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CENTRE NAUTIQUE DE FERNEY-VOLTAIRE

Avenue des sports

Tel : 04.50.40.78.73

PROJET

PEDAGOGIQUE

Cycle 2

Mise à jour septembre 2016

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SOMMAIRE

ENSEIGNEMENT DE LA NATATION p 2 à 4

LES PROGRAMMES DE L’ECOLE PRIMAIRE p 5

RECOMMANDATIONS p 7

EVALUATION DU SAVOIR NAGER p 8

SEANCE 1 DECOUVERTE PETIT BAIN p 9

SEANCES 2 à 4 PETIT BAIN p 10

SEANCE 1 Parcours évaluation / découverte GRAND BAIN p 11 et 12

SEANCES 2 à 4 GRAND BAIN – UNITE 1 p 13 et 14

SEANCES 2 à 4 GRAND BAIN – UNITE 2 p 15 à 17

SEANCES 5 à 7 GRAND BAIN – UNITE 1 p 18 et 19

SEANCES 5 à 7 GRAND BAIN – UNITE 2 p 20 et 21

SEANCES 8 à 10 GRAND BAIN – UNITE 1 & 2 p 22

SAVOIR NAGER SCOLAIRE p 23 à 26

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ENSEIGNEMENT DE LA NATATION

La circulaire n°2011-090 du 07/07/2011 annule et remplace les circulaires n° 2004-139 du 13-

07-04 parue au B.O. n°32 du 9/09/04 et n°2004-173 du 15/10/04 du B.O n° 39 du 28/10/04.

Elle définit les conditions dans lesquelles doit être organisé l’enseignement de la natation dans

les établissements scolaires. Il est indispensable que tout enseignant en prenne connaissance dans

son intégralité.

L’application de ces textes est à effet immédiat.

Sont rappelés ci-après les principaux points de cette circulaire.

Préambule :

Apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale, inscrite dans le socle commun de

connaissances et de compétences.

Le savoir-nager visé au dernier palier du socle commun est défini dans les programmes du

collège par le « 1er degré du savoir-nager ». Il correspond à une maîtrise du milieu aquatique

permettant de nager en sécurité dans un établissement de bains ou un espace surveillé (piscine,

parc aquatique, plan d'eau calme à pente douce) et doit être acquis dès la classe de 6ème et au

plus tard en fin de 3ème.

L'acquisition des connaissances et des compétences permettant l'accès au savoir-nager se

conçoit à travers la programmation de plusieurs cycles d'activités répartis aux trois paliers du

socle.

Cet apprentissage commence à l'école primaire et, lorsque c'est possible, dès la grande section

de l'école maternelle. Il doit répondre aux enjeux fondamentaux de l'éducation à la sécurité et à

la santé mais aussi favoriser l'accès aux diverses pratiques sociales, sportives et de loisirs.

Les connaissances et les capacités nécessaires s'acquièrent progressivement et doivent être

régulièrement évaluées, notamment au palier 2 du livret personnel de compétences.

Public concerné :

Cycle 2 et cycle 3 sans exclure, quand les conditions s’y prêtent, l’école maternelle et

plus spécialement la grande section.

Organisation :

Enseignement de 24 à 30 séances (sur l’ensemble de la scolarité des cycles 2 et 3)

organisé en 2 ou 3 modules avec comme objectif en fin d’école élémentaire les savoir-faire

correspondant aux compétences attendues, consistant à parcourir 15 m en eau profonde, sans

brassière et sans appui.

Eventuellement, on pourra organiser un module supplémentaire de 12 séances au cycle 3

pour conforter les apprentissages.

Chaque module comprend au moins une séance hebdomadaire de 30 à 40 minutes de

pratique effective dans l’eau.

Ceci implique une concertation et la mise en place d’une programmation de l’EPS au

niveau de l’école.

4

Encadrement : 3 catégories de personnes peuvent assurer l’encadrement :

1) Obligatoirement le maître de la classe. Possibilité d’échange de service avec un

autre enseignant. L’enseignant participe effectivement à l’enseignement, notamment en prenant

en charge un groupe de travail.

