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1
Rapport de revue de données secondaires
du Cluster Education
Août 2020
2
Table des matières
RESUME ANALYTIQUE DE L’EXAMEN DES DONNEES SECONDAIRES....................................... 3
METHODOLOGIE ....................................................................................................................................... 6
ACCES A L’EDUCATION ET ENVIRONNEMENT D’APPRENTISSAGE .......................................... 7
ENSEIGNEMENT ET APPRENTISSAGE ............................................................................................... 15
ENSEIGNANTS ET AUTRES PERSONNELS D’ENSEIGNEMENT ................................................... 18
PROTECTION ........................................................................................................................................... 20
GENRE ........................................................................................................................................................ 29
SOURCES DE DONNEES ........................................................................................................................ 36
3
Résumé analytique de l’examen de données secondaires
Depuis le début de l’année 2019, le Burkina Faso connait une crise sécuritaire sans précédent qui a
contraint des milliers de familles à quitter leurs lieux de résidence. Cette situation affecte la quasi-
totalité des domaines de la vie de ces populations. Parmi les secteurs qui ont été durement touchés
figure celui de l’Education. Face à cette situation, le gouvernement du Burkina Faso a adopté
l’approche d’éducation en situations d’urgence (ESU) pour assurer la continuité de des
apprentissages.
Répondre aux besoins de plus en plus croissants reste difficile dans un contexte où les données
existantes demeurent éparpillées et pas à jour.
La présente analyse a pour but de compiler les données existantes en vue de dresser un tableau
non exhaustif de la situation ESU dans les cinq régions durement affectées par la crise sécuritaire,
la Boucle du Mouhoun, le Centre-Nord, l’Est, le Nord et le Sahel. Cette analyse a une double
portée, d’une part celle de base de données devant servir à documenter les rapports, et d’autre
part celle de guider les futures évaluations.
Principales conclusions :
Accès à l’éducation et environnement d’apprentissage
o L’insécurité grandissante constitue la cause majeure de l’abandon pour la plupart des
élèves
o Les informations sur l’apprentissage à distance sont obsolètes
o Les mariages et grossesses précoces causent des difficultés scolaires pour les filles et
souvent les amènent à abandonner les études,
o Les principales causes de l’inaccessibilité à des services éducatifs fonctionnels sont le
déplacement, l’arrestation, l’arrêt du travail des enseignants ainsi que la destruction des
infrastructures scolaires
Enseignement et apprentissage
o Les écoles franco-arabes actuelles performent moins que les écoles classiques en termes
d’acquis scolaires notamment dans la région du Sahel
o Il existe une proportion importante d’enfants qui ne fréquenteraient pas les écoles
franco-arabes, notamment les talibés, qui sont inscrits dans les foyers coraniques. Ils
seraient 139,000 au niveau national en 2014 dont 22,000 dans la région du Sahel
Enseignants et autre personnel d’enseignement
o Les personnels éducatifs sont constamment menacés par des individus armés non
identifiés
4
o En milieu rural, la moyenne est de 57 élèves pour 1 enseignant, bien qu’en milieu urbain,
la moyenne est de 100 élèves pour 1 enseignant
Protection
Les questions liées à la protection de l’enfant sont courantes dans les régions du Burkina Faso
touchées par la crise sécuritaire. Les rapports montrent que les attaques contre les écoles
augmentent et que le personnel et les élèves sont de plus en plus affectés, les amenant à
abandonner l’école à cause de la peur et des déplacements internes. Les garçons courent le risque
d'être recrutés dans des groupes armés non étatiques. La violence, y compris la violence physique,
émotionnelle et basée sur le genre, est devenue un défi croissant tant dans les contextes scolaires
que dans les foyers. Cependant, sa dénonciation reste faible. Dans la zone d'accueil, les enfants
s'exposent à des risques d'exploitation (travail des enfants) et à des comportements déviants
(vols, mendicité, consommation de stupéfiants) pour faire face aux besoins de la famille. Ils
démontrent des signes de stress psychologique face à la précarité de leurs familles, le
déplacement, les scènes d’atrocité (assassinats et incendies des maisons) dont ils ont été témoins.
