RAPPORT ANNUEL ANNÉE 2004-2005 - Service régional d ... · admissions, (+ 1259 soit + 2,8 %) par rapport à 2004. 1.1.3 Les garçons et les filles L’automne 2005 marque un arrêt

RAPPORT ANNUEL ANNÉE 2004-2005

SERVICE RÉGIONAL D’ADMISSION DU MONTRÉAL MÉTROPOLITAIN

Ce rapport a été accepté par le Conseil d’administration du SRAM

le 13 octobre 2005

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service régional d’admission du montréal métropolitain 5701, rue Christophe-Colomb Montréal (Québec) H2S 2E9 Photo de la couverture : Jean-Pierre Riel Texte du livre ouvert de la photo :

Le 2 octobre 1535 Jacques Cartier, découvreur du Canada, gravit cette montagne sous la conduite des Indiens de la bourgade d’Hochelaga et, devant la beauté du paysage qui s’offrait à ses yeux, il lui donna le nom de Mont Royal. « D’où la ville de Montréal prit son nom ».

On October 2nd 1535 Jacques Cartier, discoverer of Canada, climbed this mountain under the guidance of the Indians of the village of Hochelaga and, impressed with the beauty of the landscape displayed before his eyes, he gave it the name of Mount Royal “From which the city of Montreal took its name”.

Comité du IVe centenaire de Jacques Cartier à Montréal

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TABLE DES MATIÈRES INTRODUCTION………………………………………………………………………. 3 1 L’ADMISSION…………………………………………………………………………. 5 2 L’INFORMATION…………………………………………………………………… 23 3 LA RECHERCHE………………………………………………………………………. 29 4 LE DÉVELOPPEMENT……………………………………………………………….. 33 CONCLUSION…………………………………………………………………………. 41 ANNEXE I L’ASSEMBLÉE GÉNÉRALE LE CONSEIL D’ADMINISTRATION LES COMITÉS LE PERSONNEL ANNEXE II STATISTIQUES SUR L’ADMISSION ANNEXE III LA RELANCE DES SORTANTS

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INTRODUCTION

Il n’y a rien de négatif dans le changement, si c’est dans la bonne direction!

Winston Churchill La composition du Conseil d’administration du SRAM a connu une année stable. C’est Marie-Johanne Lacroix, directrice des études au Cégep de Granby Haute-Yamaska, qui continue de présider aux destinées de l’organisme. En mars, Pierre Harrison, administrateur au sein du Conseil d’administration, directeur des études au Cégep Vieux Montréal, nommé à un autre poste, a annoncé sa démission. Au même moment, le Conseil décidait de porter de cinq à sept le nombre de ses membres. Plusieurs changements ont, cette année, marqué la vie quotidienne au SRAM. D’abord tous les services ont été mis à contribution pour faciliter la préparation de l’arrivée d’un nouveau collège au sein de l’organisme. Ce sont 32 années d’expériences diverses qui ont été explicitées, confrontées et chacune a son lot d’exigences et de contraintes. Dans la suite de l’entente conclue l’année dernière, le SRAM est heureux d’avoir recruté un nouveau membre : le Cégep Vanier College, cégep anglophone recevant environ 3 600 nouvelles candidatures chaque automne. Le SRAM est convaincu que Vanier College appréciera les outils fournis par les différents services du SRAM. Ensuite, le travail de raffinement du processus de demande d’admission par Internet a exigé tant du Service de l’admission et de la gestion des dossiers, du Service des communications que de celui de l’informatique, des efforts de tous les instants pour que le lancement de l’opération ADMISSION, AUTOMNE 2005 soit le succès qu’on a connu. On peut dire maintenant du processus qu’il est fiable, sûr, rapide …et économique pour le candidat. Le changement a aussi pris la forme du départ à la retraite du directeur du Service de l’informatique. Travaillant au SRAM depuis presque la fondation de l’organisme, Robert Lachance, qui a quitté début janvier, avait monté tous les systèmes informatiques soutenant les opérations. De lourds dossiers attendaient Renée Verlaan, engagée comme coordonnatrice du Service de l’informatique : migration des serveurs, adaptation à VIVALDI_2, rationalisation du processus de transfert électronique des résultats scolaires et de son suivi, adaptation des systèmes en relation avec les changements des plates-formes informatiques au Ministère (de GIDE à ARIANE), etc. Des changements surgissent aussi parce que les années se déroulent rarement comme on l’avait prévu : l’absence imprévue de huit mois de la directrice adjointe, responsable entre autres du Service des communications, a permis de constater la capacité exemplaire de la direction et des employés de l’organisme de démontrer leur solidarité, de retrousser leurs manches et de maintenir le cap sur les projets planifiés. Dans ce rapport, le SRAM fait état des opérations menées par les différents services et souligne les préoccupations de l’organisme à l’égard des dossiers relatifs à l’admission, à l’information, à la recherche, au développement.

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1 L’ADMISSION 1.1 DONNÉES ET STATISTIQUES En mars 2005, le SRAM a complété sa trente-troisième admission régionalisée. Trente cégeps ont utilisé ses services dont deux cégeps anglophones. Ce sont 54 200 candidatures qui ont été traitées et qui ont permis à 46 607 étudiants d’être admis (données du 13 juin). Nous constatons que, lorsqu’on élimine les candidatures interrompues (c’est-à-dire les candidats qui, refusés à un tour, ne se présentent pas au tour suivant), ce sont 98 % des candidats persévérants qui ont été admis. L’ont été au programme et au collège de leur premier choix, 90 % des admis, au programme de leur premier choix, plus de 91 % des admis et au collège de leur premier choix, 94 % des admis. Ces pourcentages sont légèrement supérieurs à ceux de l’admission 2004. 1.1.1 Les indicateurs habituels Nous pouvons dégager de notre rapport statistique les indicateurs suivants : • diminution de la proportion des demandes adressées au secteur technique : 53 % en 2004

et 52 % en 2005, quand on calcule le pourcentage sur le nombre total des demandes moins celles dans les cheminements particuliers;

• baisse de la proportion des admis au secteur technique : 45 % en 2004 et 44 % en 2005, quand on calcule le pourcentage sur le nombre total des admis moins les admis dans les cheminements particuliers;

• augmentation de 1 % des demandes et des admissions dans les cheminements particuliers;

• stabilité du taux réel d’admission : 86 % en 2005 comme en 2004; • augmentation du taux d'admission des candidats ayant fait une démarche complète

d’admission : 97 % en 2004 et 98 % en 2005. 1.1.2 Les variations Le SRAM a connu en 2005 une hausse des demandes d’admission (1181 ou + 2,2 %). Seules les demandes des candidats en provenance du collégial (sans y être inscrits au moment de la demande) et celles de candidats provenant de secteurs non identifiés sont en baisse (- 212 et - 43). Cette hausse des demandes s’est toutefois traduite en une hausse plus grande du nombre des admissions, (+ 1259 soit + 2,8 %) par rapport à 2004. 1.1.3 Les garçons et les filles L’automne 2005 marque un arrêt dans l’augmentation de l’écart négatif entre le nombre d’admissions des filles par rapport à celui des garçons. En 2005, les 30 cégeps ont admis 7 425 femmes de plus que d’hommes. Le tableau ci-dessous met en évidence cet écart :

Nombre de filles admises en plus, par année d’admission En 1997 5 249 En 2002 7 302 En 2000 6 458 En 2003 7 387 En 2001 7 064 En 2004 7 744 En 2005 7 425

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Dans l’ensemble des établissements collégiaux du Québec, à l’automne 2004 le SIGDEC déclare 159 456 étudiants à l’enseignements régulier : 98 448 filles (57 %) et 67 883 garçons (43 %). En 2004, l’écart du pourcentage entre les garçons et les filles est demeuré le même qu’en 2002 et 2003 : 14 %. Il manque plus de 23 500 garçons dans les cégeps du Québec. Le graphique de la page suivante (« DIFFÉRENCE GARÇONS FILLES, inscrits au collégial au Québec ») indique le nombre d’étudiantes et d’étudiants inscrits dans l’ensemble des établissements collégiaux du Québec, de 1979 à 2004. Les données SIGDEC combinées au recensement de la population québécoise permettent de conclure que 50 % des filles de 17 ans sont au cégep comparativement à 35 % des garçons du même âge. En comparant avec l’an dernier, on note une augmentation de 1 % chez les garçons. Le tableau qui suit nous montre qu’il y a peu de variation entre 2004 et 2005 dans le taux global d’admission des garçons et des filles bien que les points de différence soient à l’avantage des garçons.

ADMISSION À L'AUTOMNE 2005

GARÇONS FILLES

SECTEUR n

2005 %

2004 %

2005 écart du %

n 2005

% 2004

% 2005

écart du % TOTAL

Techniques biologiques 756 15 % 17 % + 2 3 618 85 % 83 % - 2 4 374 Technologie agroalimentaire 224 52 % 54 % + 2 193 48 % 46 % - 2 417

Techniques physiques 2 692 81 % 82 % + 1 609 19 % 18 % - 1 3 301 Techniques humaines 1 045 22 % 25 % + 3 3 164 78 % 75 % - 3 4 209

Techniques administratives 2 167 56 % 56 % 0 1 709 44 % 44 % 0 3 876 Arts (techniques) 562 24 % 25 % + 1 1 642 76 % 75 % - 1 2 204

Communications graphiques 321 73 % 74 % + 1 113 27 % 26 % - 1 434 Sciences de la nature 3 237 49 % 50 % + 1 3 185 51 % 50 % - 1 6 422 Sciences humaines 5 180 42 % 42 % 0 7 062 58 % 58 % 0 12 242

Arts et Arts et lettres 1 467 30 % 30 % 0 3 431 70 % 70 % 0 4 898 Sciences, lettres et arts, Histoire et civilisation 179 30 % 29 % - 1 431 70 % 71 % + 1 610

Cheminements particuliers 1 761 48 % 49 % + 1 1 859 52 % 51 % - 1 3 620

TOTAL 19 591 41 % 42 % + 1 27 016 59 % 58 % - 1 46 607

DIFFÉRENCE GARÇONS FILLESinscrits au collégial au Québec

0

20000

40000

60000

80000

100000

120000

1979 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

année

Nom

bre

d'ét

udia

nts

FillesGarçons

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1.1.4 Les différentes provenances scolaires de nos candidats L’analyse des candidatures en fonction de leur provenance scolaire permet de présenter les trois tableaux comparatifs qui suivent. Dans ces tableaux, les étiquettes « adultes non inscrits au secondaire » ou « adultes provenant des centres du secondaire » désignent des candidats dont au moins un résultat scolaire a été obtenu au secteur adulte (code de cours SAGE). Ils peuvent être relativement jeunes. On peut seulement conclure qu’ils ont quitté le secondaire dit « régulier ». Globalement, on remarque la sous représentation des sortants du secondaire régulier au secteur technique. Le premier tableau nous démontre qu’en 2005, seulement 28 % des admis en provenance de la 5e secondaire se retrouvent au secteur technique alors que 40 % de tous les admis le sont au secteur technique. Pour toutes les autres provenances, les admissions sont majoritairement au secteur technique. La situation doit encore faire l’objet d’analyses minutieuses et les efforts à consentir pour la promotion du secteur technique restent énormes.

Répartition des admis PROVENANCE

Automne 2005 demandes % de la

demande taux réel

admis préuniver-

sitaire technique chemine-

ments

5e secondaire 31 487 58 % 93 % 64 % 28 % 8 %

Adultes non inscrits au secondaire 1 130 2 % 80 % 34 % 51 % 15 %

Adultes provenant des centres du secondaire 3 682 7 % 83 % 33 % 48 % 18 %

Candidats ayant déjà fréquenté le collégial (sans y être inscrits au moment de la demande)

7 861 14 % 77 % 33 % 61 % 6 %

Candidats présentement inscrits dans un autre établissement collégial

6 287 12 % 74 % 34 % 63 % 3 %

Universitaires 2 325 4 % 74 % 8 % 91 % 1 %

Autres (hors Québec, étrangers, codes désuets, etc.) 1 418 3 % 67 % 31 % 64 % 5 %

TOTAL 54 200 100 % 86 % 52 % 40 % 8 %

Le tableau de la page suivante met en relation la provenance des candidats et le secteur où ils ont fait une demande d’admission ou celui où ils ont été admis. Dans les tableaux concernant les demandes et les admissions, chaque secteur d’études représente 100 %. Par exemple, pour le secteur des Techniques biologiques, 25 % des demandes provenaient des candidats de la 5e secondaire alors que ces candidats représentent 30 % des admis dans ce secteur. Ce tableau fait ressortir que, tant au chapitre des demandes qu’à celui des admissions, cette année au secteur technique, seul le secteur des Communications graphiques recrute plus de candidats du secondaire régulier que de candidats d’autres provenances. Pourtant, si on compare les demandes et les admissions au secteur technique des candidats du secondaire régulier, on remarque, qu’à l’exception du secteur de la Technologie agroalimentaire (ou l’écart n’est que de -1), le taux d’admission est toujours supérieur au pourcentage des demandes.

AUTOMNE 2005 SECTEURS D’ÉTUDES : TAUX DES DEMANDES ET DES ADMISSIONS SELON LA PROVENANCE

Secteurs en 5e secondaire secondaire secteur des adultes (inscrits ou non)

candidats ayant déjà fréquenté le collégial

candidats présentement inscrits au collégial

autres (universités, hors Québec, étrangers)

demandes admis demandes admis demandes admis demandes admis demandes admis Techniques biologiques 25 % 30 % 12 % 11 % 25 % 23 % 19 % 18 % 20 % 18 %

Technologie agroalimentaire 43 % 42 % 8 % 10 % 22 % 22 % 13 % 14 % 13 % 12 %

Techniques physiques 46 % 47 % 11 % 10 % 19 % 18 % 15 % 15 % 9 % 10 %

Techniques humaines 39 % 42 % 11 % 10 % 20 % 19 % 20 % 16 % 11 % 12 %

Techniques administratives 48 % 50 % 13 % 13 % 20 % 19 % 11 % 11 % 8 % 7 %

Arts (techniques) 46 % 49 % 7 % 6 % 17 % 15 % 20 % 19 % 10 % 11 %

Communications graphiques 58 % 62 % 7 % 6 % 16 % 14 % 14 % 13 % 6 % 6 %

Sciences de la nature 85 % 86 % 3 % 2 % 5 % 5 % 5 % 4 % 3 % 2 %

Sciences humaines 75 % 75 % 7 % 7 % 10 % 9 % 7 % 7 % 1 % 1 %

Arts et Arts et lettres 70 % 72 % 7 % 7 % 11 % 11 % 9 % 8 % 2 % 2 %

Sciences, lettres et arts, Histoire et civilisation

87 % 92 % 3 % 1 % 4 % 2 % 3 % 2 % 2 % 1 %

Cheminements particuliers 69 % 65 % 17 % 19 % 10 % 11 % 3 % 3 % 2 % 2 %

% total SRAM 58 % 63 % 9 % 8 % 14 % 13 % 12 % 10 % 7 % 6 %

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1.1.5 L’évolution démographique À partir des données de Statistiques Canada pour les estimations de la population, version novembre 2004, le Bureau de la statistique du Québec a produit un tableau de la POPULATION SELON L’ÂGE ET LE SEXE, au Québec, au 1er juillet 2004. On remarquera un déclin démographique sérieux chez les jeunes en âge de fréquenter le cégep, au cours des deux prochaines années. On prévoit une augmentation de courte durée de 2006 à 2008 qui serait suivie, si l’on se fie au seul modèle démographique, d’une baisse du nombre de candidats potentiels aux études collégiales.

Population selon l’âge et le sexe, Québec, au 1er juillet 2004

Âge Hommes Femmes Total Admission/Automne 0 38 242 36 128 74 370 1 37 503 35 714 73 217 2 37 902 36 245 74 147 3 38 012 35 790 73 802 4 38 869 36 623 75 492 5 39 148 36 957 76 105 6 40 790 38 679 79 469 7 43 418 40 865 84 283 8 44 902 43 187 88 089 9 45 969 44 201 90 170

10 47 274 44 872 92 146 11 48 834 46 550 95 384 12 50 410 48 279 98 689 2009 13 51 306 48 901 100 207 2008 14 50 075 47 933 98 008 2007 15 47 318 44 917 92 235 2006 16 45 092 43 174 88 266 2005 17 45 576 43 640 89 216 2004 18 47 135 44 876 92 011 19 48 390 45 817 94 207 20 49 755 46 965 96 720 21 49 815 47 589 97 404 22 52 022 49 350 101 372 23 54 590 52 272 106 862 24 55 804 52 615 108 419 25 53 865 51 634 105 499 26 53 354 50 637 103 991 27 53 234 50 947 104 181 28 52 473 49 637 102 110 29 51 970 49 397 101 367 30 49 515 47 622 97 137 31 48 874 46 708 95 582 32 49 408 47 461 96 869 33 51 708 49 040 100 748 34 52 731 49 814 102 545 35 52 184 49 788 101 972 36 52 570 50 835 103 405 37 54 802 52 753 107 555 38 58 595 56 112 114 707 39 63 420 61 281 124 701 40 64 906 62 670 127 576 41 66 049 64 509 130 558 42 65 256 63 516 128 772 43 66 565 65 570 132 135 44 65 677 65 908 131 585 45 65 112 65 524 130 636

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1.1.6 Évolution des indicateurs de l’éducation du MEQ Les données qui suivent sont tirées : de l’édition 1999 pour les diplômés du secondaire 1998 et du collégial 1997 de l’édition 2000 pour les diplômés du secondaire 1999 et du collégial 1998 de l’édition 2001 pour les diplômés du secondaire 2000 et du collégial 1999 de l’édition 2002 pour les diplômés du secondaire 2001 et du collégial 2000 de l’édition 2003 pour les diplômés du secondaire 2002 et du collégial 2001 de l’édition 2004 pour les diplômés du secondaire 2003 et du collégial 2002 de l’édition 2005 pour les diplômés du secondaire 2004 et du collégial 2003.

SECONDAIRE (taux exprimé par rapport à l’ensemble de la population) Taux d’obtention d’un diplôme du secondaire (DES ou DEP) au secteur des jeunes ou des adultes : 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 à tout âge 85 % 80 % 81 % 83 % 84 % 84 % 81 % 82 % sexe masculin à tout âge 79 % 73 % 75 % 76 % 77 % 77 % 74 % 77 % sexe féminin à tout âge 91 % 87 % 88 % 89 % 90 % 91 % 89 % 88 % sexe masculin avant 20 ans 65 % 59 % 61 % 65 % 64 % 65 % 62 % 64 % sexe féminin avant 20 ans 77 % 75 % 76 % 79 % 79 % 79 % 77 % 75 % ensemble avant 20 ans 71 % 67 % 68 % 72 % 72 % 72 % 69 % 70 % (objectif ministériel : 85 %) ensemble au secteur des jeunes 65 % 62 % 64 % 67 % 68 % 69 % 66 % 67 % sexe masculin au secteur des jeunes 59 % 54 % 56 % 60 % 61 % 63 % 59 % 61 % sexe féminin au secteur des jeunes 72 % 70 % 72 % 75 % 76 % 77 % 74 % 73 %

COLLÉGIAL (taux exprimé par rapport à l’ensemble de la population) Taux d’accès au collégial, à l’enseignement ordinaire, à temps plein ou à temps partiel : 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 à tout âge 58 % 58 % 59 % 59 % 60 % 58 % 58 % 63 % sexe masculin à tout âge 48 % 48 % 50 % 50 % 51 % 50 % 51 % 55 % sexe féminin à tout âge 68 % 68 % 69 % 68 % 69 % 67 % 65 % 72 %

Taux d’obtention d’un premier diplôme du collégial (DEC) : 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 à tout âge (objectif ministériel : 60 %) 39 % 39 % 39 % 39 % 39 % 39 % 37 % sexe masculin à tout âge 29 % 29 % 30 % 30 % 30 % 30 % 30 % sexe féminin à tout âge 50 % 49 % 48 % 49 % 49 % 48 % 45 %

Note : Dans ce tableau, les données des années antérieures sont ajustées annuellement. Les données les plus récentes sont estimées. Le taux d’accès au collégial est en baisse de 1997 (63 %) à 1998 (58 %); cela s’explique par la baisse du taux d’obtention du diplôme secondaire et peut-être aussi par l’augmentation des exigences d’admission collégiale (DES + en 1997). En 2003 et 2004, le réseau connaît des taux d’accès aussi bas que ceux de 1996 et 1998. Ils sont en fait comparables à celui de 1986. On observe aussi des écarts très importants entre garçons et filles, dans tous les taux d’accès et dans tous les taux de diplomation. Pour l’ensemble au secondaire, le taux de diplomation vient de connaître une hausse considérable de 2003 à 2004. On remarque enfin que pour atteindre l’objectif ministériel (taux d’obtention d’un DEC fixé à 60 %), les garçons devront augmenter leur taux de plus de 100 % (de 29 % à 60 %) et les filles de 20 % (de 50 % à 60 %).

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1.1.7 Les programmes « sous surveillance » Au cours de l’année, certains programmes ont été l’objet de questions posées par différents organismes. Ces programmes étaient « surveillés » par la presse, le Conseil de la science et de la technologie, différents ministères, par exemple. Voyons l’évolution de quelques programmes au cours des dernières années.

Accueil et intégration

année nombre de demandes

pourcentage des demandes nombre d’admis pourcentage des

admis 2005 2 918 5,4 % 3 297 7 % 2004 2 278 4,3 % 2 775 6 % 2003 2 169 4 % 2 484 5 %

Le nombre de collèges du SRAM offrant le cheminement ne cesse d’augmenter. En 2005, seulement 3 des 30 collèges SRAM n’offraient pas le 081.01. Le cheminement 081.03 Session de transition qui s’adresse à une clientèle ayant déjà fréquenté le collégial reçoit moins de 10 % des candidats admis dans les cheminements particuliers.

Les techniques physiques



admis 2005 3 582 6,6 % 3 301 7,1 % 2004 3 814 7,2 % 3 512 7,7 % 2003 4 005 7,4 % 3 648 8,1 % 2002 4 284 7,9 % 3 911 8,6 % 2001 4 640 8,6 % 4 243 9,3 %

Malgré une bonne demande de la part du marché du travail, le secteur des techniques physiques attire de moins en moins de candidats et même les proportions d’admis sont à la baisse.

Les technologies du génie électrique

(243.06, 243.11, 243.15, 243.16)



admis 2005 846 1,6 % 817 1,8 % 2004 980 1,8 % 923 2 % 2003 1 289 2,4 % 1 182 2,6 % 2002 1 503 2,8 % 1 352 3,0 % 2001 1 711 3,2 % 1 540 3,4 %

La chute des demandes et des admis dans ce programme se poursuit. Les difficultés de l’industrie de la haute technologie ne semblent pas inspirer les candidats, même si des pénuries sont à craindre dans le secteur étant donné une diminution des demandes de plus de 55 % en cinq ans.

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Les techniques de bureautique (412.A0, 412.AA, 412.AB)

nombre de demandes


admis année 412.AA 412.AB 412.AA 412.AB 412.AA 412.AB 412.AA 412.AB

2005 106 170 0,2 % 0,3 % 106 167 0,2 % 0,4 % 2004 142 201 0,3 % 0,4 % 151 196 0,3 % 0,4 % 2003 122 215 0,2 % 0,4 % 122 224 0,3 % 0,5 % 2002 151 245 0,3 % 0,5 % 143 231 0,3 % 0,5 % 2001 469* 0,9 % 467* 1 %

*En 2001, les statistiques ne différencient pas les voies AA et AB et réfèrent donc au 412.A0. Les statistiques produites à une date ultérieure nous apprennent que les collèges inscrivent beaucoup d’étudiants dans ces programmes lors de la période des admissions tardives du mois d’août.

Les techniques de l'informatique

(420.AA, 420.AB, 420.AC)



admis 2005 867 2 % 819 2 % 2004 993 1,9 % 902 2 % 2003 1 351 2,5 % 1 206 2,7 % 2002 1 804 3,3 % 1 608 3,6 % 2001 2 294 4,2 % 2 004 4,4 %

Malgré un placement intéressant des finissants de ce programme, la décroissance se poursuit. On note une diminution de 62 % des demandes et de 59 % des admis en cinq ans.

Techniques d’intégration multimédia



admis 2005 439 0,8 % 275 0,6 % 2004 456 0,9 % 271 0,6 % 2003 490 0,9 % 222 0,5 % 2002 713 1,3 % 253 0,6 % 2001 766 1,4 % 250 0,6 %

Le nombre de collèges du SRAM offrant le programme passe de 2 à 4 en 2001. On observe une diminution marquée du nombre des demandes en 2003, 2004 et 2005.

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Les techniques administratives

(410.B0, 410.C0, 410.D0, 410.01, 410.02, 410.03, 410.04, 410.11, 410.12, 410.15)



admis 2005 2 260 4 % 2 180 5 % 2004 2 097 4 % 2 019 4,5 % 2003 2 300 4,3 % 2 189 4,8 % 2002 2 471 4,6 % 2 404 5,3 % 2001 2 691 5 % 2 580 5,6 %

Nous avons exclu la spécialisation Logistique du transport de cette présentation. Après avoir connu une baisse de 22 % des demandes et des admissions entre 2001 et 2004, nous observons une augmentation de 8 % des demandes et des admissions en 2005. 1.1.8 Contingentement, oui mais encore Persistance des perceptions du début des années 90, les candidats, leurs parents ou leurs conseillers croient encore que le niveau collégial est « contingenté ». L’admission apparaît comme une course à obstacles : le candidat doit satisfaire aux exigences du DES, du DES+, se soumettre aux préalables du programme qu’il choisit, aux conditions particulières du collège et se classer parmi les meilleurs s’il veut gagner le pari de son admission au cégep. Plusieurs de ces obstacles visent pourtant l’augmentation des chances de réussite au cégep. Le candidat à l’admission doit devenir un diplômé. Les collèges doivent faire de la sélection dans certains programmes pour plusieurs raisons : places dans les lieux de stages ou en laboratoire, ressources matérielles, ressources professorales. Comme le démontre le tableau de la page suivante, lors de l’admission de l’automne 2005, le SRAM a dénombré seulement 20 programmes qui n’étaient plus disponibles après le 1er tour à l’intérieur de son réseau. C’est bien peu pour croire au « contingentement » des collèges. Malgré tout, la région de Montréal, avec ses programmes à site unique, reste synonyme de « contingentement ». Et puis, il y a toujours Techniques policières où, fait remarquable cette année, ont été enregistrés seulement ( !) 691 refus pour « Manque de places », alors qu’habituellement il y en a plus de 1 000. Et, l’attrayant programme Animation 3D et synthèse d’images, où le pourcentage d’admission n’est que de 13 %. Dans huit de ces vingt programmes, moins de 40 % des candidats reçoivent une réponse positive. Cela conduit à 1385 refus pour « Manque de places ». Parmi les programmes fermés dès après le 1er tour, quelques-uns admettent tout de même plus de 72 % des candidats à l’admission. Remarquons que, cette année, les Techniques de denturologie et les Techniques d’hygiène dentaire ont rejoint le groupe des programmes fermés après le 1er tour alors que Graphisme, Design de présentation, Verre ainsi que les Techniques d’inhalothérapie ont été retirés de la liste. Les statistiques générales du SRAM nous disent tout de même que 90 % des admis le sont au programme et au collège de leur premier choix et que 91 % des admis l’ont été au programme de leur premier choix.