2) Des professionnels qualifiés : les ETAPS, les titulaires d’un BEESAN ou du DE-

MNS

3) Des bénévoles agréés par l’IA. (Procédure sans changement)

Cas particulier des personnes n'étant pas en charge de l'encadrement de l'activité :

Les accompagnateurs assurant l'encadrement de la vie collective ne sont soumis à aucune

exigence de qualification ou d'agrément, leur participation relève uniquement de l'autorisation du

directeur d'école.

- À l'école maternelle, dans le cadre de leur statut, les agents territoriaux spécialisés des écoles

maternelles (ATSEM) peuvent utilement participer à l'encadrement de la vie collective des

séances de natation (transport, vestiaire, toilette et douche). Ils ne sont pas soumis à

l'agrément préalable de l'inspecteur d'académie-directeur des services départementaux de

l'Éducation nationale. Leur participation doit faire l'objet d'une autorisation préalable du

maire. Cette autorisation peut inclure l'accompagnement des élèves dans l'eau.

- Les auxiliaires de vie scolaire accompagnent les élèves en situation de handicap à la piscine,

y compris dans l'eau, quand c'est nécessaire, en référence au projet d'accueil individualisé ou

au projet personnalisé de scolarisation. Ils ne sont pas non plus soumis à agrément. Leur rôle

se limite à l'accompagnement du ou des élèves handicapés.

Les différents personnels qui sont amenés à accompagner les élèves dans l'eau peuvent utilement

suivre les sessions de formation destinées aux intervenants non qualifiés.

Taux d’encadrement : Le nombre de classes se substitue au nombre d’élèves comme référence du taux

d’encadrement à prévoir.

Deux classes différentes pourront fonctionner ensemble mais l’encadrement sera défini

pour chacune des classes.

Classe maternelle Classe élémentaire Classe « mixte » avec GS

(GS/CP par exemple)

Taux

d’encadrement

3 adultes qualifiés

par classe

2 adultes qualifiés

par classe

si effectif égal

ou supérieur à 20

élèves

si effectif

inférieur à 20

élèves

3 adultes

qualifiés

2 adultes

qualifiés

Bulletin officiel n°28 du 14 juillet 2011 :

« Un encadrant supplémentaire est requis quand le groupe-classe comporte des élèves issus de

plusieurs classes et qu'il a un effectif supérieur à 30 élèves. »

Attention, éviter le sur encadrement : « Il est souhaitable de veiller à ce que l’encadrement ne

soit pas trop important, notamment lorsqu’il inclut des non professionnels. En effet, il peut

conduire à une dilution de la responsabilité et entraîner des situations d’insécurité. »

5

Surveillance : Elle est obligatoire pendant toute la durée de la présence des classes dans le bassin et sur

les plages.

Ce personnel est exclusivement affecté à la surveillance et ne peut simultanément

remplir une tâche d’enseignement : Jusqu’à 3 classes dans un même espace : 1 surveillant ; 2 au-

delà.

Sécurité active et permanente :

Engager sous une forme active l’éducation à la sécurité :

- Par la mise en place de formes de travail propres à limiter les risques et à en faire prendre

conscience aux élèves : travail en binômes, balisages des espaces de travail, entrées et sorties

ordonnées, déplacements

- Par une vigilance accrue dans les activités de réinvestissement de fin de séance

- Par un comptage régulier des élèves

- Par une attention particulière aux signes de fatigue

Conditions matérielles :

- Indications de température (air entre 24 et 27° et eau 27°)

- Indications de surface minimum.

« L’occupation du bassin doit être appréciée à raison d’au moins 4 m2 de plan d’eau par élève

présent dans l’eau ».

« Les espaces de travail doivent être organisés sur les parties latérales des bassins et ne peuvent

être réduits aux couloirs centraux ».

- Utilisation de matériel adapté recommandée (tapis, cerceaux, cage …)

- Pas d’ouverture au public pendant les séances scolaires.

