PROJET PISCINE VAULX EN VELIN · 3 2. Objectifs et compétences visées (Les programmes 2008 et le socle commun de connaissances et de compétences) (p 16 à 19) 3. Plan d’organisation

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PROJET PISCINE VAULX EN VELIN

2012/2016

PISCINE MUNICIPALE JEAN GELET

Avenue Maurice Thorez 69120 VAULX EN VELIN

Tel : 04.78.80.73.01

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Sommaire 1. Aspects règlementaires ( p 5 à 15)

A- Textes de référence

1-1 Normes D’encadrement 1-2 Conditions matérielles 1-3 Surveillance des bassins 1-4 Rôles et responsabilités

B- Taux d’encadrement

1-1 Textes 1-2 Agrément des parents bénévoles accompagnant les classes de GS à la piscine

Rôle des bénévoles Objectifs de l’agrément Contenu de l’agrément Délivrance et durée de validité de l’agrément Suspension et retrait de l’agrément

C- La sécurité des élèves 1-1 Sécurité Active 1-2 Sécurité Passive

D- Tenue vestimentaire

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2. Objectifs et compétences visées (Les programmes 2008 et le socle commun de connaissances et de compétences)

(p 16 à 19)

3. Plan d’organisation de la surveillance et des secours à la piscine Jean GELET (p 20 à 22)

4. Modules d’apprentissage ( p 23 à 64)

A- Grande Section de maternelle ( Piscine GELET)

B- Cours Préparatoire CP ( Piscine GELET)

C- Cours élémentaire première année CE1 ( Piscine GELET)

D- Cours élémentaire deuxième année CE2 ( Piscine ENTPE)

ANNEXES : Annexe 1 : Images à découper pour situation de référence GS ( p 66) Annexe 2 : Images à découper pour situation de référence CP ( p 67) Annexe 3 : Images à découper pour situation de référence CE1 ( p 68) Annexe 4: Images à découper pour situation de référence CE2 ( p 69)

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1 .ASPECTS REGLEMENTAIRES

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A° - Textes de référence Circulaire natation n° 2011-090 du 7/7/2011 parue au BO du n° 28 du 14 juillet 2011

Synthèse de la circulaire n°2011-090 du 07-07-2011 (BO n°28 du 14-07-2011) concernant l’enseignement de la natation dans le premier degré

« Apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale, inscrite dans le socle commun de connaissances et de compétences. » « Cet apprentissage commence à l'école primaire et, lorsque c'est possible, dès la grande section de l'école maternelle. Il doit répondre aux enjeux fondamentaux de l'éducation à la sécurité et à la santé mais aussi favoriser l'accès aux diverses pratiques sociales, sportives et de loisirs. »

« À l'école primaire, le moment privilégié de cet apprentissage est le cycle 2, prioritairement le CP et le CE1.

À ce niveau, le parcours d'apprentissage de l'élève doit comprendre des moments de découverte et d'exploration du milieu aquatique (sous forme de jeux et de parcours soutenus par un matériel adapté), et des moments d'enseignement progressifs et structurés souvent organisés sous forme d'ateliers. »

« … il y a lieu de prévoir une trentaine de séances, réparties en deux ou trois cycles d'activités, auxquelles peut s'ajouter un cycle supplémentaire

d'une dizaine de séances au cycle 3, pour conforter les apprentissages et favoriser la continuité pédagogique avec le collège. »

« La fréquence, la durée des séances et le temps d'activité dans l'eau sont des éléments déterminants pour assurer la qualité des apprentissages.

Dans le cadre d'un cycle d'apprentissage, une séance hebdomadaire est un seuil au-dessous duquel on ne peut descendre. Des programmations plus resserrées (2 à 4 séances par semaine) peuvent répondre efficacement à des contraintes particulières, notamment pour les actions de soutien et de mise à niveau. Chaque séance doit correspondre à une durée optimale de 30 à 40 minutes de pratique effective dans l'eau. »

« L'enseignement de la natation est assuré sous la responsabilité de l'enseignant de la classe ou, à défaut, d'un autre enseignant dans le cadre de

l'organisation du service de l'école. Celui-ci conduit la leçon dans le cadre d'un projet pédagogique établi avec l'appui des équipes de circonscription. »

« La natation scolaire est une activité à encadrement renforcé, l'enseignant est aidé dans cette tâche par des professionnels qualifiés et agréés par l'inspecteur d'académie ou par des intervenants bénévoles également soumis à agrément.

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1.1 – Normes d’encadrement à respecter.

« A l'école élémentaire : l'enseignant et un adulte agréé, professionnel qualifié ou intervenant bénévole. A l'école maternelle : l'enseignant et deux adultes agréés, professionnels qualifiés ou intervenants bénévoles. » - « Un encadrant supplémentaire est requis quand le groupe-classe comporte des élèves issus de plusieurs classes et qu'il a un effectif supérieur à 30 élèves. » -« Dans le cas d'une classe comprenant des élèves de maternelle et d'élémentaire, les normes d'encadrement de la maternelle s'appliquent. Néanmoins, quand la classe comporte moins de 20 élèves, l'encadrement peut être assuré par l'enseignant et un adulte agréé, professionnel qualifié ou intervenant bénévole.

1.2 – Conditions matérielles d’accueil. - « Pendant toute la durée des apprentissages, l'occupation du bassin doit être appréciée à raison d'au moins 4 m2 de plan d'eau par élève présent dans l'eau. » - « Qu'il y ait ou non ouverture concomitante du bassin à différents publics scolaires ou non scolaires, les espaces réservés aux élèves doivent être clairement délimités, compte tenu des exigences de sécurité des élèves et des impératifs d'enseignement. »

1.3 – Surveillance des bassins. -« La surveillance est obligatoire pendant toute la durée de la présence des classes dans le bassin et sur les plages, telle que définie par le plan d'organisation de la surveillance et des secours (POSS) … elle est assurée par un personnel titulaire d'un des diplômes conférant le titre de maître nageur sauveteur. » -« Les surveillants de bassin sont exclusivement affectés à la surveillance et à la sécurité des activités, ainsi qu'à la vérification des conditions réglementaires d'utilisation de l'équipement et, par conséquent, ne peuvent simultanément remplir une mission d'enseignement.

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1.4 – Rôles et responsabilités. -Les enseignants : « La mission des enseignants est d'adapter l'organisation pédagogique à la sécurité des élèves et d'assurer, par un enseignement structuré et progressif, l'accès au savoir-nager tel qu'il est défini aux premiers paliers du socle commun. » -Les professionnels qualifiés et agréés : « assistent l'enseignant dans l'encadrement des élèves et l'enseignement de la natation, notamment en prenant en charge un groupe d'élèves, selon les modalités définies par le projet pédagogique. » -Les intervenants bénévoles agréés et non qualifiés : « peuvent, selon le cas, assister de façon complémentaire l'enseignant ou l'intervenant qualifié dans les activités que celui-ci conduit avec un groupe d'élèves ; prendre en charge le groupe d'élèves que l'enseignant leur confie (dans ce cas, ils assurent la surveillance du groupe et remplissent une mission d'animation d'activités de découverte du milieu aquatique) ».

