Quels Enjeux pour lÉducation et la Formation tout au Long de la Vie? 1 er Forum Mondial de léducation et la formation tout au long de la vie Adama Ouane

Quels Enjeux pour Quels Enjeux pour l’Éducation et la Formation l’Éducation et la Formation

tout au Long de la Vie?tout au Long de la Vie?

11erer Forum Mondial de l’éducation et la formation Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vietout au long de la vie

Adama OuaneAdama OuaneInstitut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long de la vie

(UIL)(UIL)

mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008

L’L’AApprentissage pprentissage TTout au out au LLong de la ong de la VVie ie (ATLV)(ATLV)

Où en sommes nous?Où en sommes nous?

Quels sont les enjeux?Quels sont les enjeux?

Pour quand?Pour quand?

Comment le Forum pourra t-il contribuer Comment le Forum pourra t-il contribuer à l’essor de ATLV?à l’essor de ATLV?

CONTEXTECONTEXTE

Le contexte en quelques mots Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturalesclés ou dichotomies caricaturales

GlocalisationGlocalisation IndividualisationIndividualisation PluralisationPluralisation Pauvreté/ AbondancePauvreté/ Abondance NouveauxNouveaux Emplois/ Chomâge massif Emplois/ Chomâge massif Défi de la Paix et de la DémocratieDéfi de la Paix et de la Démocratie

Le contexte en quelques mots clés Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturalesou dichotomies caricaturales

Choc/ Défi de la société de l’information Choc/ Défi de la société de l’information

Choc/ Défi de la mondialisationChoc/ Défi de la mondialisation

Choc/ Défi de la civilisation scientifique et Choc/ Défi de la civilisation scientifique et techniquetechnique

Choc/ Défi du développement durableChoc/ Défi du développement durable

Le contexte en quelques mots clés Le contexte en quelques mots clés ou dichotomies caricaturalesou dichotomies caricaturales

Choc/ Défi des cultures et du vivre ensembleChoc/ Défi des cultures et du vivre ensemble

Permanence et accélération du changement et Permanence et accélération du changement et des mutationsdes mutations

Inclusion/ ExclusionInclusion/ Exclusion

Mobilité/ MigrationsMobilité/ Migrations

Des statistiques sur la pauvretéDes statistiques sur la pauvreté

16,4% de la population vit avec 1$ par jour16,4% de la population vit avec 1$ par jour

43,5% avec 2$ par jour43,5% avec 2$ par jour

Quelques statistiques Quelques statistiques pour illustrer le contextepour illustrer le contexte

Les inégalités, le fossé numérique etcLes inégalités, le fossé numérique etc..

771 millions d’adultes sont analphabètes771 millions d’adultes sont analphabètes 75 millions d’enfants n’ont pas accès à 75 millions d’enfants n’ont pas accès à

l’écolel’école

Le fossé entre les pays riches et pauvres a Le fossé entre les pays riches et pauvres a presque doublé entre 1973 et 2005.presque doublé entre 1973 et 2005.


Les inégalités, le fossé numérique etcLes inégalités, le fossé numérique etc.(suite).(suite)

6% des jeunes sont au chômage6% des jeunes sont au chômage

12,3% des femmes sont au chômage12,3% des femmes sont au chômage

Le nombre des migrants est passé de 120 Le nombre des migrants est passé de 120 millions en 1990 à plus de 150 millions en 2000millions en 1990 à plus de 150 millions en 2000


Rôle Central Rôle Central de l’Éducation et de la Formationde l’Éducation et de la Formation

Société Éducative et Économie basée sur le Savoir

Savoir comme Matière Première

Savoir comme Technologie

Savoir comme ProduitSavoir comme Produit

Savoir pour Pouvoir donc Savoir comme PouvoirSavoir pour Pouvoir donc Savoir comme Pouvoir

Apprendre TLV: une nécessitéApprendre TLV: une nécessité

Rôle Central Rôle Central de l’Éducation et de la Formationde l’Éducation et de la Formation

VERS ATLVVERS ATLV

EXPANSION DE L’ÉDUCATIONEXPANSION DE L’ÉDUCATION

AMÉLIORATION DE LA QUALITÉAMÉLIORATION DE LA QUALITÉ

ACCROISSEMENT DES INVESTISSEMENTSACCROISSEMENT DES INVESTISSEMENTS

VERS ATLVVERS ATLV

MAIS:MAIS:

Inégalité et exclusionInégalité et exclusion

Défi de l’alphabétisation, Défi de l’alphabétisation, sociétale, sociétale, universelleuniverselle

Défi de l’ept (éducation pour tous)Défi de l’ept (éducation pour tous)

LES ENJEUX DE L’ATLVLES ENJEUX DE L’ATLV

Le Fossé ConceptuelLe Fossé Conceptuel

Le Fossé OpérationnelLe Fossé Opérationnel

Le Défi Économique et FinancierLe Défi Économique et Financier

LE FOSSÉ CONCEPTUELLE FOSSÉ CONCEPTUEL

Qu’est-ce que l’ATLV?Qu’est-ce que l’ATLV?