- Eviter la présence dans un même bassin d’élèves de collège et lycée avec les élèves

de l’école primaire.

6

Compétences concernant la natation à l’école primaire

(nouveaux programmes 2015-2016)

Cycle 1 (PS, MS, GS) : Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Objectif : Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes

variés.

Ce qui est attendu en fin de cycle 1 : se déplacer avec aisance dans des environnements variés,

naturels ou aménagés.

Cycle 2 (CP, CE1, CE2) : Education Physique et Sportive

Champ d’apprentissage : Adapter ses déplacements à des environnements variés.

Attendus de fin de cycle :

Se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps

d’immersion.

Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel.

L’espace est aménagé et sécurisé.

Respecter les règles de sécurité.

Repères de progressivité :

En natation, les activités proposées permettent de passer de réponses motrices naturelles

(découvrir le milieu, y évoluer en confiance) à des formes plus élaborées (flotter, se repérer) et

plus techniques (se déplacer). L’objectif est de passer d’un équilibre vertical à un équilibre

horizontal de nageur, d’une respiration réflexe à une respiration adaptée.

Cycle 3 (CM1, CM2, 6e) : Education Physique et Sportive

1. Champ d’apprentissage :

Produire une performance maximale, mesurable à une échéance donnée.

Attendus de fin de cycle :

Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans différentes familles pour

aller plus vite, plus longtemps, plus haut, plus loin.

Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les

traduire en représentations graphiques.

Assumer les rôles de chronométreur et d’observateur.

2. Champ d’apprentissage :

Adapter ses déplacements à des environnements variés.

Attendus de fin de cycle :

Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en

milieu naturel aménagé ou structure artificielle connus.

Connaître et respecter les règles de sécurité qui s’appliquent à chaque environnement.

Identifier la personne responsable à alerter ou la procédure en cas de problème.

Valider l’attestation scolaire du savoir nager (ASSN), conformément à l’arrêté du 9 juillet

2015.

Repères de progressivité :

La natation fera l’objet, dans la mesure du possible, d’un enseignement sur chaque année du

cycle. L’attestation de savoir nager est à valider dans le courant du cycle 3.

7

Les séances se font en 3 temps :

AVANT PENDANT APRES

En classe, pour se projeter

sans se mettre en insécurité

Pour acquérir de l’expérience

motrice

En classe, pour faire le bilan

au niveau du vécu

RECOMMANDATIONS

Tenue des élèves

Maillot de bain + bonnet de bain obligatoire (les caleçons sont interdits).

Répartition des élèves et module d’apprentissage

A l’issue de la séance découverte dans le grand bain, les élèves sont répartis en groupes de

niveau :

- Groupe de niveau 1 « débutants »

- Groupe de niveau 2 « débrouillés »

Les groupes de niveau 1 suivront le module d’apprentissage intitulé Unité 1 et les groupes de

niveau 2 suivront le module d’apprentissage intitulé Unité 2.

Quatre groupes seront constitués par classe : 2 groupes seront animés par les MNS et les deux

autres groupes seront suivis par les enseignant(e)s. Chaque référent gardera son groupe durant la

totalité du module.

Taux d’encadrement

- 1 MNS + l’enseignant(e) de la classe se chargeront de l’enseignement.

- 1 parent bénévole (agréé par le Directeur), en maillot de bain, gèrera les sorties du bassin :

toilettes …

- Possibilité de prendre d’autres parents bénévoles (agréés par le Directeur) pour les activités

d’accompagnement (transport, vestiaire, douche). Par contre, ces adultes n’auront pas accès aux

bassins.

Arrivée dans le bassin

L’arrivée des classes près des bassins se fera 5 minutes avant le début de la séance.

Si vous rencontrez des difficultés de mise en œuvre, si vous désirez des conseils ou si vous

voulez obtenir des informations complémentaires, n’hésitez pas à contacter les Maîtres Nageurs.