Liste des programmes dits «contingentés» en 2005

au premier tour demandes admis refus pour manque de

places % d'admis

110.B0 Techniques de denturologie 48 38 6 79% 111.A0 Techniques d'hygiène dentaire 515 288 83 56% 112.A0 Acupuncture 178 54 43 30% 142.A0 Technologie de radiodiagnostic 551 171 335 31% 142.B0 Technologie de médecine nucléaire 110 41 58 37% 142.C0 Technologie de radio-oncologie 121 40 56 33% 144.A0 Techniques de réadaptation physique 397 219 75 55% 144.B0 Techniques d’orthèses et de prothèses orthopédiques 60 45 10 75% 145.A0 Techniques de santé animale 508 181 275 36% 160.A0 Techniques d’orthèses visuelles 71 51 11 72% 171.A0 Techniques de thanatologie 98 39 5 40% 310.A0 Techniques policières 2 427 558 691 23% 310.B0 Techniques d'intervention en délinquance 634 341 134 54% 430.01 Techniques de gestion hôtelière 245 87 66 36% 430.02 Techniques de gestion des services alimentaires et de restauration 171 85 33 50% 570.04 Photographie 263 114 92 43% 573.AE Joaillerie 66 36 21 55% 574.A0 Dessin animé 174 45 51 26% 574.B0 Animation 3D et synthèse d'images 262 35 85 13% 582.A1 Techniques d’intégration multimédia 439 275 100 63%

SRAM 20 programmes 6 775 2 417 2 141 36%

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1.1.9 La session d’hiver Le tableau suivant illustre l’évolution des admissions à la session d’hiver, au cours des cinq dernières années :

HIVER 2005

HIVER 2004

HIVER 2003

HIVER 2002

HIVER 2001

HIVER 2000

DEMANDES 9 325 9 499 9 287 8 672 8 305 8 729 ADMIS 7 695 7 595 7 436 7 078 6 767 7 157

TAUX D’ADMISSION 83 % 80 % 80 % 82 % 81 % 82 % % DE LA DEMANDE EN

PROVENANCE DU COLLÉGIAL

52 % 50 % 54 % 55 % 57 % 55 %

Nous observons, en 2005, une baisse de 1,8 % des demandes d’admission et une augmentation de 1,3 % des admis. Les demandes en 081.01 Accueil et intégration et 081.03 Session de transition représentent 25 % de la demande globale tandis que les admis dans ces cheminements représentent 30 % de l’ensemble des admis. 1.1.10 La session d’été : un processus d’inscription La grève étudiante et les modifications au calendrier scolaire de chacun des cégeps touchés ont amené le SRAM à modifier l’échéancier de transmission ou de modification des données dans le système COURS D’ÉTÉ puis à repousser la date des inscriptions inter-cégeps. Certains collèges ont dû retarder le début de leur session d’été ou dans certains cas l’annuler. Cinq collèges qui avaient donné des cours d’été en 2004 n’en ont pas donné cette année. On remarque donc une baisse de 22 % du nombre des inscriptions cette année en comparaison avec l’année dernière. L’impact des programmes définis en objectifs et standards se fait aussi sentir tant sur l’offre de cours que sur les possibilités qu’a l’étudiant de s’inscrire. Le tableau suivant indique l’évolution des inscriptions inter-cégeps, au cours des cinq dernières années :

ÉTÉ-2005 1 539 inscriptions inter-cégeps ÉTÉ-2004 1 967 inscriptions inter-cégeps ÉTÉ-2003 1 997 inscriptions inter-cégeps ÉTÉ-2002 2 162 inscriptions inter-cégeps ÉTÉ-2001 2 224 inscriptions inter-cégeps

Le SRAM administre les inscriptions inter-cégeps à la session d’été, dans l’ensemble des cégeps membres. Et c’est par le biais du site Web du SRAM que les collèges ont procédé, encore cette année, aux inscriptions de leurs étudiants. De plus, ils ont pu alimenter en ligne le système pour l’offre de cours. Ce système a été facilitant puisque l’offre de cours a été remaniée à quelques reprises. La brochure en PDF, déposée sur le site Web du SRAM, a pu être modifiée jusqu’au 13 mai.

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1.2 LE TRAITEMENT DES DEMANDES D’ADMISSION Pour les 30 collèges mandataires qui ont admis 46 607 étudiants, le SRAM a reçu 54 200 candidatures. Les opérations se sont bien déroulées et ce, dans le respect des échéanciers. Cette année a été marquée par la possibilité pour le candidat de faire entièrement sa demande d’admission par l’entremise d’Internet. Et deux fois plus d’organismes scolaires ont transmis électroniquement au SRAM les résultats scolaires de la 5e secondaire. 1.2.1 Le traitement des dossiers • L’enregistrement en ligne de la demande d’admission Le SRAM a mis en place, conjointement avec les spécialistes du système OMNIVOX, un nouveau mode d’enregistrement de la demande d’admission par l’entremise d’Internet et ce, tant en anglais qu’en français. Le système fonctionne sous le mode « entrevue » et des directives sont données selon la situation décrite par le candidat à travers ses réponses. D’abord testé lors de l’enregistrement des choix des 2e et 3e tours de l’automne 2004, puis lors de l’admission de l’hiver 2005, le système a été exploité dans toute son étendue et à tous les tours pour l’admission de l’automne 2005. Dès le 12 janvier 2005, un candidat pouvait faire parvenir sa demande d’admission par ce canal. On remarque que 26 % des candidats ont utilisé Internet. Le temps moyen pour enregistrer une demande d’admission est de 18 minutes et 3 secondes. Au 2e tour, 54 % des candidats ont rempli le coupon réponse en utilisant OMNIVOX ; au 3e tour, 47 %. Afin de dédramatiser le processus de demande d’admission par Internet et suite à une demande exprimée par les professionnels du secondaire lors de la journée Rencontres secondaire-cégep, le SRAM a aussi élaboré un site de simulation en anglais comme en français. Les conseillers et les candidats peuvent faire une demande fictive et, par cet exercice, prévoir toutes les étapes, toutes les questions auxquelles sont confrontés les candidats. On y accède par le site officiel de demande d’admission ou en se rendant à l’adresse https://sram-demo.omnivox.ca . • Les notes de la 5e secondaire L’implantation du système électronique de réception des résultats scolaires de la 5e secondaire pour les candidats fréquentant les écoles secondaires au moment de la demande d’admission s’est poursuivie. Les directions générales des commissions scolaires, les directions des Services éducatifs et les directions d’écoles ont donc été contactées par lettre en novembre 2004 pour que soient conclues les ententes nécessaires à l’opération. Cette entente prévoit que l’organisme scolaire désigne une personne responsable, que le SRAM fournit la description du fichier séquentiel nécessaire à la transmission, que le courriel est envoyé au SRAM dans les délais indiqués. Chaque organisme a été invité à procéder, pour la fin février, à un transfert électronique des notes des élèves de la 5e secondaire. Pour mieux répondre aux exigences de la Loi sur l'accès aux documents des organismes publics et sur la protection des renseignements personnels, le SRAM a mis en place cette année deux options de transmission des résultats scolaires. S’il choisit la première option, l’organisme transmet le fichier des résultats cumulatifs des deux premières étapes pour le 25 février. C’est alors l’école qui a la

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responsabilité de déterminer, par le moyen qu’elle juge approprié, les élèves pour lesquels elle transmet les résultats. Si l’organisme choisit la deuxième option, le SRAM envoie, par courriel et au fur et à mesure, aux responsables de la transmission un fichier des codes permanents des candidats ayant fait une demande d’admission à un cégep. L’école doit retourner, dans les 24 heures suivant la demande du SRAM, les résultats cumulatifs des deux premières étapes de ses élèves. C’est entre le 25 février et le 7 mars, presque journellement, que le SRAM a acheminé ses demandes. La première option a été choisie par 27 commissions scolaires et 77 écoles. La deuxième option par trois commissions scolaires et trois écoles. Huit écoles privées et six commissions scolaires de plus que l’année dernière ont participé au processus. Ce processus est avantageux pour les écoles ; il leur évite d’être bousculées pour la sortie des bulletins de 2e étape sur support papier ; l’école peut ainsi gérer la date de remise des notes aux élèves indépendamment de la date d’envoi de la demande d’admission. Le SRAM évite tout le processus de saisie manuelle des données des bulletins de ces candidats ; ce processus assure ainsi une meilleure validité des données. Le transfert électronique des notes des bulletins de la 5e secondaire représente la dernière étape du transfert électronique des résultats scolaires des candidats, puisque les résultats du relevé de notes ministériel et ceux du Bulletin d’études collégiales sont déjà acquis par voie électronique. Aux 2e et 3e tours, il y a eu possibilité de transfert électronique des notes quoique le processus ait été un peu perturbé par les grèves des employés des écoles secondaires. Certains candidats ont alors fait parvenir leur bulletin de 3e étape par la poste. C’est au plus tard le 23 juin que le SRAM détruit les fichiers reçus des organismes et envoie un avis à cet effet aux responsables de la transmission dans les organismes du secondaire. Le traitement des bulletins en sortie papier n’a pas complètement disparu. Les candidats en provenance des commissions scolaires n’ayant pas participé à l’entente concernant le transfert électronique ont dû joindre leur bulletin à leur demande et le SRAM a procédé à l’entrée manuelle des données. • Le traitement de certains autres résultats scolaires Cette année encore, le SRAM a traité dans ses systèmes les résultats supplémentaires au Relevé des apprentissages du système SAGE quand ces résultats ont été présentés sur un formulaire standardisé distribué aux centres de formation des adultes. Il s’agit ici de résultats terminaux non encore inscrits au Relevé. D’autre part, tant pour les candidats du secondaire régulier que pour ceux de l’éducation des adultes, les systèmes ont enregistré les cours officiellement inscrits mais sans résultats à la date de l’acquisition des données. • La présence des documents exigés Depuis l’admission de l’automne 2004, le nombre de documents exigés pour présenter une demande d’admission est très restreint. Le pourcentage de certificats de naissance authentifiés qu’on a pu acquérir de l’état civil a augmenté de 2 % à chacun des tours d’admission. Pour les 30 collèges du SRAM et pour tous les tours d’admission, seulement 4 221 certificats n’ont pas été authentifiés. Comme service aux collèges et pour alléger la procédure de demande d’admission, l’opération

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« recherche des certificats à l’État civil » vaut donc la peine d’être menée même si la Direction de l’État civil a augmenté les frais reliés à chaque dossier. Quel que soit le mode d’enregistrement de la demande d’admission, il y a eu cette année une baisse des demandes d’admission déclarées incomplètes en cours de processus. Se révèlent incomplètes 6 % des demandes d’admission. La perception des frais de 30 $ reste problématique et représente 41 % des raisons de dossiers incomplets. L’absence d’un document attestant la naissance, document encore requis chez les candidats qui ne sont pas nés au Québec, représente 22 % des raisons d’incomplet. Ensuite une partie des demandes d’admission incomplètes (12 % des dossiers incomplets) proviennent des candidats adultes qui ne fournissent pas le document Complément d’information au relevé des apprentissages. Rappelons que ce document est exigé et nécessaire pour pouvoir calculer un rang-centile au secteur secondaire adulte pour le candidat poursuivant des études dans le cadre de l’éducation des adultes au secondaire. À moyen terme, le SRAM envisage la possibilité de prévoir un développement informatique qui permettrait le transfert électronique des données apparaissant sur le document Complément d’information au relevé des apprentissages. Dans les cas des demandes d’admission présentées par le biais du système OMNIVOX, le non-paiement des frais de 30 $ représente la majeure partie des raisons de dossiers incomplets. On sait que le système permet pourtant l’acquittement instantané des frais par carte de crédit, ce qu’ont fait 67 % des candidats, ou l’acquittement différé de ces frais par la poste (un formulaire, à joindre au paiement, est alors fourni en version imprimable au candidat). L’absence d’un document de naissance adéquat occasionne 35 % des dossiers OMNIVOX incomplets. • Les candidats étrangers Au chapitre des demandes d’admission des candidats en provenance de pays étrangers majoritairement francophones, le SRAM a reçu cette année 459 candidatures qui sont devenus 298 dossiers complets. Certains candidats ne renvoient jamais au SRAM le dossier à compléter que le service d’admission leur a retourné, d’autres ne font pas parvenir les sommes nécessaires au traitement de la demande d’admission, d’autres, enfin, sont destinés à une autre institution ou à un autre ordre d’enseignement. Il y a eu 63 % de ces candidats qui ont été admis et 68 % des admis l’ont été au secteur technique. 1.2.2 Les outils • Les listes de classement et les cartons-profils - Quelques améliorations Cette année, des ajustements ont été apportés aux listes de classement et aux cartons-profils tant pour répondre à des besoins mentionnés par les usagers que pour poursuivre dans le raffinement de certains objets d’étude. Dans la suite des informations glanées lors du sondage de l’an dernier, le SRAM a allégé la présentation des listes de classement en retirant certains champs jugés superflus par les utilisateurs : il s’agit du rang-centile au secteur secondaire adulte et au secteur des jeunes, pour la liste secondaire adulte, et du rang-centile au secondaire et au collégial, pour la liste de classement des étudiants ayant des cours collégiaux. Par ailleurs a été imprimée une nouvelle variable, la moyenne générale au secondaire adulte (Mga), pour les candidats qui ont fréquenté ce secteur au secondaire.

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De plus, pour faire suite aux demandes des registraires, la mention « Égalité » a été ajoutée sur les listes de classement, dans la section des informations supplémentaires, chaque fois que le candidat a inclus le questionnaire relatif au programme d’accès à l’égalité des chances concernant l’admission dans certains programmes/collèges. Pour faciliter l’admission dans le programme, le SRAM a, quand l’étudiant le précise, mentionné, dans les informations supplémentaires, le programme visé par le candidat quand il choisit 081.01 Accueil et intégration pour faire des cours préalables manquant à sa préparation. Les cartons-profils secondaire régulier, secondaire adulte, secondaire professionnel et collégial affichent aussi la moyenne générale au secondaire adulte, le mot « Égalité » s’il y a lieu et, pour le candidat à 081.01 Accueil et intégration, le programme visé. Cette année le développement a aussi pris la forme de travaux techniques (francisation, précision de certains objets d’études, détail des volets des cours) reliés au nouveau format du fichier explosé prévu pour, au plus tard, l’admission de l’automne 2006. Le fichier explosé est le résultat de l’analyse effectuée par le logiciel Liste de classement à chacun des trois tours d’admission et en juillet lors de la parution des résultats du Ministère. Ce fichier est disponible pour chacun des collèges. - La liste de classement-verdict et son utilisation Au 1er tour, 17 540 candidats (46 % des admis de ce tour) ont été admis par le truchement de la liste de classement-verdict. L’utilisation de la liste de classement-verdict est étendue au deuxième tour d’admission : les cégeps ont eu le choix de l’utiliser ou non. C’est un outil qui permet aux collèges de procéder diligemment et ce, compte tenu d’un échéancier plus serré à ce tour. - La liste LS24 ou la vérification des dossiers des candidats admis Le verdict d’admission du printemps est conditionnel à l’obtention du DES, à l’atteinte des exigences qu’on dit être celles du DES+ et à la réussite des cours préalables au programme. Les cégeps doivent vérifier à l’été, lorsque les résultats du Ministère sont publiés, si les candidats qu’ils ont admis demeurent éligibles à un programme d’études collégiales. Le SRAM produit le LS24 pour chacun des collèges. La première production LS24, fin juillet, est maintenant disponible pour chaque collège, par l’entremise du Web sur le site sécurisé du SRAM. On l’y retrouve en format PDF. - La documentation Comme à chaque année le SRAM a publié deux guides permettant de soutenir les professionnels de l’admission dans leur travail : le Cahier des procédures, Admission Automne 2005 (133 pages) et le Guide de l’usager de la liste de classement, Admission Automne 2005 (59 pages). Ces guides sont distribués par le SRAM dans les collèges membres. L’an dernier le sondage nous apprenait que le Guide d’utilisation de la liste de classement (ancien nom) permettait à 91 % des répondants qui s’y réfèrent de toujours trouver réponse à leurs questions. - La formation Les listes de classement, soutenues par les cartons-profils, permettent au personnel des collèges qui les utilisent de s’assurer que les seuils d’admissibilité sont respectés et de raffiner le processus de sélection, le cas échéant. Qui plus est, elles se révèlent aussi de précieux instruments pour dépister la future clientèle des programmes d’aide à la réussite. Les professionnels impliqués dans le processus

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d’admission ont été invités, encore cette année, à des demi-journées de formation pour mettre à jour leurs connaissances et pour apprendre à utiliser les dernières nouveautés. Pour répondre à la demande, le SRAM n’a eu à organiser, début mars, qu’une seule activité de formation à laquelle ont participé 13 professionnels provenant de huit cégeps. On peut en conclure que les personnes chargées de l’étude des dossiers sont à l’aise avec les outils. • Le système ÉCHO Le système ÉCHO (Étude des cheminements et objectifs) est disponible pour l’ensemble des collèges publics et privés et son accès est gratuit. Permettant d’analyser directement sur le Web le cheminement scolaire d’un étudiant qui change de programme ou de collège, ce système s’avère un instrument indispensable dans l’étude des dossiers de demande d’admission des candidats déjà inscrits au collégial. À partir d’un code permanent et d’un numéro de grille de programme, ÉCHO, s’alimentant aux banques SOBEC et SIGDEC, identifie les cours que l’étudiant peut utiliser dans la grille de son nouveau programme, ceux auxquels il est inscrit et ceux qui restent à faire dans ce programme, en considérant les objectifs complètement ou partiellement atteints. Le fonctionnement du système ÉCHO sera optimal quand tous les collèges alimenteront sa base de données en y insérant leurs grilles de programmes ainsi que les descriptions de tous les cours. Cinquante-sept collèges sont appelés à alimenter la base de données. Au dernier état de la question, les collèges du SRAM avaient enregistré 92 % des grilles d’études dans le système et décrit 40 % des cours des programmes. Pour l’ensemble des collèges, le score est de 73 % pour les grilles d’études et de 53 % pour les descriptions des cours. On voit que la difficulté réside dans le travail relié à l’insertion des descriptions de cours, celles-ci devant inclure la désignation des objectifs complètement atteints ou partiellement atteints par les cours. Par ailleurs, au SRAM cette année, ce sont des travaux d’analyse et de programmation permettant de consolider et stabiliser le stockage des données provenant tant du Ministère que des collèges qui ont été effectués sur ÉCHO. 1.2.3 La suite de l’expérimentation avec Vanier College Dans le cadre de l’entente liant le SRAM à Vanier College et parmi les étapes préparant l’adhésion de ce collège au Service régional, le SRAM a d’abord procédé, pour l’admission d’hiver 2005, à la réalisation de certaines étapes du processus d’admission. Même si les demandes d’admission ont été adressées à Vanier College, le SRAM a ouvert les dossiers et déterminé si les dossiers étaient complets. Vanier College a saisi les données des résultats scolaires à considérer et a transmis le fichier de ces données au SRAM. Le SRAM a procédé à la fabrication et à l’impression des listes de classement et des cartons-profils pour que Vanier College puisse juger de l’admissibilité des candidats et rendre les décisions d’admission. Pour l’admission de l’automne 2005, le SRAM a procédé à toutes les étapes du traitement des dossiers de plus de 3 600 candidatures de Vanier : ouverture des dossiers, saisies des résultats scolaires, listes de classement et cartons-profils. Ce travail s’est toutefois fait en parallèle avec le travail effectué sur l’ensemble des dossiers de l’admission. Les statistiques globales d’admission présentées dans le

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présent rapport ne tiennent pas compte de ces dossiers. La correspondance avec les candidats, bien qu’acheminée à partir du SRAM, ne permettait pas aux candidats d’identifier le SRAM. L’entente avec ce collège a aussi amené le SRAM à fournir la production LS24, à la fin juillet.

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2 L’INFORMATION Centré sur sa mission, le SRAM véhicule une information uniforme, standardisée, permettant aux candidats, aux parents et aux conseillers d’utiliser un langage commun pour désigner des avenues, des choix, des options possibles pour les programmes d’études de toutes les régions. Cette information a l’avantage de neutraliser le phénomène de la surenchère publicitaire entre des cégeps partenaires mais compétiteurs d’un même réseau. Les prospectus et autres brochures, les sites Web des collèges présentent les attraits ou la couleur des versions des programmes d’études développés localement. 2.1 LE GUIDE GÉNÉRAL D’ADMISSION 2.1.1 Les particularités Depuis l’admission de l’automne 2004, la PARTICULARITÉ permet à un collège, pour un programme préuniversitaire ou technique, de séparer les demandes des candidats en deux catégories. Les domaines où les clientèles peuvent être divisées sont : un choix de campus, un choix entre deux profils locaux d’un même numéro de programme, un choix entre un cheminement régulier ou le DEC intensif, ou le DEC-BAC ou l’alternance travail-études. La particularité n’est pas un outil de promotion; elle est pertinente seulement quand le candidat doit faire un choix de cheminement dès la demande d’admission. Pour l’automne 2005, le SRAM a modifié les codes des cas de particularités pour les rendre plus significatifs pour la clientèle étudiante et pour les professionnels de l’information et de l’orientation du secondaire. Dans le but de faciliter l’accès à l’information, le Guide général Automne 2005 présentait un tableau des collèges/programmes/particularités. Ce sont 24 collèges qui ont utilisé le système des codes de particularités. Les collèges continuent de communiquer à leur future clientèle, par les canaux qu’ils jugent pertinents, le contenu de ces particularités et la façon de les inscrire sur la demande d’admission. Les professionnels de l’orientation et de l’information scolaire du secondaire consultent les sites Web et les prospectus des collèges lorsqu’ils préparent leurs activités de janvier avec les élèves de 5e secondaire. Les collèges transmettent au SRAM les programmes pour lesquels ils ont une particularité. Le SRAM distribue les codes des particularités compatibles avec ses systèmes de traitement des demandes d’admission, les enregistre et prépare ses systèmes à les recevoir. 2.1.2 Des changements à la codification des programmes Le Guide général d’admission, les tableaux des 2e et 3e tours, le tableau d’hiver, tirés à des milliers d’exemplaires, sont annuellement révisés par les différentes instances du SRAM. Suite à une résolution de 2003 du Conseil d’administration, les changements de codes pour les différents profils du DEC en Sciences humaines de même que ceux des différents champs d’étude du programme 500.A1 Arts et Lettres sont entrés en vigueur pour l’admission de l’automne 2005. Au même moment, les doubles DEC ont repris leur codification ministérielle.

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2.1.3 Les cheminements particuliers 081.01 et 081.03 Le tableau des programmes pour l’automne 2005 a inclus, pour la deuxième année, les numéros des cheminements 081.01 Accueil et intégration et 081.03 Session de transition. Lors de la préparation du Guide général d’admission, chaque collège a indiqué au SRAM dans quel cheminement particulier les candidats pourraient présenter directement une demande d’admission. Au premier tour d’admission, seulement trois cégeps n’ont pas affiché cette possibilité. L’inclusion de ces cheminements dans le Guide général a eu un impact sur la répartition des demandes d’admission dans les programmes. Les demandes d’admission dans ces cheminements particuliers représentent cette année 6 % du total des demandes, alors qu’il y a deux ans, elles représentaient 4 %. Sur le tableau des admissions, on remarque que 3 620 candidats ont été admis dans ces cheminements particuliers, soit 620 candidats de plus que l’an dernier. Pour aider les collèges à répondre aux exigences des vérificateurs concernant les étudiants inscrits dans ces cheminements, le SRAM a mis en place des numéros particuliers que devait inscrire le candidat sur sa demande d’admission pour préciser la teneur de la condition spéciale qui lui permettait de choisir un tel cheminement. Suggérée par les registraires, cette codification avait le double avantage d’éviter au candidat d’avoir à envoyer une lettre au SRAM et d’éviter aux collèges d’avoir à ouvrir les dossiers pour connaître la raison du candidat. 2.2 LES PUBLICATIONS ET ÉVÉNEMENTS 2.2.1 Les guides pratiques Les copies des guides pratiques 2005 ont été normalement distribuées. Le SRAM a augmenté le prix des guides de l’édition 2006. Disponibles depuis le début septembre 2005, les guides se vendent au prix de 6 $ plus TPS l’exemplaire (5 $ plus TPS l’unité pour 100 exemplaires ou plus du même titre). Le nouveau Guide pratique des études collégiales au Québec 2006 (23 000 copies) comprend un texte de madame Sonia Éthier, étudiante à l’UQAM et diplômée du cégep André-Laurendeau, intitulé « Le cégep, une aventure qui vaut la peine d’être vécue ». Le nouveau Guide pratique des études universitaires au Québec 2006 (20 000 copies), présentant 189 programmes, comprend un texte de monsieur Olivier Audet, agent d’information à l’École de technologie supérieure, intitulé « La formation technique au collégial, une porte d’entrée pour l’université qui gagne en popularité ». Cette année, lors de la cueillette de données pour préparer la mise à jour, le SRAM a demandé aux universités de présenter les préalables à leurs programmes selon les codes ministériels des objectifs apparaissant dans les programmes d’études plutôt que sous la forme de numéros de cours. L’étudiant, plongé dans l’univers collégial, devrait donc s’y reconnaître plus facilement. Le SRAM a maintenu sur son site Web la section Le Guide pratique des adultes au cégep où une personne peut retracer les attestations d’études collégiales par le lien avec les secteurs d’études et les DEC d’origine ou par le lien avec les établissements. Cette section présente plusieurs rubriques : l’admission, les services et ressources pour les adultes, les coordonnées des établissements en