Genre
En 2018, 746 226 des filles d’âge primaire et secondaire étaient en dehors du système éducatif,
représentant 36,29 pour cent des filles au pays. Les régions avec un plus faible taux brut de
scolarisation des filles sont le Centre-Nord, l’Est et le Sahel. Les barrières à l’accès à l’éducation
des filles au Burkina Faso sont d’ordre économique, scolaire et socio-culturel. La violence basée
sur le genre (incluant les mariages forcés) et les grossesses précoces prévalent et constituent les
principales préoccupations des filles de moins de 18 ans, bien que les auteurs soient rarement
dénoncés. Avec la crise sécuritaire, et au vu des déplacements massifs des population, la violence
basés sur le genre s’est accentuée.
Eau, hygiène et assainissement (WASH)
Les infrastructures WASH dans les établissements scolaires sont souvent inacceptables et ne
respectent pas les standards minimums du secteur (les latrines sont souvent sales, leurs portes
brisées ou absentes, etc.) Dans plusieurs établissements, la séparation des latrines par sexe n’est
pas existante.
Impact du COVID-19
Pour briser la propagation du virus, le gouvernement burkinabè a adopté des mesures drastiques
dont la fermeture de l’ensemble des établissements scolaires et universitaires à partir du 16 mars
2020. Cette mesure a touché environ 5 130 730 élèves des niveaux préscolaire, primaire, post-
primaire et secondaire, 20 764 établissements scolaires et 1 22 810 enseignants. Le 1er juin sur
arrêté ministériel, les cours ont repris pour les élèves de classes d’examens. Les autres classes
reprennent à la rentrée académique programmée en Octobre 2020.
Principales informations manquantes :
o Des informations sur l’apprentissage à distance (elles datent de plus de deux ans)
o Des informations sur la situation WASH en milieu scolaire (insuffisantes)
o Les informations sur les filles et garçons (3-17 ans) soutenus dans les écoles qui ont
développé des protocoles de sécurité à l'école (prévention et contrôle COVID-19)
5
o Des informations générales sur les principaux risques de protection de l’enfant sont
disponibles, mais on manque de données qualitatives précises désagrégées par région, âge
et sexe. Il n’existe pas des informations analysant l’impact du COVID-19 sur la protection
des enfants au pays.
o Des informations générales sur les principales barrières à l’éducation des filles, la violence
basée sur le genre et les grossesses précoces sont disponibles, mais on manque de
données quantitatives précises désagrégées par région, âge et sexe pendant la crise
sécuritaire. Il n’existe pas des informations analysant l’impact du COVID-19 sur
l’éducation des filles.
o Des informations détaillées sur les mesures prises pour garantir la continuité de
l’éducation et son succès
o Des informations sur les mesures prises pour la réouverture des écoles
o Des données désagrégées par écoles et par région (localisation, état des lieux, nombre
d’élèves désagrégés, nombre d’enseignants désagrégés, handicap)
o Des données/informations sur les élèves vivants avec un handicap
Recommandations :
o Les informations sur l’accès à l’éducation à distance doivent constituer la priorité des
futures évaluations
o Au regard de la dynamique de déplacement dans des zones affectées, les informations
relatives à la participation/inscription doivent être mise à jour pour une meilleure
planification
o Les évaluations futures devraient intégrer la question WASH dans les écoles
o Des évaluations futures devraient se pencher sur les écoles qui ont développé des
protocoles COVID-19 à l’ouverture puisque ces informations peuvent contribuer a
garantir une reprise sure
o La promotion du « WASH in School » doit être renforcée
o Des études approfondies sur les causes d’abandon chez les filles, analysant les aspects
ethniques, sont vivement souhaitées
o Des évaluations futures doivent mettre un accent sur les données qualitatives avec des
filles, particulièrement dans les régions avec un plus faible taux brut de scolarisation des
filles (le Centre-Nord, l’Est et le Sahel)
6
Méthodologie
Cette revue a pour objectif de mieux comprendre la situation de l’éducation en situation d’urgence
au Burkina Faso sur la base de données disponibles. Ainsi, les conclusions de ce rapport serviront
de guide pour les prochaines évaluations sectorielles.
La présente revue a été conduite du 01 mai au 30 juin 2020 par le Cluster Education au Burkina
Faso, avec l’appui du Cluster Mondial Education (en anglais Global Education Cluster = GEC). La
méthodologie utilisée a consisté essentiellement à une d'identification et l’analyse des données
accessibles au public.
Ainsi, 51 sources ont été analysées. Celles-ci comprenaient des rapports d'évaluation multisectoriels
et spécifiques à l'éducation, des rapports de situation, des analyses des besoins, des mémoires, des
rapports de voyage et de mission, etc., provenant principalement d'agences des Nations Unies , du
Ministère de l’Education, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales,
d'organisations internationales non gouvernementales et du reste du gouvernement burkinabè.