Directeur : Jean-Claude LOUP

Email : jcloup@ferney-voltaire.fr

Chef de bassin : Josette ALLART

Email : josette.allart@gmail.com Tel : 04 50 40 78 73

8

EVALUATION DU SAVOIR NAGER

*********************************

NOM : PRENOM :

Petite profondeur (<1.30m)

1 – Entrée dans l’eau oui non non

- Par l’escalier

- En sautant - En plongeant - En plongeant

- En plongeant

2 – Immersion

- Je mets la tête sous l’eau

- Je passe sous la perche

- Je ramasse un objet immergé

avec la main

3 – Déplacement

- Je me déplace en marchant

- Je nage avec une frite

- Je nage sans matériel

Nota : oui = 1 point non = 0 point

Grande profondeur (2m)

1 – Entrée dans l’eau oui non non

- Par l’échelle

- En sautant - En plongeant - En plongeant

- En plongeant

2 – Immersion

- Je mets la tête sous l’eau

- Je passe sous la perche

- Je ramasse un objet immergé

avec la main

3 – Déplacement

- Je me déplace avec le mur

- Je nage avec une frite

- Je nage sans matériel

Total = /18 points

9

Atelier ① Cage

Je fais le tour de la cage.

Je rentre dans la cage.

Je passe sous / sur les barres.

Atelier ② Bigliss et table

Je descends au bigliss, je monte sur la table puis je remonte au bord.

présence d’un adulte dans l’eau.

Atelier ③ Marche et cerceaux immergés

Je fais la grenouille (saut accroupi), je fais le crocodile (allongé sur le ventre avancer avec les

mains), je recherche des objets immergés.

Atelier ④ Banquette

Je fais le crocodile en faisant des bulles, je passe dans le cerceau au bout de la banquette, je

longe le mur pour rejoindre l’escalier et recommencer.

SEANCE 1 DECOUVERTE PETIT BAIN

10

Atelier ① Bigliss et table

Je descends au bigliss de différentes façons, je rejoins la table, je remonte sur la banquette et fais

le crocodile en faisant des bulles, je passe dans le cerceau et ramasse un objet et je sors par les

marches et recommence.

Atelier ② Cage triangulaire

Je fais le tour de la cage.

Je rentre dans la cage.

Je passe sous / sur les barres.

Atelier ③ Déplacement (frites) le long du mur

Déplacement le long du mur avec 1 frite sous les bras, avec 1 frite sous les deux bras an tapant

des pieds (position ventrale) et en faisant des bulles.

Position dorsale : avec 1 ou 2 frites sous les bras, oreilles dans l’eau, menton relevé, faire de la

mousse avec les pieds.

A l’issue de la 4ième séance, possibilité d’utiliser l’atelier ② dans le Grand Bain.

SEANCES 2 à 4 PETIT BAIN

11

Après avoir fait les groupes de niveau (1 et 2) préalablement en classe, les 2 classes sont

divisées en 3 ou 4 groupes selon l’effectif (environ 10 minutes par atelier à définir avec les

MNS en début de séance).

Atelier ① Tapis jaune (pour le niveau 2 au début)

Départ du tapis jaune avec frite, sauter au bout du tapis pour rejoindre la ligne d’eau et joindre le

bord, passer sous ou à coté des tapis et sortir à l’échelle puis recommencer …

Atelier ② Cage à poule

Avec ou sans frites, sauter pour rejoindre la cage, faire le tour et revenir au mur, descendre le

long d’une perche pour passer dans les cerceaux immergés.

SEANCE 1 Parcours évaluation / découverte GRAND BAIN

Espace libre

Déplacement sur tapis jaune long du mur

Déplacement sur pont de singe

Déplacement long du mur avec matériel

Déplacement sans matériel

Entrées dans l'eau

Immersion et recherche de trésor

①

② ③

④

⑤

⑤’

12

Possibilité pour les élèves plus à l’aise de sauter sans matériel pour rejoindre la cage et aller

chercher un trésor au fond de la cage puis revenir vers le bord pour passer dans les cerceaux avec

ou sans l’aide de la perche.

Atelier ③ Entrées dans l’eau

Saut assis / debout et ou plongeon à genoux dans le tapis à trou.

