Astrid de la Motte– CPD AV Tarn – septembre 2011 Parcours artistique croisant les arts et les albums de jeunesse

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Projet « Viens dans mon musée »

Arts Visuels/ Histoire des Arts

Parcours artistique à travers les Arts et les albums de jeunesse

1ère séquence autour de

« La Joconde » de Léonard de Vinci

Objectifs :

Amener les élèves à s’exprimer autour des œuvres d’art ; Amener les élèves à observer les techniques, la structure et la composition de l’œuvre ;

Amener les élèves à faire des liens entre les œuvres et l’inspiration qu’elle provoque chez d’autres artistes, dans d’autres domaines artistiques (croiser les arts) ;

Amener les élèves à produire des compositions artistiques après observation de la manière dont s’y prend l’artiste étudié ;

Amener les élèves à développer des compétences de lecteur d’album en passant par l’analyse de l’illustration ;

Faire accéder les élèves à une première culture commune dans laquelle ils puiseront tout au long de leurs apprentissages.

Octobre 2011

Objectifs de l’enseignant :

Faire de chaque élève un « goûteur » d’art. - Favoriser la créativité des élèves tout en visant l’acquisition de savoirs spécifiques et le transfert de ces savoirs dans d’autres activités. - Offrir à chaque élève l’accès à une première culture artistique (et à la classe une culture commune) centrée sur la rencontre avec des œuvres et des artistes (exposition visible en classe)

acteurs L’enseignant de la classe Les élèves de la classe Accompagnement pédagogue : CPD Arts Visuels Tarn : A de la Motte

Organisation matérielle

Dans la classe : - Reproduction du tableau « la Joconde » de Léonard de Vinci - Album documentaire « l’art en miroir » et « Histoires de Joconde » - Feuilles format A4, 1 feutre par élève - Craies grasses blanches, dégradés de bleus, papier canson noir (1 feuille par élève, format au

choix de l’enseignant, petit format si on veut l’intégrer au cahier de culture). - vidéoprojecteur, ordinateurs ou affiche de la Joconde avec caches - Cahier de culture

durée - Période 1 et 2 -

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Activités et déroulement

Séance 1 : proposer une ou des situations déclenchantes Activité 1 : croquis de l’œuvre, à proposer du CP au CM2 Etape 1 : Dictée dessinée de l’œuvre Distribuer une feuille A4 et un feutre fin noir à chaque élève. Avec la classe entière, dans le calme donner la consigne suivante :« Nous allons étudier une œuvre d’un très grand peintre, mais je n’ai pas la reproduction de cette peinture. Je ne peux pas vous la montrer. Heureusement, je sais vraiment bien à quoi elle ressemble, alors vous allez la dessiner au fur et à mesure que je vais vous la décrire, très lentement. Vous allez bien écouter et dessiner. » Demander aux élèves de placer leur feuille verticalement. En fonction du niveau des élèves, adapter les explications du vocabulaire employé. Faire mimer à un élève la position du personnage sur un fauteuil si besoin. «Vous allez dessiner un portrait de buste. Cela veut dire qu’on ne voit sur le tableau que le visage et le haut du corps jusqu’à la taille. Dessinez la forme ovale d’un visage et deux yeux dont les pupilles regardent vers la droite. Dessinez les paupières mais pas les sourcils et pas les cils, un nez et une fine bouche qui sourit légèrement. Dessinez les cheveux longs, raides jusqu’aux oreilles et frisés jusqu’aux épaules, un cou fin et des épaules. Dessinez le bras gauche du personnage posé sur un accoudoir et son bras droit, puis ses mains croisées sur l’accoudoir. Ce personnage porte une robe décolletée, plissée sur le devant. Derrière l’épaule droite du personnage, dessinez un petit chemin sinueux entre deux montagnes et derrière son épaule gauche, apparaît une rivière qu’enjambe un petit pont avec des arcades. Derrière la tête du personnage, on aperçoit des montagnes, la mer, des arbres. » Afficher tous les dessins, faire reformuler les consignes unes à unes et valider collectivement les étapes dessinées des élèves. Réaliser une affiche collective sous la dictée à l’adulte des consignes données.

dessins d’une élève de CP et de CE2 – septembre 2011 Activité 2 : compléter l’œuvre « Voici ce que nous avons retrouvé d’un tableau, vous êtes des restaurateurs de tableau, réparez –le ! » On peut ajouter des fragments pour plus de clarté.

élève de CP sept 2011

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Séance 2 : lecture de l’œuvre Proposer une découverte globale de l’œuvre vidéoprojetée. Ou proposer une lecture de l’œuvre par fragments : Ouvrir des fenêtres les unes après les autres en commençant par le paysage et en finissant par le sourire de la Joconde. Raconter le vol du tableau en 1911.