ENSEIGNANT : Responsable pédagogique MNS ( BEESAN) :Conseiller Technique Responsabilité administrative et pédagogique ( garant des IO et de l’application de la règlementation) Rôle pédagogique *participation à l’élaboration des contenus ( cf Conseiller Pédagogique) *suivi et évaluation des apprentissages et des progrès des élèves *préparation de la séance en classe avant et après le temps passé à la piscine *observation et accompagnement dans l’eau des élèves ( si besoin) *assurance de bonnes conditions de sécurité globale (surveillance, matériel) et d’hygiène Rôle affectif :mise en confiance, sollicitation des élèves…

Rôle pédagogique : élaboration des contenus d’apprentissage natation et mise en œuvre des séances Préparation matérielle des séances (aménagement des bassins) Echanges et conseils avec les enseignants

INTERVENANT BENEVOLE Contribution à la sécurité des enfants Participation pendant les séances ( stimulation, encouragement *gestion de l’espace sous la responsabilité de l’enseignant des enfants, observation des actions des enfants pour rendre *gestion des déplacements ( passage aux toilettes…) compte à l’enseignant) Participation à l’encadrement ( déshabillage , habillage…transport)

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Cas particulier des personnes n’étant pas en charge de l’encadrement de l’activité

« Les accompagnateurs assurant l'encadrement de la vie collective ne sont soumis à aucune exigence de qualification ou d'agrément, leur participation relève uniquement de l'autorisation du directeur d'école. À l'école maternelle, dans le cadre de leur statut, les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (ATSEM) peuvent utilement participer à l'encadrement de la vie collective des séances de natation (transport, vestiaire, toilette et douche). Ils ne sont pas soumis à l'agrément préalable de l'inspecteur d'académie-directeur des services départementaux de l'Éducation nationale. Leur participation doit faire l'objet d'une autorisation préalable du maire.Cette autorisation peut inclure l'accompagnement des élèves dans l'eau. Les auxiliaires de vie scolaire accompagnent les élèves en situation de handicap à la piscine, y compris dans l'eau, quand c'est nécessaire, en référence au projet d'accueil individualisé ou au projet personnalisé de scolarisation. Ils ne sont pas non plus soumis à agrément. Leur rôle se limite à l'accompagnement du ou des élèves handicapés. Les différents personnels qui sont amenés à accompagner les élèves dans l'eau peuvent utilement suivre les sessions de formation destinées aux intervenants non qualifiés. »

Substitution de la responsabilité de l’Etat : « Comme pour les enseignants, la responsabilité d'un intervenant extérieur peut également être engagée si celui-ci commet une faute qui est à l'origine d'un dommage subi ou causé par un élève. L'article L. 911-4 du code de l'Éducation prévoit la substitution de la responsabilité de l'État à celle des membres de l'enseignement à l'occasion de dommages subis ou causés par les élèves Au regard de la jurisprudence actuelle, les intervenants agréés par l'inspecteur d'académie-directeur des services départementaux de l'Éducation nationale, et en charge de l'activité sous la responsabilité des enseignants, peuvent bénéficier des mêmes dispositions protectrices. »

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Le savoir-nager de l’école primaire au collège. * Les connaissances et les attitudes relatives aux règles d'hygiène et de sécurité propres aux établissements de bains et aux activités aquatiques évaluées au palier 3 sont acquises progressivement dès l'école primaire.

Premier palier Connaissances et capacités à évaluer en fin de cycle 2 * Indications pour l'évaluation.

L'évaluation s'effectue en deux parties séparées par un temps de récupération.

*Se déplacer sur une quinzaine de mètres. *S'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter

-Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis. -S'immerger, se déplacer sous l'eau, se laisser flotter. -Effectuer un enchaînement d'actions sans reprise d'appuis, en moyenne profondeur, amenant à s'immerger en sautant dans l'eau, à se déplacer brièvement sous l'eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant avant de regagner le bord.

Deuxième palier Connaissances et capacités à évaluer en fin de cycle 3 Indications pour l'évaluation

L'évaluation s'effectue en deux parties séparées par un temps de récupération.

*Se déplacer sur une trentaine de mètres. *Plonger, s'immerger, se déplacer.

-Se déplacer sur une trentaine de mètres sans aide à la flottaison et sans reprise d'appuis (Par exemple, se déplacer sur 25 mètres, effectuer un virage, une coulée et une reprise de nage pour gagner le bord.) - Enchaîner, sans reprise d'appuis, un saut ou un plongeon en grande profondeur, un déplacement orienté en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau immergé) et un sur-place de 5 à 10 secondes avant de regagner le bord

Troisième palier

Connaissances et capacités à évaluer au collège (si possible dès la 6ème, au plus tard en fin de 3ème) Indications pour l'évaluation.

L'évaluation s'effectue en réalisant le parcours complet.

Premier degré du savoir nager : Compétence à nager en sécurité, dans un établissement de bains ou surveillé ( piscine, parc aquatique, plan d’eau calme à pente douce )

Parcours de capacités, composé de 5 tâches à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis au bord du bassin : - sauter en grande profondeur revenir à la surface et s’immerger pour passer sous un obstacle flottant.

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B° Taux d’encadrement :

1. Les textes

- à l’école maternelle : l’enseignant + 2 adultes agréés professionnels qualifiés ou intervenants bénévoles + 1 maître nageur en surveillance.

- à l’école élémentaire : l’enseignant + 1 adulte agréé professionnel qualifié ou intervenant bénévole +

1 maître nageur en surveillance.

Les A.T.S.E.M. : peuvent accompagner les enfants mais ne peuvent être inclus dans le taux d’encadrement, ni participer à l’enseignement de la natation.( cf note IA du 17 Novembre 2011) Les A.V.S. :s’occupent de l’enfant dont ils la charge mais ne comptent pas dans le taux d’encadrement. Les REMPLACANTS des enseignants ne peuvent emmener la classe à la piscine qu’après 4 demi-journées effectives de remplacement. ( cf courrier de IA du 15 Novembre 2010)

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2. Agréments

Agrément des parents bénévoles accompagnant les classes de Grande Section à la piscine

Les activités aquatiques font partie des activités physiques et sportives dont l’enseignement nécessite un taux d’encadrement

renforcé :

En maternelle : L’enseignant et 2 adultes agréés, qualifiés ou bénévoles pour une classe

1 Maître nageur 1 adulte bénévole agréé *

(SANS OUBLIER un maître nageur en SURVEILLANCE)

(un parent bénévole est le minimum exigé ;cependant, pour un bon fonctionnement 2 ou 3 parents sont indispensables )

Rôle des bénévoles agréés:

-Rôle d’encadrement : ils participent à l’accompagnement de la classe et apportent leur aide dans les questions d’organisation

- Rôle d’aide à l’enseignement : ils contribuent efficacement à la mise en œuvre pratique des séances

Objectifs de l’agrément :

- Présenter les points majeurs du projet piscine dans lequel va s’inscrire l’action des bénévoles

- Vérifier l’aptitude des bénévoles à évoluer en sécurité dans le milieu aquatique

- Sensibiliser les bénévoles aux compétences nécessaires pour s’adresser à un public de jeunes enfants.