Saut ou plongeon ou roulade sur le 2ème tapis, passer sous la ligne et sortir de l’eau pour

rejoindre le toboggan (prévoir une perche) et traverser le pont de singe et revenir au 1er tapis.

Atelier ④ Espace libre

Atelier ⑤ Déplacement Unité 1

Se déplacer le long du mur sur le ventre ou / et sur le dos avec matériel (prévoir frite).

Atelier ⑤’ Déplacement sans matériel Unité 2 uniquement

Se déplacer dans la ligne d’eau sur le ventre et ou sur le dos sans matériel (à réserver pour

l’Unité 2).

NB : Cette séance permettra à l’instituteur et au MNS de réorienter des élèves qui se seraient

sous ou sur évalués en classe.

Les élèves de niveau 1 peuvent utiliser le parcours du petit bain lors de cette 1ère séance dans le

grand bain.

13

UNITE 1

Atelier ① immersion + propulsion respiration

Déplacement ventral / dorsal avec matériel

Consigne 1

- Je me déplace en tenant le mur.

- Idem en mettant la bouche, le nez, puis les yeux et la tête dans l’eau tout en essayant de souffler

pour faire des bulles.

Consigne 2

- Je me déplace le long du bord en passant sous les obstacles (frites …).

- Je me déplace le long du bord en passant derrière mon camarade.

- Je passe devant mon camarade, sous ses bras.

Consigne 3

- Je me déplace le long du bord et fais le tour des obstacles (perche, tapis …).

Consigne 4

U1 U2 U2

U2

U1

SEANCES 2 à 4 GRAND BAIN

Espace libre

Déplacement pont de singe, cage et tapis

Immersion avec cage et recherche d'objets

Entrées dans l'eau et travail de propulsion/respiration

Déplacements le long du mur avec matériel

Déplacement sans matériel

①

②

14

- Je me déplace avec une frite sous un bras en tenant le mur avec la main libre en position

ventrale mais également sur le dos en faisant de la mousse avec mes pieds.

- Idem avec la frite sous les deux bras en lâchant le mur.

Consigne 5

- Avec la frite sous les bras je me déplace du mur à la ligne de nage en faisant de la mousse avec

mes pieds puis reviens au mur et progresse ainsi en effectuant des zigzags.

Consigne 6

- Je me déplace le long du mur, je descends le long de la perche aussi loin que possible, je passe

au travers d’un cerceau immergé, je ramasse un objet.

Consigne 7

- Possibilité de rajouter une entrée dans l’eau (avec un tapis à trous, toboggan, avec ou sans

l’aide la perche, frite…).

Atelier ② Parcours

Consigne 1

- Je me déplace en tenant les cordes et je fais le tour de la cage en mettant la tête dans l’eau pour

souffler (avec la bouche, le nez, les deux en même temps et en ouvrant les yeux).

Consigne 2

- Je me déplace à l’intérieur du pont de singe en passant par-dessus puis par-dessous les

obstacles.

Consigne 3 - Je me déplace le long de la corde puis de la cage pour rejoindre le tapis, je continue jusqu’à la

ligne de nage et la longe jusqu’au mur pour sortir de l’eau.

Consigne 4

- Parcours complet : corde, cage, tapis et retour par pont de singe.

- Même parcours en sens inverse.

- Inclure des immersions et des recherches d’objets en séances 3 et 4.

15

UNITE 2

Atelier ① déplacement / tapis

Déplacement

Exercice 1

Battements avec planche bras tendus sur le ventre puis sur le dos.

Exercice 2

Travail sur 1 bras avec la planche sur le ventre puis sur le dos.

Exercice 3

Flèche ventrale puis dorsale (coulées).

- S’aider en se poussant au mur avec les pieds afin d’aller le plus loin possible en position de

la flèche (ventrale ou dorsale).

- Position ventrale : le visage dans l’eau, le menton collé à la poitrine, le regard dirigé vers le

fond du bassin, jambes serrées et bras tendus de part et d’autre de la tête.

- Position dorsale : visage tourné vers le plafond, menton relevé et bras tendus en croix.