Les données clés ont été capturées et étiquetées à l'aide du modèle de matrice de revues des
données secondaires du GEC. Les données ont ensuite été consolidées, nettoyées et analysées
pour ce rapport. Les résultats sont présentés selon trois domaines de l'INEE (accès et
environnement d'apprentissage, enseignement et apprentissage, enseignants et autres personnels
de l'éducation), ainsi que la protection et le genre comme cadre analytique. Le domaine de la
politique éducative n'a pas été inclus dans cette analyse car il ne s’aligne pas avec le champ
d'application prévu par l'évaluation. Chaque section présente un aperçu des résultats et des
lacunes en matière d'information, ainsi qu'un tableau récapitulatif des données de la matrice de
revues des données secondaires compilée.
7
Accès et environnement d’apprentissage
Présentation des conclusions
Barrières à l'accès à l'éducation
o Le milieu rural renferme la majeure partie d’enfants et adolescents qui se trouvent en dehors de l’école (94,5 % pour les 6-11 ans et 91,5 % pour les 12-16 ans). Les
conditions sécuritaires précaires viennent aggraver ce constat. En outre, 25% des enfants (23% filles et 26% garçons) n'étaient déjà pas scolarisés avant le
déplacement à cause des raisons économiques, soit du fait que les enfants travaillaient ou à cause du manque de moyens pour assurer la scolarisation des enfants
notamment dans la région de l’Est.
o Les mariages d’enfant et grossesses précoces sont des causes de difficultés scolaires et d’abandon fréquemment des filles et des garçons dans certaines régions y
compris la présence des sites d’orpaillages notamment dans la région du Sahel.
o Certaines difficultés liées à l’accessibilité à des services éducatifs fonctionnels à distance pour la majorité de la population de la région du Centre-Nord se résument
de la manière suivante : les enseignants ont été déplacés (48%), les enseignants ont arrêté de travailler (38%), et les infrastructures scolaires ont été détruites lors
d’une attaque (6%).
o Les personnels éducatifs sont constamment menacés par des individus armés non identifiés dans la quasi-totalité des régions à fort défis sécuritaire.
Écoles- Fermetures/Réouverture
o La situation à la date du 10 mars 2020 fait ressortir que 2 512 établissements sont fermés sur l’ensemble des zones gravement affectées par la crise sécuritaire, ce qui
représente environ 13,29% des établissements préscolaires, primaires, post-primaires et secondaires du Burkina Faso, affectant ainsi 349 909 élèves et 11 219
enseignants.
o 11k enseignants affectés par les fermetures des établissements (à la date du 10 mars 2020)
o 4.4k établissements réouvertes et accueillent 4.4k enseignants (à la date du 10 mars 2020)
o Etablissements réouverts accueillent 177 259 élèves dans les zones affectées par la crise sécuritaire
Participation/inscription
o Pendant l'année académique 2017-2018, la région de l’Est est décrite comme ayant le second plus faible taux brut de scolarisation au pays (63,8% au primaire).
o Il existe une proportion importante d’enfants (garçons) qui ne fréquenteraient pas les écoles franco-arabes, ce sont les talibés inscrits dans les foyers coraniques. Ils
seraient 139 000 au niveau national en 2014 dont 22 000 au Sahel.
o Les écoles franco-arabes actuelles performent moins que les écoles classiques en termes d’acquis scolaires notamment dans le sahel.
Déplacement
8
L’insécurité grandissante a causé un déplacement d’environ 921 471 personnes sur l’ensemble du territoire, soit une augmentation de 8,62% par rapport à la situation du
22/04/2020. Environ 55% de ces déplacés sont âgés de 0-14 ans
COVID-19
Pour briser sa chaine de contamination, le gouvernement burkinabè a adopté des mesures drastiques dont la fermeture de l’ensemble des établissements scolaires et
universitaires partir du 16 mars 2020 pour une période renouvelable de deux semaines. Cette mesure touche à peu près 5 130 730 élèves des niveaux préscolaire, primaire,
post-primaire et secondaire ; 20 764 établissements scolaires et 122 810 enseignants.
Informations manquantes
Barrières à l'accès à l'éducation
o Aucune information n’est disponible pour la région du Sahel
o Les informations actuelles datent de plus de deux ans
Déplacement
Les informations actuelles sur le déplacement ne permettent pas de savoir le nombre d’élèves en situation de déplacement
Accès à l’apprentissage à distance
o Les informations actuelles datent de 2014.
