger un courrier court et simple, en référence à des modèles- Produire de manière autonome quelques phrases sur soi-même, les autres, des personnages réels ou imaginaires - Copier des mots isolés et des textes courts - Écrire sous la dictée des expressions connues

Lexique : mobilisation de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels sur la personne, son quotidien,son environnement Grammaire : contrôle limité de quelques structures et formes grammaticales simplesappartenant à un répertoire mémorisé Phonologie : perception de la relation entre certains graphèmes, signes etphonèmes spécifiques à la langue

Réagir et dialoguer (domaines du socle 1 - 2)Poser des questions simplesMobiliser des énoncés adéquats au contexte dans une succession d'échanges ritualisésUtiliser des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève

- Établir un contact social (saluer, se présenter…) - Dialoguer pour échanger / obtenir des renseignements- Dialoguer sur un sujet familier (école, loisir…) - Réagir à des propositions, dans des situations de la vie courante - Demander à quelqu'un de ses nouvelles et réagir en utilisant des formules de politesse

Lexique : mobilisation de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels sur la personne, son quotidien,son environnement Grammaire : contrôle limité de quelques structures et formes grammaticales simples appartenant à un répertoire mémoriséPhonologie : reproduire des sons, de l'accentuation, des rythmes et des courbes intonatives propres à chaque langue

Découvrir les aspects culturels d'une langue vivante étrangère et régionale(domaines du socle 1 – 2 – 3 - 5)

Identifier quelques grand repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiéesMobiliser des connaissances culturelles pour décrire ou raconter des personnages réels ou imaginaires

Lexique : posséder un répertoire élémentaires de mots isolés, d'expressions simples et d'éléments culturels pour desinformations sur la personne, les besoins quotidiens, son environnement … Grammaire : le groupe verbal (leverbe, l'expression du temps, les auxiliaires, le complément), le groupe nominal (nom et pronom, genre et nombre,articles, possessifs, démonstratifs, prépositions, adjectifs, …) et la phrase (type et forme de phrase, syntaxeélémentaire) Phonologie : reconnaître et reproduire les sons, l'accentuation, les rythmes et les courbesintonatives ; percevoir et reproduire les phonèmes spécifiques ; percevoir et restituer le phrasé d'un énoncé familier ;repérer et respecter l'accent tonique ; l'alphabet.


Compétences travaillées Domaines du socle

Expérimenter, produire, créer 1 – 2 - 4 - 5

• Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent• Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, photographie, sculpture, vidéo…)• Rechercher une expression personnelle en s'éloignant des stéréotypes• Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratique plastique

Mettre en œuvre un projet artistique 2 – 3 – 5

• Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique• Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles• Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création• Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur

S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité 1 – 3

• Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe• Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation • Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d'art

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l'art 1 – 3 – 5

• Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques• Identifier quelques caractéristiques inscrivant une œuvre d'art dans une aire géographique, culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain• Décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée

Questionnements

La représentation plastique et les dispositifs deprésentation

- La ressemblance- L'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural- Les catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs transformations- La narration visuelle- La mise en regard et en espace- La prise en compte du spectateur, de l'effet recherché

Les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace

- L'invention la fabrication, les détournements, les mises enscène des objets- L'espace en trois dimensions- L'hétérogénéité et la cohérence plastique

La matérialité de la production plastique et lasensibilité aux constituants de l’œuvre

La réalité concrète d'une production ou d'une œuvre Les qualités physiques des matériauxLes effets du geste et de l'instrumentLa matérialité et la qualité de la couleur


Arts plastiques

Chanter et interpréter (domaines du socle 1 – 5)

Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmiqueInterpréter un répertoire varié avec expressivité