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formation continue. La liste des cours d’automne ou d’hiver est aussi disponible en format PDF. Pour garantir la pertinence des informations concernant les AEC, le SRAM demande aux collèges de présenter seulement les programmes nouvellement offerts et ceux pour lesquels il y a eu des étudiants inscrits depuis les deux dernières années. Les renseignements ont été colligés systématiquement en août et en décembre, mais on a pu, aussi, mettre à jour la base de données d’un collège au fur et à mesure de la demande. La base de données sur les programmes d’AEC regroupe les informations provenant de tous les établissements collégiaux du Québec. 2.2.2 Les brochures La 13e édition de la brochure destinée aux élèves de la 3e année du secondaire et à leurs parents, intitulée De l’énergie dans mes études, a été mise à jour, tirée à 80 000 exemplaires et livrée à toutes les écoles secondaires francophones du Québec. La brochure a aussi été traduite en anglais et présentée sous le titre Energizing Studies et a été distribuée aux écoles anglophones de la province (8 600 exemplaires). Pour aider les collégiens à vivre le passage entre le niveau secondaire et le collégial, le SRAM a publié Les yeux grands ouverts, une brochure destinée aux candidats admis pour la première fois au cégep; celle-ci a été distribuée aux cégeps francophones du SRAM (45 000 exemplaires) début mars 2005. La publication de ce texte, adapté à la réalité actuelle de la vie collégiale, a été chaudement applaudie. La brochure en anglais, Eyes Wide Open, (850 exemplaires) a été offerte aux collèges anglophones du SRAM. 2.2.3 La Relance des sortants 2004 Le SRAM a publié, en août 2005, sa 17e Relance des sortants des programmes de la formation technique, promotion 2004. Les résultats globaux sont annexés au présent Rapport annuel. La situation est un peu moins bonne que celle de l’année précédente. Les données de 60 cégeps, collèges et instituts ont été compilées : 124 programmes de formation technique ont été répertoriés. Ce sont 10 368 répondants se destinant à l’emploi qui ont été retenus : 63 % sont en emploi relié à temps plein (66 % en 2003, 69 % en 2002, 68 % en 2001) alors que 7 % sont sans emploi. Près de 10 000 sortants sont donc en emploi. Le salaire initial moyen d’un sortant, toutes disciplines confondues, s’améliore encore et a atteint cette année 14,40 $, soit une hausse de 40 cents. 2.2.4 Les salons et les visites • Les Rencontres secondaire-cégep Les 30es Rencontres secondaire-cégep ont eu lieu le 17 novembre 2004 à l’hôtel Hilton-Montréal-Bonaventure. Cet événement a réuni plus de 500 intervenants en orientation et en information scolaire reçus par les cégeps membres du SRAM. Outre les kiosques des cégeps, ils ont visité une quinzaine d’établissements hors SRAM et ont pu participé à 16 ateliers sur les programmes techniques, 6 ateliers sur des programmes universitaires nouveaux et 2 ateliers sur le processus d’admission. Les

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participants ont assisté, le matin, à une conférence donnée par le registraire de l’Université de Montréal, monsieur Fernand Boucher, « la Cote R et le traitement des échecs ». En après-midi, monsieur Gaëtan Faucher, directeur général du SRAM, présentait « Faire une demande d’admission au SRAM en utilisant Internet ». Le SRAM a compilé les données du court sondage de satisfaction remis aux exposants et aux visiteurs des 30es Rencontres secondaire-cégep. Dans l’ensemble, les résultats du sondage sont positifs. On y lit que la très grande majorité des répondants apprécie les lieux, l’accueil, la présence de personnes-ressources, la documentation disponible, les ateliers et conférences. À la suite des commentaires et remarques de participants du collégial et pour faire suite aux discussions avec le Comité-conseil information, le SRAM apportera des ajustements au déroulement des Rencontres de novembre 2005. Ces modifications visent essentiellement à combler le creux de visites aux kiosques et aux ateliers en fin de matinée. On retrouvera quatre blocs d’ateliers, dont trois en matinée. Les ateliers auront lieu tout au long de la journée, concurremment aux visites des kiosques, et se termineront à 14 h. La conférence du matin a été déplacée et commencera à 14 h. Le Comité-conseil information évalue que les aménagements favoriseront la fluidité de l’achalandage aux kiosques. Selon le vaste sondage de l’an dernier, les visiteurs apprécient le contact personnel avec les représentants des cégeps et la présence des apis à ces rencontres est fortement recherchée. Les 31esRencontres secondaire-cégep ont été annoncées dès le mois de mars aux exposants et aux visiteurs. Elles auront lieu le mardi 15 novembre 2005 à l’hôtel Hilton-Montréal-Bonaventure. • La participation à des salons Suite à l’entente conclue il y a deux ans avec le SRAQ, le SRAM a délégué son agent d’information pour participer à la Journée d’information sur la formation collégiale—SRAQ du 29 septembre 2004 en échange de la participation du SRAQ à la journée Rencontres secondaire-cégep—SRAM. Expérience qui en vaut la peine et le voyage. Les conseillers de la région de Québec ont peu de chance d’avoir une vue d’ensemble de l’offre de la région de Montréal. Il faut comprendre que le SRAM fait alors la promotion des programmes qui ne sont pas offerts par les cégeps reliés au SRAQ. Un tableau des programmes offerts seulement dans les cégeps du SRAM, et non dans les cégeps du SRAQ a été distribué. Le SRAQ, quant à lui, a tenu un kiosque lors de la journée Rencontres secondaire-cégep. Par ailleurs, le SRAM a participé au 9e Salon Éducation-Formation-Carrière qui s’est déroulé à la Place Bonaventure les 13-14-15 et 16 octobre 2004. Suite aux démarches de la direction du SRAM, le stand était, cette année, regroupé avec les cégeps lui étant rattachés. Cette situation convenait mieux aux cégeps et au SRAM. Le SRAM avait loué un emplacement double : quelques cégeps sont venus partager sporadiquement l’espace. Cette année, certains cégeps ne se sont pas présentés au Salon, jugeant le rapport coûts-bénéfices disproportionné. Le SRAM a dû, par périodes, combler l’absence de certains en répondant à des questions les concernant. Le Salon reste une immense foire où il est difficile de ne pas être présent mais dont les bénéfices, en terme d’information, sont difficilement mesurables.

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• Le dépliant, les visites d’écoles secondaires, les portes ouvertes Un nouveau dépliant, reprenant le thème de la campagne de promotion et référant les jeunes et moins jeunes au site Web du SRAM et à ceux des collèges, a été produit et distribué à l’occasion du Salon Éducation-Formation-Carrière et de la Journée d’information sur la formation collégiale—SRAQ. La tournée des écoles secondaires s’ajoute à ces salons. Entre octobre et la fin février, le SRAM a effectué 20 visites au cours desquelles il a rejoint 24 écoles. Dans ces visites, le SRAM présente, sous forme d’exposé, les procédures d’admission. Fait à remarquer, un cégep, John Abbott, a demandé au SRAM de faire une présentation concernant la demande d’admission. Plusieurs événements permettent donc aux cégeps et au SRAM de rencontrer directement les candidats, leurs parents, leurs conseillers. Les « portes ouvertes » des cégeps constituent également une excellente façon de créer un contact étroit avec les jeunes. Le calendrier des « portes ouvertes » est publié sur le site Web du SRAM et sa mise à jour est continuelle. Ce calendrier existe en version imprimable. Presque tous les collèges demandent au SRAM d’afficher les informations concernant leurs activités de promotion. 2.2.5 www.sram.qc.ca Le site Web du SRAM reçoit maintenant en moyenne 14 059 visiteurs par mois. Cela représente une augmentation de plus de 51 % par rapport à l’année dernière. Février compte à lui seul 30 833 visiteurs avec une moyenne quotidienne de 1 063 visiteurs. Mars, 26 122 visiteurs avec une moyenne quotidienne de 843 visiteurs. Le mois d’avril, avec 30 140 visiteurs, représente un autre sommet de consultation du site. La fièvre de consultation du site peut s’expliquer, en partie, par le fait que le site est une des portes d’entrée pour la demande d’admission par Internet bien que le SRAM ait largement diffusé l’adresse http://sram.omnivox.ca . L’apparence ou le contenu informatif du site ont été peu modifiés cette année. Certains irritants ont été corrigés pour rendre le site plus convivial. Le SRAM a commencé à faire l’analyse de ses besoins et de ceux de ses clients/candidats/étudiants, prémices à l’élaboration de son nouveau site Web. Le nouveau site sera doublé d’un site en anglais. CÉGÉPHONE dans sa version courriel — [email protected] — connaît d’année en année un achalandage régulier. La majeure partie des questions concerne l’admission au cégep (procédure, formulaire, préalables) ou un programme (identification du collège, description). Près de 5 % des messages proviennent de l’étranger. Les réponses aux courriels sont envoyées quotidiennement. Le SRAM, par le passé, a remarqué une certaine affluence des professionnels de l’information et de l’orientation dans les courriels adressés à cégéphone. Au début de l’automne, une ligne téléphonique a été dédiée aux professionnels du secondaire dans le but de fournir un service direct et sans délai. C’est l’agent d’information du SRAM qui reçoit ces appels. 2.2.6 https://sram.omnivox.ca Faire sa demande d’admission par Internet c’est rapide, facile et sécuritaire. La firme Skytech Communications Inc., créatrice d’OMNIVOX, a développé le produit et les interfaces nécessaires en collaboration avec le Service de l’informatique du SRAM. Le produit mis en ligne fonctionne par

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entrevue et les textes de chacun des écrans ont été rédigés puis révisés pour tenir compte tant de la diversité des situations des candidats que des choix qu’ils ont à faire. À partir des réponses que le candidat fournit aux premières questions qui lui sont posées, l’entrevue est modelée sur sa spécificité. Le site est sécurisé; il existe en français et en anglais. À partir du site sram.omnivox.ca, les candidats peuvent faire parvenir des messages de commentaires ou de questions au SRAM : 370 personnes se sont prévalues de ce service pour exprimer des commentaires ou poser des questions. Quatre % de ces courriels ont souligné le niveau élevé de satisfaction des usagers alors que seulement 2 % des usagers ont une plainte à formuler; par ailleurs, 88 % des expéditeurs posent des questions concernant les procédures, le suivi de leur demande d’admission, l’information scolaire ou veulent faire un changement ou une correction dans leur demande d’admission. Dans bien des cas, les réponses à ces questions sont dans le Guide général d’admission. Dans d’autres cas, le SRAM a rendu plus explicites les informations sur sram.omnivox.ca. Pour tenir compte des questions ou remarques des candidats, d’autres corrections seront effectuées pour la prochaine admission d’automne. Le SRAM a dirigé vers les collèges les quelques demandes d’explication concernant les raisons de refus au choix précédent. Du SRAM, les réponses aux questions ont été envoyées dans la demi-journée suivant la réception du courriel. 2.3 LA CAMPAGNE DE PROMOTION À l’intérieur du réseau SRAM, cette année, la campagne de promotion des études collégiales a eu pour thème : « Le cégep un choix captivant... ». Les documents d’admission (le Guide général d’admission) et la pochette distribuée lors de la journée Rencontres secondaire-cégep ont repris le thème de l’affiche déjà acheminée chez nos 2 470 correspondants. 2.4 LA PUBLICITÉ Cette année encore, le SRAM a fait paraître des annonces publicitaires en lien avec les dates limites du 1er mars et du 1er novembre. Six grands quotidiens et 44 hebdos de la province ont reçu l’annonce du SRAM mettant en évidence les 30 organismes membres. Tout le territoire du SRAM est couvert par les placements publicitaires dans la presse écrite francophone et anglophone.

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3 LA RECHERCHE Les activités du Service de la recherche sont principalement axées sur le soutien aux usagers des collèges dans leurs analyses sur les cheminements scolaires. Le nombre croissant d’utilisateurs de PSEP et de DÉFI amène de plus en plus de demandes d’aide pour la production de données ou de rapports statistiques et pour l’interprétation des résultats. Le Service de la recherche collabore avec le Service de l’informatique pour le développement constant des outils informatisés, ce qui demande ensuite la mise à jour des guides d’utilisation, la rédaction de documents d’information et l’organisation de sessions de formation. Le Service de la recherche participe également à des congrès, colloques ou journées de réflexion sur la réussite. 3.1 LES SYSTÈMES PSEP et DÉFI 3.1.1 Les nouveaux collèges Deux nouveaux collèges privés se sont affiliés à PSEP et à DÉFI au cours de l’année, soit les collèges André-Grasset et LaSalle. 3.1.2 Les nouveautés dans PSEP - Affichage des nombres avec la virgule décimale plutôt que le point. Option permettant de fixer le

nombre de décimales après la virgule. - Possibilité de modifier le seuil de 70 pour les cotes du secondaire dans le tableau d’indicateurs

« i-1 ». Il est donc maintenant possible de connaître le pourcentage d’étudiants ayant une MGS (MPS ou CFS) inférieure à n’importe quelle valeur.

- Ajout d’un nouveau tableau d’indicateurs « i-3b » donnant les taux de réinscription quel que soit le

collège. - Accès simplifié pour les usagers des collèges à campus, qui disposent maintenant d’un code unique

permettant de choisir dans un menu déroulant les tableaux de l’ensemble du collège ou d’un seul campus.

- Possibilité d’utiliser les codes de campus pour la composition du groupe de comparaison G2. - Révision de la liste des regroupements prédéfinis de collèges pour la formation du groupe G2 :

ajout de Rimouski et Baie-Comeau au groupe SRAQ, création d’un groupe PRIVÉ (Marianopolis, André-Grasset et LaSalle).

- Dans les tables d’équivalence de programmes, scission du programme 081XX en 08101, 08103 et

08104, afin de distinguer les étudiants inscrits en session d’accueil et d’intégration de ceux qui sont inscrits en session de transition.

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3.1.3 Les nouveautés dans DÉFI - Affichage des nombres avec la virgule décimale plutôt que le point. - Quelques améliorations à l’interface du site Web et ajout de nouvelles fenêtres de documentation en

ligne. - Développement de nouvelles fonctions et d’options supplémentaires pour les tableaux

personnalisés, qui seront disponibles aux usagers à partir de la prochaine mise à jour. 3.1.4 Les statistiques d’utilisation Le nombre d’utilisateurs de PSEP et de DÉFI est en augmentation constante et le nombre total de requêtes, après avoir subi un accroissement marqué au cours des trois dernières années, s’est stabilisé à plus de 15 000. - Le nombre de requêtes PSEP s’est établi à 12 110 en 2004-2005. Seuls cinq collèges affiliés n’ont

effectué aucune requête au cours de l’année. - De juillet 2004 à juin 2005, le système DÉFI a répondu à 3 405 requêtes, dont 2 155 provenaient

directement des usagers de 40 collèges. Les 1 250 autres requêtes ont été effectuées par le Service de la recherche, en grande partie pour répondre aux demandes de collèges ou d’organismes.

3.2 COMMUNICATIONS 3.2.1 Le bulletin d’information L’équipe de la recherche a publié deux nouveaux numéros du Bulletin DÉFI-PSEP, l’un en décembre et l’autre en mai. On y retrouve les dernières nouvelles sur le développement de DÉFI et de PSEP, des articles sur la recherche, des suggestions méthodologiques, la description détaillée de certaines fonctions, etc. Le problème du jour, dont la solution est présentée au numéro suivant, permet d’illustrer à l’aide d’un exemple concret les différentes possibilités des deux systèmes. Les anciens numéros du bulletin peuvent être consultés sur le site de PSEP ou de DÉFI et un index permet de retrouver facilement les articles recherchés. 3.2.2 Les sessions de formation Le Service de la recherche continue d’offrir régulièrement des sessions de formation à l’intention des usagers de PSEP et de DÉFI. Le SRAM a organisé cette année quatre journées de formation, dont deux à Québec, accueillant ainsi 66 personnes venues de collèges de toutes les régions du Québec. Quelques formations sur mesure ont été offertes à la demande de certains collèges.

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3.3 CHESCO À la demande de la Commission des affaires pédagogiques, le Service de la recherche a effectué une comparaison de PSEP et de CHESCO. Cette étude a permis de relever les principales différences dans la définition des termes, le fonctionnement des deux systèmes, la nature des données et les types de productions disponibles. Un comité d’usagers de PSEP sera formé à l’automne 2005, afin d’étudier les modifications qu’il faudrait apporter au système PSEP pour qu’il puisse fournir toutes les données nécessaires à l’analyse des plans de réussite.

3.4 AIDE-NOUS À TE CONNAÎTRE : LE SONDAGE Le SRAM imprime le sondage Aide-nous à te connaître destiné d’abord aux collégiens qui arrivent dans les cégeps chaque automne. Ce sondage, géré par la Commission des affaires étudiantes et administré par les directions des Services aux étudiants, est traité par les services du SRAM. Les résultats globaux de 2001 à 2005 sont disponibles sur le site Web∗. Chaque collège obtient les résultats pour ses candidats. C’est à l’adresse services.sram.qc.ca que l’outil développé par le SRAM permet à un collège d’obtenir ses résultats, de se comparer à d’autres collèges et de traiter des sous-groupes d’étudiants par différentes sélections. Tous les cégeps de la province qui ont administré le questionnaire peuvent obtenir un code d’usager et un mot de passe pour utiliser ces services. La Commission des affaires étudiantes et la Commission des affaires pédagogiques ont mis sur pied un comité chargé de réviser le questionnaire, d’élaborer un projet d’administration en ligne et d’étudier la possibilité de créer un second questionnaire qui serait administré aux étudiants après leur première session. Le SRAM a siégé à ce comité qui s’est réuni neuf fois au cours de l’année. Une analyse des réponses des dernières années, effectuée par le Service de la recherche, a permis de reformuler certaines questions et d’éliminer des choix de réponses inutiles. Une version légèrement modifiée du questionnaire a été administrée en 2005. Le Comité a également ébauché une nouvelle version du questionnaire, actualisée et mieux adaptée à une interface Web. Le SRAM a déposé une offre de service en tant que maître d’œuvre des deux projets envisagés pour 2006, soit l’administration du questionnaire en ligne et l’élaboration d’un nouveau questionnaire qui serait administré aux étudiants ayant complété une première session. L’offre du SRAM inclut le développement des outils informatiques nécessaires de même que l’élaboration d’un guide de soutien à l’utilisation des résultats.

3.5 REUSSITE EN PREMIÈRE SESSION, PERSÉVÉRANCE ET DIPLOMATION

Comme par les années passées, nous présentons à la page suivante un tableau statistique sur la réussite en première session, la persévérance et la diplomation des étudiants. Les données proviennent du système PSEP, dont les données furent mises à jour en avril 2005. Le terme cohorte, dans ce tableau, désigne l’ensemble des étudiants qui ont commencé leurs études collégiales au début d’une même année scolaire. La cohorte 1995, par exemple, regroupe les 31 152 nouveaux inscrits au collégial à l’automne 1995 (dans les collèges du SRAM).

∗ À l’adresse www.sram.qc.ca/∼sram/aide-nous-a-te-connaitre/

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Dans la quatrième colonne du tableau, le taux de réussite moyen est la moyenne des taux de réussite de l’ensemble des étudiants de chaque cohorte. Le taux de réussite de chaque étudiant est le rapport, exprimé en pourcentage, entre le nombre de cours réussis et le nombre de cours suivis en première session par cet étudiant. Dans la cinquième colonne, la persévérance est mesurée par le % de réinscrits en 3e session; il s’agit des étudiants qui sont demeurés inscrits, sans interruption, au moins jusqu’à la troisième session, et ce quel que soit le programme ou le collège. Finalement, les statistiques sur la diplomation donnent les % de diplômés calculés pour cinq périodes d’observation différentes, soit 3 ans, 4 ans, 5 ans, 6 ans et 7 ans après le début des études. L’écart important entre les pourcentages de diplômés après 3 ans et après 4 ans s’explique par le fait que ce tableau regroupe les étudiants du secteur préuniversitaire et du secteur technique. Ainsi, après 3 ans, on a déjà compté les diplômés du secteur préuniversitaire qui ont mis un an de plus que la durée minimale pour obtenir leur diplôme, alors qu’on ne compte au secteur technique que ceux qui ont obtenu leur diplôme dans le temps minimum requis. En 1997, année de l’exigence du DES+, le taux de réussite moyen en première session est passé de 78 % à 80 %. Depuis lors et suite aussi à la mise en place des plans de réussite dans les collèges, ces taux de réussite n’ont cessé d’augmenter, atteignant 83 % pour la cohorte 2004. La diplomation étant étroitement liée à la réussite en première session, on peut s’attendre à des taux de diplomation plus élevés pour les cohortes les plus récentes.

mai 2005RÉUSSITE EN PREMIÈRE SESSION ET DIPLOMATION

(cohortes 1995 à 2004, ensemble des collèges du SRAM) RÉUSSITE DES COURS

DE LA PREMIÈRE SESSION

PERSÉVÉRANCE ET DIPLOMATION

% de diplômés (DEC) (1) COHORTE NOMBRE INITIAL

D’ÉTUDIANTS % d’étudiants

ayant réussi tous leurs

cours

taux de réussite moyen ( %)

% réinscrits en3e session après

3 ans après 4 ans

après 5 ans

après 6 ans

après 7 ans

1995 31 152 45 76 78 40 52 57 61 61 1996 31 976 47 77 78 41 52 57 60 61 1997 29 096 52 80 80 44 55 60 63 64 1998 29 217 53 81 80 44 56 61 64 (2) 1999 28 653 54 81 79 44 55 61 (2) (2) 2000 27 702 55 81 79 45 57 (2) (2) (2) 2001 27 568 56 81 81 46 (2) (2) (2) (2) 2002 26 759 57 82 81 (2) (2) (2) (2) (2) 2003 26 630 58 82 82 (2) (2) (2) (2) (2) 2004 26 789 59 83 (2) (2) (2) (2) (2) (2)

(1) Pour le calcul de ces données, tous les DEC inscrits dans le fichier des diplômés ont été comptés, peu importe si les étudiants ont obtenu ces diplômes dans un autre collège ou sous un autre régime que celui de l’enseignement régulier.

(2) Cohorte trop récente pour que cette donnée ait été calculée au moment où nous avons effectué cette mise à jour.

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4 LE DÉVELOPPEMENT Cette section traite des grands dossiers propres à la direction générale. 4.1 LA CORPORATION Dans la suite de l’actualisation de la mission et des orientations de l’organisme, la direction a entrepris de revoir, avec des conseillers juridiques, les Règlements généraux du SRAM qui datent de son incorporation, en septembre 1976. Les changements à apporter sont simples. Ils servent à rendre les règlements conformes au contexte législatif québécois actuel, à en adapter le vocabulaire et en garantir la clarté. Les recommandations de modifications touchent la définition des membres, la répartition des pouvoirs, l’indemnisation de ses administrateurs, l’utilisation des moyens électroniques pour tenir une réunion ou pour transmettre les convocations ou les procès-verbaux des assemblées. C’est à l’assemblée d’octobre 2005 du Conseil d’administration et à la réunion de novembre de l’Assemblée générale que les nouveaux règlements seront présentés pour approbation. En vertu du règlement numéro 11 des règlements actuels, « le Conseil d’administration peut à l’occasion adopter d’autres règlements pour le bon fonctionnement et l’administration des affaires de la Corporation et peut également à l’occasion, abroger, amender, ajouter ou réadopter (sic) les présents règlements généraux ,en partie ou en entier, mais chaque règlement additionnel et chaque abrogation, amendement, addition et réadoption (sic) aura force de loi et sera en vigueur jusqu’à la prochaine assemblée générale des membres... ». Dans le cadre de ce règlement, le directeur général a demandé au Conseil d’administration d’amender le règlement numéro 4 sur la composition du Conseil pour porter à sept le nombre de membres provenant des collèges. Cette augmentation de la représentation des collèges est d’abord justifiée par l’augmentation, de 16 à 31, du nombre de collèges membres du SRAM entre 1976, année d’adoption des Règlements généraux, et 2005. L’augmentation de la représentation vise aussi à garantir des transitions harmonieuses, à assurer la stabilité et à préparer la relève dans les postes clés. La modification à la composition du Conseil d’administration devra être entérinée par l’Assemblée générale de novembre 2005. Toujours en vertu du règlement numéro 11, le directeur a fait adopter le règlement numéro 12 par lequel les collèges membres confient au SRAM le mandat de recueillir les renseignements pertinents et nécessaires pour établir l’admissibilité d’un candidat aux études collégiales et à un programme d’études, ou pour établir le statut d’un candidat face à la gratuité scolaire. Le mandat permet aussi de recueillir tous les renseignements pertinents et nécessaires pour alimenter les systèmes ÉCHO, PSEP et DÉFI, ceux-ci servant aux membres soit, pour l’un, à soutenir les étudiants dans leur cheminement scolaire dans les programmes définis en objectifs et standards, soit pour les deux autres, à soutenir la réussite scolaire ou à obtenir les indicateurs et les tableaux statistiques éclairant les analyses sur la réussite.

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4.2 LA GESTION FINANCIÈRE Au moment de négocier une entente avec un nouveau partenaire, le SRAM a choisi d’exercer une plus grande autonomie dans le domaine de ses finances et d’effectuer toutes les étapes de sa gestion financière. La mise en place de ce projet d’envergure a nécessité un soutien professionnel constant en lien avec l’implantation du logiciel comptable choisi. Après avoir étudié les propositions de différentes institutions financières, le directeur général a négocié une nouvelle entente avec l’institution bancaire avec laquelle le SRAM faisait déjà affaire. Les comptes des différents fournisseurs ont pu ainsi être payés directement par le SRAM; satisfaction exprimée par les fournisseurs qui devaient, par le passé, patienter pendant que l’autorisation de paiement transmise au cégep qui servait de fiduciaire franchisse toutes les étapes dans cet organisme. Toute facture est maintenant acquittée dans les 30 jours. L’entente de partenariat avec le Cégep Ahuntsic s’avère à la fois efficace et harmonieuse, chaque partenaire étant respectueux des domaines de sa juridiction. Après une année, comme le prévoyait l’entente, certains points ont été revus, à la satisfaction de tous. Ce nouveau contexte a mis en évidence la situation financière particulière du SRAM. En effet, bien que les états financiers au 30 juin présentent toujours un solde de fonds non affecté, il faut comprendre que celui-ci est nécessaire comme fonds de roulement pour régler les dépenses courantes de la première moitié de l’année pendant laquelle les revenus sont limités. Les droits d’admission représentent près de 90 % des revenus et sont perçus à 80 % entre le 15 février et le 30 juin. De plus, le SRAM doit couvrir avec ses revenus courants les dépenses d’immobilisation et les autres coûts qui seraient assimilés, dans un cégep, à des coûts de convention. Ce que certains auront vu comme une apparente richesse du SRAM n’est en fait, pour sa très grande partie, que l’image au 30 juin des avoirs qui sont nécessaires pour couvrir les dépenses des huit prochains mois. À l’étude des budgets pour l’année 2004-2005, le Conseil d’administration du SRAM a encore fait face à l’adoption d’un budget déficitaire et ce, après une huitième année consécutive d’excédent des dépenses sur les revenus. Cette situation ne pouvait plus se poursuivre. Il a fallu considérer l’hypothèse d’une augmentation des droits d’admission. L’étude de la situation a mis en évidence les faits suivants : 1° entre 1973 et 1997, le ministère de l’Éducation avait octroyé des subventions au SRAM pour le traitement technologique (contributions à la mise en place des systèmes informatiques, soutien au coût de télécommunication informatique ou de projets particuliers); 2° les subventions ont représenté l’équivalent de 4,96 $ par demande d’admission traitée par le SRAM pendant ces 25 années; la fin de ces subventions aurait dû, dès 1998, justifier l’augmentation des droits d’admission de 25 $ à 30 $; 3° ce ne fut fait qu’en 2000 avec un manque à gagner pour le SRAM de l’ordre de 674 000 $; 4° les 30 $ de 1998 représentent, en valeur actuelle, près de 35 $, soit une variation de plus de 15 %. Cependant, le SRAM a mis en veilleuse cette option pour plutôt présenter une demande de subvention. Le Ministère y a acquiescé en bonne partie pour une période de trois ans. Les sommes consenties représentent entre 70 et 75 % des sommes qu’il aurait été possible de récupérer avec une augmentation des droits d’admission de 5 $.