WASH in School
o Aucune information n’est disponible pour la région du Centre-Nord, Nord et la Boucle du Mouhoun
COVID-19
o Le 1er juin sur arrêté ministériel, les cours ont repris pour les élèves de classes d’examens. Le nombre d’écoles, élèves et enseignements concernés ne sont pas
connus au niveau de la coordination.
o De manière globale et ce, dans toutes les régions affectées, aucune information n’est disponible sur les filles et garçons (3-17 ans) soutenus dans les écoles qui ont
développé des protocoles de sécurité à l'école (prévention et contrôle COVID-19)
9
Synthèse des conclusions de l’examen des données secondaires
Région Barrières à l'accès
à l'éducation
Écoles-
Fermetures/Réouverture Participation/inscription Déplacement WASH COVID-19
Toutes les régions
Compte tenu du poids du
milieu rural, les enfants et
adolescents en dehors de
l’école sont essentiellement
basés en milieu rural : (94,5
% pour les 6-11 ans et 91,5
% pour les 12-16 ans).
En 2014, 51,4% des enfants
et adolescents de 6-16 ans
étaient hors de l’école, soit
en termes absolus 2 634
300 et une population
scolaire à risque
d’abandonner de 1 725 193
élèves (pour 2 489 758
élèves au total).
Au cours du premier trimestre
2020, près de 340 000 enfants
n’avaient pas accès à des services
éducatifs à travers le pays.
Avant la fermeture des écoles à
cause de COVID-19, plus de 2 512
écoles du pays avaient déjà fermé
leurs portes en raison du contexte
sécuritaire instable.
Le Gouvernement a annoncé la
reprise des activités pédagogiques
dans les classes d'examen le 1 juin
2020 et la validation de l'année
scolaire pour le préscolaire et les
classes intermédiaires.
À la date 7 juin 2020, on
enregistre environ 921
471 personnes déplacées
sur l’ensemble du
territoire, soit une
augmentation de 8,62%
par rapport à la situation
du 22/04/2020.
Environ 55% de ces
individus sont âgés de 0-14
ans
De plus, 15 nouvelles
communes d'accueil de
personnes déplacées, ce
qui porte à 215 le nombre
de communes d'accueil à
travers le pays
De nombreuses
écoles et
établissements
d’enseignement post-
primaire et
secondaire manquent
d’infrastructures
d’eau, d’hygiène et
d’assainissement, ce
qui rend très difficile
la gestion des
menstrues pour les
filles.
Pour ceux qui en
disposent, ces
infrastructures ne
sont pas suffisamment
entretenues, ce qui ne
permet pas aux élèves
en général et aux filles
en particulier de les
utiliser du fait de leur
insalubrité.
Education :
Pour briser sa chaine de
contamination, le
Gouvernement
Burkinabè a adopté des
mesures drastiques dont
la fermeture de
l’ensemble des
établissements scolaires
et universitaires à partir
du 16 Mars 2020 pour
une période
renouvelable de deux
semaines. Cette mesure
touche à peu près 5,130
730 élèves des niveaux
préscolaire, primaire,
post-primaire et
secondaire, 20 764
établissements scolaires
et 1 22 810 enseignants.
Toutes les zones
affectées
La situation à la date du 10 mars
2020 fait ressortir 2 512
établissements fermés, soit 13,29%
des établissements préscolaires,
primaires, post-primaires et
secondaires du Burkina Faso,
affectant 349 909 élèves et 11 219
enseignants. Comparativement à la
situation du 5 mars, on note un
décroissement du nombre
d’établissements fermés (-15), du
L’insécurité grandissante a
causé le déplacement
d’environ 866 437 IDP à la
situation du 7/06/2020.
10
Région Barrières à l'accès
à l'éducation
Écoles-
Fermetures/Réouverture Participation/inscription Déplacement WASH COVID-19
Toutes les zones
affectées
nombre d’élèves affectés (-2176) et
du nombre d’enseignants affectés (-
64).
11k enseignants affectés par les
fermetures des établissements (à la
date du 10 mars 2020)
4.4k établissements réouvertes et
accueillent 4.4k enseignants (à la
date du 10 mars 2020)
Boucle du Mouhoun
La région enregistre des
difficultés de participation
aux cours d’appui du fait de
l’insécurité (cours sont
généralement dispensés la
nuit)
En 2014, cette région
regroupe le second plus
grand effectif de EADE,
respectivement 336 879
(sur un total de 2 634 300
EADE).