▪ Reproduire et interpréter un modèle mélodique et rythmique ▪ Chanter une mélodie simple avec une intonation juste et uneintention expressive ▪ Mémoriser et chanter par cœur un chant appris par imitation, soutenir un bref moment de chant en solo ▪Interpréter un chant avec expressivité en respectant plusieurs choix et contraintes précédemment indiqués ▪ Tenir sa partie dansun bref moment de polyphonie ▪ Mobiliser son corps pour interpréter, le cas échéant, avec des instruments ▪ Identifier lesdifficultés rencontrées dans l'interprétation d'un chant ▪ Répertoire de chansons diverses ▪ Paramètres du son et techniquesvocales pour en jouer de façon expressive ▪ Vocabulaire de l'expression : quelques nuances simples, tempo, caractère etc ▪Polyphonie : rôle complémentaire des parties simultanées ▪ Interprétation d'une musique : compréhension du terme et usageapproprié à propos d'une œuvre écoutée et d'une musique produite en classe

Écouter, comparer et commenter (domaines du socle 1 – 3 - 5)

Décrire et comparer des éléments sonores issus de contextes musicaux différentsIdentifier et nommer ressemblances et différences dans deux extraits musicauxIdentifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans untemps historique, proche ou lointain

▪ Décrire et comparer de éléments sonores issus de contextes musicaux, d'aires géographiques ou culturelles différents et dans untemps historique, contemporain, proche ou lointain ▪ Identifier et nommer ressemblances et différences entre deux extraitsmusicaux ▪ Repérer et nommer une organisation simple dans un extrait musical et en déduire une forme simple ▪ Associer ladécouverte d'une œuvre à des connaissances construites dans d'autres domaines enseignés ▪ Vocabulaire simple pour décrire lamusique ▪ Méthode pour comparer des musiques ▪ Repères simples dans le temps et dans l'espace ▪ Quelques grandes œuvres dupatrimoine ▪ Principales caractéristiques de l'orchestre symphonique ▪ Formes de production variées : vocales, instrumentales,solistes

Explorer, imaginer et créer (domaines du socle 1 – 5)

Imaginer l'organisation de différents éléments sonoresFaire des propositions personnelles lors de moments de création, d'invention et d'interprétation

▪ Expérimenter les paramètres du son et imaginer en conséquence des utilisations possibles ▪ Imaginer des représentationsgraphiques pour organiser une succession de sons et d'événements sonores ▪ Inventer une organisation simple à partir de sourcessonores sélectionnées (dont la voix) et l'interpréter ▪ Développement du lexique pour décrire le son instrumental, le son vocal etles objets sonores dans les domaines de la hauteur, du timbre, de la durée, de l'intensité ▪ Diversité des matériaux sonores etcatégories classées par caractéristiques dominantes ▪ Les postures de l'explorateur du son puis du compositeur : produire,écouter, trier, choisir, organiser, composer ▪ Le projet graphique et sa traduction sonore ▪ Les exigences de la musique collective :écoute de l'autre, respect de ses propositions

Échanger, partager et argumenter (domaines du socle 1 – 3 - 5)

Argumenter un jugement sur une musiqueÉcouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leur sensibilité

▪ Exprimer ses goûts au-delà de son ressenti immédiat ▪ Écouter et respecter le point de vue des autres et l'expression de leursensibilité ▪ Argumenter un jugement sur une musique tout en respectant celui des autres ▪ Argumenter un choix dans laperspective d'une interprétation collective ▪ Notion de respect, de bienveillance, de tolérance ▪ Vocabulaire adapté à l'expressionet l'argumentation de son point de vue personnel sur la musique ▪ Conditions d'un travail collectif : concentration, écoute,respect, autoévaluation etc ▪ Règles et contraintes du travail musical collectif visant l'expression d'un avis partagé comme uneproduction sonore de qualité


Éducation musicale

Décrire une œuvre en identifiant ses principales caractéristiques à l'aide d'un lexique simple etadapté

Émettre une proposition argumentée, fondée sur quelques grandes caractéristiques d'une œuvre,pour la situer dans le temps et dans une aire géographique

Exprimer un ressenti et un avis devant une œuvre (première analyse)Identifier la marque des arts du passé et du présent dans son environnement

Donner un avis argumenté sur ce quereprésente ou exprime une œuvre

Se repérer dans un musée, un lieu d'art,un site patrimonial

▪ Identifier des personnages mythologiques oureligieux,des objets, des types d'espaces, des éclairages▪ Résumer une action représentée en image (sur scène ouun écran) et caractériser les personnages▪ Caractériser un morceau de musique en termes simples▪ Connaître des mythes antiques et récits fondateurs ▪ Connaître les caractéristiques et spécificités desdiscours ▪ Connaître le lexique des émotions et sentiments