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4.3 UNE HEUREUSE CONCLUSION À UNE ENTENTE PROVISOIRE :

L’ADHÉSION DU CÉGEP VANIER COLLEGE Dans la perspective de devenir membre du SRAM et conformément à l’entente signée en 2004 (fruit d’un long processus d’information, de discussion et de négociation), Vanier College a continué cette année d’expérimenter les services du SRAM pour traiter les demandes d’admission de ses candidats. Bien que les candidatures aient été recueillies par Vanier College, toutes les phases du traitement ont été réalisées hormis la transmission des verdicts au SRAM. Les tours d’admission n’ont pas été confondus avec ceux du SRAM et les candidats n’ont été en aucun temps informés des opérations effectuées par le SRAM. Cette expérimentation avec Vanier College s’est avérée positive. Heureux aboutissement, le cégep Vanier College a adhéré au SRAM le 1er juillet 2005, en devenant ainsi le 31e membre et le 3e collège anglophone. L’admission de l’Hiver 2006, où Vanier College sera tout à fait intégré aux documents d’information et aux processus du SRAM, représentera un moment crucial de transition où les deux organismes prendront des mesures qui devraient favoriser l’intégration. 4.4 LA LOI SUR L’ACCÈS AUX DOCUMENTS DES ORGANISMES PUBLICS

ET SUR LA PROTECTION DES RENSEIGNEMENTS PERSONNELS : SÉSAME, SIGDEC ET LES BULLETINS DES ÉCOLES

Afin de rendre légal ce que le SRAM et ses membres considèrent légitime, le directeur du SRAM a collaboré avec celui du SRAQ à la présentation d’un dossier à la Commission d’accès à l’information pour que les services régionaux soient autorisés à obtenir, dans le cadre de l’admission, les résultats scolaires de la 5e secondaire des candidats sans qu’il soit requis que les candidats donnent leur consentement. La Commission d’accès à l’information a rendu, en avril 2005, un avis* favorable dans le cadre de l’article 68 de la Loi sur l’accès aux documents des organismes publics et sur la protection des renseignements personnels. Cette reconnaissance permet la participation de toutes les commissions scolaires au transfert électronique des résultats scolaires. Des ententes seront à conclure, selon les termes du protocole approuvé par la Commission d’accès à l’information, avec chacune des commissions scolaires désireuses de s’inscrire dans le processus. Autre aspect des domaines couverts par la Loi sur l’accès aux documents des organismes publics et sur la protection des renseignements personnels, le Ministère, depuis 2003, dénonce et révise ses ententes avec les organismes auxquels il fournit des renseignements nominatifs concernant les élèves ou étudiants enregistrés dans ses systèmes. Rappelons que le SRAM utilise les données de SÉSAME, SAGE ou SIGDEC tant dans le processus d’admission que dans ÉCHO, PSEP ou DÉFI ou dans d’autres travaux de recherche. De ce côté, le dossier évolue lentement. Malgré le dossier étoffé présenté par le SRAM en 2003, le directeur général participe régulièrement à des discussions nombreuses et longues suscitées par les représentants du Ministère. L’entente à venir, du genre omnibus, devrait englober toutes les facettes des diverses opérations d’échange de renseignements avec le Ministère.

* L’avis de la Commission est disponible depuis septembre 2005 à l’adresse :

http://www.cai.gouv.qc.ca/08_avis_de_la_cai/01_pdf/a041934.pdf

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4.5 LA DEMANDE D’ADMISSION PAR INTERNET : OMNIVOX Le SRAM a connu sa première admission où le système développé par OMNIVOX a été exploité dans toutes ses composantes et pour toutes les phases du processus d’admission que le Service régional gère déjà. La démarche de suivi de l’implantation a permis d’identifier la plupart des irritants du système tant ceux que le personnel du SRAM a détectés dans ses opérations que ceux que les usagers candidats ont pu soumettre au SRAM. À la suite de l’évaluation qui a été faite, le directeur général a mis sur la table des projets à réaliser. Un premier projet concerne la possibilité pour un candidat ayant fait une demande d’admission par la poste de pouvoir suivre l’état de son dossier par le biais d’Internet en utilisant son code permanent plutôt que son numéro de dossier qu’il ne connaît pas encore. Le deuxième projet consiste en un système de validation des adresses des candidats en faisant la concordance entre le code postal identifié et le nom de la ville, celui de la rue et le numéro. Ce développement permettra aux collèges d’obtenir des adresses réelles et bien orthographiées des étudiants qu’ils inscrivent. Enfin un autre développement autorisera le candidat, ayant présenté une demande et dont le dossier est complet, à faire, avant la date limite, un changement de choix du collège et/ou du programme qu’il a d’abord enregistrés et un changement d’adresse. Les travaux annoncés devraient inciter les candidats à utiliser de plus en plus le service en ligne pour présenter une demande d’admission. Internet permet d’aplanir les obstacles liés au processus, d’assouplir et de simplifier la démarche. Le directeur général a présenté un exposé sur la Demande d’admission par Internet lors de la journée Rencontres secondaire-cégep pour rendre les conseillers plus familiers avec la méthode et les convaincre de sa simplicité. Le site de simulation poursuivait aussi ces objectifs. 4.6 LES RENCONTRES AVEC LES DIRECTRICES ET DIRECTEURS DES

ÉTUDES ET LES REGISTRAIRES NOUVELLEMENT NOMMÉS Gaëtan Faucher a rencontré cette année deux nouveaux venus dans la fonction de directrice ou directeur des études. Cette démarche a pour but d’informer les directrices et directeurs des études des collèges du rôle que joue le SRAM en vertu des différentes facettes de son mandat; elle permet aussi de les sensibiliser au rôle qu’elles et ils ont à jouer comme membres de l’assemblée générale du SRAM et de la Corporation. Les personnes nommées tard cette année seront rencontrées à l’automne 2005. Par ailleurs, des rencontres de formation ont permis à six nouveaux registraires de rencontrer le personnel du SRAM de même que de se familiariser avec les procédures du SRAM qui influent sur leur travail. 4.7 DES STATISTIQUES SUR L’ADMISSION Le directeur général produit des statistiques sur l’admission pour répondre à des préoccupations particulières des directeurs des études du SRAM, des directeurs des études porte-parole des programmes techniques, du ministère de l’Éducation ou d’organismes comme la Fédération des cégeps ou le Regroupement des collèges du Montréal métropolitain. Ces statistiques touchent surtout les études de tendance, sur plusieurs années de programmes ou de familles de programmes. Elles ont aussi porté sur le comportement de la clientèle d’une région et sur les raisons de refus. Bien que la plupart des données statistiques d’un collège puissent être obtenues directement par le système VIVALDI, les

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demandes de production qui touchent plusieurs collèges doivent être adressées au directeur général. De plus, le SRAM se révèle un partenaire utile et recherché pour répondre aux besoins stratégiques des collèges. 4.8 LES ÉTUDIANTS ÉTRANGERS Le SRAM s’est questionné sur le rôle qu’il pourrait jouer sur le plan international dans différentes expéditions de recrutement de candidats vivant à l’étranger. Certains collèges souhaitent diversifier leur clientèle en y intégrant des candidats provenant de pays francophones du monde. Le SRAM aurait pu s’associer à l’organisme Cégep international, présent dans les différentes foires internationales de l’éducation, pour soutenir les collèges et agir en tant que facilitateur à l’égard des clientèles visées en devenant sur place un service ponctuel d’admission. Le Conseil d’administration s’est sensibilisé à ce dossier en émergence et a préféré attendre que la demande des collèges soit plus explicite avant de confier au SRAM le mandat d’agir en pays étranger pour les missions de novembre 2004 et de janvier 2005. Par ailleurs, à la suite d’une demande du ministère de l’Éducation, le SRAM a offert ses services pour mettre à jour le guide administratif « Les ÉLÈVES venant de l’extérieur du Québec ». Pour ce faire, le SRAM après avoir reçu et analysé les besoins des usagers, a rencontré les représentants du Ministère afin de bien clarifier les objectifs et obtenir la documentation. Les recherches nécessaires ont été menées auprès de différents organismes et ministères, tant fédéraux que provinciaux, et le guide a été rédigé. Présenté au printemps, le guide a été en phase lecture et commentaires au Ministère pendant l’été, et devrait être édité à l’automne. Ce guide traite des documents requis pour étudier dans les collèges québécois, des droits de scolarité, du type de preuve d’assurance-maladie requis et des conditions du droit au travail de l’étudiant inscrit. Le titre prévu est Guide administratif sur les dossiers des étudiants étrangers dans les collèges du Québec. 4.9 DES PRÉSENTATIONS AUX SERVICES D’ÉDUCATION DES ADULTES

DES COMMISSIONS SCOLAIRES Le directeur général a été invité par les professionnels de l’information scolaire de centres d’éducation des adultes de la Commission scolaire des Patriotes et du Centre d’éducation des adultes de Tétreaultville (CSDM) à aller présenter la façon dont le SRAM traite les dossiers des candidats adultes. Ce traitement a pour objectifs, d’abord, de rendre comparables entre eux ces candidats et, ensuite, d’optimiser la comparaison avec le reste des candidats à l’admission dans un même programme. L’information transmise au SRAM par les professionnels du secondaire concernant un dossier d’adulte est primordiale pour assurer la qualité du traitement du dossier. Le formulaire Complément d’information au Relevé des apprentissages, rempli par les professionnels du secondaire, contient tant les résultats terminaux obtenus après la publication du Relevé des apprentissages que les cours officiellement inscrits pour lesquels aucune note finale n’est encore disponible. Les professionnels du secondaire ont manifesté leur satisfaction quant aux récents changements faits aux listes de classement qui assurent un traitement plus adéquat des dossiers des adultes. Ils ont mieux compris l’utilisation que fait le SRAM de l’information transmise sur le document Complément d’information dans le calcul du rang-centile adulte composant le rang-centile au secondaire servant à classer les candidats. D’autres centres d’éducation des adultes ont souhaité rencontrer le SRAM en 2005-2006 pour une activité du même genre.

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4.10 UN DOSSIER PRÉOCCUPANT Au moment où la Suisse recule dans l’application de sa réforme de l’éducation qui a largement servi de modèle à la réforme québécoise du secondaire, la CSDM présentait en juin dernier le nouveau bulletin qui sera désormais en vigueur dans ses écoles secondaires. Il ne comporte ni notes, ni moyenne générale. Il concrétise les exigences du nouveau régime pédagogique du secondaire qui n’exige plus de résultats partiel, en cours de 5e secondaire. Il prévoit donc plutôt l’évaluation de compétences telles que « construire sa conscience citoyenne à l’échelle planétaire » ou « interroger les réalités sociales dans une perspective historique ». L’utilisation de ce bulletin en 1ère année du secondaire cette année n’est pas obligatoire, mais fortement recommandée. Dans une lettre datée du 21 juin 2005, le directeur de l’enseignement collégial Christian Ragusich, informait officiellement le SRAM et les autres services régionaux des effets « du remplacement de l’évaluation sommative, en cours d’année, par une évaluation basée sur l’état d’acquisition des compétences ». Il suggérait « une réévaluation des moyens qui permettent de juger si l’élève est en bonne voie de respecter les conditions d’admission au cégep ». Il souligne que les modifications envisagées « pourraient aussi remettre en cause les bases à partir desquelles les candidats des programmes contingentés sont sélectionnés ». Monsieur Ragusich souhaite une rencontre entre des membres du personnel des services régionaux et ceux de la Direction de l’évaluation du secteur de l’enseignement des jeunes, au cours de l’automne 2005. Le SRAM, au long des années, a développé et raffiné des outils qui permettent de sélectionner et d’admettre des candidats dans les collèges. Les différents calculs faits à partir des résultats scolaires des candidats, résultats présentés en notes, permettent de relativiser les effets liés à l’école de provenance, au groupe d’appartenance de l’élève et aussi de valoriser les curriculum qui exigent plus d’efforts parce qu’ils contiennent plus d’unités ou parce qu’ils comportent des cours plus rarement bien réussis. Les collèges disposent des résultats terminaux de la 4e secondaire et des résultats des deux premières étapes de la 5e secondaire quand ils jugent de l’admissibilité des candidats en provenance du secondaire (ceux-ci représentent 58 % de tous les candidats). Ces notes servent à établir la moyenne pondérée et la cote préliminaire de même que toutes les moyennes ou cotes intermédiaires servant à leur calcul. De ces données provient la cote finale, élément essentiel et fiable permettant d’établir la comparaison entre les candidats à l’admission dans un même programme. L’apport des listes de classement à la sélection des candidats dans les programmes où le nombre de places est limité, c’est d’abord la rationalisation du processus. La cote finale permet l’ordonnancement des candidats, une aide précieuse à la décision, une garantie de verdict valable, non biaisé. Cette situation nouvelle génère bien des questionnements. Comment procéder à l’admission des candidats inscrits en 5e secondaire? Les collèges seront-il forcés, au 1er mars, de n’admettre que des candidats ayant déjà obtenu leur DES, que des candidats déjà inscrits au collégial? Seront-ils plutôt enclins à admettre tous les candidats à un programme, sans vérification de l’admissibilité puis de leur refuser l’accès au collège en août quand les résultats scolaires chiffrés seront disponibles? Quel casse-tête pour les parents et pour tous les gestionnaires des conventions collectives des enseignants. Sans présumer des moyens à mettre en place, on peut imaginer que de telles situations terniraient l’image des cégeps et du réseau. Elles ne constituent pas des options envisageables, souhaitables ou même acceptables.

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Jumelées à DÉFI et instrumentant les plans de réussite, les listes de classement servent aussi à identifier les nouveaux admis qui auront besoin d’aide supplémentaire pour réussir dans le programme d’études qu’ils ont choisi. Comment les collèges pourront-ils alors élaborer et mettre en place les mesures de soutien avant l’arrivée des nouveaux s’ils ne disposent des informations issues des listes de classement? Le SRAM et les collèges sont d’avis que les évaluations chiffrées différenciées (échelle de 1 à 100) permettant les comparaisons entre les candidats doivent être disponibles au moment de l’étude des dossiers tant pour assurer la validité des mesures statistiques reliées à la réussite que pour rendre valides et objectifs les facteurs de comparaison des candidats à un programme.

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CONCLUSION L’année dernière s’était terminée sur le Forum sur l’avenir de l’enseignement collégial, lieu de remise en question des cégeps et du réseau collégial. Lors d’un imposant remaniement ministériel, un nouveau ministre nous a été attribué, ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport, occupé cette année par l’épineux dossier de la réforme au primaire et au secondaire et par celui, non moins difficile, des grèves étudiantes occasionnées par les modifications au régime des prêts et bourses. Secoués par la vague du Forum, des cégeps ont suscité des partenariats avec des commissions scolaires pour mieux arrimer la formation technique à la formation professionnelle. Moins contesté dans ses fondements, le réseau a tout de même connu une année ponctuée par les grèves étudiantes suivies de multiples remaniements du calendrier scolaire. Les grèves étudiantes auraient pu perturber de façon importante l’échéancier des opérations du SRAM, les employés des cégeps ayant de la difficulté à rejoindre leurs bureaux habituels. Seul l’échéancier de l’OPÉRATION COURS D’ÉTÉ a dû être adapté pour tenir compte d’une situation en constante mouvance. Le SRAM est reconnaissant aux collèges d’avoir su trouver les moyens de s’insérer malgré tout dans l’échéancier convenu des opérations d’admission. Lors de l’opération ADMISSION, nous avons pu constater que l’écart entre le nombre des admissions des garçons et celui des filles se rétrécit. Nouvelle tendance? Il faudra continuer de suivre la variation de l’écart pour le savoir. Dans le réseau SRAM, il y a eu plusieurs nouvelles et nouveaux venus parmi les registraires. Une grande partie des opérations du SRAM se déroulent en lien avec eux. Il est important pour le SRAM de bien se faire connaître, de décrire ses activités, de promouvoir ses services. Commencées cette année, les activités de formation des registraires ont été appréciées des participants. À l’égard du réseau, le SRAM joue aussi le rôle d’un organisme de formation tant auprès des registraires que des aides pédagogiques individuels ou de ces conseillers pédagogiques, agents de recherche dans les collèges. Agissant ainsi, il favorise la cohésion du réseau. En ces temps où la viabilité de certains programmes d’études est grandement remise en cause, le SRAM est en mesure de fournir aux directions des études des données très à jour sur l’évolution des demandes d’admission et de les accompagner dans des interprétations qui prennent en compte l’ensemble du réseau SRAM. Les produits comme VIVALDI et bientôt DALI sont disponibles en deux clics de souris. Les systèmes PSEP et DÉFI instrumentent les directions des études dans leurs évaluations de la réussite des étudiants, de la persévérance et de la diplomation, le Service de la recherche répondant régulièrement à des demandes particulières sur ces sujets. Malgré et grâce à une tradition de plus de 30 ans où façons de faire, procédures et processus sont fortement implantés, le SRAM est entré dans une ère de changements technologiques : à court terme, l’Internet et l’électronique vont s’étendre à tous les recoins du domaine de ses activités. Il n’y a rien de négatif dans ces changements : ils sont adaptés aux habitudes des clients étudiants, ils facilitent le lien avec les systèmes des collèges et, nous le croyons fermement, ils mènent l’organisme dans la bonne direction.

1

ANNEXE 1

ASSEMBLÉE GÉNÉRALE DU SRAM

EN NOVEMBRE 2004 NOM

CÉGEP

Richard Pigeon Abitibi-Témiscamingue Lyne Boileau Ahuntsic Hervé Pilon André-Laurendeau Maurice Piché Bois-de-Boulogne Marcel Boutin Drummondville Marielle Poirier Édouard-Montpetit Guy Herbert Gérald-Godin Marie-Johanne Lacroix Granby Haute-Yamaska Kim Tysick Heritage Allister Thorne John Abbott Céline Durand Régional de Lanaudière à Terrebonne Daniel Delisle Lionel-Groulx Patricia Hannigan Maisonneuve Raymond-Robert Tremblay Marie-Victorin Denyse Blanchet Montmorency Christian Muckle Outaouais Édith Massicotte Rosemont Guy Papillon Saint-Hyacinthe Chantal Denis Saint-Jean-sur-Richelieu Robert Ducharme Saint-Jérôme Pierre Boucher Saint-Laurent Roger Bouchard Shawinigan Raymond Genest Sherbrooke Denise Trudeau Sorel-Tracy Michel Lauzière Trois-Rivières Ginette Sheehy Valleyfield Réjean René Victoriaville Pierre Harrison Vieux Montréal Carole Simon Institut de technologie agroalimentaire Bernard Aurouze Institut de tourisme et d’hôtellerie du Québec

2

CONSEIL D’ADMINISTRATION

Marie-Johanne Lacroix Président(e) Lyne Boileau Vice-présidente Raymond Genest Secrétaire-Trésorier Denyse Blanchet Administrateur Patricia Hanigan Administrateur Pierre Harrison Administrateur Michel Lauzière Administrateur Christian Muckle Administrateur Gaëtan Faucher Directeur général

COMITÉ-CONSEIL DES REGISTRAIRES

François Côté (RI) Richard Ouellet (JR) Bernard De Serres (AH) Carole Perron (SW) Guy Desaulniers (TB) Hubert Santoire (BB) Aline Garon (MV) Jean Bernard (SRAM) Michelle Haggar (VM) Andrée Bourbonnais (SRAM) Line Lahaise (MA) Gaëtan Faucher (SRAM)

COMITÉ-CONSEIL-INFORMATION

Guy Desaulniers Comité-conseil des registraires Suzanne Lucier Bois-de-Boulogne Luc Thifault Valleyfield Chantale Tremblay Secondaire Carole Vallée Secondaire Andrée Bourbonnais SRAM Gaëtan Faucher SRAM Jean-Pierre Riel SRAM

3

COMITÉ DE RECHERCHE

Marcel Boutin Drummondville Fabienne Desroches Valleyfield Guy Herbert Gérald-Godin Maurice Piché Bois-de-Boulogne Andrée Bourbonnais SRAM Gaëtan Faucher SRAM Michèle Gingras SRAM

LE PERSONNEL DU SRAM

Jean Bernard Coordonnateur à l’admission Andrée Bourbonnais Directrice adjointe Michel Caron Technicien en informatique Lucie Côté Agente de bureau Francine Cournoyer Agente de bureau Marie-Luce Darveau Agente de recherche Gaëtan Faucher Directeur général Michèle Gingras Coordonnatrice de la recherche Louise Groulx Technicienne en informatique Mireille Jubinville Agente de bureau Robert Lachance Coordonnateur de l’informatique Francine Massie Secrétaire de direction Caroline Régnier Technicienne en informatique Jean-Pierre Riel Agent d’information Renée Verlaan / Robert Lachance Coordonnatrice de l’informatique

SERVICE RÉGIONAL D'ADMISSION DU MONTRÉAL MÉTROPOLITAIN

STATISTIQUES SUR L'ADMISSION

SESSION AUTOMNE 2005

2

3

PRÉSENTATION

Le présent rapport contient des chiffres relatifs à l'admission à la session AUTOMNE 2005, des

regroupements et des constatations visant à faciliter la lecture de ces chiffres.

Les données présentées dans ce document concernent l'ensemble des 30 collèges participants. Des

données propres à chacun des collèges sont disponibles sur demande. Toutes les statistiques contenues

dans ce document reflètent l'état des admissions en date du 13 juin 2005.

Pour faciliter la compréhension de ces données, tous les tableaux statistiques ont été mis en annexe. Six

chapitres de lecture aisée précèdent ces tableaux. Ces chapitres veulent extraire, à partir des chiffres bruts,

un ensemble de renseignements simples, clairs et précis.

Les lecteurs qui aimeraient analyser davantage certaines questions peuvent en tout temps communiquer

avec le SRAM.

4

5

SOMMAIRE

I. LES DEMANDES D'ADMISSION................................................................................................. 7

II. LES ADMIS....................................................................................................................................... 9

III. LA SATISFACTION DES CANDIDATS.................................................................................... 11

IV. LES TROIS TOURS ....................................................................................................................... 13

V. LE PORTRAIT DES CANDIDATS ............................................................................................. 15

VI. COMPARAISONS AUTOMNE 1975 À AUTOMNE 2005 ...................................................... 20

CONCLUSION ................................................................................................................................ 24

Annexes: ST05

ST06

ST08

6

7

I. LES DEMANDES D'ADMISSION : 54 200 Pour éviter toute ambiguïté tenant au fait que chaque candidat peut participer à trois tours s'il y a

lieu, nous ne considérons dans ce premier chapitre que le premier choix des candidats, ce qui nous donne le nombre réel des candidats et leurs aspirations premières.

Le SRAM a reçu 54 200 demandes d'admission à la session Automne 2005 pour les 30 collèges

participants. De ces 54 200 demandes, près de 49 % (26 376 demandes) étaient adressées au secteur technique,

45 % (24 680 demandes) étaient adressées au secteur préuniversitaire tandis que 6 % (3 144 demandes) ont été adressées aux cheminements particuliers en Accueil et intégration ou Session de transition (081.01 et 081.03).

Si on exclut les demandes dans ces cheminements du nombre total des demandes d’admission, la proportion technique / préuniversitaire est 52 % versus 48 %.

Le tableau ST05 indique la distribution des demandes (1er tour) par programme. L'extrait ci-dessous indique la distribution des demandes (1er tour) par sous-secteur.

DEMANDES D'ADMISSION À L'AUTOMNE 2005

54 200

n DA 1er tour % DA 1er tour Programmes préuniversitaires A-2005 A-2004 A-2005 A-2004

Sciences de la nature (incluant Baccalauréat international et doubles DEC avec Sciences de la nature)

6 660 6 605 12 % 12 %

Sciences humaines (incluant Baccalauréat international et doubles DEC avec Sciences humaines)

12 079 11 665 22 % 22 %

Arts et Lettres (incluant Musique, Arts et Lettres, Danse, Arts plastiques)

5 216 5 112 10 % 10 %

Sciences, lettres et arts, Histoire et civili-sation

725 556 1 % 1 %

8

LES DEMANDES D'ADMISSION (SUITE) : 54 200

n DA 1er tour % DA 1er tour Programmes techniques

A-2005 A-2004 A-2005 A-2004 Techniques biologiques

6 854 6 884 13 % 13 %

Technologie agroalimentaire

445 441 1 % 1 %

Techniques physiques

3 582 3 814 7 % 7 %

Techniques humaines

7 331 7 479 14 % 14 %

Techniques de l’administration

4 357 4 316 8 % 8 %

Arts (secteur technique)

3 253 3 123 6 % 6 %

Communications graphiques

554 596 1 % 1 %

n DA 1er tour % DA 1er tour Cheminements particuliers

A-2005 A-2004 A-2005 A-2004

Accueil et intégration, Session de transition

3144

2 428

6%

5 %

9

II. LES ADMIS : 46 607

Pour éviter toute ambiguïté tenant au fait que chaque candidat peut participer à trois tours s'il y a

lieu, nous considérons comme admis un candidat admis par un collège à l'un quelconque des tours.

Les 30 collèges participants ont admis 46 607 candidats à la session Automne 2005.

De ces 46 607 admis, 40 % (18 815 étudiants) l'ont été au secteur technique et 52 % (24 172 étudiants) l'ont été au secteur préuniversitaire. Remarquons que 8 % (3 620) des admissions ont été faites dans les cheminements particuliers en Accueil et intégration ou Session de transition (081.01 et 081.03)

Si on exclut les admissions dans ces cheminements du nombre total des admissions, la proportion technique / préuniversitaire est 44 % versus 56 %.

Le tableau ST05 indique la distribution des admis par programme.

L'extrait ci-dessous indique la distribution des admis par sous-secteur.

ADMIS À L'AUTOMNE 2005

46 607

n AD 3 tours % AD 3 tours Programmes préuniversitaires A-2005 A-2004 A-2005 A-2004

Sciences de la nature (incluant Baccalauréat international et doubles DEC avec Sciences de la nature)

6 422 6 381 14 %

14 %

Sciences humaines (incluant Baccalauréat international et doubles DEC avec Sciences humaines)

12 242 11 785 26 % 26 %

Arts et Lettres (incluant Musique, Arts et Lettres, Danse, Arts plastiques)

4 898 4 743 11 % 10 %

Sciences, lettres et arts, Histoire et civilisation

610 4 66 1 % 1 %

10

LES ADMIS (SUITE) : 46 607

n AD 3 tours % AD 3 tours Programmes techniques

A-2005 A-2004 A-2005 A-2004

Techniques biologiques

4 374 4 417 9 % 10 %

Technologie agroalimentaire

417 416 1 % 1 %

Techniques physiques

3 301 3 512 7 % 8 %

Techniques humaines

4 209 4 167 9 % 8 %

Techniques de l’administration

3 876 3 889 8 % 10 %

Arts (secteur technique)

2 204 2 100 5 % 5 %

Communications graphiques

434 472 1 % 1 %

n AD 3 tours % AD 3 tours Cheminements particuliers

A-2005 A-2004 A-2004 A-2005 Accueil et intégration, Session de transition

3 620 3 000 8 % 7 %

11

III. LA SATISFACTION DES CANDIDATS SATISFACTION GLOBALE Globalement, le SRAM a reçu 54 200 demandes d'admission et les 30 collèges ont admis 46 607

candidats. C'EST DONC DIRE QUE PRÈS DE 86 % DES CANDIDATS AYANT FAIT UNE DEMANDE D'ADMISSION VIA LE SRAM ONT ÉTÉ ADMIS À L'UN QUELCONQUE DES TOURS. Les 7 593 refusés (dont 6 460 ont interrompu leur démarche avant le 3e TOUR) ont pris différents chemins: collèges privés, cégeps anglophones et cégeps francophones hors SRAM, retour au secondaire, marché du travail, etc.