"Les mariages et grossesses
précoces sont des causes
de difficultés scolaires et
d’abandon fréquemment"
"Manque de suivi et de
support des parents envers
leurs filles, post-primaire,
surtout lorsque les parents
ne sont pas alphabétisés "
Plus souvent en milieu
rural, on perçoit encore la
place des femmes au foyer
La région est durement frappée par
la fermeture des écoles suite à des
menaces aux enseignants et aux
incendies.
L’insécurité a entrainé la fermeture
de 239 écoles en date du 10 mars
2020
Selon les statistiques de l’année
académique 2018-19, le taux brut
de scolarisation à l'école post-
primaire et secondaire de 38,8%
(41,2% filles et 36,7% garçons)
L’école primaire de 86,2% (95,1%
filles et 78,7% garçons)
11
Région Barrières à l'accès
à l'éducation
Écoles-
Fermetures/Réouverture Participation/inscription Déplacement WASH COVID-19
et l’avenir des filles dans le
mariage
Centre-Nord
50% de la population dans
les localités évaluées ne se
sont pas senties en sécurité
au cours du mois
précédent.
En 2014, cette région
regroupe le plus grand
effectif de EADE,
respectivement 337 713
(sur un total de 2 634 300
EADE).
Les raisons principales
expliquant l’inaccessibilité à
des services éducatifs
fonctionnels à distance de
marche pour la majorité de
la population en
pourcentage des localités :
les enseignants ont été
déplacés (48%), les
enseignants ont arrêté de
travailler (38%), et les
infrastructures scolaires
ont été détruites lors d’une
attaque (6%).
L’insécurité a entrainé la fermeture
de 366 écoles en date du 10 mars
2020.
De plus une école est occupée par
les PDI, 2 écoles sont occupées par
les FDS en date du 21 avril 2020.
Selon les statistiques année
académique 2018-19, le taux brut
de scolarisation à l'école post-
primaire et secondaire de 29%
(29,7% filles et 28,3% garçons) et
68,9% (60% filles et 77,9%
garçons) pour l'école primaire
Apprentissage à
distance :
En 2014, 37,8 % des
ménages possédaient
une radio et 8% une
télévision.
Est
25% des enfants (23% filles
et 26% garçons) n'étaient
déjà pas scolarisés avant le
déplacement à cause des
raisons économiques, soit
du fait que les enfants
travaillaient ou à cause du
manque de moyens pour
L’insécurité a entrainé la fermeture
de 556 écoles en date du 10 mars
2020
Selon les statistiques annuelles, au
courant de l’année académique
2018-19, le taux brut de
scolarisation à l'école post-
primaire et secondaire est estimé
à 28% (26,9% filles et 28,9%
garçons),
Les latrines sont
souvent sales, leurs
portes sont parfois
brisées ou absentes,
et dans certains
établissements, la
séparation des latrines
par sexe n’est pas
12
Région Barrières à l'accès
à l'éducation
Écoles-
Fermetures/Réouverture Participation/inscription Déplacement WASH COVID-19
assurer la scolarisation des
enfants.
En 2014, cette région
regroupe le troisième plus
grand effectif de EADE,
respectivement 318 583
(sur un total de 2 634 300
EADE).
Tandis que le taux brut de
scolarisation à l'école primaire de
55,2% (54,3% filles et 56,1%
garçons)
Et le taux de scolarisation total
des enfants de 6 à 17 ans parmi la
population déplacée est de 10%.
Pendant l'année académique 2017-
2018, cette région a le second
plus faible taux brut de
scolarisation au pays (63,8% au
primaire).
respectée par les
élèves.
Nord
L’importance du travail des
enfants hors de la maison
(champs, magasins)
expliquerait principalement
la situation des garçons
non-scolarisés dans la
moitié des localités
évaluées.
La province fait face à un
nombre d'incidents à
l'encontre des populations
civiles : en mars, 44% des
informateurs clés en ont
rapporté.
Les raisons principales
expliquant l’inaccessibilité à
des services éducatifs
fonctionnels à distance
pour la majorité de la
population sont : : les
enseignants ont été
déplacés (48%), les
L’’insécurité a entrainé la fermeture
de 357 écoles en date du 10 mars
2020. Cependant, depuis le 21 avril
2020, le MENA fait état de 2 écoles
occupées par les déplacés interne.
Les services éducatifs sont présents
et fonctionnels à Titao
9 400 élèves ont été recensés, y
compris les élèves déplacés, ont été
insérés dans toutes les écoles
fonctionnelles.