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Contenu de l’agrément :

- La présentation du projet piscine : ( avec le CPC EPS pendant les réunions de parents ou sur RV à la circonscription)

* objectifs de l’enseignement des activités aquatiques à l’école, ce qu’apprennent les élèves

* les dispositifs

* le déroulement des séances

*le rôle des bénévoles

*la sécurité

- Le test de pratique physique : ( selon un planning fixé à l’avance avec l’équipe des maître nageurs

Ce test est destiné à permettre de s’assurer que le bénévole est à même d’évoluer en sécurité dans le milieu aquatique. =

une entrée entièrement submergeante, sautée ou plongée

une distance nagée d’au moins 25m ( pas de contrainte de temps ni de style)

une recherche d’objets, en immersion, sur un fonds d’au moins 1m50, à ramener à la surface

NB : Aucun test pratique ne pourra être validé en dehors des dates de passation fixée en concertation entre la circonscription et l’équipe de

maîtres nageurs

Délivrance et durée de validité de l’agrément

L’agrément des bénévoles est délivré par l’Inspecteur d’Académie ( DASEN ) après avis de l’IEN de la circonscription AVANT le début du cycle.

Il est délivré pour 3 années scolaires, année scolaire en cours incluse.

Suspension et retrait de l’agrément

L’agrément peut être suspendu provisoirement par l’IEN de la circonscription concernée en raison de conduites jugées incompatibles avec la poursuite de

l’intervention du bénévole.

Le retrait définitif de l’agrément ne pourra être décidé que par l’Inspecteur d’Académie (DASEN) après production des éléments contradictoires de la

personne bénévole concernée

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C° La sécurité des élèves doit être un souci permanent pour chacun des acteurs :

- avant les séances, pour prévoir et organiser, - pendant les séances, pour mettre en œuvre avec diligence le plan de sécurité qui aura été défini, - après les séances pour réguler et adapter.

Pour autant, penser la sécurité ne doit pas devenir facteur d’anxiété. Cela doit au contraire, renforcer la sérénité des acteurs, dans la mesure où tout est pensé dans ce sens.

1. LA SECURITE ACTIVE : Elle définit les conditions de la construction, pour l’élève, d’une véritable éducation sécuritaire. La sécurité constitue en effet un véritable contenu d’enseignement nécessaire pour, en toute conscience, ne pas se mettre en insécurité dans la pratique de cette activité physique. Définie par Roland Michaud dans ses travaux avec l’équipe départementale elle nécessite a minima, cinq conditions :

Bonne représentation mentale et bonne connaissance des dispositifs ainsi que des éléments qui les composent. Le lien avec les activités de la classe est fondamental, notamment le lien avec la maîtrise de la langue

Intéressement de l’élève à la construction de la sécurité : la sienne et celle des autres. (Le travail en binôme (nageur /observateur) favorise la prise de conscience. )

Connaissance du projet piscine par tous les acteurs de cet enseignement. Le projet est distribué en version papier à toutes les écoles concernées, ainsi qu’aux partenaires. Il est consultable en ligne sur le site de la circonscription de Vaulx en Velin

Présentation systématique des propositions pédagogiques suivant la méthodologie des tâches motrices. Le but de la tâche et le critère de réussite doivent être clairement formulés.

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Attitude des acteurs du projet Cette sécurité active doit être renforcée par l’attitude des membres de l’équipe pédagogique :

Attention aux signes éventuels de fatigue.

Soin dans l’organisation des groupes d’enfants (groupe classe, binômes, groupes de besoin)

Ordre présidant aux entrées et sorties de l’eau.

Vérification fréquente du nombre d’enfants.

Suivi de la circulation des groupes d’enfants dans l’établissement

2. LA SECURITE PASSIVE :

Il s’agit de tous les aspects nécessaires mais non suffisants pour que cet enseignement se déroule dans des conditions réglementaires.

Cf :Circulaire natation n° 2011-090 du 7/7/2011

Le rapport surface / nombre d’élèves doit être calculé à raison de 4 m2 de plan d’eau au moins par élève

Le taux d’encadrement doit être :

en maternelle : un enseignant et deux adultes agréés, qualifiés ou bénévoles pour une classe.

en élémentaire : un enseignant et un adulte agréé, qualifié ou bénévole pour une classe.

Une surveillance générale doit être assurée par un BEESAN posté sur la chaise haute.

La température n’est en aucun cas inférieure à 27°.

D° tenue vestimentaire : Toute personne ayant accès au bassin doit porter une tenue vestimentaire conforme à l’activité : maillot de bain, T-shirt... Les D.D.A.S.S. impose que les vêtements portés au bord du bassin ne peuvent être les mêmes que ceux portés à l’extérieur.

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2 .Objectifs et compétences visées

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« Apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale, inscrite dans le

socle commun de connaissances et de compétences ». L’objectif de la natation en milieu scolaire est de FAVORISER : -l’adaptation au milieu « du terrien vers un être aquatique » -le développement d’une sécurité active « un élève qui se connaît, ainsi que les contraintes, agit lucidement » -la périodicité et la continuité des apprentissages « vivre des unités d’apprentissage articulées en parcours d’apprentissage évalué » -l’acquisition compétences visant « l’éducation de conduites motrices » par la mise en œuvre d’une démarche d’éducation physique et sportive ; « agir, comprendre, communiquer ».

-la cohérence et la pertinence des enseignements contractualisés par « un projet de bassin » impliquant l’ensemble des partenaires.

Il s’agira donc au moyen des situations proposées à la piscine et en classe de permettre aux élèves de construire, évaluer, conduire, évaluer des projets d’action liés à des déplacements adaptés à leurs ressources, aux contraintes du milieu et des dispositifs.

Cette compétence générale sera construite en établissant une relation explicite entre :

ACTION COMPREHENSION COMMUNICATION

L’élaboration de traces (images, écrits) pour prendre conscience, réfléchir, anticiper sur des actions( tout d’abord en bassin, puis en classe )est incontournable afin que les élèves s’engagent lucidement dans l’action en s’adaptant à un milieu particulier. *La 1 ère étape d’engagement – adaptation (G.S.) visera l’entrée dans l’eau, des déplacements et des petites immersions au moyen de dispositifs matériels adaptés. *La 2ème étape d’engagement –adaptation (C.P., C.E.1) visera des déplacements pour maîtriser le volume subaquatique dans un premier temps à l’aide des dispositifs, puis en autonomie. *La 3 ème étape d’engagement –adaptation (cycle 3) posera la problématique de déplacements efficaces pour réaliser une performance mesurée (annoncée, validée, analysée).Les documents construits et conservés dans les classes par les élèves constituant un cahier du nageur témoigneront de parcours éducatif et des apprentissages effectués.