▪ Effectuer une recherche en vue de préparer une sortieculturelle ▪ Se repérer dans un musée ou un lieu d'art par la lectureet la compréhension des plans et indications▪ Être sensibilisé à la vulnérabilité du patrimoine▪ Connaître les grands principes d'organisation muséale▪ Connaître les métiers de la conservation, de la diffusionet de la restauration▪ Identifier et localiser une œuvre ou une salle

Relier des caractéristiques d'une œuvred'art à des usages, et au contexte

historique et culturel de sa création

Dégager d'une œuvre d'art, parl'observation ou l'écoute, ses principalescaractéristiques techniques et formelles

▪ Mettre en relation des œuvres et un fait historique, uneépoque, une aire géographique…▪ Mettre en relation un texte connu et plusieurs de sesillustrations ou transpositions visuelles, musicales,scéniques, chorégraphiques ou filmiques▪ Mettre en relation des œuvres et objets mobiliers et desusages et modes de vie▪ Constitution d'un premier « musée imaginaire » classépar époques▪ Connaître les premiers éléments de lexique styliste

▪ Identifier des matériaux, y compris sonores, et lamanière dont l'artiste leur a donné forme ▪ Retrouver des formes géométriques et comprendre leuragencement dans une façade, un tableau, un pavement,un tapis▪ Dégager d'une forme artistique des éléments de sens▪ Connaître les caractéristiques des familles de matériaux▪ Connaître les caractéristiques et spécificités des champsartistiques et éléments de lexique correspondants


Histoire des arts

Développer sa motricité et construire un langage du corps

S'approprier, seul ou à plusieurs, par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre

Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités

Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière

S'approprier une culture sportive et artistique

Produire une performance optimale,mesurable à une échéance donnée

Adapter ses déplacements à desenvironnements variés

▪ Combiner des actions simples : courir-lancer, courir-sauter▪ Mobiliser ses ressources pour réaliser la meilleureperformance possible dans des activités athlétiquesvariées▪ Appliquer des principes simples pour améliorer saperformance dans des activités athlétiques / nautiques▪ Utiliser sa vitesse pour aller plus loin / haut▪ Rester horizontalement et sans appui en équilibre dansl'eau▪ Prendre des repères extérieurs et sur son corps pourcontrôler son déplacement et son effort▪ Utiliser des outils de mesure simple pour évaluer saperformance▪ Respecter les règles des activités▪ Passer par les différents rôles sociaux

▪ Conduire un déplacement sans appréhension et entoute sécurité▪ Adapter son déplacement aux différents milieux▪ Tenir compte du milieu et de ses évolutions (vent, eau,végétation…)▪ Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départAider l'autre

S'exprimer devant les autres par uneprestation artistique et/ou acrobatique

Conduire et maîtriser un affrontementcollectif ou interindividuel

▪ Utiliser le pouvoir expressif du corps de différentesfaçons▪ Enrichir son répertoire d'actions afin de communiquerune intention ou une émotion ▪ S'engager dans des actions artistiques ou acrobatiquesdestinées à être présentées aux autres, en maîtrisant lesrisques et ses émotions▪ Mobiliser son imaginaire pour créer du sens et del'émotion, dans des prestations collectives

▪ Rechercher le gain de l'affrontement par des choixtactiques simples▪ Adapter son jeu et ses actions aux adversaires et à sespartenaires▪Coordonner des actions motrices simples▪ Se reconnaître attaquant / défenseur▪ Coopérer pour attaquer et défendre▪ Accepter de tenir des rôles simples d'arbitre etd'observateur▪ S'informer pour agir


Éducation physique et sportive

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques - Situer chronologiquement des grandes périodes historiques- Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée- Manipuler et réinvestir le repère historiques dans différents contextes- Utiliser des documents offrant une représentation du temps, à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage dutemps- Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes

Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques

- Nommer et localiser les grands repères géographiques, un lieu dans un espace géographique- Nommer, localiser et caractériser des espaces- Situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres- Appréhender la notion d'échelle géographique- Mémoriser les repères géographiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes

Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués

- Poser des questions, se poser des questions- Formuler des hypothèses, vérifier, justifier

S'informer dans le monde du numérique - Connaître différents systèmes d'information, les utiliser- Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique- Identifier la ressource numérique utilisée

Comprendre un document

- Comprendre le sens général d'un document- Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié- Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question- Savoir que le document exprime un point de vue, identifier et questionner le sens implicite d'un document

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie

- Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger- Reconnaître un récit historique- S'exprimer à l'oral pour penser, communiquer et échanger- S'approprier et utiliser un lexique historique et géographique approprié- Réaliser ou compléter des productions graphiques- Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux

Coopérer et mutualiser - Organiser son travail dans le cadre d'un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective etmettre à la disposition des autres ses compétences et connaissances- Travailler en commun pour faciliter les apprentissages individuels- Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives


Histoire et géographie

Histoire

CM1Thème 1 : Et avant la France ?

▪▪ Quelles traces d'une occupationancienne du territoire français ? ▪ Celtes,Gaulois, Grecs et Romains : quelshéritages des mondes anciens ? ▪ Lesgrands mouvements et déplacementsde population (IV-Xe s.) ▪ Clovis etCharlemagne, Mérovingiens etCarolingiens dans la continuité del'empire romain

Thème 2 : Le temps des rois

▪▪ Louis IX, le « roi chrétien » au VIIIe s. ▪ François Ier, un protecteur des Arts etdes Lettres à la Renaissance ▪ Henri IVet l'édit de Nantes ▪ Louis XIV, le roiSoleil à Versailles

Thème 3 : Le temps de la Révolutionet de l'Empire

▪▪ De l'année 1789 à l'exécution du roi :Louis XVI, la Révolution, la Nation ▪▪ Napoléon Bonaparte, du général àl'Empereur, de la Révolution à l'Empire

CM2Thème 1 : Le temps de la

République

▪ 1892 : la République fête ses cent ans▪ L'école primaire au temps de JulesFerry▪ Des républiques, une démocratie :des libertés, des droits et des devoirs

Thème 2 : L'âge industriel enFrance

▪▪ Énergies et machines▪ Le travail à la mine, à l'usine, àl'atelier, au grand magasin▪▪ La ville industrielle▪▪ Le monde rural

Thème 3 : La France, des guerresmondiales à l'Union Européenne

▪▪ Deux guerres mondiales au XXesiècle▪▪ La construction européenne

6èmeThème 1 : La longue histoire de

l'humanité et des migrations

▪▪ Les débuts de l'humanité▪ La « révolution » néolithique▪ Premiers États, premières écritures

Thème 2 : Récits fondateurs,croyances et citoyenneté dans la

Méditerranée antique au Iermillénaire avant J.-C.

▪▪ Le monde des cités grecques▪▪ Rome, du mythe à l'histoire▪▪ La naissance du monothéisme juif dansun monde polythéiste

Thème 3 : L'empire romain dans lemonde antique

▪▪ Conquêtes, paix romaine etromanisation ▪ Des chrétiens dansl'empire ▪ Les relations de l'empireromain avec les autres mondes anciens :l'ancienne route de la soie et la Chine desHan

Géographie

CM1Thème 1 : Découvrir le(s) lieu(x) où

j'habite

▪ Identifier les caractéristiques de mon(mes) lieu(x) de vie▪ Localiser mon (mes) lieu(x) de vie etle(s) situer à différentes échelles

Thème 2 : Se loger, travailler, secultiver, avoir des loisirs en France

▪ Dans des espaces urbains▪ Dans un espace touristique

Thème 3 : Consommer en France

▪ Satisfaire les besoins en énergie, eau▪ Satisfaire les besoins alimentaires

CM2Thème 1 : Se déplacer

▪ Se déplacer au quotidien en France ▪ Se déplacer au quotidien dans unautre lieu du monde ▪ Se déplacer deville en ville, en France, en Europe etdans le monde