Les statistiques académiques de
l’Année 2018-19 estime le taux
brut de scolarisation à l'école
post-primaire et secondaire de
38,9% (39,8% filles et 38,1%
garçons). Quant au taux brut de
scolarisation à l'école primaire, il
est estimé à 117,4% (122,5% filles
et 112,7% garçons)
La région fait face aux
incursions répétées des
individus armés causant
ainsi un déplacement
massif des populations
Apprentissage à
distance :
En 2014, 45,1 % des
ménages possédaient
une radio et 13,3% une
télévision.
13
Région Barrières à l'accès
à l'éducation
Écoles-
Fermetures/Réouverture Participation/inscription Déplacement WASH COVID-19
enseignants ont arrêté de
travailler
Sahel
Sahel
Un sentiment d’abandon
des parents vis-à-vis des
enfants en âge scolaire a
été relevé suite à la
présence des sites
d'orpaillages dont on
trouve de plus en plus
d’élèves.
En 2014, cette région
regroupe le quatrième plus
grand effectif de EADE,
respectivement 270 439
(sur un total de 2 634 300
EADE).
"Les mariages et grossesses
précoces sont des causes
de difficultés scolaires et
d’abandon fréquemment"
"Manque de suivi et de
support des parents envers
leurs filles, post-primaire,
surtout lorsque les parents
ne sont pas alphabétisés".
Plus souvent en milieu
rural, on perçoit encore la
place des femmes au foyer
et l’avenir des filles dans le
mariage
Les raisons principales
expliquant l’inaccessibilité à
des services éducatifs
fonctionnels à distance
A la date de la mission, les
statistiques des écoles fermées
n’indiquaient aucune école franco-
arabe fermée.
L’insécurité a entrainé la fermeture
de 947 écoles.
Toutes les écoles sont fermées
dans la province du Yagha, les
communes de Mansila,
Tankoukounagné, Bondoré sont
constamment menacées par des
individus armés non identifiés.
Les écoles franco-arabes actuelles
performent moins que les écoles
classiques en termes d’acquis
scolaires.
D’après les statistiques du MENA,
l’Année académique 2018-19, le
taux brut de scolarisation à l'école
post-primaire et secondaire est
estimé a 7,4% (6,6% filles et 8,2%
garçons), le taux brut de
scolarisation à l'école primaire de
34,6% (34,4% filles et 34,7%
garçons)
Il existe une proportion
importante d’enfants qui ne
fréquenteraient pas les écoles
franco-arabes, ce sont les talibés
inscrits dans les foyers coraniques.
Ils seraient 139 000 au niveau
national en 2014 dont 22 000 au
Sahel.
Pendant l'année académique 2017-
2018, cette région a le plus faible
taux brut de scolarisation au pays
(53,4% au primaire).
La région fait face aux
incursions répétées des
individus armés causant
ainsi un déplacement
massif des populations
Les latrines sont
souvent sales, leurs
portes sont parfois
brisées ou absentes,
et dans certains
établissements, la
séparation des latrines
par sexe n’est pas
respectée par les
élèves.
En 2014, 26,4% des
ménages possédaient
une radio et 5,2% une
télévision.
14
Région Barrières à l'accès
à l'éducation
Écoles-
Fermetures/Réouverture Participation/inscription Déplacement WASH COVID-19
pour la majorité de la
population de cette région
sont : les enseignants ont
été déplacés (48%), les
enseignants ont arrêté de
travailler (38%), et les
infrastructures scolaires
ont été détruites lors d’une
attaque (6%).
15
Enseignement et apprentissage
Présentation des conclusions
Barrières à l’éducation
o Les filles, notamment les plus âgées, sont confrontées à des obstacles pour avoir accès à l’éducation (pressions sociales, puberté etc.)
Données sur les élèves/apprenants
o Au Burkina Faso, 52% des enfants et adolescentes âgés de 5-16 ans sont non scolarisés
o Au Burkina Faso, le taux net de scolarisation des filles est de 74.1% au primaire et 29% au post-primaire
Formation et renforcement des capacités des enseignants
o Enseignants devrait adopter une pédagogie sensible au genre
o Importance d’une continuité éducative et partage de bonnes pratiques
COVID-19
o 1 mois et demi de suspension des cours (16 mars - 30 mai)
o Reprise des cours pour les élèves en classe d’examen (1er juin - 27 aout 2020)
Informations manquantes
General
o Fonctionnement des écoles et types d’établissements
o Difficultés auxquelles font face les élèves
Données sur les élèves/apprenants
o Données sur les élèves déplacés et non déplacés (issus des communautés hôtes et autre)
o Données éducatives par région et au niveau pays
16
Formation et renforcement des capacités des enseignants
o Nombre d’enseignants par région, désagrégé par genre
o Lacunes de l’enseignement
o Difficultés auxquelles font face les enseignants
o Données sur les métriques (exemple ratio garçon-fille, ratio élève-enseignant etc.)