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LES PROGRAMMES 2008

Extrait du *BO hors-série n°3 du 18 Juin 2008 « Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire »

*Socle commun de connaissances et de compétences (Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006 )

Ecole maternelle : Par la pratique d’activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés, les enfants développent leurs capacités motrices dans des déplacements (courir, ramper, sauter, rouler, glisser, grimper, nager, ...), … À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ; - décrire ou représenter un parcours simple.

Cycle des apprentissages fondamentaux : programme du CP et du CE1 Réaliser une performance. - Natation : se déplacer sur une quinzaine de mètres. Adapter ses déplacements à différents types d’environnement. - Activités aquatiques et nautiques : s’immerger, se déplacer sous l’eau, se laisser flotter. PREMIER PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CE1 Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative L’élève est capable de : - se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée - appliquer des règles élémentaires d’hygiène.

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Cycle des approfondissements : programme du CE2, du CM1 et du CM2 Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps). - Natation : se déplacer sur une trentaine de mètres. Adapter ses déplacements à différents types d’environnement. - Activités aquatiques et nautiques : plonger, s’immerger, se déplacer. DEUXIÈME PALIER POUR LA MAÎTRISE DU SOCLE COMMUN : COMPÉTENCES ATTENDUES À LA FIN DU CM2 Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative L’élève est capable de : - se respecter en respectant les principales règles d’hygiène de vie ; accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal - se déplacer en s’adaptant à l’environnement ; - réaliser une performance mesurée dans les activités athlétiques et en natation.

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3 .Plan d’organisation de la surveillance et des secours à la piscine GELET

Le règlement intérieur et le P.O.S.S. peuvent être consultés à la piscine Jean Gelet. TEXTE DE REFERENCE :

L’arrêté du 17 juillet 1992, complété par le décret du 9 septembre 1993 fait obligation pour les établissements sportifs de disposer d’un tableau d’organisation des secours. C’est un document essentiel de la sécurité passive.

1. Présentation de la piscine :

Piscine type IRIS avec un bassin de 25mx10m.

Profondeur du petit bassin 0.90cm, grand bassin 2.10

Toit amovible l’été en 3 parties.

Température de l’eau : 27 à 28 degrés.

Le bassin est partagé longitudinalement en 2 zones distinctes séparées par une ligne d’eau.

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2. Personnel de la piscine :

6 B.E.E.S.A.N. (maîtres –nageurs) + 3 techniciens traitement de l’eau, 2 agents d’accueil ,1 chef de bassin, 1 directeur d’établissement.

3 B.E.E.S.A.N. (maîtres –nageurs) sont présents au bord du bassin, pendant les séances scolaires (1 par classe en enseignement, 1 en surveillance).

3. Accueil des classes :

La piscine accueille 2 classes simultanément les lundis, mardis, jeudis et vendredis de 8h35 à 11h20 et de 13h30 à 16h20.

Les enseignants doivent informer les agents d’accueil à l’entrée de la piscine du nombre d’enfants présents.

Les 2 classes partageant une même rotation partagent également le vestiaire.

4.Fonctionnement au bord du bassin :

Les classes ne peuvent pénétrer sur le bord du bassin sans l’invitation des maîtres nageurs.

Une tenue adaptée à l’activité est obligatoire pur toutes les personnes ayant accès au bassin.

Compter régulièrement les enfants avant et au cours de la séance.

Le respect des consignes de sécurité.

L’enseignant et le maître nageur doivent compter les enfants à la fin de la séance avant de revenir au vestiaire.

5.Consignes de sécurité en cas d’accident :

Prise en charge des secours par un BEESAN

Evacuation du bassin.

Regagner les vestiaires dans le calme.

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6. PLANS DES

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4.Modules d’apprentissage

Grande Section de Maternelle

Cours Préparatoire

Cours Elémentaire 1ére Année

Cours Elémentaire 2ème Année

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Découverte du module en amont …

ENSEIGNANTS

Animation pédagogique en présence

des BEESAN

Documents d’accompagnement du module :

livret pédagogique, cahier du nageur

Rencontres ponctuelles

FAMILLES

Réunion de présentation dans les écoles en

présence des enseignants, des BEESAN et

du CPC avec support audiovisuel

Agrément des parents bénévoles avec le

CPC de circonscription : temps théorique +

temps pratique ( 2 dates pour la première

période/ 2 dates pour la seconde un samedi

et/ou un dimanche en fin de matinée)

ENFANTS

Visite des lieux

Film

Jeu de mémory du matériel de la piscine

Cahier du nageur

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A-GRANDE SECTION

Objectifs du module : Entrer dans l’eau

Investir l’espace

Construire et développer le Répertoire Moteur Aquatique

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PRESENTATION DU MODULE D’APPRENTISSAGE GRANDE SECTION

VISITE des installations

DECOUVERTE SITUATION DE REFERENCE

SITUATIONS APPRENTISSAGE BILAN du MODULE REINVESTISSEMENT

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S 14 S 15 S 16 * Découverte des lieux *Rencontre avec le MNS qui suivra la classe *Présentation du matériel,des règles de fonctionnement et de sécurité.

Construire du sens Phase de mise en activité fonctionnelle et de prise de sens par rapport à la compétence spécifique visée.

L’élève mobilise ses ressources pour : *découvrir des parcours,

*utiliser les actions liées à l’activité natation,

*régler la sécurité et établir les règles de fonctionnement nécessaires à l’activité.

Résoudre un problème Phase de repérage des savoirs dans les différentes actions : entrée, immersion, déplacements, sorties :

*Mise en place de l’auto évaluation et de la co-évaluation, *Emergence des problèmes

Réaliser le parcours le plus difficile que je sais faire

Construire des savoirs

Phase d’entraînement qui vise à transformer, développer, stabiliser les habiletés motrices de chacun pour adapter ses déplacements ou pour améliorer ses performances. L’élève s’entraîne pour :

- Augmenter ses habiletés motrices dans les différentes actions. - Identifier et comprendre les paramètres pour se donner les moyens de choisir une action reconnue comme la plus adaptée pour être efficace.

- Connaître le résultat de ses actions.

Evaluer les savoirs acquis

Phase de bilan

*pour identifier les nouveaux savoirs *pour mesurer les progrès réalisés dans des situations connues.