I.I. Une vision de bon sens de l’éducation de Une vision de bon sens de l’éducation de l’apprentissage et de la formationl’apprentissage et de la formation

o Apprendre de la naissance à la mort.Apprendre de la naissance à la mort.o Apprendre du berceau au tombeau.Apprendre du berceau au tombeau.o Chercher le savoir toute la vie durant et partout.Chercher le savoir toute la vie durant et partout.o L’Encre du savant est plus précieuse que le sang L’Encre du savant est plus précieuse que le sang

du martyr.du martyr.o ApprendreApprendre tout au long de la vie. tout au long de la vie.

II. Une utopie éducative utileII. Une utopie éducative utile

o Apprendre à être.Apprendre à être.o L’Âge d’apprendre.L’Âge d’apprendre.o Edutopia (Utopédu) Corée.Edutopia (Utopédu) Corée.o L’Apprentissage n’a pas de limite.L’Apprentissage n’a pas de limite.o On ne finit pas d’apprendre.On ne finit pas d’apprendre.o L’Année de l’Apprentissage.L’Année de l’Apprentissage.


III. Les évolutions conceptuellesIII. Les évolutions conceptuelles

Education PermanenteEducation Permanente

Education récurrenteEducation récurrente

Caractéristiques conceptuellesCaractéristiques conceptuelles

(Travaux Lengrand, Dave, Gelpi, Schwartz)(Travaux Lengrand, Dave, Gelpi, Schwartz)



8 à 24 caractéristiques8 à 24 caractéristiques::

o Totalité; globalité, continuitéTotalité; globalité, continuitéo Flexibilité, ouvertureFlexibilité, ouvertureo Spécificité contextuelle, culturelleSpécificité contextuelle, culturelle

etc. etc. o Intégration:Intégration:

VerticaleVerticale HorizontaleHorizontale



o Yeaxley 1929Yeaxley 1929o Lengrand 1965Lengrand 1965o Dave/Cropley 1972Dave/Cropley 1972o Rapport Faure 1972Rapport Faure 1972o Rapport Delors 1996Rapport Delors 1996o CONFINTEA V 1997CONFINTEA V 1997o Mémorandum Union Européenne 2002Mémorandum Union Européenne 2002


IV. Pourquoi ce Fossé Conceptuel?IV. Pourquoi ce Fossé Conceptuel?

La sagesse populaireLa sagesse populaire

Du dicton populaire au conceptDu dicton populaire au concept

Du concept au systèmeDu concept au système


V. V. Les conceptions erronéesLes conceptions erronées

L’ATLV n’est pas seulement pour les pays L’ATLV n’est pas seulement pour les pays riches.riches.

L’ATLV n’est pas un niveau supérieur L’ATLV n’est pas un niveau supérieur d’enseignement.d’enseignement.

L’ATLV n’est pas l’éducation des adultes.L’ATLV n’est pas l’éducation des adultes. L’ATLV n’est pas la formation L’ATLV n’est pas la formation

permanente.permanente. L’ATLV n’est pas seulement économique.L’ATLV n’est pas seulement économique.




De la De la rhétorique à l’action.rhétorique à l’action. De l’éducation permanente à l’ATLV.De l’éducation permanente à l’ATLV. Du Rapport Faure (1972) au Rapport Du Rapport Faure (1972) au Rapport

Delors (1996).Delors (1996). 1996: L’Année de l’ATLV.1996: L’Année de l’ATLV. L’âge de l’apprentissage.L’âge de l’apprentissage. Nations éducatives.Nations éducatives. 2000: Mémorandum de l’UE.2000: Mémorandum de l’UE.

Discours/Proclamations/IntentionsDiscours/Proclamations/Intentions Documents/Papiers Blancs/ManifestesDocuments/Papiers Blancs/Manifestes

Et les politiques?Et les politiques? Et la législation?Et la législation? Et les ressources?Et les ressources? Et les mesures incitativesEt les mesures incitatives Et les institutions?Et les institutions?