COVID-19
o Mesures prises pour l’apprentissage à distance
o Mesures pour sensibiliser quant à l’hygiène et bonnes pratiques
o Elèves affectés par la crise et nombre atteints
o Obstacles pour la continuité de l’éducation
o Bonnes pratiques et réussites
Synthèse des conclusions de l’examen des données secondaires
Région Barrières à l'accès à l'éducation Apprentissage à
distance
Données sur les
élèves/apprenants
Formation/renforcement des
capacités des enseignants
COVID-19
Boucle du
Mouhoun
Ecarts dans les apprentissages dans les petites classes. Le
genre aurait peu d’effet chez les petits, mais deviendrait plus
important chez les filles plus âgées à cause des travaux
ménagers et des pressions sociales ressenties à l’approche de
la puberté
Est
Ecarts dans les apprentissages dans les petites classes. Le
genre aurait peu d’effet chez les petits, mais deviendrait plus
important chez les filles plus âgées à cause des travaux
ménagers et des pressions sociales ressenties à l’approche de
la puberté
Sahel
Ecarts dans les apprentissages dans les petites classes. Le
genre aurait peu d’effet chez les petits, mais deviendrait plus
important chez les filles plus âgées à cause des travaux
ménagers et des pressions sociales ressenties à l’approche de
la puberté
17
Région Barrières à l'accès à l'éducation Apprentissage à
distance
Données sur les
élèves/apprenants
Formation/renforcement des
capacités des enseignants
COVID-19
Toutes les
régions
UA : Assurer
continuité de
l'apprentissage
UA : documenter les
bonnes pratiques,
surveiller engagement
et résultats
d'apprentissage
52% des enfants et
adolescentes en âge de la
scolarité, soit de 5-16 ans
sont hors
Taux net de scolarisation de
74.1% pour les filles au
primaire et seulement 29%
au post-primaire
Importance de l’utilisation d’u style
apprentissage plus et sensible au genre,
notamment dans le langage verbal et non
verbal
Apprentissage à
distance : Suspension
des cours du 16 mars-
30 mai 2020 pour cause
de COVID-19
UA : Assurer continuité
de l'apprentissage
UA : documenter les
bonnes pratiques,
surveiller engagement
et résultats
d'apprentissage
Reprise des activités
pédagogiques pour les
élèves en classes
d'examens (1er juin -
27 aout 2020)
18
Enseignants et autres personnels d’enseignement
Présentation des conclusions
Général
o Peu de temps pour couvrir le programme en entier
Enseignants : Formation/renforcement des capacités
o Besoin d’encadrement et d’appui pour la mise en place d’un environnement propice d’apprentissage
o Au Burkina Faso, pénurie chronique d'enseignants. La moyenne nationale est de 57 élèves/enseignant qualifié, alors que les salles de classe urbaines comptent près de
100 élèves/enseignant
o Manque de matériel d’apprentissage
o Enseignants femmes font face à des inégalités et discriminations
Informations manquantes
Enseignants : Formation/renforcement des capacités
o Details des matériaux d’apprentissage dont les enseignants ont besoin
o Raisons du manque du matériel éducative
o Le pourquoi du nombre élevés du ratio élève-enseignant (difficultés/obstacle font face pour y remédier et solutions)
o Formations disponibles et prévus
o Pédagogie pour assurer une bonne cohésion
o Quels sont les autres corps enseignants ? (Localisation, genre) et difficultés
o Bonnes pratiques
COVID-19
o Données désagrégées par genre et par zone des enseignants et autres personnels de l’enseignement affectés
o Impact de COVID sur les enseignants et autres personnels de l’enseignement
o Les mesures pour soutenir les enseignants et autres personnels de l’enseignement pendant la crise
o Les mesures pour l’ouverture des écoles et pratiques d’hygiène
19
Synthèse des conclusions de l’examen des données secondaires
Région Enseignants : Formation/renforcement des capacités COVID-19
Boucle du Mouhoun
o Au niveau de qualification des professeurs, défis non négligeables : la taille des effectifs
o Au niveau de qualification des professeurs défi non négligeables : le manque de temps pour couvrir l’ensemble du programme
o Les enseignants et les professeurs ont aussi besoin d’encadrement et d’appui pour la mise en place d’environnements propice à
l’apprentissage
Est
o Au niveau de qualification des professeurs défi non négligeables : la taille des effectifs