Des 46 607 étudiants admis, 82 % (38 189) ont été admis au 1er TOUR, 13 % (6 206) ont été admis

au 2e TOUR et un peu plus de 5 % (2 212) ont été admis au 3e TOUR. Il est important de noter que plusieurs candidats refusés au 1er TOUR ne se présentent pas au

2e TOUR bien qu'ils y soient invités. Le même phénomène se produit entre les 2e et 3e TOURS. Ce sont 47 740 candidats qui ont poursuivi une démarche complète; de ce nombre, 46 607 ont été admis. LE TAUX D'ADMISSION DES CANDIDATS AYANT FAIT UNE DÉMARCHE COMPLÈTE EST DONC DE 98 %.

SATISFACTION par SECTEURS Les tableaux ci-dessous indiquent la distribution des demandes par sous-secteur au moment du

1er TOUR et la distribution des admis par sous-secteur à la fin du 1er TOUR.

SATISFACTION par SECTEURS À L'AUTOMNE 2005

Programmes préuniversitaires nombre de demandes 1er tour

nombre d'admis 1er tour

% des admis par rapport

aux demandes

Sciences de la nature (incluant Baccalauréat international et doubles DEC) 6 660 5 994 90 %

Sciences humaines (incluant Baccalauréat international et doubles DEC) 12 079 9 681 80 %

Arts et Lettres (incluant Musique, Arts et Lettres, Danse, Arts plasti-ques)

5 216 4 079 78 %

Sciences, lettres et arts, Histoire et civilisation 725 581 80 % Accueil et intégration, Session de transition 3 144 2 114 67 %

12

LA SATISFACTION DES CANDIDATS (SUITE) SATISFACTION par SECTEURS (SUITE)

Programmes techniques nombre de demandes

1er tour

nombre d'admis 1er tour

% des admis par rapport

aux demandes

Techniques biologiques 6 854 3 693 54 %

Technologie agroalimentaire 445 329 74 %

Techniques physiques 3 582 2 724 76 %

Techniques humaines 7 331 3 699 50 %

Techniques de l’administration 4 357 3 060 70 %

Arts (secteur technique) 3 253 1 891 58 %

Communications graphiques 554 344 62 % Rappelons ici que tous ces chiffres ne sont relatifs qu'au premier choix. Ils indiquent, par sous-secteur, la

première réponse des collèges aux premières aspirations des candidats.

SATISFACTION DU CHOIX INITIAL DES ÉTUDIANTS ADMIS

ONT ÉTÉ ADMIS AU PROGRAMME ET AU COLLÈGE DE LEUR PREMIER CHOIX, quel que soit le moment de l’admission, 41 898 candidats, SOIT 90 % DES ADMIS. Il s'agit ici maintenant de déterminer le pourcentage des étudiants ayant été admis au programme de leur premier choix quel que soit le moment de cette admission et quel que soit le collège où finalement ils ont été admis. Le calcul est fait à partir du tableau ST06. ONT ÉTÉ ADMIS AU PROGRAMME DE LEUR PREMIER CHOIX, 42 554 CANDIDATS, SOIT PLUS DE 91 % DES ADMIS. Pour déterminer le pourcentage des étudiants ayant été admis dans le collège de leur premier choix quel que soit le moment de cette admission et quel que soit le programme auquel finalement ils ont été admis, on utilise le tableau ST08. Ce sont 43 872 candidats qui ont été admis au collège de leur premier choix, soit plus de 94 % des admis.

13

IV. LES TROIS TOURS

Demandes reçues 54 200

1er TOUR

Demandes parvenues au SRAM dans les délais prescrits et étudiées au 1er TOUR

49 267

Admis au 1er TOUR 38 189 77 % des participants au 1er TOUR

2e TOUR

Candidats refusés au 1er TOUR ou candidats en retard et invités à participer au 2e TOUR

16 011

Candidats ayant participé au 2e TOUR 9 470 65 %

Admis au 2e TOUR 6 206 66 % des participants au 2e TOUR

3e TOUR

Candidats refusés au 2e TOUR ou candidats en retard et invités à participer au 3e TOUR

5 034

Candidats ayant participé au 3e TOUR 3 345 66 %

Admis au 3e TOUR 2 212 66 % des participants au 3e TOUR

14

V. LE PORTRAIT DES CANDIDATS (GÉOGRAPHIQUE) 48 651 des 54 200 demandes (1er choix) provenaient d'établissements scolaires faisant partie du

bassin du SRAM, soit 90 % des demandes. 42 590 des 46 607 admis (3 tours) provenaient d'établissements scolaires faisant partie du bassin

du SRAM, soit 91 % des admis. On constate que 88 % des candidats en provenance du bassin ont été admis et que 72 % des

candidats hors bassin ont été admis. Il y a, cette année, 3 % de candidats hors bassin de plus que l’année dernière qui ont été admis.

L’écart entre le pourcentage d’admis du bassin et celui des admis hors bassin semble s'expliquer d'une part par la plus grande persévérance des candidats du bassin et, d'autre part, par le fait que les candidats hors bassin choisissent souvent des programmes techniques contingentés.

Des 48 651 demandes (1er choix) provenant du BASSIN, 40 946 demandes (84 %) provenaient

d'établissements publics et 7 705 demandes (16 %) provenaient d'établissements privés. Des 42 590 admis (3 tours) provenant du BASSIN, 35 244 admis (83 %) provenaient

d'établissements publics et 7 346 admis (17 %) provenaient d'établissements privés. À l'intérieur du BASSIN, le taux d'admission des candidats du secteur public est de 86 % et le taux

d'admission des candidats du secteur privé est de 95 %. Rappelons ici que chaque collège peut obtenir du SRAM des statistiques relatives à la provenance

de ses étudiants, par commission scolaire et par école. Ces données peuvent être d'une grande utilité pour l'information et le recrutement.

15

LE PORTRAIT DES CANDIDATS (CIVIL) Il s'agit dans ce chapitre de dégager certains traits de l'ensemble des candidats ayant fait une

demande; âge, sexe, langue, citoyenneté ou occupation. Notons que cette étude ne porte que sur les demandes au 1er tour. De plus, des distinctions seront faites entre les secteurs préuniversitaire et technique.

Note : dans les tableaux suivants, les cheminements particuliers 081.01 et 081.03 ont parfois été isolés sinon, ont été comptés seulement dans l’ensemble des programmes.

Âge des candidats (au 1er juin) à l’ensemble des programmes

107 moins de 16 ans 0,2 %

9 849 16 ans 18,2 %

20 055 17 ans 37 %

6 340 18 ans 11,7 %

4 231 19 ans 7,8 %

13 618 20 ans et plus 25,1 %

Sexe des candidats à l’ensemble des programmes

30 927 féminin 57,1 %

23 273 masculin 42,9 %

Sexe des candidats au secteur technique

15 243 féminin 57,8 %

11 133 masculin 42,2 %

Sexe des candidats au secteur préuniversitaire

14 183 féminin 57,5 %

10 497 masculin 42,5 %

Sexe des candidats dans les cheminements

1 501 féminin 47,7 %

1 643 masculin 52,3 %

16

LE PORTRAIT DES CANDIDATS (CIVIL)

Langue maternelle des candidats au secteur technique

22 903 français 86,8 %

914 anglais 3,5 %

2 559 autre 9,7 %

Langue maternelle des candidats au secteur préuniversitaire

20 510 français 83,1 %

2 003 anglais 8,1 %

2 167 autre 8,8 %

Citoyenneté des candidats à l’ensemble des programmes

51 676 citoyens canadiens 95,3 %

2 524 autres 4,7 %

Citoyenneté des candidats au secteur technique


1 650 autres 6,3 %

Citoyenneté des candidats au secteur préuniversitaire


775 autres 3,2 %

Langue maternelle des candidats à l’ensemble des programmes

46 103 français 85,1 %

3 110 anglais 5,7 %

4 987 autre 9,2 %

17

LE PORTRAIT DES CANDIDATS (CIVIL) SUITE

Occupation principale durant les six derniers mois des candidats à l’ensemble des programmes

39 991 études 73,8 %

8 208 travail 15,1 %

6 001 autre 11,1 %

Occupation principale durant les six derniers mois des candidats au secteur technique

17 102 études 64,9 %

5 862 travail 22,2 %

3 412 autre 12,9 %

Occupation principale durant les six derniers mois des candidats au secteur préuniversitaire

20 528 études 83,2 %

2 249 travail 9,1 %

1 903 autre 7,7 %

Occupation principale durant les six derniers mois des candidats dans les cheminements

2 361 études 75,1 %

443 travail 14,1 %

340 autre 10,8%

18

LE PORTRAIT DES CANDIDATS (SCOLAIRE)

La dernière année d’étude complétée ou en cours

par les 54 200 candidats

au moment de la demande était

31 487 5e secondaire 58,1 %

1 130 Adulte 2,1 %

3 682 Adulte inscrit au secondaire 6,8 %

7 861 Collégial 14,5 %

6 297 Collégial inscrit au cégep 11,6 %

2 325 Université 4,3 %

1 418 Autre 2,6 %

La dernière année d’étude complétée ou en cours

par les 46 607 admis des 3 tours

au moment de l’admission était

29 266 5e secondaire 62,8 %

905 Adulte 1,9 %

3 040 Adulte inscrit au secondaire 6,5 %

6 033 Collégial 12,9 %

4 691 Collégial inscrit au cégep 10,1 %

1 722 Université 3,7 %

950 Autre 2,1 %

19

COMPARAISONS ENTRE LES FEMMES ET LES HOMMES

FEMMES

HOMMES

30 927 DEMANDES

57 % des demandes

dont 49 % au technique (15 243)

dont 46 % au préuniversitaire (14 183)

dont 5 % en cheminement particulier (1 501)

23 273 DEMANDES

43% des demandes




27 016 ADMISES

58 % des admis



dont 7 % en cheminement particulier ( 1 859)

19 591 ADMIS

42% des admis




ADMISES AU 1er TOUR

22 571 / 30 927 73 %

ADMIS AU 1er TOUR

15 618 / 23 273 67 %

ADMISES 3 TOURS

27 016 / 30 927 87 %

ADMIS 3 TOURS

19 591 / 23 273 84 %

ADMISES DÉMARCHE COMPLÈTE

27 016 / 27 529 98 %

ADMIS DÉMARCHE COMPLÈTE

19 591 / 20 211 97 %

20

VI. COMPARAISONS AUTOMNE 1975 À AUTOMNE 2005

LES DEMANDES D'ADMISSION

Automne nombre de cégeps nombre de demandes secteur technique secteur

préuniversitaire 2005 30 54 200 52 % 48 %1 2004 30 53 019 53 % 47 % 2003 30 53 788 51 % 49 % 2002 30 53 893 53 % 47 % 2001 29 54 129 55 % 45 % 2000 29 56 249 56 % 44 % 1999 29 57 512 55 % 45 % 1998 28 57 194 55 % 45 % 1997 28 58 324 55 % 45 % 1996 28 62 976 54 % 46 % 1995 28 63 185 54 % 46 % 1994 28 63 607 55 % 45 % 1993 28 61 877 54 % 46 % 1992 26 55 342 51 % 49 % 1991 26 48 415 50 % 50 % 1990 26 44 627 48 % 52 % 1989 24 43 452 46 % 54 % 1988 24 43 673 47 % 53 % 1987 24 44 886 50 % 50 % 1986 23 47 095 52 % 48 % 1985 23 45 671 54 % 46 % 1984 23 45 404 56 % 44 % 1983 23 45 048 57 % 43 % 1982 23 44 356 59 % 41 % 1981 21 38 987 58 % 42 % 1980 21 35 990 57 % 43 % 1979 17 31 179 57 % 43 % 1978 16 32 045 53 % 47 % 1977 16 33 750 52 % 48 % 1976 16 32 638 51 % 49 % 1975 15 27 122 52 % 48 %

1 À partir de 2004, cette proportion a été établie après avoir retiré les cheminements particuliers (081.01 et 081.03)

21

COMPARAISONS AUTOMNE 1975 À AUTOMNE 2005 (SUITE)

LES ADMISSIONS

Automne nombre de cégeps nombre d’admis secteur technique secteur préuniversitaire

2005 30 46 607 44 % 56 %1 2004 30 45 348 45 % 55 % 2003 30 45 297 43 % 57 % 2002 30 45 248 45 % 55 % 2001 29 45 714 47 % 53 % 2000 29 46 764 46 % 54 % 1999 29 47 730 46 % 54 % 1998 28 47 443 45 % 55 % 1997 28 47 487 46 % 54 % 1996 28 50 251 42 % 58 % 1995 28 49 537 41 % 59 % 1994 28 49 664 43 % 57 % 1993 28 47 576 43 % 57 % 1992 26 42 994 40 % 60 % 1991 26 40 453 41 % 59 % 1990 26 38 570 41 % 59 % 1989 24 36 872 40 % 60 % 1988 24 37 493 40 % 60 % 1987 24 37 488 42 % 58 % 1986 23 38 133 43 % 57 % 1985 23 37 525 46 % 54 % 1984 23 36 900 48 % 52 % 1983 23 36 328 49 % 51 % 1982 23 35 440 50 % 50 % 1981 21 31 983 48 % 52 % 1980 21 30 199 48 % 52 % 1979 17 25 627 48 % 52 %

1978 16 26 387 44 % 56 %

1977 16 27 877 42 % 58 % 1976 16 26 461 42 % 58 % 1975 15 22 453 44 % 56 %

1 À partir de 2004, cette proportion a été établie après avoir retiré les cheminements particuliers (081.01 et 081.03)

22


SATISFACTION DES CANDIDATS

Automne

Pourcentage des candidats ayant fait une demande qui ont été admis à l'un quelconque de

leurs choix

Taux d'admission des candidats ayant fait une

démarche complète

2005 86 % 98 % 2004 86 % 97 % 2003 84 % 97 % 2002 84 % 97 % 2001 84 % 97 % 2000 83 % 97 % 1999 83 % 97 % 1998 83 % 97 % 1997 81 % 97 % 1996 80 % 96 % 1995 78 % 96 % 1994 78 % 95 % 1993 77 % 94 % 1992 78 % 94 % 1991 84 % 96 % 1990 86 % 97 % 1989 87 % 97 % 1988 86 % 97 % 1987 84 % 97 % 1986 81 % 96 % 1985 82 % 96 % 1984 81 % 96 % 1983 81 % 96 % 1982 80 % 95 % 1981 82 % 97 % 1980 84 % 97 % 1979 82 % 97 % 1978 82 % 97 % 1977 83 % 97 % 1976 81 % 97 % 1975 83 % 98 %

23


SATISFACTION DES CANDIDATS (SUITE)

Automne

Pourcentage des candidats admis au

programme et au collège de leur premier choix

Pourcentage des candidats admis au programme de leur

premier choix

Pourcentage des candidats admis au

collège de leur premier choix

2005 90 % 91 % 94 % 2004 90 % 91 % 94 % 2003 89 % 91 % 93 % 2002 89 % 91 % 93 % 2001 89 % 91 % 94 % 2000 88 % 90 % 93 % 1999 87 % 90 % 92 % 1998 88 % 90 % 92 % 1997 79 % 89 % 91 % 1996 80 % 88 % 90 % 1995 79 % 87 % 90 % 1994 78 % 86 % 90 % 1993 78 % 87 % 89 % 1992 78 % 88 % 88 % 1991 79 % 89 % 91 % 1990 81 % 91 % 94 % 1989 81 % 92 % 93 % 1988 81 % 90 % 93 % 1987 80 % 90 % 92 % 1986 80 % 88 % 90 % 1985 81 % 89 % 91 % 1984 80 % 89 % 90 % 1983 77 % 87 % 89 % 1982 78 % 86 % 88 % 1981 76 % 86 % 86 % 1980 77 % 88 % 89 % 1979 78 % 89 % 88 % 1978 77 % 89 % 87 % 1977 76 % 87 % 88 % 1976 77 % 88 % 89 % 1975 76 % 87 % 87 %

24

CONCLUSION

À l'Automne 2005, le SRAM a reçu 54 200 candidatures et les 30 cégeps ont admis 46 607 étudiants. Par rapport à l'Automne 2004, il s'agit d’une hausse de 1 181 demandes (+ 2,2 %) et d’une hausse de 1 259 admis (+ 2,8 %). Cette année, les demandes des candidats provenant du secondaire (+ 988), celles des adultes inscrits ou non au secondaire (+ 131), celles des candidats inscrits au collégial (+ 144) du collégial, celle des universités (+ 237) expliquent l’accroissement des demandes d’admission. Les candidats du collégial actuellement non inscrits (- 212) et ceux provenant de secteurs non identifiés (- 43) sont moins nombreux que l’année dernière.

Nos habituels indicateurs se lisent comme suit:

• diminution de la proportion des demandes adressées au secteur technique : 53 % en 2004 et 52 % en 2005, quand on calcule le pourcentage sur le nombre total des demandes moins les demandes dans les cheminements particuliers;

• baisse de la proportion des admis au secteur technique : 45 % en 2004 et 44 % en 2005, quand on calcule le pourcentage sur le nombre total des admis moins les admis dans les cheminements particuliers;

• augmentation de 1 % des demandes et des admissions dans les cheminements particuliers;

• stabilité du taux réel d’admission : 86 % en 2004 et 2005;

• augmentation du taux d'admission des candidats ayant fait une démarche complète d’admission : 97 % en 2004 et 98 % en 2005.

Pour nos 30 cégeps, les différents taux d'admission et de satisfaction se lisent donc comme suit:

86 % des candidats sont admis; 98 % des candidats poursuivant une démarche complète sont admis;

plus de 91 % des admis le sont dans le programme de leur 1er choix et plus de 94 % des admis le

sont dans le cégep de leur 1er choix; plus de 90 % des admis le sont dans le programme et le cégep

de leur 1er choix, quel que soit le moment de cette admission.

Nos cégeps ont admis 7 425 femmes de plus que d'hommes. Cette année, enfin, l’écart ne grandit

pas : il était de 7 744 en 2004, 7 387 en 2003, 7 302 en 2002, 7 064 en 2001 et de 6 458 en 2000.

Tous ceux qui s'intéressent à l'aspect statistique du large phénomène de l'admission sont invités à communiquer avec nous.

Service régional d’admission du Montréal métropolitain st05 Statistiques sur les D.A./programme

Statistiques au 13 juin 2005

College Ensemble des colleges

Programme Tour Nombre Nombre de Nombre (Refusés + Refusés) = Nombre total d’étudiants choix étudiés d’admis retard autres refusés

08101 Accueil et intégration I 1 2503 1994 415 509 924 2 1381 933 196 448 644 3 668 370 298 298 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 4204 4552 3297 611 1255 1866

08103 Session de transition 1 150 120 76 30 106 2 143 115 49 28 77 3 106 88 18 18 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 401 399 323 125 76 201

110A0 Techniques dentaires 1 48 39 2 9 11 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 50 48 39 2 9 11

110B0 Techniques de denturologie 1 48 38 10 10 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 48 48 38 10 10

111A0 Techniques d’hygiène dentaire 1 474 270 41 204 245 2 38 10 8 28 36 3 13 8 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 520 525 288 49 237 286

112A0 Acupuncture 1 173 53 5 120 125 2 3 3 3 3 2 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 179 178 54 5 124 129

12001 Techniques de diététique 1 267 230 32 37 69 2 61 46 10 15 25 3 10 8 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 328 338 284 42 54 96

25





140A0 Électrophysiologie médicale 1 54 52 8 2 10 2 80 18 2 62 64 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 135 135 70 10 65 75

140B0 Tech. d’analyses biomédicales 1 236 193 45 43 88 2 75 49 13 26 39 3 15 11 4 4 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 315 326 253 58 73 131

141A0 Techniques d’inhalothérapie 1 226 131 38 95 133 2 94 43 5 51 56 3 9 2 7 7 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 319 329 176 43 153 196

142A0 Technologie de radiodiagnostic 1 535 171 16 364 380 2 7 1 7 8 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 552 543 171 17 372 389

142B0 Technologie médécine nucléaire 1 102 41 8 61 69 2 5 5 5 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 112 107 41 8 66 74

142C0 Technologie de radio-oncologie 1 114 40 7 74 81 2 2 2 2 4 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 122 116 40 9 76 85

144A0 Tech. de réadaptation physique 1 384 217 13 167 180 2 8 2 1 6 7 3 2 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 400 394 219 14 175 189

26





144B0 Techn. d’orthèse et de proth. 1 56 44 4 12 16 2 1 1 1 1 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 60 58 45 5 13 18

14501 Écologie appliquée 1 41 32 5 9 14 2 9 7 1 2 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 47 50 39 6 11 17

145A0 Techniques de santé-animale 1 493 178 15 315 330 2 13 1 12 12 3 3 2 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 511 509 181 15 328 343

145C0 Techniques de Bioécologie 1 76 62 2 14 16 2 2 2 2 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 80 79 62 2 17 19

15221 Ges.de l’ent. agricole (dep) 1 9 8 7 1 8 2 7 7 1 1 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 18 17 16 8 1 9

152A0 Gest.expl. entreprise agricole 1 139 122 16 17 33 2 22 19 8 3 11 3 8 5 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 161 169 146 24 23 47

153A0 Tech. des productions animales 1 52 46 8 6 14 2 11 5 2 6 8 3 4 4 4 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 64 67 51 10 16 26

27





153B0 Tech. prod. hortic. et environ 1 56 52 16 4 20 2 9 6 8 3 11 3 11 9 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 74 76 67 24 9 33

153C0 Paysage et comm. hort. ornem. 1 43 39 9 4 13 2 5 5 5 5 3 6 6 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 54 54 50 14 4 18

153D0 Tech.des équipements agricoles 1 11 11 4 4 2 3 3 1 1 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 15 15 15 5 5

154A0 Transformation des aliments 1 62 51 13 11 24 2 16 15 5 1 6 3 6 6 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 82 84 72 18 12 30

160A0 Techn. d’orthèses visuelles 1 68 48 3 20 23 2 4 1 4 5 3 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 71 75 51 4 24 28

160B0 Audioprothèse 1 33 28 6 5 11 2 9 3 3 6 9 3 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 44 44 33 9 11 20

171A0 Techniques de thanatologie 1 93 39 5 54 59 2 3 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 98 93 39 8 54 62

28





180A0 Soins infirmiers 1 2566 1744 414 822 1236 2 791 337 117 454 571 3 201 113 88 88 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 3170 3558 2194 531 1364 1895

180B0 Soins infirmiers (2 1/2 ans) 1 61 23 14 38 52 2 18 7 2 11 13 3 2 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 81 81 31 16 50 66

190A0 Transf.des produits forestiers 1 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 1 1 1

190B0 Technologie forestière 1 20 20 3 3 2 4 4 1 1 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 25 25 25 4 4

20010 Bacc.international sc. nature 1 28 24 1 4 5 2 2 2 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 30 30 24 1 6 7

20011 Sciences de la nature /musique 1 37 28 9 9 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 37 38 29 9 9

20012 Sc.de la nature/sc. humaines 1 57 46 1 11 12 2 1 1 1 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 60 59 46 1 13 14

29





20013 Sc.de la nature/art plastique 1 6 6 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 7 7 7

20015 Sc.de la nature / danse 1 5 4 2 1 3 2 2 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 7 7 6 2 1 3

20016 Sc. de la nature,arts,lettres 1 3 1 2 2 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 3 3 1 2 2

200B0 Sciences de la nature 1 6175 5885 345 290 635 2 386 297 125 89 214 3 163 127 36 36 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 6636 6724 6309 470 415 885

210AA Tech. de lab. biotechnologies 1 143 133 15 10 25 2 35 34 2 1 3 3 4 4 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 181 182 171 17 11 28

210AB Tech de lab. chimie analytique 1 42 40 12 2 14 2 9 8 6 1 7 3 3 2 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 58 54 50 18 4 22

210B0 Tech. de procédés chimiques 1 59 58 7 1 8 2 24 19 5 5 3 2 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 86 85 78 7 7 14

30





221A0 Technologie de l’architecture 1 511 395 44 116 160 2 77 39 13 38 51 3 18 14 4 4 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 567 606 448 57 158 215

221B0 Technologie du génie civil 1 360 311 34 49 83 2 51 31 11 20 31 3 19 14 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 410 430 356 45 74 119

221C0 T. de la mécanique du bâtiment 1 128 119 19 9 28 2 37 19 4 18 22 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 169 166 139 23 27 50

221D0 Tech. estimation et évaluation 1 32 28 9 4 13 2 12 9 3 3 6 3 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 46 46 39 12 7 19

222A0 T. aménagement et urbanisme 1 24 15 4 9 13 2 9 7 1 2 3 3 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 36 38 27 5 11 16

230AA Tech. géomatique: cartographie 1 9 9 2 2 2 1 1 1 1 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 11 11 11 3 3

230AB Tech. géomatique: géodésie 1 31 31 6 6 2 6 6 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 39 37 37 6 6

31





232A0 Technologies pâtes et papiers 1 15 15 4 4 2 1 1 3 3 3 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 19 19 19 7 7

233B0 T. du meuble et d’ébénisterie 1 65 65 11 11 2 5 5 7 7 3 5 4 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 78 75 74 18 1 19

23501 Technologie génie industriel 1 24 22 8 2 10 2 8 7 2 1 3 3 4 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 36 36 32 10 4 14

235A0 Tech.production manufacturière 1 9 8 1 1 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 10 10 9 1 1

24112 Transform. matières plastiques 1 9 9 2 2 2 2 1 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 11 11 10 2 1 3

24121 Tech. de fabrication mécanique 1 4 4 2 4 4 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 4 4 4 4 4

241A0 Techniques de génie mécanique 1 400 338 54 62 116 2 68 50 20 18 38 3 24 16 8 8 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 474 492 404 74 88 162

32





241C0 Transform. matières composites 1 42 37 2 5 7 2 8 5 3 3 3 3 1 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 47 53 43 2 10 12

241D0 Maintenance industrielle 1 77 65 15 12 27 2 13 12 4 1 5 3 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 92 93 80 19 13 32