Réutiliser les actions Jouer avec ses acquis Découvertes dans le cadre d’une autre situation

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PHASE de découverte : Séances 2, 3, 4 GS Objectif Permettre aux élèves de découvrir le milieu aquatique Mettre les élèves en activité en leur faisant découvrir les différents éléments du dispositif

But de la tâche Dispositif Organisation sociale En classe Découvrir et explorer le dispositif en fonction de ses possibilités que ce soit au niveau *des entrées * des déplacements * des immersions * des sorties

Voir plan du dispositif

Libre pour les enfants

Placement de l’enseignant et des parents bénévoles agréés dans les zones à risque ( ex :bas du tobbogan, ligne d’eau, grand bain)

Avant L’enseignant présente le dispositif et les différentes règles de sécurité pour entrer dans l’activité. Rappel des règles : - entrer dans l’eau au signal des adultes - sortir de l’eau au signal des adultes - ne pas se bousculer, - ne pas prendre appui sur un camarade, - ne pas courir sur le bord du bassin Après : S’approprier le vocabulaire spécifique et le codage Exploitation du jeu de mémory ( matériel de la piscine)

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PHASE de référence : Séances 5 et 6 GS Objectif Permettre aux élèves d’identifier leurs difficultés et les problèmes qu’il va leur falloir résoudre pour progresser

But de la tâche Dispositif Organisation sociale En classe Pour chaque élève , réaliser son projet d’action cf fiche « le parcours le plus difficile que je sais faire » Critère de réussite : Réaliser un parcours conforme à son projet .



Placement de l’enseignant et des parents bénévoles agréés dans les zones à risque ( ex :bas du tobbogan, ligne d’eau, grand bain) Le maître nageur ou l’élève du bînome prendra connaissance du projet d’action de l’élève et notera ses résultats.

Avant

Rappel des règles de sécurité et de fonctionnement Présentation du tableau sur les différentes phases du parcours de référence ( entrées, déplacements…) Préparation des projets d’action : « je choisis le parcours le plus difficile que je sais faire » ( aider l’enfant à d’être objectif on ne lui demande pas de battre un record…on veut simplement savoir ce qu’il sait faire pour l’aider à progresser dans ses actions motrices) Après : Prendre connaissance des résultats et les analyser

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Situation de référence Date :

Je choisis le parcours le plus difficile que je sais faire

Entrée Déplacement Immersion Sortie

…………… ……………… ……………….. ……………… Parcours réalisé conforme au projet OUI NON Nb : Entourer en BLEU la case si l’action n’est pas conforme au projet et noter sur les pointillés l’action véritablement réalisée

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Aménagement situation de référence GS

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Situation de référence GS

ENTREES

Entrée par le bord Saut petit bain Toboggan sans appuis

DEPLACEMENTS

Avec aide de la ligne Avec aide des barres Avec aide du matériel flottant

FLOTTAISON

Etoile de mer

IMMERSIONS

Petites immersions Immersions perches 1,2, 3

SORTIES Libre MUR ou ECHELLE

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PHASE de structuration : Séances 7 à 13 GS Objectif Répéter des actions motrices ( s’entraîner), verbaliser les manières de faire, analyser les réussites et les échecs

But de la tâche Dispositif Organisation sociale En classe A partir des problèmes identifiés lors de la situation de référence :

- Développer le RMA ( répertoire moteur d’actions)

Critères de réussite fixés en fonction des compétences travaillées au long du parcours et/ou dans les ateliers

Les MNS aménageront les séances en fonction des besoins des élèves repérés lors de la situation de référence. Le bassin sera aménagé *soit sous forme de parcours ( ex travail sur les déplacements) *soit sous forme d’ateliers progressifs. ( ex immersions)


Placement de l’enseignant et des parents bénévoles agréés dans les zones à risque ( ex :bas du tobbogan, ligne d’eau, grand bain) .

Avant

Rappel de la séance précédente : *ce qui a été réussi ou échoué par chaque élève *les progrès réalisés après les essais erreurs de la séance. Après : Noter les résultats : réussites et échecs individuels (cf cahier du nageur) Revenir collectivement sur ses réussites et ses échecs de manière à verbaliser, échanger et mettre en relation réussites et manière de faire

32

PHASE de bilan : Séances 14 et 15 GS Objectif Répéter des actions motrices ( s’entraîner), verbaliser les manières de faire, analyser les réussites et les échecs

But de la tâche Dispositif Organisation sociale En classe

Mesurer ses progrès



Placement de l’enseignant et des parents bénévoles agréés dans les zones à risque ( ex :bas du tobbogan, ligne d’eau, grand bain) Le maître nageur ou l’élève du bînome prendra connaissance du projet d’action de l’élève et notera ses résultats.

Avant

Rappel des règles de sécurité et de fonctionnement Présentation du tableau sur les différentes phases du parcours de bilan ( entrées, déplacements…) Aider les élèves à préparer leur projet d’action : « je choisis le parcours le plus difficile que je sais faire » Après : Prendre connaissance de ses résultats et les analyser en regard avec la situation de référence Mesurer ses progrès

33

Situation bilan Date :




34

B-Cours préparatoire

Objectifs du module : Développer le Répertoire Moteur Aquatique

Complexifier les actions

35

PRESENTATION DU MODULE D’APPRENTISSAGE

CP

DECOUVERTE SITUATION DE REFERENCE SITUATIONS APPRENTISSAGE BILAN du MODULE

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S 15 S 16 Construire du sens Connaissance et reprise de contact avec la piscine. L’élève mobilise ses ressources pour :: *investir les espaces et le dispositif,


*respecter les règles de fonctionnement nécessaires à l’activité.

Résoudre un problème *Connaître son niveau de réalisation

*Mise en place de l’auto évaluation et de la co-évaluation,

*Emergence des problèmes




- Augmenter ses habiletés motrices dans les différentes actions. - Identifier et comprendre les paramètres pour se donner les moyens de choisir une action reconnue comme la plus adaptée pour être efficace. - Connaître le résultat de ses actions.


Phase de bilan

*pour identifier les nouveaux savoirs *mesurer les progrès réalisés dans des situations connues.

36

PHASE de découverte : Séances 1 ,2, 3 CP Objectif Permettre aux élèves de découvrir le milieu aquatique Mettre les élèves en activité en leur faisant découvrir les différents éléments du dispositif

But de la tâche Dispositif Organisation sociale En classe Découvrir et explorer le dispositif en fonction de ses possibilités que ce soient au niveau *des entrées * des déplacements * des immersions * des sorties



Avant L’enseignant présente le dispositif et les différentes règles de sécurité pour entrer dans l’activité. Rappel des règles : - entrer dans l’eau au signal des adultes - sortir de l’eau au signal des adultes - ne pas se bousculer, - ne pas prendre appui sur un camarade, - ne pas courir sur le bord du bassin Après : S’approprier le vocabulaire spécifique et le codage Exploitation du jeu de mémory ( matériel de la piscine)

37

Aménagement de la situation de référence CP

38

PHASE de référence : Séances 4 et 5 CP Objectif Permettre aux élèves d’identifier leurs difficultés et les problèmes qu’il va falloir résoudre pour progresser



Libre pour les enfants en fonction de leur projet d’action

Le maître nageur ou l’élève du bînome prendra connaissance du projet d’action de l’élève et notera ses résultats.