- Position dorsale : Visage tourné vers le plafond, menton relevé et bras tendus enserrant les

oreilles.

U1 U2 U2

U2

U1

SEANCES 2 à 4 GRAND BAIN

Espace libre

Déplacement pont de singe, cage et tapis

Immersion avec cage et recherche d'objets

Entrées dans l'eau et travail de propulsion/respiration

Déplacements le long du mur avec matériel

Déplacement sans matériel

①

②

③ ④

16

Tapis

Exercice 4

Effectuer différentes chutes (avant, arrière, en boule avant arrière…).

Roulade avant- arrière.

Approche du plongeon : à genoux (baisser la tête et lever les hanches).

Idem sur 1 genou et 1 pied à terre, accroupi…

Sauter ou plonger au bout du tapis.

Exercice 5 (si possibilité dans le petit bain) Dans le petit bassin travail à 2 :

Un élève tracte son camarade par les mains et le fait glisser sur le ventre ou sur le dos (rajouter

une expiration).

Idem en poussant son camarade par les pieds (brouette).

Travail individuel : en position dorsale, 1 frite sous les genoux, visage tourné vers le plafond,

menton relevé, se déplacer avec les bras seuls (avant - arrière).

Atelier ② Immersion / équilibre

Exercice 1

Jeu : recherche d’objets dans la cage avec 2 équipes, ex : jeu des chaises musicales…

Exercice 2

Etoile ventrale et dorsale avec ou sans matériel.

Exercice 3

Faire la boule (en inspiration forcée puis en expirant progressivement).

Exercice 4

Faire l’étoile puis passer en position de boule et vice et versa.

En s’aidant d’une barre de la cage, essayer de poser les pieds au sol, les fesses, se coucher au

fond, changer de barre sous l’eau.

Exercice 5

Recherche d’un objet à 2 m avec l’aide d’une perche et se laisser remonter passivement

(utilisation d’objet de couleurs différentes pour favoriser l’ouverture des yeux).

Prise de conscience de la poussée d’Archimède.

17

Atelier ③ Tapis, entrées dans l’eau diverses

Exercice 1 – tapis

- Effectuer différentes chutes (avant, arrière, côté, en boule avant et arrière

- Roulade avant et arrière sur le tapis

- Approche du plongeon

à genoux (baisser la tête et lever les hanches)

Idem sur 1 genou

Accroupi

Debout les pieds décalés

Atelier ④ Propulsion (ventrale et dorsale) avec ou sans matériel (ligne 2)

Exercice 1 - Petits battements en position dorsale avec frite.

Consignes : Oreilles dans l’eau, regarder le plafond, sortir le ventre et faire de la mousse avec les

pieds.

- Faire l’oiseau sur le dos avec une frite sous la nuque.

Consignes : position dorsale avec les bras tendus derrière la tête, ramener ensuite les 2 mains

ensemble jusqu’aux cuisses en expirant par la bouche.

- Même exercice avec la frite placée sous les genoux sans bouger les jambes.

- Effectuer des battements sur le dos la frite derrière la nuque en tapant dans ses mains.

- Avec la frite sous les bras : battement ventral en expirant puis rotation sur le dos pour inspirer.

- Déplacement ventral avec frite sous les bras en soufflant.

- Même exercice mais en tenant la frite dans les mains avec les bras tendus et la ramener sous les

bras pour inspirer.

- Même exercice avec la planche :

Planche tenue sous le ventre avec les deux mains

Planche tenue au bout des bras tendus

- Déplacement en « petit chien » avec la frite sous les bras.

Consignes : position ventrale, tête dans l’eau effectuer 2 mouvements de bras sous l’eau (petit

chien) puis inspirer en levant la tête ou en la tournant sur le côté.

18

UNITE 1

Atelier ① Parcours

Consigne 1

Je me déplace le long des cordes et je descends le long d’une barre de couleur définie.

Consigne 2

Je me déplace à l’intérieur du pont de singe et reviens le long du mur en essayant de ne pas tenir

les cordes.