24306 Tech. de l’électronique indust 1 283 267 44 16 60 2 42 35 23 7 30 3 30 25 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 351 355 327 67 28 95

24311 Technologie de l’électronique 1 386 331 57 55 112 2 86 66 16 20 36 3 24 17 7 7 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 482 496 414 73 82 155

24315 Technologie systèmes ordinés 1 49 45 6 4 10 2 5 4 4 1 5 3 4 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 57 58 52 10 6 16

24316 Tech. conception électronique 1 21 17 3 4 7 2 6 4 2 2 4 3 2 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 29 29 21 5 8 13

244A0 Technologie physique 1 47 33 6 14 20 2 7 6 4 1 5 3 3 2 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 55 57 41 10 16 26

33





251A0 Tech. des matières textiles 1 1 1 1 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 1 1 1 1

260A0 Assainissement de l’eau 1 50 36 8 14 22 2 15 8 4 7 11 3 7 4 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 67 72 48 12 24 36

260B0 Environnement,hygiène,sécurité 1 34 32 14 2 16 2 11 8 6 3 9 3 12 7 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 57 57 47 20 10 30

270AA Procédés de transformation (M) 1 4 4 2 2 2 3 1 2 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 7 7 5 2 2 4

270AB Fabric. mécano-soudée (métal) 1 14 12 1 2 3 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 15 15 13 1 2 3

270AC Contrôle des matériaux (métal) 1 6 6 3 3 2 4 3 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 10 10 9 3 1 4

27101 Géologie appliquée 1 6 6 1 1 2 3 2 1 1 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 9 10 8 1 2 3

34





27102 Exploitation 1 9 8 1 1 2 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 10 10 9 1 1 2

27103 Minéralurgie 1 4 4 2 2 2 1 1 1 1 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 6 6 5 3 1 4

28003 Entretien d’aéronefs 1 148 132 24 16 40 2 28 22 7 6 13 3 13 9 4 4 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 184 189 163 31 26 57

28004 Avionique 1 37 34 8 3 11 2 5 5 2 2 3 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 46 44 41 10 3 13

280B0 Construction aéronautique 1 63 59 8 4 12 2 7 6 1 1 2 3 5 2 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 79 75 67 9 8 17

30010 Bac international sc. humaine 1 26 21 5 5 2 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 27 27 21 6 6

30011 Sciences humaines et musique 1 57 45 4 12 16 2 10 4 6 6 3 5 2 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 65 72 51 4 21 25

35





30013 Sc. humaines et art plastique 1 26 25 2 1 3 2 2 2 3 3 3 5 2 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 34 33 29 5 4 9

30015 Sciences humaines et danse 1 27 24 2 3 5 2 2 2 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 30 29 24 2 5 7

30016 Sc. humaines, arts, et lettres 1 18 15 3 3 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 19 19 16 3 3

30030 Sc. humaines:profil général 1 1583 1392 200 191 391 2 421 316 87 105 192 3 195 138 57 57 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 2095 2199 1846 287 353 640

30031 Sc. hu.: profil général math. 1 261 243 26 18 44 2 41 31 14 10 24 3 21 13 8 8 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 322 323 287 40 36 76

30032 Sc. hu.:profil administration 1 2504 2242 211 262 473 2 324 214 63 110 173 3 98 53 45 45 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 2862 2926 2509 274 417 691

30033 Sc. hu,: profil individu 1 3887 3480 475 407 882 2 1118 812 193 306 499 3 422 280 142 142 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 5222 5427 4572 668 855 1523

36





30034 Sc. humaines:profil société 1 942 837 118 105 223 2 415 262 51 153 204 3 90 60 30 30 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 1407 1447 1159 169 288 457

30035 Sc. humaines: profil monde 1 1535 1358 176 177 353 2 354 271 71 83 154 3 152 100 52 52 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 1959 2041 1729 247 312 559

310A0 Techniques policières 1 2357 531 70 1826 1896 2 82 24 7 58 65 3 10 3 7 7 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 2430 2449 558 77 1891 1968

310B0 T. d’interven. en délinquance 1 611 334 23 277 300 2 22 6 4 16 20 3 6 1 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 643 639 341 27 298 325

310C0 Techniques juridiques 1 322 282 26 40 66 2 33 13 2 20 22 3 2 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 362 357 295 28 62 90

311A0 Sécurité-incendie 1 245 232 7 13 20 2 9 3 6 6 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 254 255 235 7 20 27

322A0 Tech. d’éducation à l’enfance 1 790 685 112 105 217 2 200 163 45 37 82 3 104 78 26 26 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 1046 1094 926 157 168 325

37





351A0 Tech. d’éducation spécialisée 1 1348 782 76 566 642 2 135 46 16 89 105 3 18 14 4 4 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 1450 1501 842 92 659 751

384A0 Techniques de recherche 1 19 13 5 6 11 2 10 6 4 4 3 5 3 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 31 34 22 5 12 17

388A0 Techniques de travail social 1 875 582 74 293 367 2 174 37 11 137 148 3 11 6 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 1026 1060 625 85 435 520

391A0 T. d’intervention en loisir 1 166 119 23 47 70 2 71 41 11 30 41 3 19 16 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 233 256 176 34 80 114

393A0 Techniques de la documentation 1 151 139 31 12 43 2 43 36 13 7 20 3 14 14 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 209 208 189 44 19 63

410A0 Tech. logistique du transport 1 68 59 13 9 22 2 12 6 5 6 11 3 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 86 85 70 18 15 33

410B0 Tech. comptabilité et gestion 1 1179 1033 197 146 343 2 279 218 80 61 141 3 125 93 32 32 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 1536 1583 1344 277 239 516

38





410C0 Assurance/services financiers 1 59 47 11 12 23 2 11 11 8 8 3 10 6 4 4 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 79 80 64 19 16 35

410D0 Gestion de commerces 1 731 612 86 119 205 2 154 123 35 31 66 3 57 37 20 20 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 914 942 772 121 170 291

411A0 Archives médicales 1 146 122 7 24 31 2 17 7 2 10 12 3 2 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 163 165 129 9 36 45

412A0 Techniques de bureautique 1 2 2 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 2 2 2

412AA Bureautique:coord.travail bur. 1 88 80 18 8 26 2 16 14 11 2 13 3 13 12 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 112 117 106 29 11 40

412AB Bureau.: micro-édi. hypermédia 1 149 111 21 38 59 2 63 50 7 13 20 3 14 6 8 8 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 217 226 167 28 59 87

414A0 Techniques de tourisme 1 267 173 20 94 114 2 54 41 5 13 18 3 5 4 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 306 326 218 25 108 133

39





42021 Informatique DEP-DEC 1 9 8 5 1 6 2 6 5 1 1 2 3 2 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 16 17 13 6 4 10

420AA Infor.:informatique de gestion 1 571 502 89 69 158 2 114 91 32 23 55 3 42 32 10 10 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 708 727 625 121 102 223

420AB Info:informatique industrielle 1 10 8 1 2 3 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 11 11 9 1 2 3

420AC Info:gestion réseaux informat. 1 161 136 35 25 60 2 43 34 13 9 22 3 17 15 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 218 221 185 48 36 84

43001 Tech. de gestion hôtelière 1 235 84 10 151 161 2 12 3 1 9 10 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 246 248 87 11 161 172

43002 T. gestion serv. alimentaires 1 168 85 3 83 86 2 2 1 2 3 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 172 171 85 4 86 90

50011 Arts et lettres - musique 1 18 13 2 5 7 2 3 2 1 1 2 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 21 22 15 3 7 10

40





50015 Arts lettres: pr. arts lettres 1 64 64 3 3 2 7 7 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 71 71 71 3 3

50025 Arts et lettres,ciné.,communi. 1 1874 1544 133 330 463 2 285 186 43 99 142 3 81 54 27 27 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 2141 2240 1784 176 456 632

50035 Arts et lettres, arts visuels 1 99 94 13 5 18 2 38 36 2 2 4 3 14 8 6 6 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 149 151 138 15 13 28

50045 Arts et lettres, champ lettres 1 585 538 51 47 98 2 97 71 29 26 55 3 50 37 13 13 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 713 732 646 80 86 166

50055 Arts et lettres:profil langues 1 524 454 59 70 129 2 92 69 25 23 48 3 42 29 13 13 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 639 658 552 84 106 190

50065 A. et l, arts d’interprétation 1 470 401 31 69 100 2 54 46 12 8 20 3 15 13 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 526 539 460 43 79 122

50115 Musique et danse 1 2 1 1 1 2 1 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 2 3 1 2 2

41





501A0 Musique 1 359 244 40 115 155 2 63 35 14 28 42 3 28 20 8 8 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 407 450 299 54 151 205

50616 Danse et arts et lettres 1 5 4 2 1 3 2 1 1 1 2 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 7 7 4 3 3 6

506A0 Danse 1 136 121 11 15 26 2 25 19 4 6 10 3 3 1 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 162 164 141 15 23 38

510A0 Arts plastiques 1 673 601 62 72 134 2 190 143 31 47 78 3 61 43 18 18 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 898 924 787 93 137 230

551A0 Tech. prof. musique et chanson 1 235 138 30 97 127 2 48 26 11 22 33 3 18 11 7 7 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 280 301 175 41 126 167

561A0 Théatre-production 1 119 103 11 16 27 2 13 9 4 4 8 3 7 5 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 131 139 117 15 22 37

561BA Dance interprétation classique 1 7 6 1 1 2 2 2 1 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 9 9 7 1 2 3

42





561BB Danse interprétation contempo. 1 27 5 12 22 34 2 12 12 3 13 13 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 40 40 18 24 22 46

561C0 Interprétation théâtrale 1 113 77 7 36 43 2 12 4 5 8 13 3 5 2 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 127 130 83 12 47 59

57002 Design de présentation 1 87 68 6 19 25 2 32 25 1 7 8 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 115 119 93 7 26 33

57003 Design d’intérieur 1 551 403 43 148 191 2 102 53 9 49 58 3 13 9 4 4 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 625 666 465 52 201 253

57004 Photographie (prise de vue) 1 257 112 6 145 151 2 10 4 10 14 3 4 2 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 269 271 114 10 157 167

570A0 Graphisme 1 380 273 28 107 135 2 68 40 6 28 34 3 21 19 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 459 469 332 34 137 171

570B0 Techniques de muséologie 1 39 35 3 4 7 2 6 6 1 1 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 45 46 41 4 5 9

43





570C0 Tech. de design industriel 1 32 27 3 5 8 2 9 9 1 1 3 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 43 43 38 4 5 9

571A0 Design de mode 1 243 222 17 21 38 2 24 17 5 7 12 3 3 2 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 272 270 241 22 29 51

571C0 Commercialisation de la mode 1 216 179 21 37 58 2 27 9 7 18 25 3 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 246 246 191 28 55 83

573AA Céramique 1 22 22 1 1 2 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 23 23 23 1 1

573AB Construction textile 1 4 4 8 8 2 5 5 4 4 3 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 13 12 12 12 12

573AC Ébénisterie 1 41 35 6 6 12 2 22 14 1 8 9 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 62 64 50 7 14 21

573AD Impression textile 1 10 10 3 3 2 4 4 2 2 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 16 15 15 5 5

44





573AE Joaillerie 1 64 33 2 31 33 2 4 3 1 1 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 66 68 36 2 32 34

573AF Lutherie (guitare) 1 70 16 5 54 59 2 3 3 3 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 75 73 16 5 57 62

573AG Maroquinerie 1 7 7 2 4 4 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 11 11 11

573AJ Verre 1 31 16 3 15 18 2 4 2 2 2 3 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 35 35 18 3 17 20

574A0 Dessin animé 1 171 45 3 126 129 2 3 1 3 4 3 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 175 175 45 4 130 134

574B0 Animation 3D et syn. d’images 1 252 34 10 218 228 2 6 2 6 8 3 2 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 264 260 35 12 225 237

58108 Gestion de l’imprimerie 1 10 10 3 3 2 6 6 1 1 3 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 17 17 17 4 4

45





581A0 Infographie en préimpression 1 72 71 20 1 21 2 40 39 9 1 10 3 18 16 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 131 130 126 29 4 33

581B0 Techniques de l’impression 1 9 9 1 1 2 2 2 3 5 5 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 16 16 16 1 1

582A1 Tech. d’intégration multimédia 1 408 254 31 154 185 2 38 19 8 19 27 3 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 453 448 275 39 173 212

700A0 Sciences,lettres et arts 1 302 284 3 18 21 2 8 8 3 2 1 1 1 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 306 312 293 3 19 22

700B0 Histoire et civilisation 1 404 297 16 107 123 2 40 17 2 23 25 3 5 3 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 440 449 317 18 132 150

NNC0D Sonorisation et enregistrement 1 39 21 7 18 25 2 7 5 2 2 4 3 2 2 4 ----------------------------------------------------------------------------------- Total 46 48 28 9 20 29

46

Service régional d’admission du Montréal métropolitain st06 Nombres d’étudiants admis dans le programme de leur premier choix Statistiques au 13 juin 2005

Session automne 2005

Programme du premier choix Étudiants admis au tour 1 2 3 4 5 Total

08101 Accueil et intégration I 1994 272 122 2388

08103 Session de transition 120 27 34 181

110A0 Techniques dentaires 39 39

110B0 Techniques de denturologie 38 38

111A0 Techniques d’hygiène dentaire 270 8 8 286

112A0 Acupuncture 53 53

12001 Techniques de diététique 230 26 7 263

140A0 Électrophysiologie médicale 52 3 55

140B0 Tech. d’analyses biomédicales 193 33 8 234

141A0 Techniques d’inhalothérapie 131 24 1 156

142A0 Technologie de radiodiagnostic 171 171

142B0 Technologie médécine nucléaire 41 41

142C0 Technologie de radio-oncologie 40 40

144A0 Tech. de réadaptation physique 217 2 219

144B0 Techn. d’orthèse et de proth. 44 1 45

14501 Écologie appliquée 32 6 38

145A0 Techniques de santé-animale 178 1 2 181

145C0 Techniques de Bioécologie 62 62

15221 Ges.de l’ent. agricole (dep) 8 5 1 14

152A0 Gest.expl. entreprise agricole 122 14 5 141

153A0 Tech. des productions animales 46 3 49

153B0 Tech. prod. hortic. et environ 52 5 8 65

153C0 Paysage et comm. hort. ornem. 39 4 5 48

153D0 Tech.des équipements agricoles 11 3 1 15

154A0 Transformation des aliments 51 10 5 66

47




160A0 Techn. d’orthèses visuelles 48 3 51

160B0 Audioprothèse 28 2 2 32

171A0 Techniques de thanatologie 39 39

180A0 Soins infirmiers 1744 259 98 2101

180B0 Soins infirmiers (2 1/2 ans) 23 5 1 29

190B0 Technologie forestière 20 3 23

20010 Bacc.international sc. nature 24 24

20011 Sciences de la nature /musique 28 1 29

20012 Sc.de la nature/sc. humaines 46 46

20013 Sc.de la nature/art plastique 6 6

20015 Sc.de la nature / danse 4 2 6

20016 Sc. de la nature,arts,lettres 1 1

200B0 Sciences de la nature 5885 228 109 6222

210AA Tech. de lab. biotechnologies 133 13 2 148

210AB Tech de lab. chimie analytique 40 4 2 46

210B0 Tech. de procédés chimiques 58 6 64

221A0 Technologie de l’architecture 395 32 12 439

221B0 Technologie du génie civil 311 24 12 347

221C0 T. de la mécanique du bâtiment 119 8 1 128

221D0 Tech. estimation et évaluation 28 6 2 36

222A0 T. aménagement et urbanisme 15 3 2 20

230AA Tech. géomatique: cartographie 9 1 1 11

230AB Tech. géomatique: géodésie 31 4 35

232A0 Technologies pâtes et papiers 15 1 3 19

233B0 T. du meuble et d’ébénisterie 65 3 4 72

48




23501 Technologie génie industriel 22 4 2 28

235A0 Tech.production manufacturière 8 8

24112 Transform. matières plastiques 9 1 10

24121 Tech. de fabrication mécanique 4 4

241A0 Techniques de génie mécanique 338 39 15 392

241C0 Transform. matières composites 37 4 1 42

241D0 Maintenance industrielle 65 12 3 80

24306 Tech. de l’électronique indust 267 20 18 305

24311 Technologie de l’électronique 331 42 13 386

24315 Technologie systèmes ordinés 45 2 3 50

24316 Tech. conception électronique 17 2 19

244A0 Technologie physique 33 4 2 39

260A0 Assainissement de l’eau 36 4 3 43

260B0 Environnement,hygiène,sécurité 32 5 6 43

270AA Procédés de transformation (M) 4 1 5

270AB Fabric. mécano-soudée (métal) 12 1 13

270AC Contrôle des matériaux (métal) 6 2 8

27101 Géologie appliquée 6 6

27102 Exploitation 8 1 9

27103 Minéralurgie 4 1 5

28003 Entretien d’aéronefs 132 16 6 154

28004 Avionique 34 4 2 40

280B0 Construction aéronautique 59 3 1 63

30010 Bac international sc. humaine 21 21

30011 Sciences humaines et musique 45 4 49

49




30013 Sc. humaines et art plastique 25 1 26

30015 Sciences humaines et danse 24 24

30016 Sc. humaines, arts, et lettres 15 15

30030 Sc. humaines:profil général 1392 141 71 1604

30031 Sc. hu.: profil général math. 243 12 7 262

30032 Sc. hu.:profil administration 2242 130 43 2415

30033 Sc. hu,: profil individu 3480 294 148 3922

30034 Sc. humaines:profil société 837 70 31 938

30035 Sc. humaines: profil monde 1358 123 50 1531

310A0 Techniques policières 531 24 3 558

310B0 T. d’interven. en délinquance 334 5 1 340

310C0 Techniques juridiques 282 6 288

311A0 Sécurité-incendie 232 3 235

322A0 Tech. d’éducation à l’enfance 685 82 42 809

351A0 Tech. d’éducation spécialisée 782 40 14 836

384A0 Techniques de recherche 13 5 18

388A0 Techniques de travail social 582 23 5 610

391A0 T. d’intervention en loisir 119 19 8 146

393A0 Techniques de la documentation 139 15 12 166

410A0 Tech. logistique du transport 59 3 4 66

410B0 Tech. comptabilité et gestion 1033 128 54 1215

410C0 Assurance/services financiers 47 4 6 57

410D0 Gestion de commerces 612 65 21 698

411A0 Archives médicales 122 2 124

412AA Bureautique:coord.travail bur. 80 12 10 102

50




412AB Bureau.: micro-édi. hypermédia 111 16 4 131

414A0 Techniques de tourisme 173 27 4 204

42021 Informatique DEP-DEC 8 4 12

420AA Infor.:informatique de gestion 502 58 28 588

420AB Info:informatique industrielle 8 1 9

420AC Info:gestion réseaux informat. 136 20 11 167

43001 Tech. de gestion hôtelière 84 3 87

43002 T. gestion serv. alimentaires 85 85

50011 Arts et lettres - musique 13 2 15

50015 Arts lettres: pr. arts lettres 64 3 67

50025 Arts et lettres,ciné.,communi. 1544 109 44 1697

50035 Arts et lettres, arts visuels 94 10 2 106

50045 Arts et lettres, champ lettres 538 30 23 591

50055 Arts et lettres:profil langues 454 40 15 509

50065 A. et l, arts d’interprétation 401 29 10 440

50115 Musique et danse 1 1

501A0 Musique 244 32 17 293

50616 Danse et arts et lettres 4 4

506A0 Danse 121 9 130

510A0 Arts plastiques 601 40 24 665

551A0 Tech. prof. musique et chanson 138 21 10 169

561A0 Théatre-production 103 9 5 117

561BA Dance interprétation classique 6 1 7

561BB Danse interprétation contempo. 5 12 17

561C0 Interprétation théâtrale 77 3 1 81

51




57002 Design de présentation 68 6 74

57003 Design d’intérieur 403 41 5 449

57004 Photographie (prise de vue) 112 2 114

570A0 Graphisme 273 13 7 293

570B0 Techniques de muséologie 35 3 38

570C0 Tech. de design industriel 27 2 1 30

571A0 Design de mode 222 9 2 233

571C0 Commercialisation de la mode 179 5 3 187

573AA Céramique 22 1 23

573AB Construction textile 4 4 3 11

573AC Ébénisterie 35 6 41

573AD Impression textile 10 1 1 12

573AE Joaillerie 33 3 36

573AF Lutherie (guitare) 16 16

573AG Maroquinerie 7 7

573AJ Verre 16 2 18

574A0 Dessin animé 45 45

574B0 Animation 3D et syn. d’images 34 1 35

58108 Gestion de l’imprimerie 10 2 1 13

581A0 Infographie en préimpression 71 9 9 89

581B0 Techniques de l’impression 9 1 10

582A1 Tech. d’intégration multimédia 254 13 2 269

700A0 Sciences,lettres et arts 284 8 1 293

700B0 Histoire et civilisation 297 10 2 309

NNC0D Sonorisation et enregistrement 21 5 2 28

52




Total 38190 3045 1319 42554

Même collège, même programme 38190 2554 1154 41898

53

Service régional d’admission du Montréal métropolitain st08 Nombres d’étudiants admis dans le collège de leur premier choix Statistiques au 13 juin 2005


Collège du premier choix Étudiants admis au tour 1 2 3 4 5 Total

AB Cégep John Abbott College 2598 335 117 3050

AH Cégep Ahuntsic 2522 283 83 2888

AL Cégep André-Laurendeau 780 68 46 894

AO Cégep Abitibi-Témiscam. (Amos) 93 18 7 118

AT Cégep Abitibi-Témiscamingue 585 72 32 689

AV Cégep Abitibi-Témis.(Val d’Or) 153 23 10 186

BB Cégep de Bois-de-Boulogne 1215 72 18 1305

CA Cégep de Lanaudière à l’Assom. 716 25 741

DM Cégep de Drummondville 701 93 33 827

EM Cégep Édouard-Montpetit 2727 223 38 2988

GG Cégep Gérald-Godin 500 21 12 533

GR Cégep de Granby Haute-Yamaska 649 59 36 744

HQ Inst. tourisme et hôtellerie 214 3 217

HR Heritage College 349 53 24 426

HU Cégep de l’Outaouais 1821 252 70 2143

HY Cégep de Saint-Hyacinthe 1116 104 65 1285

IT Inst. de tech. agroalimentaire 220 31 14 265

JO Cégep de Lanaudière à Joliette 759 75 43 877

JR Cégep de Saint-Jérôme 1259 103 65 1427

LG Cégep Lionel-Groulx 1645 179 48 1872

MA Cégep de Maisonneuve 2954 168 22 3144

MO Cégep Montmorency 2043 231 117 2391

MV Cégep Marie-Victorin 1215 108 56 1379

RI Cégep de Trois-Rivières 1744 259 99 2102

RO Cégep de Rosemont 636 141 77 854

54

Service régional d’admission du Montréal métropolitain st08 Nombres d’étudiants admis dans le collège de leur premier choix Statistiques au 13 juin 2005


Collège du premier choix Étudiants admis au tour 1 2 3 4 5 Total

SH Cégep de Sherbrooke 2120 339 115 2574

SL Cégep de Saint-Laurent 1145 116 50 1311

SO Cégep de Sorel-Tracy 283 18 12 313

ST Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu 866 85 47 998

SW Cégep Shawinigan 420 48 13 481

TB Cégep de Lanaudière à Terrebo. 359 30 15 404

VI Cégep de Victoriaville 495 38 26 559

VL Cégep de Valleyfield 513 78 33 624

VM Cégep du Vieux Montréal 2775 421 67 3263

Total 38190 4172 1510 43872

55

ANNEXE III

LE MARCHÉ DE L’EMPLOI

ET

LES SORTANTS

DES PROGRAMMES DE FORMATION TECHNIQUE

DES CÉGEPS DU QUÉBEC

PROMOTION 2004 service régional d’admission du montréal métropolitain Case postale 11028 Succursale Centre-ville Montréal (Québec) H3C 4W9 téléphone : (514) 948-SRAM télécopieur : (514) 271-1126 site web : www.sram.qc.ca

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PRÉSENTATION Les pages qui suivent présentent des statistiques factuelles sur le placement des sortants des programmes collégiaux de formation technique. La relance des sortants de mai 2004 a été effectuée à la fin de 2004 et au début de 2005 par des conseillers en emploi sur les campus des collèges et par des responsables du placement. Les données de 60 cégeps, collèges et instituts ont été compilées : 124 programmes de formation technique ont été inventoriés ; 9 974 sortantes et 7 102 sortants ont été comptés ; 10 368 répondants se destinant à l’emploi ont été retenus. Cela permet de dégager des indices valables sur l’intégration au marché du travail, pour chaque programme collégial de formation technique. Ce document présente des statistiques par programme et par secteur ; de plus, il présente respectivement à chaque établissement ayant participé à cette relance une fiche regroupant l’ensemble de ses programmes relancés. Cela permettra à chaque collège de se comparer à l’ensemble des autres collèges, programme par programme. D’autres renseignements tirés de cette relance sont aussi publiés dans le GUIDE PRATIQUE DES ÉTUDES COLLÉGIALES AU QUÉBEC – 2006, édité par le SRAM ; cet ouvrage ajoute aux statistiques des commentaires et des informations sur les salaires, les postes offerts, les milieux de travail et les exigences du marché. Ces commentaires et informations ont été rédigés par un comité de travail formé de conseillers en emploi et en information scolaire et professionnelle. Le SRAM qui a coordonné cette 17e opération de relance croit essentielle la réalisation annuelle de cette relance et il remercie de leur collaboration les directeurs des études, les directeurs des services aux étudiants, les conseillers en emploi sur campus, les responsables du placement et les sortants répondants. À l’automne, le SRAM communiquera avec les collèges pour amorcer la relance des sortants de mai 2005.