Avant

Rappel des règles de sécurité et de fonctionnement Présentation du tableau sur les différentes phases du parcours de référence ( entrées, déplacements…) Aider les élèves à préparer leur projet d’action : « je choisis le parcours le plus difficile que je sais faire » ( aider l’enfant à d’être objectif on ne lui demande pas de battre un record…on veut simplement savoir ce qu’il sait faire pour l’aider à progresser dans ses actions motrices) Après : Prendre connaissance de ses résultats et les analyser

39





40

Situation de référence CP

ENTREES

Saut petit bain Saut moyen bain Debout Saut grand bain debout Toboggan petit bain sans appuis Toboggan grand bain

DEPLACEMENTS

Déplacement 5 m en autonomie Déplacement entre barres avant ou sans reprise d’air avec ou sans appuis

Etoile de mer Glissade petit bain Remontée passive P5

Petites immersions Immersions P3,P4,P5,P6

FLOTTAISON

IMMERSIONS

SORTIES Libre MUR OU ECHELLE

41

PHASE de structuration : Séances 6 à 14 CP Objectif Répéter des actions motrices ( s’entraîner), verbaliser les manières de faire, analyser les réussites et les échecs


- Développer le RMA ( répertoire moteur d’actions) - Enchaîner 2 actions sur

une plus longue distance

- Accepter et développer des actions subaquatiques plus longues


Fonctionnement individuel : * respect des consignes ( sécurité, tâche,organisation) * prise de risques mesurés ( s’engager, aller de l’avant, oser) *dynamique d’apprentissages progressifs

Avant

Rappel de la séance précédente : ce qui a été réussi ou échoué par chaque élève et les progrès réalisés après les essais erreurs de la séance. Après : Noter les résultats : réussites et échecs individuels (cf cahier du nageur) Revenir collectivement sur ces réussites et ces échecs de manière à verbaliser, échanger et mettre en relation réussites et manière de faire

42

PHASE de bilan : Séances 15 et 16 CP Objectif Répéter des actions motrices ( s’entraîner), verbaliser les manières de faire, analyser les réussites et les échecs






Avant


43

Situation bilan Date : Je choisis le parcours le plus difficile que je sais faire



44

C-CE1

Objectifs du module : Se déplacer sur 15m

Découverte de l’immersion et de tout ce qui va la favoriser

Enchaîner plusieurs actions

45


CE1

DECOUVERTE SITUATION DE REFERENCE SITUATIONS APPRENTISSAGE BILAN ( situation de référence)

PALIER 1 SAVOIR NAGER

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S 14 S 15 S 16 Construire du sens Phase de mise en activité fonctionnelle et de prise de sens par rapport à la compétence spécifique visée.

L’élève mobilise ses ressources pour :: *découvrir des parcours, *utiliser les actions liées à l’activité natation, *régler la sécurité et établir les règles de fonctionnement nécessaires à l’activité. Découverte de la situation de référence

Résoudre un problème Phase de repérage des savoirs dans les différentes actions : entrée, immersion, déplacements, sorties,






- Augmenter ses habiletés motrices dans les différentes actions.

- Identifier et comprendre les paramètres pour se donner les moyens de choisir une action reconnue comme la plus adaptée pour être efficace.

-Connaître le résultat de ses actions.


Phase de bilan


Se positionner par rapport à une norme

- * pour savoir où l’élève se situe * pour se rendre du compte du chemin qu’il reste à parcourir

46

PHASE de découverte : Séances 1 ,2 CE1 Objectif Permettre aux élèves de découvrir le milieu aquatique Mettre les élèves en activité en leur faisant découvrir les différents éléments du dispositif




Avant L’enseignant présente le dispositif et les différentes règles de sécurité pour entrer dans l’activité. Rappel des règles : - entrer dans l’eau au signal des adultes - sortir de l’eau au signal des adultes - ne pas se bousculer, - ne pas prendre appui sur un camarade, - ne pas courir sur le bord du bassin Après : S’approprier le vocabulaire spécifique et le codage du dispositif

47

PHASE de référence : Séances 3 et 4 CE1 Objectif Permettre aux élèves d’identifier leurs difficultés et les problèmes qu’il va falloir résoudre pour progresser



Libre pour les enfants ( en fonction de leur projet d’action)


Avant


48





49

Situation de référence CE1

ENTREES

DEPLACEMENTS

Déplacement 15 m en autonomie Déplacement entre barres avec reprise d’air sans appuis

Etoile de mer Saut +remontée passive moyen bain Saut + ventrale remontée passive grand bain Glissade grand bain

Immersions P3,P4,P5,P6 Passer dans cerceau lesté P 2

IMMERSIONS

FLOTTAISON

SORTIES Libre MUR OU ECHELLE

Saut moyen bain Saut grand bain Saut plot Toboggan grand bain

50

PHASE de structuration : Séances 5 à 13 CE1 Objectif Répéter des actions motrices ( s’entraîner), verbaliser les manières de faire, analyser les réussites et les échecs




. Fonctionnement individuel : * respect des consignes ( sécurité, tâche,organisation) * prise de risques mesurés ( s’engager, aller de l’avant, oser) *dynamique d’apprentissages progressifs

Avant


51

PHASE de bilan : Séances 14 et 15 CE1 Objectif Répéter des actions motrices ( s’entraîner), verbaliser les manières de faire, analyser les réussites et les échecs






Avant


52





53

SAVOIR NAGER But de la tâche Dispositif Opérations et / ou consignes et

/ou règles de fonctionnement Critères de réussite

.