Consigne 3 Je recherche des objets dans la cage :

possibilité de faire 2 équipes avec 2 couleurs d’objets différentes.

Consigne 4

SEANCES 5 à 7 GRAND BAIN

U1 U2

U2

U1

Espace libre

Déplacement pont de singe et immersion

Entrées dans l'eau, immersion (passage dans un tunnel) et travail de propulsion/respiration sans matériel

Déplacements ventral et dorsal le long du mur avec matériel, travail d'équilibres

Déplacement divers sans matériel et entrées dans l'eau

①

② ③

19

Parcours entier : pont de singe puis déplacement le long de la ligne puis je nage jusqu’à la cage

en suivant la ligne, je prends un objet au fond et je longe la ligne pour sortir : idem en sens

inverse.

Atelier ② Entrée dans l’eau

Consigne 1 (toboggan)

Descendre le long du toboggan (aide d’une main, perche ou frite) et revenir avec la perche ou le

long du chemin de cordes.

Consigne 2 (du bord ou du tapis)

Je saute avec la main, la perche ou la frite et me déplace le long du mur.

Consigne 3 (perche posée sur l’eau)

Je saute en attrapant la perche dans l’eau et je reviens au mur en m’aidant ou pas de la perche.

Consigne 4 (approche du plongeon)

A genoux, accroupi au bord sur une planche ou sur un tapis (possibilité de mettre une frite dans

les mains).

Atelier ③ Déplacement ventral et dorsal avec matériel

Consigne 1 Zigzag ventral / dorsal avec la frite sous les bras en faisant de la mousse avec mes pieds.

Consigne 2

Je me déplace avec une petite altère dans une main en tenant le mur de l’autre, en faisant de la

mousse avec mes pieds et en soufflant par la bouche et par le nez.

Consigne 3 Idem sans matériel en tenant le mur avec une main, l’autre main en avant ou le long du corps et

ou sans tenir le mur (tenir le mur au moment de la respiration).

Consigne 4

Je me déplace avec une frite sous les bras, sans tenir le mur en faisant de la mousse avec les

pieds, en soufflant dans l’eau avec mes bras tendus devant (sur le dos et sur le ventre).

Consigne 5 Possibilité d’inclure le travail des bras suivant la progression des élèves.

20

UNITE 2

Atelier ① Parcours sans matériel

Exercice 1

Je passe dans le tunnel puis rejoins le mur vers le tapis jaune sur le ventre ou sur le dos.

Exercice 2

Je me déplace sur le tapis de différentes façons, je saute en arrivant au bout et reviens au bord en

nageant le long de la ligne.

Exercice 3

Je recherche un objet sans aide de la perche (éducatif pour plongeon en canard).

- roulade autour de la frite.

- s’enrouler autour de la ligne d’eau.

- descendre le long d’une perche la tête en avant.

- poirier dans l’eau sur des altères.

SEANCES 5 à 7 GRAND BAIN

U1 U2

U2

U1

Espace libre

Déplacement pont de singe et immersion

Entrées dans l'eau, immersion (passage dans un tunnel) et travail de propulsion/respiration sans matériel

Déplacements ventral et dorsal le long du mur avec matériel, travail d'équilibres

Déplacement divers sans matériel et entrées dans l'eau

①

② ③

21

Autre possibilité de parcours (plus facile)

Je saute ou plonge du plot, je passe dans le tunnel et remonte à l’échelle pour rejoindre le tapis

jaune, je sors de l’eau pour rejoindre le tapis jaune puis je me déplace sur le tapis de différentes

façons, je saute en arrivant au bout et reviens au bord en nageant le long de la ligne.

Répétition de l’exercice 3

Je recherche un objet sans aide de la perche (éducatif pour plongeon en canard).

- roulade autour de la frite.

- s’enrouler autour de la ligne d’eau.

- descendre le long d’une perche la tête en avant.

- poirier dans l’eau sur des altères.

Atelier ② Propulsion / déplacement ventral et dorsal avec matériel

Exercice 1

Battements ventraux / dorsaux avec altères ou frite + travail respiratoire.