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DÉFINITION DES TERMES prog. PROGRAMME DE FORMATION TECHNIQUE CONCERNÉ (DEC) Voir ci-après la liste numérique des programmes cegeps CÉGEPS RÉPONDANTS: Nombre d'établissements ayant participé à la relance, pour ce programme. fin.hom NOMBRE DE SORTANTS (MAI 2004). On peut inclure les sortants de décembre 2003. fin.fem NOMBRE DE SORTANTES (MAI 2004). On peut inclure les sortantes de décembre

2003. nb.repondest.emp SORTANTS RÉPONDANTS SE DESTINANT L'EMPLOI:

Nombre de sortants qui ont répondu à la relance et qui sont disponibles l'emploi, à la fin de leurs études collégiales. Ce nombre constitue notre base de calcul (100%) à partir de laquelle tous les autres pourcentages de PLACEMENT sont établis. Ce nombre inclut les sortants avec ou sans DEC mais il exclut les sortants qui poursuivent des études collégiales ou universitaires à temps plein. Les sortants non rejoints par la relance dont le statut est inconnu ne sont pas considérés.

e.tplein EMPLOI RELIÉ, TEMPS PLEIN (quel que soit le statut, permanent ou temporaire):

Nombre et pourcentage de sortants qui ont obtenu un emploi d'environ 6 mois et de 30 heures et plus par semaine, dans un domaine relié à leurs études collégiales.

e.tpart EMPLOI RELIÉ, TEMPS PARTIEL OU OCCASIONNEL:

Nombre et pourcentage de sortants qui ont obtenu un emploi de moins de 6 mois ou de moins de 30 heures par semaine, dans un domaine relié à leurs études collégiales.

e.nrelie EMPLOI NON RELIÉ:

Nombre et pourcentage de sortants qui ont obtenu un emploi dans un domaine non relié à leurs études collégiales.

sans.emp SANS EMPLOI:

Nombre et pourcentage de sortants qui n'ont pas obtenu d'emploi, six mois après la fin de leurs études collégiales.

sh.moyenpondéré SALAIRE HORAIRE INITIAL MOYEN: Moyenne des salaires horaires offerts aux sortants de ce programme en début d'emploi. Il

s'agit ici des salaires initiaux, en emploi relié, à temps plein (quel que soit le statut). sh.max SALAIRE HORAIRE INITIAL SUPÉRIEUR: Moyenne de quelques salaires horaires supérieurs offerts à quelques sortants de ce

programme en début d'emploi. Il s'agit ici des salaires initiaux, en emploi relié, à temps plein (quel que soit le statut).

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LISTE NUMÉRIQUE DES PROGRAMMES DE FORMATION TECHNIQUE

110.A0 Techniques dentaires

110.B0 Techniques de denturologie

111.A0 Techniques d'hygiène dentaire

112.A0 Acupuncture

120.01 Techniques de diététique

140.A0 Techniques d'électrophysiologie médicale

140.B0 Techniques d'analyses biomédicales

141.A0 Techniques d'inhalothérapie

142.A0 Technologie de radiodiagnostic

142.B0 Technologie de médecine nucléaire

142.C0 Technologie de radio oncologie

144.A0 Techniques de réadaptation physique

144.B0 Techniques d'orthèses et de prothèses orthopédiques

145.01 Écologie appliquée (Aménagement de la faune)

145.02 Techniques d’inventaire et de recherche en biologie

145.A0 Techniques de santé animale

145.B0 Techniques d'aménagement cynégétique et halieutique (145.04)

147.A0 Techniques du milieu naturel

152.A0 Gestion et exploitation de l'entreprise agricole

153.A0 Technologie des productions animales

153.B0 Technologie de la production horticole et de l'environnement

153.C0 Paysage et commercialisation en horticulture ornementale

153.D0 Technologie des équipements agricoles

154.A0 Technologie de la transformation des aliments

155.A0 Techniques équines

160.A0 Techniques d'orthèses visuelles

160.B0 Audioprothèse

171.A0 Techniques de thanatologie

180.A0 Soins infirmiers

180.B0 Soins infirmiers (5 sessions)

190.A0 Technologie de la transformation des produits forestiers

190.B0 Technologie forestière 4

210.02 Techniques de génie chimique

210.AA Techniques de laboratoire : biotechnologie

210.AB Techniques de laboratoire : chimie analytique

210.B0 Techniques de procédés chimiques (210.04)

221.A0 Technologie de l'architecture (221.01)

221.B0 Technologie du génie civil (221.02)

221.C0 Technologie de la mécanique du bâtiment

221.D0 Technologie de l'estimation et de l'évaluation en bâtiment (221.04)

222.A0 Techniques d'aménagement et d'urbanisme

230.AA Technologie de la géomatique : cartographie

230.AB Technologie de la géomatique : géodésie

231.03 Transformation des produits de la mer

231.A0 Techniques d’aquaculture (231.04)

232.A0 Technologies des pâtes et papiers

233.B0 Techniques du meuble et d’ébénisterie (233.A0)

235.01 Technologie du génie industriel

235.A0 Techniques de production manufacturière

241.12 Techniques de transformation des matières plastiques

241.21 Techniques de génie mécanique (5 sessions)

241.A0 Techniques de génie mécanique

241.C0 Techniques de transformation des matériaux composites

241.D0 Technologie de maintenance industrielle (241.05)

243.06 Technologie de l'électronique industrielle

243.11 Technologie de l'électronique

243.15 Technologie de systèmes ordinés

243.16 Technologie de conception électronique

244.A0 Technologie physique

248.01 Techniques d'architecture navale

248.B0 Navigation

248.C0 Génie mécanique de marine

251.A0 Technologie des matières textiles

251.B0 Technologie de la production textile

260.A0 Assainissement de l'eau

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260.B0 Environnement, hygiène et sécurité au travail

270.AA Technologie du génie métallurgique : procédés de transformation

270.AB Technologie du génie métallurgique : fabrication mécanosoudée

270.AC Technologie du génie métallurgique : contrôle des matériaux

271.01 Géologie appliquée

271.02 Exploitation

271.03 Minéralurgie

280.03 Entretien d'aéronefs

280.04 Avionique

280.A0 Pilotage d'aéronefs (280.02)

280.B0 Techniques de construction aéronautique

310.A0 Techniques policières

310.B0 Techniques d'intervention en délinquance (310.02)

310.C0 Techniques juridiques (310.03)

311.A0 Sécurité incendie

322.A0 Techniques d'éducation à l'enfance

351.A0 Techniques d'éducation spécialisée

384.A0 Techniques de recherche

388.A0 Techniques de travail social

391.A0 Techniques d'intervention en loisir

393.A0 Techniques de la documentation

410.A0 Techniques de la logistique du transport

410.B0 Techniques de comptabilité et de gestion

410.C0 Conseil en assurances et en services financiers

410.D0 Gestion commerciale

411.A0 Archives médicales

412.AA Techniques de bureautique : coordination du travail de bureau

412.AB Techniques de bureautique : micro-édition et hypermédia

414.A0 Techniques de tourisme

414.B0 Techniques du tourisme d’aventure

420.A0 Techniques de l'informatique

430.01 Techniques de gestion hôtelière

430.02 Techniques de gestion des services alimentaires et de restauration

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551.A0 Techniques professionnelles de musique et de chanson

561.A0 Théâtre – production

561.B0 Danse - interprétation

561.C0 Interprétation théâtrale

570.02 Design de présentation

570.03 Design d'intérieur

570.04 Photographie

570.A0 Graphisme

570.B0 Techniques de muséologie

570.C0 Techniques de design industriel

571.A0 Design de mode

571.B0 Gestion de la production du vêtement

571.C0 Commercialisation de la mode

573.AA Céramique (573.09)

573.AB Construction textile (573.08)

573.AC Ébénisterie artisanale (573.04)

573.AD Impression Textile (573.07)

573.AE Joaillerie (573.01)

573.AF Lutherie (573.05)

573.AG Maroquinerie (573.03)

573.AH Sculpture sur bois (573.06)

573.AJ Verre (573.02)

574.A0 Dessin animé

574.B0 Techniques d’animation 3D et de synthèse d’images

581.08 Gestion de l'imprimerie

581.A0 Infographie en préimpression

581.B0 Techniques de l'impression (581.04)

582.A1 Techniques d’intégration multimédia

589.A0 Techniques de production télévisuelle et de postproduction

589.B0 Techniques de communication dans les médias

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RELANCE DES SORTANTS (MAI 2004) DES PROGRAMMES DE FORMATION TECHNIQUE

DES CÉGEPS DU QUBEC

SITUATION GLOBALE Nombre d'établissements 60 Nombre de programmes 124

Nombre de sortants (mai 2004) 17 076 dont 9 974 femmes et 7 102 hommes

SITUATION DU PLACEMENT Nombre de sortants répondants se destinant à l’emploi 10 368 100% Emploi relié total, 6 mois après la fin des études 8 314 80% Emploi relié temps plein (quel que soit le statut) 6 490 63% Emploi relié temps partiel ou occasionnel 1 824 18% Emploi non relié 1 322 13% Sans emploi 732 7%

Salaire initial moyen pondéré 14,40$ / heure Salaire initial supérieur 18,00$ / heure

SITUATION DE L'EMPLOI

Secteurs

Sortants répondants se destinant à l’emploi

Emploi relié, temps plein (quel que

soit le statut)

Emploi relié, temps

partiel ou occasionnel

Emploi non relié Sans emploi

Techniques biologiques 2 253 65% 29% 4% 3% Technologies agroalimentaires 286 79% 7% 9% 5% Techniques physiques 2 034 68% 6% 15% 11% Techniques humaines 1 924 53% 31% 12% 4% Techniques de l’administration 2 501 65% 10% 16% 9% Arts et communications graphiques 1 370 56% 14% 21% 9% TOTAL 10 368 63% 18% 13% 7% N.B. - quelques collèges n'ont pas répondu à la relance - quelques collèges n'ont pu fournir de données pour quelques programmes - quelques collèges ont inclus les sortants de décembre 2003 avec ceux de mai 2004

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PRESSER LE CITRON

Après quelques années de récolte de fruits bien juteux, voilà que la moisson de 2004 quoique abondante révèle, une première fois depuis longtemps, une légère baisse de rendement. Le placement 2004 des sortants du secteur technique au collégial est encore bon, mais il faut presser davantage le citron. Rien de dramatique, les bonnes performances sont encore présentes, mais il faut y mettre un peu plus d’effort et de bonne volonté. Près de 10 000 sortants du secteur technique au cégep se sont trouvés un emploi. C’est donc 93% de finissants se destinant au marché du travail qui ont déniché en 2004 un emploi de qualité, une légère baisse de 1% par rapport à la relance de 2003. On remarque aussi que 80% de ces emplois sont des emplois reliés au domaine de la formation, une performance un peu moins bonne que 2003. Toutefois, on retrouve de plus en plus d’emplois de qualité qui sont non reliés au domaine de formation. Nos finissants se réjouissent de cet éventail élargi de nouveaux postes qui leur sont accessibles. Le salaire moyen des sortants se situe maintenant à 14.40$, une hausse de 40 cents. L’économie québécoise se porte bien. Les employeurs sont nombreux et toujours à l’affût de bons candidats formés dans nos cégeps. La possibilité d’accueillir des stagiaires est grandement appréciée. La présence accrue des employeurs sur les campus lors de campagne de recrutement porte fruit rapidement. Tout le monde y trouve son compte. Nos sortants hésitent de moins en moins à accepter des emplois à temps partiel. En début de carrière cela s’avère parfois une solution intéressante dans le domaine de la santé ou des techniques humaines où on retrouve des possibilités de travail à temps partiel, à contrat ou de façon temporaire. Plusieurs profitent de la possibilité de poursuivre des études universitaires selon la formule DEC-BAC ce qui favorise aussi l’entrée sur le marché du travail avec un emploi à temps partiel. Nos jeunes sortants font preuve de souplesse et d’adaptabilité. D’ailleurs, on remarque aussi la demande croissante des employeurs pour des sortants désireux de poursuivre une actualisation continuelle de ses connaissances et cela dans pratiquement tous les domaines. La formation continue devient un atout pour les candidats qui veulent accroître leur polyvalence. La fragilité du marché dans les domaines du génie mécanique, électrique et informatique a occasionné des ralentissements sur l’embauche des sortants en 2004. Le marché demeure instable et un peu moins accueillant qu’à l’accoutumée dans ces disciplines. Dans le secteur de la santé on retrouve une légère hausse de postes à temps plein. Il faut souligner le maintien des bonnes performances d’embauche dans le secteur des techniques humaines. De plus en plus de cégeps offrent des programmes en alternance travail-études (ATE) et les sortants de ces programmes accèdent plus aisément au marché du travail et sont davantage recherchés par les employeurs. Les sortants des programmes ATE trouvent de l’emploi plus rapidement, ont une intégration plus naturelle à leur milieu de travail et développent un sentiment d’appartenance à la profession plus marqué. Les futurs cégépiens devraient jeter un sérieux coup d’œil à ces programmes. Encore plus de choix Bien sûr, le marché de l’emploi est accueillant, mais n’allez pas pour autant négliger tous ces emplois connexes ou petits contrats, reliés ou pas, qui demeurent souvent des emplois de qualité. On a beau étudier dans un programme nous menant à une profession bien précise, il faut parfois faire preuve de souplesse dans son choix de carrière. Le DEC technique, tout en étant spécialisé, demeure une formation de base. Jumelé à votre personnalité et à votre dynamisme, il permet de vous offrir une multitude d’emplois, jusque-là insoupçonnée. Voyez grand!

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Plusieurs programmes techniques collégiaux permettent de se spécialiser à l’université ou d’agrandir son champ de compétences. Les détenteurs d’un DEC technique ont l’avantage de pouvoir poursuivre des études universitaires, tout en ayant, grâce à leur formation collégiale, la possibilité de travailler à temps partiel dans leur domaine de formation. C’est une avenue intéressante à considérer, dès le début de ses études collégiales. De plus en plus d’universités admettent des diplômés du secteur technique en créditant parfois jusqu’à dix cours, dans le domaine des techniques physiques, humaines et administratives notamment. L’obtention d’un DEC augmente ses chances d’emploi Déjà, en troisième année collégiale, des étudiants se voient offrir un emploi. Cela est bien, mais dites-vous aussi qu’à long terme, ceux qui obtiennent leur DEC auront davantage de chances. D’ailleurs, de plus en plus d’employeurs exigent l’obtention du DEC. Pour devenir membre d’un ordre professionnel, vous ne pouvez y échapper. Les candidats bilingues augmentent grandement leurs probabilités d’emploi. L’anglais est essentiel dans plusieurs domaines. Voyez-y dès maintenant! La mobilité des candidats constitue aussi un avantage marqué pour ceux qui désirent dénicher rapidement un emploi. On retrouve de bons emplois partout au Québec, au Canada et même outre-frontière dans certains domaines. Agrandissez votre rayon d’action. D’autres qualités facilitent l’intégration au marché du travail; on devra aussi: avoir la capacité de s’exprimer correctement en français (oral et écrit), obtenir de bons résultats scolaires, se procurer de l’expérience en emploi relié à la formation (exemple: stage en entreprise durant les études, travail d’été); l’informatique étant devenue incontournable sur le marché du travail, il faudra être capable d’utiliser les micro-ordinateurs, explorer les nouveaux logiciels, se familiariser avec le multimédia, naviguer sur Internet; il est profitable aussi de s’impliquer dans diverses activités parascolaires, de se faire valoir par un curriculum vitæ complet et lors d’une entrevue, et d’avoir une bonne connaissance du secteur relié à ses études (produits, concurrence, marché, milieu de travail). N’oubliez pas, un curriculum vitæ complet ne fait pas nécessairement l’étalage de toutes vos expériences, mais vise plutôt à bien cibler les compétences exigées par le poste à combler. Il convient aussi de bien se préparer, dès le début de ses études techniques, à sa demande d’emploi et de ne pas attendre à la dernière minute. Finalement, il est fortement recommandé d’explorer les différentes entreprises oeuvrant dans le secteur de ses études et les différentes fonctions reliées ou connexes à sa formation. Pour nuancer les statistiques Pour bien mettre en lumière la signification des taux de placement des divers programmes, il est fortement conseillé de lire attentivement les commentaires inscrits en bas de rubrique de chacun des programmes, dans le GUIDE PRATIQUE DES ÉTUDES COLLÉGIALES. Ces commentaires vous éclaireront et vous donneront un point de vue réaliste du marché du travail. Finalement, n’hésitez surtout pas à consulter les conseillers en placement des cégeps; ce sont vos meilleurs guides pour trouver un emploi à votre mesure.

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RELANCE DES SORTANTS DE MAI 2004

DES PROGRAMMES COLLÉGIAUX DE FORMATION TECHNIQUE

Questionnaire à remplir 6 mois après la fin des études

CÉGEP :

PROGRAMME : numéro du DEC : Nom du DEC :

HOMMES : NOMBRE DE SORTANTS EN MAI 2004 FEMMES : TOTAL :

PLACEMENT Nombre de sortants RÉPONDANTS SE DESTINANT À L’EMPLOI En emploi relié, temps plein (quel que soit le statut) En emploi relié (temps partiel ou occasionnel) En emploi non relié Sans emploi Salaire horaire initial moyen $Salaire horaire initial supérieur $N.B. Il s’agit ici des salaires initiaux, en emploi relié, à temps plein. POSTES OFFERTS : (principaux postes occupés par les sortants) MILIEUX DE TRAVAIL: (principaux types d’entreprises) EXIGENCES DU MARCHÉ : COMMENTAIRES DU CONSEILLER : (situation du marché et perspectives d’emploi) D’après vous, la TENDANCE DU PLACEMENT des sortants de ce programme se dirige vers : Un SURPLUS de candidats? Un ÉQUILIBRE entre l’offre et la demande? Une PÉNURIE de candidats?

s.v.p. veuillez cocher une case

Adresse courriel du conseiller Signature du conseiller

S.V.P. RETOURNER UN QUESTIONNAIRE PAR PROGRAMME, AVANT LE 18 MARS 2005 AU : SRAM

Case postale 11028, succursale Centre-ville Montréal (Québec) H3C 4W9

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DÉFINITION DES TERMES

prog. Programme de formation technique concerné (DEC). Veuillez respecter la nomenclature (nom et numéro) du GUIDE PRATIQUE DES ÉTUDES COLLÉGIALES.

Cégeps Cégeps répondants: nombre d'établissements ayant participé à la relance, pour ce programme

fin.hom Nombre de sortants (mai 2004). On peut inclure les sortants de décembre 2003.

fin.fem Nombre de sortantes (mai 2004). On peut inclure les sortantes de décembre 2003.

nb.repon dest.emp Sortants répondants se destinant à l'emploi: Nombre de sortants qui ont répondu à la relance et qui sont disponibles à l'emploi, à la fin de leurs études collégiales. Ce nombre constitue notre base de calcul (100%) à partir de laquelle tous les autres pourcentages de PLACEMENT sont établis. Ce nombre inclut les sortants avec ou sans DEC mais il exclut les sortants qui poursuivent des études collégiales ou universitaires à temps plein. Les sortants non rejoints par la relance dont le statut est inconnu ne sont pas considérés.

e.tplein Emploi relié, temps plein (quel que soit le statut): Nombre et pourcentage de sortants qui ont obtenu un emploi d'environ 6 mois et de 30 heures et plus par semaine dans un domaine relié à leurs études collégiales. (Il ne s'agit pas ici d'une lecture ponctuelle, faite le 1er janvier; par exemple, un étudiant ayant travaillé 30 heures par semaine de mai au 1er décembre entre dans cette catégorie, même s'il est sans emploi depuis le 1er décembre). Le sortant cumulant plusieurs emplois reliés totalisant 30 heures par semaine, entre dans cette catégorie.

e.tpart ou occ. Emploi relié, temps partiel ou occasionnel: Nombre et pourcentage de sortants qui ont obtenu un emploi de moins de 6 mois ou de moins de 30 heures par semaine, dans un domaine relié à leurs études collégiales.

e.nrelié Emploi non relié: Nombre et pourcentage de sortants qui ont obtenu un emploi dans un domaine non relié à leurs études collégiales.

sans.emp Sans emploi: Nombre et pourcentage de sortants qui n'ont pas obtenu d'emploi, six mois après la fin de leurs études collégiales.

sh.moyen pondéré Salaire horaire initial moyen: Moyenne des salaires horaires offerts aux sortants de ce programme en début d'emploi. Il s'agit ici des salaires initiaux, en emploi relié, à temps plein (quel que soit le statut).

sh.max Salaire horaire initial supérieur: Moyenne de quelques salaires horaires supérieurs offerts à quelques sortants de ce programme en début d'emploi. Il s'agit ici des salaires initiaux, en emploi relié, à temps plein (quel que soit le statut).

N.B.: Certaines définitions ont été revues en 1997, par un comité de travail formé de 4 responsables de placement sur

campus, dans le but de tenir compte de la récente évolution du marché de l'emploi. Nous vous invitons donc à lire attentivement les définitions ci-haut et à être tout à fait à l'aise de demander les éclaircissements nécessaires à M. Gaëtan Faucher ou à Mme Andrée Bourbonnais, au SRAM, (514) 271-2334.

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Sommaire du placement Date: 05.10.18 Année 2004

Programme(s): Techniques biologiques

prog. cegeps fin.hom fin.fem nb.repon e.tplein e.tpart Tot emp. e.nrelie sans.emp sh.moyen sh.max dest.emp relies pondere

110A0 1 1 7 2 2 0 2 0 0 9.00 16.00 13% 87% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

110B0 1 5 9 8 7 0 7 0 1 13.50 23.00 36% 64% 100% 88% 0% 88% 0% 12%

111A0 7 0 105 79 67 11 78 0 1 19.80 25.10 0% 100% 100% 85% 14% 99% 0% 1%

112A0 1 3 19 15 8 6 14 1 0 39.00 45.00 14% 86% 100% 53% 40% 93% 7% 0%

12001 7 9 134 112 55 29 84 18 10 14.50 17.70 6% 94% 100% 49% 26% 75% 16% 9%

140A0 1 2 23 25 25 0 25 0 0 17.40 17.70 8% 92% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

140B0 10 31 198 191 104 80 184 2 5 17.20 19.10 14% 86% 100% 54% 42% 96% 1% 3%

141A0 4 11 102 101 67 31 98 2 1 17.40 18.00 10% 90% 100% 66% 31% 97% 2% 1%

142A0 4 13 100 103 78 23 101 2 0 17.90 20.40 12% 88% 100% 76% 22% 98% 2% 0%

142B0 1 2 13 15 14 1 15 0 0 17.40 17.40 13% 87% 100% 93% 7% 100% 0% 0%

142C0 3 5 33 33 32 0 32 1 0 17.70 17.80 13% 87% 100% 97% 0% 97% 3% 0%

144A0 4 11 121 98 64 22 86 9 3 15.20 19.10 8% 92% 100% 65% 22% 88% 9% 3%

144B0 1 5 16 13 13 0 13 0 0 16.10 17.60 24% 76% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

14501 1 7 5 11 4 1 5 5 1 12.60 14.00 58% 42% 100% 36% 9% 45% 45% 9%

14502 2 11 39 35 28 2 30 4 1 11.80 18.50 22% 78% 100% 80% 6% 86% 11% 3%

14504 1 21 6 15 4 8 12 3 0 13.70 18.50 78% 22% 100% 27% 53% 80% 20% 0%

13


Programme(s): Techniques biologiques


145A0 5 13 149 144 109 21 130 9 5 11.90 16.90 8% 92% 100% 76% 15% 90% 6% 3%

160A0 1 3 29 10 10 0 10 0 0 15.50 0.00 9% 91% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

160B0 1 3 9 11 10 1 11 0 0 15.50 17.60 25% 75% 100% 91% 9% 100% 0% 0%

171A0 1 4 10 9 7 2 9 0 0 15.00 16.00 29% 71% 100% 78% 22% 100% 0% 0%

18021 1 1 12 7 6 1 7 0 0 18.00 20.00 8% 92% 100% 86% 14% 100% 0% 0%

180A0 39 217 1715 1085 656 392 1048 18 19 17.40 19.80 11% 89% 100% 60% 36% 97% 2% 2%

190A0 1 13 0 11 10 0 10 1 0 16.00 19.00 100% 0% 100% 91% 0% 91% 9% 0%

190B0 6 158 28 120 85 15 100 10 10 14.90 18.30 85% 15% 100% 71% 12% 83% 8% 8%

________________________________________________________________________________________________________________________

24 44 549 2882 2253 1465 646 2111 85 57 16.70 19.60 16% 84% 100% 65% 29% 94% 4% 3%

14


Programme(s): Technologie agro-alimentaire


152A0 9 122 52 121 97 8 105 12 4 10.20 12.70 70% 30% 100% 80% 7% 87% 10% 3%

153A0 2 27 30 40 31 6 37 3 0 10.70 15.50 47% 53% 100% 78% 15% 92% 8% 0%

153B0 4 23 38 48 29 5 34 6 8 10.60 14.60 38% 62% 100% 60% 10% 71% 12% 17%

153C0 2 10 29 34 32 1 33 0 1 9.40 17.00 26% 74% 100% 94% 3% 97% 0% 3%

153D0 1 6 2 8 8 0 8 0 0 10.00 15.00 75% 25% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

154A0 1 5 18 23 23 0 23 0 0 11.00 21.00 22% 78% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

155A0 1 0 22 12 5 0 5 5 2 10.00 12.00 0% 100% 100% 42% 0% 42% 42% 17%

________________________________________________________________________________________________________________________

7 11 193 191 286 225 20 245 26 15 10.30 14.20 50% 50% 100% 79% 7% 86% 9% 5%

15


Programme(s): Techniques physiques


21002 2 10 3 7 5 1 6 0 1 15.20 17.30 77% 23% 100% 71% 14% 86% 0% 14%

210AA 3 42 74 51 42 4 46 3 2 12.60 17.20 36% 64% 100% 82% 8% 90% 6% 4%

210AB 7 35 46 54 48 1 49 4 1 14.80 18.10 43% 57% 100% 89% 2% 91% 7% 2%

210B0 1 18 7 17 11 0 11 4 2 14.00 23.40 72% 28% 100% 65% 0% 65% 24% 12%

221A0 8 98 129 115 87 11 98 14 3 12.10 16.40 43% 57% 100% 76% 10% 85% 12% 3%

221B0 14 206 36 142 112 14 126 8 8 15.20 20.10 85% 15% 100% 79% 10% 89% 6% 6%

221C0 7 108 10 82 69 6 75 2 5 15.70 17.80 92% 8% 100% 84% 7% 91% 2% 6%

221D0 2 12 6 9 8 1 9 0 0 14.80 16.30 67% 33% 100% 89% 11% 100% 0% 0%

222A0 3 8 12 18 14 0 14 1 3 15.20 19.80 40% 60% 100% 78% 0% 78% 6% 17%

230AA 2 48 25 62 42 0 42 11 9 14.50 17.80 66% 34% 100% 68% 0% 68% 18% 15%

230AB 2 19 11 28 23 1 24 2 2 14.30 15.60 63% 37% 100% 82% 4% 86% 7% 7%

231A0 1 3 2 3 2 0 2 1 0 15.80 16.60 60% 40% 100% 67% 0% 67% 33% 0%

232A0 1 19 0 17 12 2 14 3 0 20.40 25.00 100% 0% 100% 71% 12% 82% 18% 0%

233B0 2 33 19 36 27 3 30 6 0 13.20 16.40 63% 37% 100% 75% 8% 83% 17% 0%

23501 6 47 11 35 30 1 31 3 1 14.00 16.10 81% 19% 100% 86% 3% 89% 9% 3%

235A0 3 11 3 8 7 0 7 0 1 12.30 17.00 79% 21% 100% 88% 0% 88% 0% 12%

16




24106 1 49 1 16 13 1 14 1 1 12.60 15.40 98% 2% 100% 81% 6% 88% 6% 6%

24112 2 8 3 9 9 0 9 0 0 16.30 17.70 73% 27% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

241A0 15 421 18 242 175 14 189 31 22 14.50 18.90 96% 4% 100% 72% 6% 78% 13% 9%

241C0 1 9 2 4 4 0 4 0 0 15.70 17.00 82% 18% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