Passer le test du palier 1

Sans matériel :

- se déplacer dans l’eau sur au moins 15 m

- sauter dans l’eau - s’immerger dans une

profondeur d’au moins 0,50 m

- se laisser flotter quelques secondes

En classe : avant L’enseignant présente le test et le dispositif Les élèves préparent leur propre projet

A la piscine : pendant L’adulte valide les résultats sur la fiche En classe : après L’élève et l’enseignant(e)valident le résultat

Sans matériel, nager au moins 15 m Réussir à enchaîner : sauter dans l’eau, s’immerger et flotter

54

55

56

57

Fiche de projet et de validation- test du savoir nager CE1

Choisir et coller son parcours :

le déplacement choisi

l’entrée choisie

l’immersion choisie

la flottaison choisie

L’élève : ---------------------------------------------------------------------de l’école ----------------------------------------------- de la classe ---------------------------------------- a réussi :

- un déplacement d’au moins 15 m oui - non - une entrée dans l’eau oui - non - une immersion dans au moins 50cm d’eau oui - non - une flottaison pendant quelques secondes oui - non - à enchainer l’entrée, l’immersion et la flottaison oui - non - à réaliser ce qu’il avait prévu oui - non

Le premier palier du test du savoir nager - est validé

- n’est pas validé fait à ----------------------------------------------------------le ----------------------------------- le MNS : -----------------------------------------------------

l’enseignant(e) : ------------------------------------------------- Fiche à remplir avec l’élève et à conserver dans le cahier du nageur

58

D-CE2

Objectifs du module : Se déplacer sur une distance d’au moins 15 m

Enchaîner 3 actions en grande profondeur

Maîtriser le volume subaquatique

59


CE2

En fonction du niveau d’acquisition des élèves ( cf Palier 1 et situation de référence), une initiation aux activités autonomes aquatiques ( plongeon, natation synchronisée ) pourra être mise en place suite au module qui sera raccourci ( moins de séances de structuration)

DECOUVERTE SITUATION DE REFERENCE

SITUATIONS APPRENTISSAGE BILAN du MODULE BILAN PARCOURS NATATION Vaulx en Velin

S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S 14 S 15 S 16 Construire du sens Phase de mise en activité fonctionnelle et de prise de sens par rapport à la compétence spécifique visée.

L’élève mobilise ses ressources pour :: *découvrir des parcours,


*régler la sécurité et établir les règles de fonctionnement nécessaires à l’activité.

Découverte de la situation de Référence ( S2)

Résoudre un problème Phase de repérage des savoirs dans les différentes actions : entrée, immersion, déplacements, sorties,






- Augmenter ses habiletés motrices dans les différentes actions.

- Identifier et comprendre les paramètres pour se donner les moyens de choisir une action reconnue comme la plus adaptée pour être efficace.

-Connaître le résultat de ses actions.


Phase de bilan


Evaluation du Savoir nager pour ceux qui n’auraient pas réussi l’année précédente le Palier 1

60

PHASE de découverte : Séances 1 ,2 CE2 Objectif Permettre aux élèves de découvrir le milieu aquatique Mettre les élèves en activité en leur faisant découvrir les différents éléments du dispositif




Avant L’enseignant présente le dispositif et les différentes règles de sécurité pour entrer dans l’activité. Rappel des règles : - entrer dans l’eau au signal des adultes - sortir de l’eau au signal des adultes - ne pas se bousculer, - ne pas prendre appui sur un camarade, - ne pas courir sur le bord du bassin Après : S’approprier le vocabulaire spécifique et le codage du dispositif

61

PHASE de référence : Séances 3 et 4 CE2 Objectif Permettre aux élèves d’identifier leurs difficultés et les problèmes qu’il va falloir résoudre pour progresser





Avant


62




…………… ………………. ……………….. ……………. Parcours réalisé conforme au projet OUI NON Nb : Entourer en BLEU la case si l’action n’est pas conforme au projet et noter sur les pointillés l’action véritablement réalisée

63

Situation de référence CE2

Entrée par le bord grand bain Saut du bord grand bain Saut du plot Plongeon du plot

DEPLACEMENTS

Déplacement 15 m en autonomie Déplacement 20m en autonomie avec reprise d’air avec reprise d’air

Saut + Saut + remontée passive grand bain remontée le long de la perche Glissade grand bain Etoile de mer ventrale Etoile de mer dorsale

Immersions P6 Passer dans cerceau lesté P 2

FLOTTAISON

IMMERSIONS

SORTIES MUR ou ECHELLE

ENTREES

64

PHASE de structuration : Séances 5 à 13 CE2 Objectif Répéter des actions motrices ( s’entraîner), verbaliser les manières de faire, analyser les réussites et les échecs




Fonctionnement individuel : * respect des consignes ( sécurité, tâche, organisation) * prise de risques mesurés ( s’engager, aller de l’avant, oser) *dynamique d’apprentissages progressifs

Avant


65

PHASE de bilan : Séances 14 et 15 CE2 Objectif Répéter des actions motrices ( s’entraîner), verbaliser les manières de faire, analyser les réussites et les échecs






Avant


66





67

Bilan de 4 années de natation à Vaulx en Velin

*Pour ceux qui n’ont pas validés le Palier 1 , passage du palier 1

*Pour les autres : passage du Palier 2 sur des distances de 20m, 25m, 30m ( cf fiche palier 2)

Activités nautiques:

La pratique des sports nautiques est subordonnée à la réussite à un test de natation permettant d'apprécier la

capacité de l'élève, d'une part, à nager sur une distance de 25 mètres, en eau profonde, après avoir sauté du bord de

la piscine et, d'autre part, à se déplacer sur une distance de 20 mètres, muni d'un gilet de sauvetage, sans montrer de

signes de panique.

Afin de faciliter la mise en place des activités nautiques voile et kayak, ce test pourra être passé à la fin du module de CE2 ( cf dessin du parcours )

68

69

Deuxième palier du savoir nager scolaire (Cycle 3)

Pour des raisons d’organisation matérielle, le test du « savoir nager » se situe à la fin d’un module.

Il est composé de 3 temps bien distincts :

1er

temps : L’élève de cycle 3, qui découvre le dispositif matériel sur lequel il va évoluer à son arrivée sur le bassin, doit construire et choisir un parcours composé de 2 parties

séparées par un temps de récupération de 15 secondes maximum pendant lequel les appuis sont permis. Chacune des 2 parties du parcours est réalisée sans appui et sans aide,

mais sans aucune contrainte de temps.

La 1e partie du parcours comprend, comme exigence minimale, un déplacement d’au moins une trentaine de mètres.

La 2e partie du parcours comprend, comme exigences minimales, une entrée sautée ou plongée en grande profondeur, puis une immersion à une profondeur minimale de 1,50m suivie

d’un surplace de quelques secondes.

Le choix du niveau de difficulté des actions s’effectue parmi les possibilités offertes par le dispositif prévu par le projet pédagogique. Dans la mesure du possible, un temps

d’échauffement sera proposé aux élèves et pourra permettre la modification du projet initial.

2e temps : L’élève doit annoncer son projet à l’enseignant.

3e temps : L’élève doit tenter de réaliser un parcours conforme au parcours initialement annoncé.

A l’issue des (1) modules d’enseignement suivis au cycle 2, correspondant à (2) heures de pratique : (1) nombre de modules

(2) nombre d’heures approximatives

Nom, Prénom…………………… élève en classe de…………..:

A réussi sans aide et sans appui à :

Se déplacer sur une trentaine de mètres

A réussi la ou les actions suivantes mais en reprenant

appui entre les actions :

Entrer (saut ou plongeon en grande profondeur)

S’immerger

Réaliser un sur place

Il a réussi un parcours conforme aux exigences

minimales mentionnées ci-dessus

Mais

différent du parcours initialement annoncé.