Thème 2 : Communiquer d'un bout à l'autre du monde

grâce à internet

▪ Un monde de réseaux ▪ Un habitantconnecté au monde ▪ Des habitantsinégalement connectés dans le monde

Thème 3 : Mieux habiter

▪ Favoriser la place de la nature en ville▪ Recycler ▪ Habiter un écoquartier

6èmeThème 1 : Habiter une métropole

▪ Les métropoles et leurs habitants▪ La ville de demain

Thème 2 : Habiter un espace defaible densité

▪ Habiter un espace à forte(s) contrainte(s)naturelle(s) et/ou de grande biodiversité▪ Habiter un espace de faible densité àvocation agricole

Thème 3 : Habiter les littoraux▪ Littoral industrialo-portuaire, littoraltouristique

Thème 4: Le monde habité▪ La répartition de la population mondialeet ses dynamiques▪ La variété des formes d'occupationspatiale dans le monde


Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques (domaine du socle 4)

Proposer, avec l'aide du professeur, une démarche pour résoudre un problème ou répondre à une question de nature scientifique ou technologique

Concevoir, créer, réaliser (domaines du socle 4 - 5)

Identifier les évolutions des besoins et des objets techniques dans leur contexteIdentifier les principales familles de matériauxDécrire le fonctionnement d'objets techniques, leurs fonctions, leurs composantsRéaliser en équipe tout ou une partie d'un objet technique répondant à un besoinRepérer et comprendre la communication et la gestion de l'information

S'approprier des outils et des méthodes (domaine du socle 2)

Choisir ou utiliser le matériel adaptéFaire le lien entre la mesure réalisée, les unités et l'outil utilisésGarder une trace écrite ou numérique des recherches, observations et expériencesOrganiser un espace de réalisation expérimentaleEffectuer des recherches bibliographiques simples et ciblées

Pratiquer des langages (domaine du socle 1)

Rendre compte des observations, expériences, hypothèses, conclusions avec un vocabulaire précisExploiter un document constitués de divers supportsUtiliser différents modes de représentation formalisés (schéma, dessin, croquis…)Expliquer un phénomène à l'oral et à l'écrit

Mobiliser des outils numériques (domaine du socle 2)

Mobiliser des outils numériques pour communiquer des résultats ; traiter des données ; simuler des phénomènes ;représenter des objets techniquesIdentifier des sources d'informations fiables

Adopter un comportement éthique et responsable (domaines du socle 3 - 5)

Relier des connaissances acquises à des questions de santé, de sécurité et d'environnementMettre en œuvre une action responsable et citoyenne et en témoigner

Se situer dans l'espace et dans le temps (domaine du socle 5)

Replacer des évolutions scientifiques et technologiques dans un contexte historique, géographique,économique et culturelSe situer dans l'environnement et maîtriser les notions d'échelle


Sciences et technologies

Matière, mouvement, énergie, information

Identifier différentes sources et connaître quelques conversions d'énergie

▪ Identifier des sources et des formes d'énergie ▪ Prendre conscience que l'être humain a besoin d'énergie pourvivre, se chauffer, se déplacer… ▪ Reconnaître les situations où l'énergie est stockée, transformée, utilisée ▪Identifier quelques éléments d'une chaîne d'énergie domestique simples

Décrire les états et la constitution de la matière à l'échelle macroscopique

▪ Mettre en œuvre des observations et des expériences pour caractériser un échantillon de matière ▪ Identifier, àpartir de ressources documentaires les différents constituants d'un mélange ▪ Mettre en œuvre un protocole deséparation de constituants d'un mélange

Observer et décrire différentes types de mouvements

▪ Décrire un mouvement et identifier les différences entre mouvements circulaire ou rectiligne ▪ Élaborer etmettre en œuvre un protocole pour appréhender la notion de mouvement et de mesure de la valeur de la vitessed'un objet ▪ Mouvements dont la valeur de la vitesse est constante ou variable dans un mouvement rectiligne

Identifier un signal et une information

▪ Identifier différentes formes de signaux (sonores, lumineux, radio…)

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent

Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l'évolutiondes organismes - Unité, diversité des organismes vivants

▪ Reconnaître une cellule ▪ Utiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parentéentre des organismes ▪ Identifier les changements de peuplements de la Terre au cours du temps

Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire

▪ Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant au cours de sa vie (naissance,croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort)

Expliquer les besoins variables en aliments de l'être humain - Les fonctions de nutrition

▪ Établir une relation entre l'activité, l'âge, les conditions de l'environnement et les besoins de l'organisme ▪ Relierl'approvisionnement des organes aux fonctions de nutrition ▪ Mettre en évidence la place des micro-organismesdans la production et la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de micro-organismespathogènes

Expliquer l'origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir

▪ Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques ▪ Identifier lesmatières échangées entre un être vivant et son milieu de vie


Matériaux et objets techniques

Identifier les principales évolutions du besoin et des objets

▪ Repérer les évolutions d'un objets dans différents contextes (historique, économique, culturel)

Décrire le fonctionnement d'objets techniques, leurs fonctions et leurs constitutions

Identifier les principales familles de matériaux

Familles, caractéristiques et propriétés, impact environnemental▪

Concevoir et produire tout ou partie d'un objet technique en équipe pour traduire une solutiontechnologique répondant à un besoin

Repérer et comprendre la communication et la gestion de l'information

La planète Terre – Les êtres vivants dans leur environnement

Situer la Terre dans le système solaire et caractériser les conditions de la vie terrestre

▪ Situer la Terre dans le système solaire ▪ Caractériser les conditions de vie sur Terre ▪ Décrire les mouvements dela Terre (rotation sur elle-même et alternance jour-nuit, autour du Soleil et cycle des saisons) ▪ Identifier lescomposantes biologiques et géologiques d'un paysage ▪ Relier certains phénomènes naturels à des risques pourles populations

Identifier des enjeux liés à l'environnement Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux

▪ Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes ▪ Relier le peuplement d'un milieu et les conditions de vie ▪Identifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance dans le peuplement des milieux ▪ Identifierquelques impacts humains dans un environnement ▪ Suivre et décrire le devenir de quelques matériaux de l'environnementproche ▪ Relier les besoins de l'être humain, l'exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer


Chercher (domaines du socle 2 - 4)

Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variésS'engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimenter, émettre des hypothèses, en mobilisantdes outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnementTester, essayer plusieurs pistes de résolution

Modéliser (domaines du socle 1 - 2 - 4)

Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienneReconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations additives, multiplicatives, de proportionnalitéReconnaître des situations réelles pouvant être modélisées par des relations géométriquesUtiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des objets

Représenter (domaines du socle 1 - 5)

Utiliser des outils pour représenter un problème : dessin, schéma, graphique…Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres décimauxAnalyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et points)Reconnaître et utiliser des premiers éléments de codages d'une figure plane ou d'un solideUtiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales

Raisonner (domaines du socle 2 – 3 - 4)

Résoudre des problèmes nécessitant l'organisation de données multiples ou la construction d'une démarche quicombine des étapes de raisonnementEn géométrie, passer progressivement de la perception au contrôle par les instruments pour amorcer desraisonnements s'appuyant uniquement sur des propriétés des figures et sur des relations entre objetsProgresser collectivement dans une investigation en sachant prendre en compte le point de vue d'autruiJustifier ses affirmations et rechercher la validité des informations dont on dispose

Calculer (domaine du socle 4)

Calculer avec des nombres décimaux, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées (mentalement, en ligne, en posant les opérations)Contrôler la vraisemblance de ses résultats Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat

Communiquer (domaines du socle 1 - 3)

Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées pour décrire une situation,exposer une argumentationExpliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d'un autre et argumenter dansl'échange


Mathématiques

Nombres et calculs

Utiliser et représenter les grands nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimaux

▪ Composer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements par milliers ▪ Comprendreet appliquer les règles de la numération aux grands nombres (jusqu'à 12 chiffres) ▪ Comparer, ranger, encadrerdes grands nombres entiers, les repérer et les placer sur une demi-droite graduée ▪ Comprendre et utiliser lanotion de fractions simples ▪ Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée ▪ Encadrer une fractionpar deux entiers consécutifs ▪ Établir des égalités entre des fractions simples ▪ Comprendre et utiliser la notionde nombre décimal ▪ Associer diverses désignations d'un nombre décimal ▪ Repérer et placer des décimaux surune demi-droite graduée ▪ Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres décimaux