Le vol de la Joconde C'était le dimanche 20 août 1911, le musée du Louvre était, comme d'habitude, envahi par la foule. Parmi les visiteurs, il y avait trois Italiens : Vincenzo Peruggia et les frères Lancellotti. Le premier avait déjà travaillé dans le musée (avec d'autres artisans, il avait été chargé de réaliser une vitrine pour protéger le tableau.) Au Louvre travaillaient également des copistes, qui venaient étudier et s'exercer à reproduire les chefs-d'œuvre du passé. Pour ranger leur matériel, sans devoir l'apporter tous les jours au musée, ils disposaient d'un petit débarras. C'est dans un de ces cagibis que Vincenzo Peruggia et ses complices attendirent le lendemain. Le lundi, le Louvre était en effet fermé pour des travaux d'entretien. Le matin, les trois compères sortirent de leur cachette, déguisés en nettoyeurs. Au moment voulu, Peruggia se dirigea vers le Salon Carré, décrocha la Joconde et, profitant d'un concours de circonstances, il réussit à sortir du musée, le tableau sous le bras. Chose inimaginable : personne ne s'aperçut du vol avant le mardi après-midi. Il est vrai qu'à l'époque, les œuvres étaient souvent décrochées pour être photographiées ou étudiées, de sorte que leur absence dans les salles n'attirait pas nécessairement l'attention. Pendant deux ans, la Joconde fut introuvable. Et pourtant, elle n'était pas loin : à deux pas du Louvre, dans le misérable logement de Vincenzo Peruggia. Le 10 décembre 1913, Peruggia prit contact à Florence avec un célèbre antiquaire, Alfredo Geri ; dans la chambre de son hôtel (baptisé plus tard " hôtel Gioconda "), il lui montra le tableau, qui était caché dans une valise, sous le lit. Trois jours plus tard, Peruggia était arrêté. À son procès, il déclara avoir agi par patriotisme : il voulait rendre la Joconde à la terre de son auteur. Le tribunal le condamna à un peu plus d'un an de prison. Quant à la Joconde, elle retrouva sa place au Louvre le 4 janvier 1914. Séance 3 : le vol ! Activité 1 :Faire théâtraliser par les élèves l’histoire du vol du tableau. Activité 2 : faire dessiner une scène de cette histoire. Donner à chaque élève une feuille canson noire, une craie grasse blanche, des craies bleues, une copie de la Joconde format 3 sur 5 cm.

tableau de « la Joconde » à distribuer à chaque élève Dessin d’élève de CP Extrait de « Tout un louvre » . Ne pas montrer cette illustration aux élèves avant la séance !

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Séance 4 : Lire ce début d’histoire et racontez la suite ! (adapter au niveau des élèves)

Extrait de Séance 5 : Lecture offerte de l’album documentaire « L’art en miroir » ; pages concernant la Joconde Pour chaque Joconde détournée, lister les gestes qui ont permis de détourner la Joconde. Déterminer le but de l’artiste. Séance 6 : intégrer ce fragment de sourire dans une production de votre choix ( On doit penser à un détournement de la Joconde)

Séance 7 et suivantes: découverte de l’album « Histoires de Joconde », puis trouver dans l’album « Histoire à quatre voix », « les tableaux de Marcel » et « Tout un Louvre » comment la Joconde a été détournée. Cahier de culture ou cahier personnel d’Histoire des Arts

- enrichir le cahier de culture littéraire et artistique, faire des recherches sur la Joconde et Léonard de Vinci

- Coller dans le cahier une reproduction de l’œuvre, écrire quelques éléments la décrivant, l’enrichir de son contexte, insérer en réseaux les autres œuvres en lien.

Frise murale d’Histoire/ Histoire des arts (d’école) - enrichir la frise de l’œuvre étudiée, codage couleur pour le domaine artistique concerné (arts

du visuels pour la reproduction de l’œuvre ; arts du langage pour la 1ère de couverture de l’album)

Evaluation - Prises de paroles de plus en plus pertinentes sur la lecture d’œuvres d’Art. (noter les progrès dans les trois points : dénoté, connoté, références)

- Création d’autres productions plastiques mettant en jeu d’autres techniques, montrant la capacité à transférer les savoirs acquis.

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- Lectures de documentaires en histoire des Arts, contribuant à la mise en place d’une culture de classe et personnelle.

- Evaluation en Histoire des Arts : capacité à compléter une frise des œuvres d’art étudiées dans l’année l’artiste et le nom de l’œuvre et la période concernée, en complétant de façon individuelle et pertinente le cahier d’art.

- Etre capable de dire ce qu’on a appris Suites à donner

- lectures en réseaux autour de la lecture d’images; - poursuivre la mise en place d’autres types de « rencontres » avec les œuvres plastiques et

les artistes de façon à ancrer cette pratique même après avoir quitté l’école primaire à travers d’autres projets ou activités.

- création d’un musée d’école. En lien La danse, le théâtre, la musique, la maîtrise de la langue…