Exercice 2

Approche des nages alternatives (dos et crawl) avec différents matériels.

Exercice 3

Battements sans matériel mains cuisses : expiration en position ventrale et inspiration sur le dos

après rotation.

Battements sans matériel avec les bras tendus devant position ventrale et dorsale.

Exercice 4

Effectuer la flèche sans matériel position ventrale et dorsale.

Atelier ③ Entrées dans l’eau

Descendre à plat ventre du toboggan.

Avec un tapis à trou : plonger tête la première à genoux ou debout dans le trou.

Plonger par-dessus le tapis.

Plonger par-dessus un obstacle posé sur le bord …

22

UNITE 1 & 2

Séances 8 et 9 :

- en fonction de l’évolution de la classe (et suivant le désir de passer ou non l’évaluation de la

dernière séance), les séances 8 et 9 seront préparées conjointement avec l’équipe pédagogique :

MNS et instituteurs.

Séance 10 :

- évaluation (diplôme) – validation du TEST DU SAVOIR NAGER SCOLAIRE

SEANCES 8 à 10 GRAND BAIN

U2

U1

Espace libre

Atelier équilibre (fusée ventrale et dorsale) et immersion à la cage

Atelier entrées dans l'eau

Atelier propulsion, déplacement

Atelier propulsion, déplacement

23

Test du Savoir nager scolaire* Palier 1

Entrer en sautant du bord et passer sous la perche.

Marquer un équilibre (ventral ou dorsal ; 1 à 2s). Reprendre

appui sur le bord. Après récupération, sans matériel, nager

jusqu’à l’échelle, sans reprise d’appui.

*BO du 11/11/2010 Socle commun de connaissances et de

compétences

24

Test du Savoir nager scolaire* Palier 2

Entrer en sautant ou en plongeant du bord ou du plot sans

matériel. Passer au moins par 1 cerceau immergé. Tenir un

équilibre (ventral ou dorsal ; 4 à 5s) Rejoindre l’échelle.

Entrer en sautant ou en plongeant du bord ou du plot sans

matériel. Nager jusqu'au tapis, puis sans reprise d’appui,

effectuer un virage pour revenir jusqu’au bord.

*BO du 11/11/2010 Socle commun de connaissances et de

compétences

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Attestation scolaire du savoir nager (ASSN) (arrêté 9/07/2015)

Son acquisition est un objectif des classes de CM1, CM2 et 6° (cycle consolidation). L’ASSN pourra être délivré ultérieurement.

Le Savoir Nager correspond à une maîtrise du milieu aquatique. Il reconnaît la compétence à nager en sécurité dans un établissement de bains ou un espace surveillé. ll ne doit pas être confondu avec les activités de la natation fixées par les programmes d'enseignement.

Connaissances et attitudes : - Savoir identifier la personne responsable de la surveillance à alerter en cas de problème ;

- connaître les règles de base liées à l'hygiène et la sécurité dans un établissement de bains ou un espace surveillé ;

- savoir identifier les environnements et les circonstances pour lesquels la maîtrise du savoir-nager est adaptée.

Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis au bord du bassin et sans lunettes. Il est composé de 10 tâches.

L’ASSN, délivrée par le directeur de l’école ou par le principal, est incluse dans le livret scolaire.

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Test attestation scolaire du savoir nager (ASSN)

- A partir du bord de la piscine, entrer dans l'eau en chute arrière ; - Se déplacer sur une distance de 3,5 m en direction d’un obstacle; - Franchir en immersion complète l'obstacle sur une distance de 1,5 mètre ; - Se déplacer sur le ventre sur une distance de 15 mètres; - Au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 m ; - Faire demi-tour sans reprise d'appuis et passer d’une position ventrale à une position dorsale ; - Se déplacer sur le dos sur une distance de 15 mètres ; - Au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace horizontale pendant 15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 m; - Se retourner sur le ventre pour franchir a nouveau l'obstacle en immersion complète ; - Se déplacer sur le ventre pour revenir au départ de départ.