Comment passer du slogan à l’action?Comment passer du slogan à l’action?

Comment aller des discours normatifs à des Comment aller des discours normatifs à des stratégies actuelles de promotion de stratégies actuelles de promotion de l’ATLV?l’ATLV?

Comment enraciner l’ATLV dans les Comment enraciner l’ATLV dans les politiques et pratiques éducatives?politiques et pratiques éducatives?


1.1.Tenir compte de et prendre en compte tous Tenir compte de et prendre en compte tous les apprentissages.les apprentissages.

2.2.Promouvoir l’Éducation et la Formation Promouvoir l’Éducation et la Formation pour tous (petite enfance-enfants, pour tous (petite enfance-enfants, adolescents, jeunes, adultes, filles/garçons, adolescents, jeunes, adultes, filles/garçons, femmes/ hommes) apprenant(e)s ayant des femmes/ hommes) apprenant(e)s ayant des besoins éducatifs divers ou spéciaux.besoins éducatifs divers ou spéciaux.


3.3.Prendre en compte un éventail et une Prendre en compte un éventail et une diversité de savoirs, compétences, talents, diversité de savoirs, compétences, talents, valeurs, sagesses, attitudes, expériences valeurs, sagesses, attitudes, expériences pratiques.pratiques.


4. Répondre aux besoins et aux demandes 4. Répondre aux besoins et aux demandes éducatives à travers de multiples éducatives à travers de multiples institutions et par de multiples modalitésinstitutions et par de multiples modalités comme comme ::

Famille, École, Communauté,Famille, École, Communauté,Lieux de travail et loisirsLieux de travail et loisirsMediaMediaLivresLivresOrdinateursOrdinateurs


5. 5. Organiser/tolérer/promouvoir la Organiser/tolérer/promouvoir la convergence de tous les systèmes, convergence de tous les systèmes, moyens et modalités d’apprentissage moyens et modalités d’apprentissage disponibles.disponibles.

6.6. Intégrer éducation et formation. Intégrer éducation et formation.


Il ne suffit plus de répondre aux Il ne suffit plus de répondre aux besoins d’apprentissage et à la besoins d’apprentissage et à la demande éducative pendant une demande éducative pendant une période de la vie mais tout au long de période de la vie mais tout au long de la vie (Enfance, jeunesse, à l'âge adulte la vie (Enfance, jeunesse, à l'âge adulte ou au troisième âge).ou au troisième âge).

Le Défi Économique et FinancierLe Défi Économique et Financier

Le Défi Economique et FinancierLe Défi Economique et Financier

Les dépenses publiques en matière Les dépenses publiques en matière d’éducation n’ont pas suivi le taux de d’éducation n’ont pas suivi le taux de croissance économique.croissance économique.

On peut accroître les ressources pour l’ATLV On peut accroître les ressources pour l’ATLV par l’action gouvernementale, les par l’action gouvernementale, les subventions, les modifications fiscales, la subventions, les modifications fiscales, la régulation et l’initiative privée.régulation et l’initiative privée.

L’Effectivité du droit: un nœud de L’Effectivité du droit: un nœud de capacités:capacités:

Le Défi Economique et FinancierLe Défi Economique et Financier

AcceptabilitéAcceptabilité AdaptabilitéAdaptabilité

AccessibilitéAccessibilité Dotation Dotation AdéquateAdéquate

Objectif

MoyenMoyen

DROITSDROITS RESSOURCESRESSOURCES

Objectif

MoyenMoyen

QUE DOIT FAIRE QUE DOIT FAIRE LE FORUM MONDIAL?LE FORUM MONDIAL?

Plaidoyer internationalPlaidoyer international Documenter des politiques, législations et Documenter des politiques, législations et

pratiques efficaces.pratiques efficaces. Modèles de financementModèles de financement Types de mesures incitativesTypes de mesures incitatives RéseautageRéseautage Revisiter le Rapport DelorsRevisiter le Rapport Delors Contribuer à un nouveau rapport mondialContribuer à un nouveau rapport mondial

Quels Enjeux pour Quels Enjeux pour l’Éducation et la Formation l’Éducation et la Formation

tout au Long de la Vie?tout au Long de la Vie?

Adama OuaneAdama OuaneInstitut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout

au long de la vie (UIL)au long de la vie (UIL)

11erer Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au Forum Mondial de l’éducation et la formation tout au long de la vielong de la vie

mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008mardi 28 octobre et mercredi 29 octobre 2008