Calculer avec des nombres entiers et des nombres décimaux

▪ Mémorise des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul ▪ Élaborer ou choisir des stratégies de calcul àl'oral et à l'écrit ▪ Vérifier la vraisemblance d'un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur ▪ Calcul mental :calculer mentalement pour obtenir un résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur ▪ Calculer en ligne : utiliser desparenthèses dans des situations très simples ▪ Calcul posé : mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour les quatreopérations ▪ Calcul instrumenté : utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat

Résoudre des problèmes en utilisant des fractions simples, les nombres décimaux et le calcul

▪ Résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations ▪ Prélever des données numériques à partir de supports variés ▪ Produire des tableaux, diagrammes et graphiques organisant des données numériques ▪ Exploiter et communiquer des

résultats de mesures ▪ Reconnaître et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant une procédureadaptée

Grandeurs et mesures

Comparer, estimer, mesurer des grandeurs géométriques avec des nombres entiers et desnombres décimaux : longueur (périmètre), aire, volume, angle

Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs

• Comparer des périmètres avec ou sans recours à la mesure • Mesurer des périmètres en reportant des unités etdes fractions d'unités ou en utilisant une formule • Comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires sansavoir recours à la mesure • Différencier aire et périmètre d'une surface • Déterminer la mesure de l'aire d'unesurface à partir d'un pavage simple ou en utilisant une formule • Estimer la mesure d'une aire par différentesprocédures • Relier les unités de volume et de contenance • Estimer les unités de volume et de contenance •Estimer la mesure d'un volume par différentes procédures • Déterminer le volume d'un pavé droit(dénombrement d'unités ou formule) • Identifier des angles dans une figure géométrique • Comparer des angles ▪ Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit • Reconnaître qu'un angle est droit, aigu ou obtus • Estimer la

mesure d'un angle • Estimer et vérifier qu'un angle est droit, aigu ou obtus

Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs (géométriques, physiques, économiques) enutilisant des nombres entiers et des nombres décimaux

• Résoudre des problèmes de comparaison avec et sans recours à la mesure • Résoudre des problèmes dont larésolution mobilise simultanément des unités différentes de mesures et/ou des conversions • Calculer despérimètres, des aires ou des volumes, en mobilisant ou non des formules • Calculer la durée écoulée entre deuxinstants donnés • Déterminer un instant à partir de la connaissance d'un instant et d'une durée


Espace et géométrie

(Se) repérer et (se) déplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations

• Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements, sur un plan ou sur une carte • Accomplir, décrire, coder desdéplacements dans des déplacements dans des espaces familiers • Programmer les déplacements d'un robot ouceux d'un personnage sur un écran

Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, représenter, construire quelques solides et figures géométriques

Reconnaître, nommer, comparer, vérifier, décrire : • des figures simples ou complexes • des solides simples ou desassemblages de solides simples • figures planes et solides, premières caractérisations • triangles, dont trianglesparticuliers • quadrilatères, dont quadrilatères particuliers • cercle • vocabulaire approprié pour nommer lessolides (pavé droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre, cône, boule)Reproduire, représenter, construire : • des figures simples ou complexes • des solides simples ou desassemblages de solides simples sous forme de maquettes, dessins, ou à partir d'un patron• Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction • Réaliser une figure simple ou une figure composée defigures simples à l'aide d'un logiciel

Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques

• Effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments •Déterminer le plus court chemin entre deux points • Déterminer le plus court chemin entre un point et une droite ouentre deux droites parallèles • Compléter une figure par symétrie axiale • Construire la figure symétrique d'une figuredonnée par rapport à un axe donné, que l'axe de symétrie coupe ou non la figure, construire le symétrique d'unedroite, d'un segment, d'un point par rapport à un axe donné • Reproduire une figure en respectant une échelle


Documents

Programme 2016 Cycle 3 Poursuite de l'acquisition des quatre opérations, ... • Prise de conscience, ... La formation de la personne et du citoyen