Histoires d’école. Français de scolarisation

Publication réalisée en 2009 par Danièle Janssen et Chantal Stouffs, formatrices, avec un groupe de travail d’enseignants du secondaire de Français langue étrangère et d’Histoire dans le cadre de la formation continuée au CAF (centre d’autoformation et de formation continuée du réseau organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles). http://www.lecaf.be

Classe Classe dede français français

Classe Classe enen français français

30/04/2009 CAF. 2

histoire/ françaishistoire/ français

30/04/2009 CAF.

Histoires d’écoleHistoires d’écoleOu

Comment les pratiques du FLE peuvent aider à installer des compétences disciplinaires en français français et en histoirehistoire?

30/04/2009 CAF. 4

30/04/2009 CAF. 5

L’histoire L’histoire enquêteenquête scientifique scientifique

sur des traces du “passé”traces du “passé”

pour l’historien comme pour l’élève

[1

30/04/2009 CAF.

le questionnementquestionnement

la recherche

la critiquecritique et la mise en contextemise en contexte des traces du passé traces du passé

la confrontation des hypothèses confrontation des hypothèses explicatives

30/04/2009 CAF.

30/04/2009 CAF.

Un centre d’intérêt : L’école,L’école,C’est le Lieu où l’élève... C’est le Lieu où l’élève...

parle le françaisparle le françaiss’insère dans un modèle culturels’insère dans un modèle culturelacquiert des compétences acquiert des compétences disciplinaires à l’aide du françaisdisciplinaires à l’aide du français

30/04/2009 CAF.

A travers un livre

30/04/2009 CAF.

Olinda SlongoOlinda Slongo issue d’un milieu pauvre migre en Belgique en 1947 avec son mari mineur apprend le français au cours du soir le maîtrise au point d’écrire un roman autobiographique

30/04/2009 CAF.Document de travail.

 

30/04/2009 CAF.

30/04/2009 CAF.

faire fonctionner la langue dans toute sa dimension réflexive

émettre méthodiquement des hypothèses

trouver les mots, les structures pour le faire

 confronter, opposer, choisir des idées

30/04/2009 CAF.

Les indices sont des données non explicites : dessin, nombre, un nom…

Renforcer le caractère hypothétique en commençant par : Je crois qu’il s’agit de… Je devine… J’imagine… Je suppose… J’émets l’hypothèse que…

Contraster événements - au passé composé - et circonstances - à l’imparfait ; formes verbales utilisées par l’auteure

30/04/2009 CAF.

J’avais cinq ans lorsque j’allai à l’école …  La maîtresse, qui logeait chez ma grand-mère… L’école se trouvait au premier étage d’une petite maison au

centre du village d’Anzaven. Nous étions une trentaine d’élèves à la fréquenter ... Nous avions des galoches aux épaisses semelles de bois… Mon frère avait une pèlerine…

 30/04/2009 CAF

Ecrire, par paires, un texte sur cet aspect de la biographie de l’enseignant, en fonction de ce qui a été retenu.

Ce texte débutera obligatoirement par la phrase : « Monsieur Y, Madame X, avait …ans lorsqu’il/elle est allé/e pour la première fois à l’école. »

30/04/2009 CAF.Document de travail.

Dégager le sens global d’un récit Dégager le sens global d’un récit et en reconstruire la chronologie.et en reconstruire la chronologie.

.

30/04/09 CAF.. 18

Utiliser des repères et des Utiliser des repères et des représentations du temps (ligne représentations du temps (ligne du temps) pour se situer soi-du temps) pour se situer soi-même et situer des faits dans le même et situer des faits dans le temps.temps.

30/04/2009 CAF.

Identifier le témoinIdentifier le témoin

Comparer des documents de nature Comparer des documents de nature différente traitant d’un même sujetdifférente traitant d’un même sujet

30/04/2009 CAF.

30/04/2009 CAF.

Carte postale anonyme, Cours Jeanne d’Arc – Chartres (France), vers 1920.

30/04/2009 CAF

Reconstitution d’une scène dans les années 1920 en Belgique, Musée de Tihange (Belgique).

7 Chaque enfant devait apporter un morceau de bois

pour chauffer la classe. Mon frère et moi n’en ayant pas, nous volions un tuteur de vigne chaque jour.

30/04//2009 CAF.

Situer les informations essentielles d’un récit dans un cadre spatio-

temporel.

.

30/04/2009 CAF. 24

Olinda Slongo : est contemporaine des faits ; présente sur les lieux des faits. écrit pendant ou après les faits ; est impliquée dans les faits narrés;

Le document est un récit autobiographique réel.

30/04/2009 CAF.

Fiches-outils FLeFiches-outils FLe

• J’explore la consigne.• J’affine les stratégies de compréhension des

mots inconnus.• Je décris un lieu à partir d’une photo.• Je construis une comparaison.• Je distingue par la langue ce qui est certain de

ce qui est hypothétique.• …30/04/2009 CAF.Document de travail. 26

p. 64 : Objectif de l’école :

Faire explorer et exploiter, de façon systématique, les différents types de langage, en insistant plus particulièrement sur l’argumentatif, support privilégié d’une part, de la démarche scientifique dans sa dimension essentielle, l’hypothético-déductif, d’autre part, de la logique et de la rationalité, composante essentielle de la pensée conceptuelle.

25/03/2009 CAF.Document de travail.

La dimension langagière de l’enseignement des sciences

Une publication est en préparation sur le français de scolarisation et les Sciences pour le même public.