241D0 8 115 4 79 50 6 56 18 5 18.30 24.20 97% 3% 100% 63% 8% 71% 23% 6%

24306 22 492 25 348 227 15 242 72 34 16.00 20.40 95% 5% 100% 65% 4% 70% 21% 10%

24311 23 500 26 309 175 28 203 63 43 13.80 18.40 95% 5% 100% 57% 9% 66% 20% 14%

24315 3 49 1 38 25 1 26 7 5 13.90 18.30 98% 2% 100% 66% 3% 68% 18% 13%

24316 4 42 1 12 2 2 4 4 4 13.30 0.00 98% 2% 100% 17% 17% 33% 33% 33%

244A0 3 57 6 18 6 0 6 9 3 14.20 16.90 90% 10% 100% 33% 0% 33% 50% 17%

24801 1 4 1 4 2 2 4 0 0 14.00 20.00 80% 20% 100% 50% 50% 100% 0% 0%

248B0 1 25 6 24 19 1 20 2 2 27.50 0.00 81% 19% 100% 79% 4% 83% 8% 8%

248C0 1 17 1 16 16 0 16 0 0 10.00 33.50 94% 6% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

251A0 1 1 9 8 6 0 6 2 0 13.30 15.80 10% 90% 100% 75% 0% 75% 25% 0%

251B0 1 1 6 7 3 3 6 1 0 15.60 16.20 14% 86% 100% 43% 43% 86% 14% 0%

260A0 1 11 2 11 10 0 10 1 0 18.80 26.00 85% 15% 100% 91% 0% 91% 9% 0%

17




260B0 2 10 8 14 9 3 12 1 1 17.00 20.20 56% 44% 100% 64% 21% 86% 7% 7%

270AA 1 13 0 11 6 2 8 2 1 12.10 14.80 100% 0% 100% 55% 18% 73% 18% 9%

270AB 1 10 1 10 7 1 8 2 0 16.00 19.00 91% 9% 100% 70% 10% 80% 20% 0%

270AC 1 13 2 14 13 0 13 1 0 18.00 22.60 87% 13% 100% 93% 0% 93% 7% 0%

27101 2 8 4 6 5 1 6 0 0 13.00 0.00 67% 33% 100% 83% 17% 100% 0% 0%

27102 2 4 2 6 4 1 5 0 1 17.20 0.00 67% 33% 100% 67% 17% 83% 0% 17%

27103 2 2 3 4 3 1 4 0 0 0.00 0.00 40% 60% 100% 75% 25% 100% 0% 0%

28003 1 78 3 78 38 0 38 20 20 16.90 23.80 96% 4% 100% 49% 0% 49% 26% 26%

28004 1 25 4 15 4 0 4 0 11 17.80 22.00 86% 14% 100% 27% 0% 27% 0% 73%

280B0 1 84 8 47 19 0 19 4 24 15.00 20.30 91% 9% 100% 40% 0% 40% 9% 51%

________________________________________________________________________________________________________________________

42 44 2765 541 2034 1389 127 1516 303 215 15.00 19.10 84% 16% 100% 68% 6% 75% 15% 11%

18


Programme(s): Techniques humaines


31003 4 19 128 110 79 10 89 15 6 14.60 18.30 13% 87% 100% 72% 9% 81% 14% 5%

310A0 8 385 162 203 74 32 106 71 26 14.60 19.00 70% 30% 100% 36% 16% 52% 35% 13%

310B0 3 14 85 57 30 17 47 8 2 13.40 18.40 14% 86% 100% 53% 30% 82% 14% 4%

311A0 1 89 2 58 25 19 44 13 1 15.90 18.40 98% 2% 100% 43% 33% 76% 22% 2%

322A0 19 15 814 571 353 182 535 28 8 13.70 15.70 2% 98% 100% 62% 32% 94% 5% 1%

351A0 18 66 834 550 265 220 485 46 19 14.80 18.50 7% 93% 100% 48% 40% 88% 8% 3%

384A0 2 3 14 12 9 2 11 1 0 13.90 18.00 18% 82% 100% 75% 17% 92% 8% 0%

388A0 12 32 372 241 144 60 204 27 10 13.40 17.30 8% 92% 100% 60% 25% 85% 11% 4%

391A0 4 33 81 63 22 26 48 12 3 13.50 17.40 29% 71% 100% 35% 41% 76% 19% 5%

393A0 6 20 63 59 23 24 47 5 7 14.60 18.20 24% 76% 100% 39% 41% 80% 8% 12%

________________________________________________________________________________________________________________________

10 38 676 2555 1924 1024 592 1616 226 82 14.20 17.60 21% 79% 100% 53% 31% 84% 12% 4%

19

Sommaire du placement Date: 05.10.18 Annee 2004

Programme(s): Techniques de l’administration


410A0 6 40 25 53 39 6 45 5 3 15.20 17.90 62% 38% 100% 74% 11% 85% 9% 6%

410B0 47 598 807 678 423 94 517 112 49 12.60 15.90 43% 57% 100% 62% 14% 76% 17% 7%

410C0 5 43 47 71 60 5 65 6 0 17.20 0.00 48% 52% 100% 85% 7% 92% 8% 0%

410D0 18 221 219 203 105 25 130 49 24 13.10 16.60 50% 50% 100% 52% 12% 64% 24% 12%

411A0 3 4 69 68 55 5 60 6 2 15.50 18.40 5% 95% 100% 81% 7% 88% 9% 3%

412AA 14 6 145 116 96 14 110 4 2 12.50 16.70 4% 96% 100% 83% 12% 95% 3% 2%

412AB 17 52 174 159 86 17 103 35 21 12.90 17.10 23% 77% 100% 54% 11% 65% 22% 13%

414A0 9 45 265 174 109 12 121 32 21 10.30 15.30 15% 85% 100% 63% 7% 70% 18% 12%

420A0 47 1191 180 744 453 60 513 136 95 14.80 19.80 87% 13% 100% 61% 8% 69% 18% 13%

43001 5 87 207 174 144 3 147 10 17 10.80 15.40 30% 70% 100% 83% 2% 84% 6% 10%

43002 4 51 65 61 53 2 55 5 1 10.00 13.90 44% 56% 100% 87% 3% 90% 8% 2%

________________________________________________________________________________________________________________________

11 57 2338 2203 2501 1623 243 1866 400 235 13.30 17.20 51% 49% 100% 65% 10% 75% 16% 9%

20


Programme(s): Arts et communications graphiques


551A0 5 35 18 27 2 9 11 8 8 20.30 25.00 66% 34% 100% 7% 33% 41% 30% 30%

561A0 4 21 46 37 15 10 25 7 5 14.60 15.00 31% 69% 100% 41% 27% 68% 19% 14%

561B0 2 0 9 6 2 2 4 2 0 14.00 0.00 0% 100% 100% 33% 33% 67% 33% 0%

561C0 1 8 7 12 2 9 11 1 0 0.00 0.00 53% 47% 100% 17% 75% 92% 8% 0%

57002 4 14 93 38 14 8 22 13 3 11.00 14.00 13% 87% 100% 37% 21% 58% 34% 8%

57003 8 6 250 153 102 15 117 32 4 10.70 14.50 2% 98% 100% 67% 10% 76% 21% 3%

57004 3 11 57 23 9 3 12 10 1 11.60 20.00 16% 84% 100% 39% 13% 52% 43% 4%

570A0 7 120 215 178 63 38 101 62 15 11.60 16.10 36% 64% 100% 35% 21% 57% 35% 8%

570B0 1 3 13 7 4 0 4 3 0 14.30 14.30 19% 81% 100% 57% 0% 57% 43% 0%

570C0 3 30 25 20 15 2 17 3 0 13.80 16.00 55% 45% 100% 75% 10% 85% 15% 0%

571A0 2 24 243 205 166 0 166 16 23 9.00 14.00 9% 91% 100% 81% 0% 81% 8% 11%

571B0 2 2 4 3 2 0 2 1 0 14.50 14.50 33% 67% 100% 67% 0% 67% 33% 0%

571C0 3 18 207 160 116 3 119 24 17 10.60 14.30 8% 92% 100% 72% 2% 74% 15% 11%

573AA 2 0 17 10 2 1 3 5 2 0.00 0.00 0% 100% 100% 20% 10% 30% 50% 20%

573AB 2 0 10 4 1 1 2 0 2 0.00 0.00 0% 100% 100% 25% 25% 50% 0% 50%

573AC 3 17 18 26 8 5 13 6 7 10.60 10.80 49% 51% 100% 31% 19% 50% 23% 27%

21


Programme(s): Arts et communications graphiques


573AD 1 1 3 2 0 1 1 1 0 0.00 0.00 25% 75% 100% 0% 50% 50% 50% 0%

573AE 2 4 27 22 6 1 7 11 4 9.30 9.70 13% 87% 100% 27% 5% 32% 50% 18%

573AF 1 8 1 6 0 1 1 5 0 9.00 9.00 89% 11% 100% 0% 17% 17% 83% 0%

573AG 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0.00 0.00 0% 100% 100% 0% 0% 0% 0% 0%

573AH 1 1 3 3 0 1 1 1 1 11.00 11.00 25% 75% 100% 0% 33% 33% 33% 33%

573AJ 1 0 6 2 2 0 2 0 0 0.00 0.00 0% 100% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

574A0 1 8 8 5 0 2 2 2 1 0.00 0.00 50% 50% 100% 0% 40% 40% 40% 20%

58108 2 6 11 16 14 2 16 0 0 12.90 14.80 35% 65% 100% 88% 12% 100% 0% 0%

581A0 1 22 44 57 33 7 40 13 4 12.00 18.90 33% 67% 100% 58% 12% 70% 23% 7%

581B0 1 9 0 9 8 1 9 0 0 13.10 14.90 100% 0% 100% 89% 11% 100% 0% 0%

582A1 7 134 58 119 63 12 75 29 15 13.30 19.80 70% 30% 100% 53% 10% 63% 24% 13%

589A0 1 23 80 96 49 26 75 11 10 13.50 23.30 22% 78% 100% 51% 27% 78% 11% 10%

589B0 1 56 128 124 66 36 102 16 6 13.00 20.50 30% 70% 100% 53% 29% 82% 13% 5%

________________________________________________________________________________________________________________________

29 28 581 1602 1370 764 196 960 282 128 12.00 15.80 27% 73% 100% 56% 14% 70% 21% 9%

22


Programme(s): Tous les programmes


110A0 1 1 7 2 2 0 2 0 0 9.00 16.00 13% 87% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

110B0 1 5 9 8 7 0 7 0 1 13.50 23.00 36% 64% 100% 88% 0% 88% 0% 12%

111A0 7 0 105 79 67 11 78 0 1 19.80 25.10 0% 100% 100% 85% 14% 99% 0% 1%

112A0 1 3 19 15 8 6 14 1 0 39.00 45.00 14% 86% 100% 53% 40% 93% 7% 0%

12001 7 9 134 112 55 29 84 18 10 14.50 17.70 6% 94% 100% 49% 26% 75% 16% 9%

140A0 1 2 23 25 25 0 25 0 0 17.40 17.70 8% 92% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

140B0 10 31 198 191 104 80 184 2 5 17.20 19.10 14% 86% 100% 54% 42% 96% 1% 3%

141A0 4 11 102 101 67 31 98 2 1 17.40 18.00 10% 90% 100% 66% 31% 97% 2% 1%

142A0 4 13 100 103 78 23 101 2 0 17.90 20.40 12% 88% 100% 76% 22% 98% 2% 0%

142B0 1 2 13 15 14 1 15 0 0 17.40 17.40 13% 87% 100% 93% 7% 100% 0% 0%

142C0 3 5 33 33 32 0 32 1 0 17.70 17.80 13% 87% 100% 97% 0% 97% 3% 0%

144A0 4 11 121 98 64 22 86 9 3 15.20 19.10 8% 92% 100% 65% 22% 88% 9% 3%

144B0 1 5 16 13 13 0 13 0 0 16.10 17.60 24% 76% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

14501 1 7 5 11 4 1 5 5 1 12.60 14.00 58% 42% 100% 36% 9% 45% 45% 9%

14502 2 11 39 35 28 2 30 4 1 11.80 18.50 22% 78% 100% 80% 6% 86% 11% 3%

14504 1 21 6 15 4 8 12 3 0 13.70 18.50 78% 22% 100% 27% 53% 80% 20% 0%

23




145A0 5 13 149 144 109 21 130 9 5 11.90 16.90 8% 92% 100% 76% 15% 90% 6% 3%

152A0 9 122 52 121 97 8 105 12 4 10.20 12.70 70% 30% 100% 80% 7% 87% 10% 3%

153A0 2 27 30 40 31 6 37 3 0 10.70 15.50 47% 53% 100% 78% 15% 92% 8% 0%

153B0 4 23 38 48 29 5 34 6 8 10.60 14.60 38% 62% 100% 60% 10% 71% 12% 17%

153C0 2 10 29 34 32 1 33 0 1 9.40 17.00 26% 74% 100% 94% 3% 97% 0% 3%

153D0 1 6 2 8 8 0 8 0 0 10.00 15.00 75% 25% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

154A0 1 5 18 23 23 0 23 0 0 11.00 21.00 22% 78% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

155A0 1 0 22 12 5 0 5 5 2 10.00 12.00 0% 100% 100% 42% 0% 42% 42% 17%

160A0 1 3 29 10 10 0 10 0 0 15.50 0.00 9% 91% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

160B0 1 3 9 11 10 1 11 0 0 15.50 17.60 25% 75% 100% 91% 9% 100% 0% 0%

171A0 1 4 10 9 7 2 9 0 0 15.00 16.00 29% 71% 100% 78% 22% 100% 0% 0%

18021 1 1 12 7 6 1 7 0 0 18.00 20.00 8% 92% 100% 86% 14% 100% 0% 0%

180A0 39 217 1715 1085 656 392 1048 18 19 17.40 19.80 11% 89% 100% 60% 36% 97% 2% 2%

190A0 1 13 0 11 10 0 10 1 0 16.00 19.00 100% 0% 100% 91% 0% 91% 9% 0%

190B0 6 158 28 120 85 15 100 10 10 14.90 18.30 85% 15% 100% 71% 12% 83% 8% 8%

21002 2 10 3 7 5 1 6 0 1 15.20 17.30 77% 23% 100% 71% 14% 86% 0% 14%

24




210AA 3 42 74 51 42 4 46 3 2 12.60 17.20 36% 64% 100% 82% 8% 90% 6% 4%

210AB 7 35 46 54 48 1 49 4 1 14.80 18.10 43% 57% 100% 89% 2% 91% 7% 2%

210B0 1 18 7 17 11 0 11 4 2 14.00 23.40 72% 28% 100% 65% 0% 65% 24% 12%

221A0 8 98 129 115 87 11 98 14 3 12.10 16.40 43% 57% 100% 76% 10% 85% 12% 3%

221B0 14 206 36 142 112 14 126 8 8 15.20 20.10 85% 15% 100% 79% 10% 89% 6% 6%

221C0 7 108 10 82 69 6 75 2 5 15.70 17.80 92% 8% 100% 84% 7% 91% 2% 6%

221D0 2 12 6 9 8 1 9 0 0 14.80 16.30 67% 33% 100% 89% 11% 100% 0% 0%

222A0 3 8 12 18 14 0 14 1 3 15.20 19.80 40% 60% 100% 78% 0% 78% 6% 17%

230AA 2 48 25 62 42 0 42 11 9 14.50 17.80 66% 34% 100% 68% 0% 68% 18% 15%

230AB 2 19 11 28 23 1 24 2 2 14.30 15.60 63% 37% 100% 82% 4% 86% 7% 7%

231A0 1 3 2 3 2 0 2 1 0 15.80 16.60 60% 40% 100% 67% 0% 67% 33% 0%

232A0 1 19 0 17 12 2 14 3 0 20.40 25.00 100% 0% 100% 71% 12% 82% 18% 0%

233B0 2 33 19 36 27 3 30 6 0 13.20 16.40 63% 37% 100% 75% 8% 83% 17% 0%

23501 6 47 11 35 30 1 31 3 1 14.00 16.10 81% 19% 100% 86% 3% 89% 9% 3%

235A0 3 11 3 8 7 0 7 0 1 12.30 17.00 79% 21% 100% 88% 0% 88% 0% 12%

24106 1 49 1 16 13 1 14 1 1 12.60 15.40 98% 2% 100% 81% 6% 88% 6% 6%

25




24112 2 8 3 9 9 0 9 0 0 16.30 17.70 73% 27% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

241A0 15 421 18 242 175 14 189 31 22 14.50 18.90 96% 4% 100% 72% 6% 78% 13% 9%

241C0 1 9 2 4 4 0 4 0 0 15.70 17.00 82% 18% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

241D0 8 115 4 79 50 6 56 18 5 18.30 24.20 97% 3% 100% 63% 8% 71% 23% 6%

24306 22 492 25 348 227 15 242 72 34 16.00 20.40 95% 5% 100% 65% 4% 70% 21% 10%

24311 23 500 26 309 175 28 203 63 43 13.80 18.40 95% 5% 100% 57% 9% 66% 20% 14%

24315 3 49 1 38 25 1 26 7 5 13.90 18.30 98% 2% 100% 66% 3% 68% 18% 13%

24316 4 42 1 12 2 2 4 4 4 13.30 0.00 98% 2% 100% 17% 17% 33% 33% 33%

244A0 3 57 6 18 6 0 6 9 3 14.20 16.90 90% 10% 100% 33% 0% 33% 50% 17%

24801 1 4 1 4 2 2 4 0 0 14.00 20.00 80% 20% 100% 50% 50% 100% 0% 0%

248B0 1 25 6 24 19 1 20 2 2 27.50 0.00 81% 19% 100% 79% 4% 83% 8% 8%

248C0 1 17 1 16 16 0 16 0 0 10.00 33.50 94% 6% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

251A0 1 1 9 8 6 0 6 2 0 13.30 15.80 10% 90% 100% 75% 0% 75% 25% 0%

251B0 1 1 6 7 3 3 6 1 0 15.60 16.20 14% 86% 100% 43% 43% 86% 14% 0%

260A0 1 11 2 11 10 0 10 1 0 18.80 26.00 85% 15% 100% 91% 0% 91% 9% 0%

260B0 2 10 8 14 9 3 12 1 1 17.00 20.20 56% 44% 100% 64% 21% 86% 7% 7%

26




270AA 1 13 0 11 6 2 8 2 1 12.10 14.80 100% 0% 100% 55% 18% 73% 18% 9%

270AB 1 10 1 10 7 1 8 2 0 16.00 19.00 91% 9% 100% 70% 10% 80% 20% 0%

270AC 1 13 2 14 13 0 13 1 0 18.00 22.60 87% 13% 100% 93% 0% 93% 7% 0%

27101 2 8 4 6 5 1 6 0 0 13.00 0.00 67% 33% 100% 83% 17% 100% 0% 0%

27102 2 4 2 6 4 1 5 0 1 17.20 0.00 67% 33% 100% 67% 17% 83% 0% 17%

27103 2 2 3 4 3 1 4 0 0 0.00 0.00 40% 60% 100% 75% 25% 100% 0% 0%

28003 1 78 3 78 38 0 38 20 20 16.90 23.80 96% 4% 100% 49% 0% 49% 26% 26%

28004 1 25 4 15 4 0 4 0 11 17.80 22.00 86% 14% 100% 27% 0% 27% 0% 73%

280B0 1 84 8 47 19 0 19 4 24 15.00 20.30 91% 9% 100% 40% 0% 40% 9% 51%

31003 4 19 128 110 79 10 89 15 6 14.60 18.30 13% 87% 100% 72% 9% 81% 14% 5%

310A0 8 385 162 203 74 32 106 71 26 14.60 19.00 70% 30% 100% 36% 16% 52% 35% 13%

310B0 3 14 85 57 30 17 47 8 2 13.40 18.40 14% 86% 100% 53% 30% 82% 14% 4%

311A0 1 89 2 58 25 19 44 13 1 15.90 18.40 98% 2% 100% 43% 33% 76% 22% 2%

322A0 19 15 814 571 353 182 535 28 8 13.70 15.70 2% 98% 100% 62% 32% 94% 5% 1%

351A0 18 66 834 550 265 220 485 46 19 14.80 18.50 7% 93% 100% 48% 40% 88% 8% 3%

384A0 2 3 14 12 9 2 11 1 0 13.90 18.00 18% 82% 100% 75% 17% 92% 8% 0%

27




388A0 12 32 372 241 144 60 204 27 10 13.40 17.30 8% 92% 100% 60% 25% 85% 11% 4%

391A0 4 33 81 63 22 26 48 12 3 13.50 17.40 29% 71% 100% 35% 41% 76% 19% 5%

393A0 6 20 63 59 23 24 47 5 7 14.60 18.20 24% 76% 100% 39% 41% 80% 8% 12%

410A0 6 40 25 53 39 6 45 5 3 15.20 17.90 62% 38% 100% 74% 11% 85% 9% 6%

410B0 47 598 807 678 423 94 517 112 49 12.60 15.90 43% 57% 100% 62% 14% 76% 17% 7%

410C0 5 43 47 71 60 5 65 6 0 17.20 0.00 48% 52% 100% 85% 7% 92% 8% 0%

410D0 18 221 219 203 105 25 130 49 24 13.10 16.60 50% 50% 100% 52% 12% 64% 24% 12%

411A0 3 4 69 68 55 5 60 6 2 15.50 18.40 5% 95% 100% 81% 7% 88% 9% 3%

412AA 14 6 145 116 96 14 110 4 2 12.50 16.70 4% 96% 100% 83% 12% 95% 3% 2%

412AB 17 52 174 159 86 17 103 35 21 12.90 17.10 23% 77% 100% 54% 11% 65% 22% 13%

414A0 9 45 265 174 109 12 121 32 21 10.30 15.30 15% 85% 100% 63% 7% 70% 18% 12%

420A0 47 1191 180 744 453 60 513 136 95 14.80 19.80 87% 13% 100% 61% 8% 69% 18% 13%

43001 5 87 207 174 144 3 147 10 17 10.80 15.40 30% 70% 100% 83% 2% 84% 6% 10%

43002 4 51 65 61 53 2 55 5 1 10.00 13.90 44% 56% 100% 87% 3% 90% 8% 2%

551A0 5 35 18 27 2 9 11 8 8 20.30 25.00 66% 34% 100% 7% 33% 41% 30% 30%

561A0 4 21 46 37 15 10 25 7 5 14.60 15.00 31% 69% 100% 41% 27% 68% 19% 14%

28




561B0 2 0 9 6 2 2 4 2 0 14.00 0.00 0% 100% 100% 33% 33% 67% 33% 0%

561C0 1 8 7 12 2 9 11 1 0 0.00 0.00 53% 47% 100% 17% 75% 92% 8% 0%

57002 4 14 93 38 14 8 22 13 3 11.00 14.00 13% 87% 100% 37% 21% 58% 34% 8%

57003 8 6 250 153 102 15 117 32 4 10.70 14.50 2% 98% 100% 67% 10% 76% 21% 3%

57004 3 11 57 23 9 3 12 10 1 11.60 20.00 16% 84% 100% 39% 13% 52% 43% 4%

570A0 7 120 215 178 63 38 101 62 15 11.60 16.10 36% 64% 100% 35% 21% 57% 35% 8%

570B0 1 3 13 7 4 0 4 3 0 14.30 14.30 19% 81% 100% 57% 0% 57% 43% 0%

570C0 3 30 25 20 15 2 17 3 0 13.80 16.00 55% 45% 100% 75% 10% 85% 15% 0%

571A0 2 24 243 205 166 0 166 16 23 9.00 14.00 9% 91% 100% 81% 0% 81% 8% 11%

571B0 2 2 4 3 2 0 2 1 0 14.50 14.50 33% 67% 100% 67% 0% 67% 33% 0%

571C0 3 18 207 160 116 3 119 24 17 10.60 14.30 8% 92% 100% 72% 2% 74% 15% 11%

573AA 2 0 17 10 2 1 3 5 2 0.00 0.00 0% 100% 100% 20% 10% 30% 50% 20%

573AB 2 0 10 4 1 1 2 0 2 0.00 0.00 0% 100% 100% 25% 25% 50% 0% 50%

573AC 3 17 18 26 8 5 13 6 7 10.60 10.80 49% 51% 100% 31% 19% 50% 23% 27%

573AD 1 1 3 2 0 1 1 1 0 0.00 0.00 25% 75% 100% 0% 50% 50% 50% 0%

573AE 2 4 27 22 6 1 7 11 4 9.30 9.70 13% 87% 100% 27% 5% 32% 50% 18%

29




573AF 1 8 1 6 0 1 1 5 0 9.00 9.00 89% 11% 100% 0% 17% 17% 83% 0%

573AG 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0.00 0.00 0% 100% 100% 0% 0% 0% 0% 0%

573AH 1 1 3 3 0 1 1 1 1 11.00 11.00 25% 75% 100% 0% 33% 33% 33% 33%

573AJ 1 0 6 2 2 0 2 0 0 0.00 0.00 0% 100% 100% 100% 0% 100% 0% 0%

574A0 1 8 8 5 0 2 2 2 1 0.00 0.00 50% 50% 100% 0% 40% 40% 40% 20%

58108 2 6 11 16 14 2 16 0 0 12.90 14.80 35% 65% 100% 88% 12% 100% 0% 0%

581A0 1 22 44 57 33 7 40 13 4 12.00 18.90 33% 67% 100% 58% 12% 70% 23% 7%

581B0 1 9 0 9 8 1 9 0 0 13.10 14.90 100% 0% 100% 89% 11% 100% 0% 0%

582A1 7 134 58 119 63 12 75 29 15 13.30 19.80 70% 30% 100% 53% 10% 63% 24% 13%

589A0 1 23 80 96 49 26 75 11 10 13.50 23.30 22% 78% 100% 51% 27% 78% 11% 10%

589B0 1 56 128 124 66 36 102 16 6 13.00 20.50 30% 70% 100% 53% 29% 82% 13% 5%

________________________________________________________________________________________________________________________

123 60 7102 9974 10368 6490 1824 8314 1322 732 14.40 18.00 42% 58% 100% 63% 18% 80% 13% 7%

30

CÉGEPS

Abitibi-TémiscamingueAhuntsicAndré-LaurendeauBois-de-BoulogneDrummondvilleÉdouard-MontpetitGérald-GodinGranby Haute-YamaskaHeritageJohn AbbottLanaudièreLionel-GroulxMaisonneuveMarie-VictorinMontmorencyOutaouaisRosemontSt-HyacintheSt-Jean-sur-RichelieuSt-JérômeSt-LaurentShawiniganSherbrookeSorel-TracyTrois-RivièresValleyfieldVictoriavilleVieux MontréalInstitut de technologie agroalimentaireInstitut de tourisme et d’hôtellerie du Québec

Documents

RAPPORT ANNUEL ANNÉE 2004-2005 - Service régional d ... · admissions, (+ 1259 soit + 2,8 %) par rapport à 2004. 1.1.3 Les garçons et les filles L’automne 2005 marque un arrêt