Il a réussi un parcours conforme aux exigences

minimales mentionnées ci-dessus

Et

conforme au parcours initialement annoncé.

Le 2e palier du savoir nager n’est pas validé Dans les 2 cas, le 2

e palier du savoir nager est validé

70

Fiche de projet et de validation- test du savoir nager CE2

Choisir et coller son parcours :

le déplacement choisi

l’entrée choisie

l’immersion choisie

la flottaison choisie

L’élève : ---------------------------------------------------------------------de l’école ----------------------------------------------- de la classe ---------------------------------------- a réussi :

- un déplacement de 20m 25 m 30m - une entrée dans l’eau oui - non - une immersion dans au moins 50cm d’eau oui - non - une flottaison pendant quelques secondes oui - non - à enchainer l’entrée, l’immersion et la flottaison oui - non - à réaliser ce qu’il avait prévu oui - non

Le deuxième palier du test du savoir nager - est validé

fait à ----------------------------------------------------------le ----------------------------------- le MNS : ----------------------------------------------------- l’enseignant(e) : -------------------------------------------------

71

Test Nautisme CE2

72

Visites des maîtres nageurs en classe

Ces visites auront lieu sur demande des enseignants auprès du MNS qui suit la classe, dans la mesure de ses

disponibilités Les thématiques proposées sont les suivantes :

Niveau de la classe Thématique proposée

Grande Section * L’enfant et la peur de l’eau

-Est-ce que l’eau peut rentrer dans mon corps ?

- Peut on couler, rester au fond ?

* Que se passe-t-il lorsque j’ouvre les yeux sous l’eau ?

CP

* Pourquoi doit-on s’allonger pour mieux nager et flotter?

*Comment me déplacer sous l’eau plus longtemps et sans

difficultés ?

CE1 * Qu’est ce qui nous fait ou nous empêche d’avancer quand on

nage ?

* Verticalité, horizontalité : de l’enfant marcheur à l’enfant nageur

CE2 * La respiration

* Comment rendre ses actions plus efficaces ?

73

Des outils pour travailler en classe :

* Cahier du nageur ( sera revu en 2013/2014)

* Des albums sur le thème de l’eau , de l’activité natation, de ses peurs :

http://ww2.ac-poitiers.fr/ia86pedagogie/IMG/pdf/Des_albums_sur_le_theme_de_l_enfant_de_l_eau_de_l_activite_natation_des_peurs.pdf

http://www.edeps51.org/downloads/album_eau.pdf

*Le fabuleux voyage de Lola Un album à nager Editions Eps Editions EPS

Cet album distingue ainsi trois angoisses enfantines :

parfois les yeux)

e

* Site de la Main à la pâte www.fondation-lamap.org

http://www.edeps51.org/downloads/album_eau.pdf

74

Annexe 1 GS Images à découper pour la situation de référence

75

Annexe 2 CP Images à découper pour la situation de référence

76

Annexe 3 CE1 Images à découper pour la situation de référence

77

Annexe 4 CE2 Images à découper pour la situation de référence

78

ANNEXE 5 : EXEMPLES de mise en œuvre de séances de structuration en partant des

problématiques observées en phase de référence

GS : IMMERTION : d’un milieu perçu comme immense et peut être dangereux à un milieu perçu comme plus familier où je peux évoluer en sécurité

PROBLEMATIQUE : Oser s’immerger dans l’eau

EXERCICES PROPOSES :

1- douche,eau sur le visage au petit bain immergé épaule, menton, bouche, nez et yeux

2- petite immersion s’immerger -miroir

immersion surface ouvrir les yeux -cerceau à fleur d’eau

solution -immersion volontaire

respiratoire -objets sur la boule

3- petite et moyenne rester le plus -perches droites

profondeur longtemps -tapis posés à plats

augmenter la durée et le plus -parcours ss-marin au PB

et la profondeur profond possible -cages à écureuil

79

CP FLOTTAISON

PROBLEMATIQUE : Comment mieux flotter ?

EXERCICES PROPOSES :

1. Equilibre dorsal étoile sur le dos

Petit bain

2. Glissée Ventrale Moyen Bain pousser le mur et se laisser glisser sans bouger

3. Remontée passive du petit bain au grand bain se laisser remonter le long des perches

4. Glissée ventrale grand bain pousser le mur et se laisser glisser sans bouger

5. Glissée ventrale pousser le mur et se laisser glisser sans bouger

CE1 S IMMERGER

A) PROBLEMATIQUE : Comment augmenter la durée et la profondeur d’immersion ?

B) EXERCICES PROPOSES :

- perches droites

- perches obliques

- circuits sous marins…

80

CE2 :

PRENDRE DES INFORMATIONS ( regarder autour de soi)

PROBLEMATIQUE : Comment faire pour regarder là où on se dirige ?

Consigne 1 . Nager en crawl le plus loin possible les yeux fermés.

Observateur : Contrôle si le nageur a les yeux fermés et si le nageur nage droit.

Consigne 2 °. Nager en crawl le plus loin possible les yeux ouverts.

Observateur : Contrôle si le nageur a les yeux ouverts et si le nageur nage droit.

REPERTOIRE D’EXERCICES pour favoriser cette prise d’information

- Nager en suivant la ligne bleue au fond du bassin.

- Nager cote à cote sans toucher les lignes d’eau et sans se heurter.

- Nager en zigzag.

81

LA RESPIRATION

A) PROBLEMATIQUE : Comment faire pour nager le crawl en respirant ?

Consigne :. Nager en crawl le plus loin possible

Observateur : Contrôle si le nageur souffle dans l’eau.

Contrôle si le nageur a pris une inspiration.

Contrôle si le nageur après avoir pris son inspiration, souffle dans l’eau

B) REPERTOIRE D’EXERCICE. pour favoriser une respiration efficace

- Nager le plus loin possible en soufflant dans l’eau ; s’arrêter quand on n’a plus d’air

- Nager en reprenant sa respiration quand l’air manque puis nager à nouveau….

- En chaîner le plus longtemps possible sur une distance de 25 m maximum

- S’exercer à respirer tous les 2 mouvements de bras, tous les 3 mouvements de bras

tous les 4 mouvement de bras…

82

EQUILIBRATION

PROBLEMATIQUE : Quelle est la meilleure position du corps pour nager le crawl ?

. Nager le crawl, le plus loin possible, sans bouger les bras( bras tendus devant la tête) uniquement en utilisant les jambes.

- 1 fois la tête dans l’eau.

- 1 fois la tête hors de l’eau.

Observateur : fait respecter les consignes et vérifie la position du corps.

2 . Je nage le crawl le plus loin possible avec mes bras, les jambes serrées sans battements. ( distance maximale nagée : 25 mètres)

Observateur : Contrôle si le nageur respecte les consignes et la position du corps.

Tout seul au fond