o Au niveau de qualification des professeurs défi non négligeables : le manque de temps pour couvrir l’ensemble du programme
o Les enseignants et les professeurs ont aussi besoin d’encadrement et d’appui pour la mise en place d’environnements propice à
l’apprentissage
Sahel
o Au niveau de qualification des professeurs défi non négligeables : la taille des effectifs
o Au niveau de qualification des professeurs défi non négligeables : le manque de temps pour couvrir l’ensemble du programme
o Les enseignants et les professeurs ont aussi besoin d’encadrement et d’appui pour la mise en place d’environnements propice à
l’apprentissage
Toutes les régions
o Les salles de classe du Burkina sont confrontées à une pénurie chronique d'enseignants, la moyenne nationale étant de 57
élèves/enseignant qualifié, alors que les salles de classe urbaines comptent près de 100 élèves/enseignant
o Former chaque année des enseignants et des encadreurs pédagogiques aux technologies de l’information et de la communication
dans le cadre de la formation continue, à distance, entre autres, par la mise en place d’une plateforme internet de formation et des
émissions radio
o Insuffisances d’enseignants, de conseillers pédagogiques au primaire, au préscolaire et dans la formation professionnelle
o Les enseignants se plaignent du nombre élevé d’élèves par classe et le nombre limité de matériel académique qui sont un obstacle
pour la mise en place d’unités d’apprentissage GRP
20
Protection
Présentation des conclusions
Attaques contre l’éducation
o Avant la fermeture de tous les établissements éducatifs du pays à cause du COVID-19 (16 mars 2020), 2 512 établissements avaient déjà été fermés à cause de
l’insécurité. L’endommagement et la destruction des établissements éducatifs par des groupes armés non-étatiques a engendré le déplacement en masse des
enseignants et des élèves. Ce contexte concerne 13,29 pour cent des établissements préscolaires, primaires, post-primaires et secondaires, affectant 349 909 élèves
et 11 219 enseignants.
o Le taux de scolarisation au sein de la population déplacée reste très faible ; à l’Est seulement 34,7 pour cent des enfants déplacés ont réussis à se réinsérer dans le
système éducatif. La région la plus affectée reste le Sahel, suivie par l’Est, le Centre-Nord, le Nord et la Boucle du Mouhoun.
Violence basée sur le genre (VBG)
o La prévalence des mariages forcés des filles en milieu scolaire est très élevée, surtout dans les régions de l’Est et du Sahel.
o Le mariage forcé et la VBG apparaissent comme les principales préoccupations des filles de moins de 18 ans.
o En 2019, la moitié des rapports sexuels forcés rapportés par des filles de 12-17 ans sont basés à l’école. Par contre, la dénonciation des auteurs de violence et le
recours aux services sont encore très faibles. La VBG s’est accentuée avec la crise sécuritaire, au vu des déplacements massifs des populations.
Travail des enfants
o Dans la région du Nord, le travail des enfants hors de la maison explique la situation des garçons non-scolarisés dans la moitié des localités évaluées.
o Dans la zone d'accueil, les enfants (filles et garçons) s'exposent à des risques d'exploitation et à des comportements déviants (vols, mendicité, consommation de
stupéfiants) pour faire face à leur situation de déplacés et subvenir aux besoins de la famille.
o La non-occupation académique des enfants déplacés et la précarité des familles les exposent aux abus et exploitation.
Violence physique et émotionnelle contre les enfants
o Le domicile familial est le lieu principal d’exercice de la violence faite aux enfants, suivi par l’école.
o La violence physique à l'école est de 5,9% parmi les enfants de 6-11 ans et de 21,9% parmi les enfants de 12-17 ans.
o La violence émotionnelle à l'école est de 3,2% parmi les enfants de 6-11 ans et de 11,3% parmi les enfants de 12-17 ans.
o La dénonciation des auteurs de violence et le recours aux services sont encore très faibles.
21
Stress psychologique
o Les enfants des sites d’accueil montrent des signes de stress psychologique face à la précarité de leurs familles, le déplacement, les scènes d’atrocité (assassinats et
incendies des maisons) dont ils ont été témoins.
o Au Centre-Nord, 50% de la population dans les localités évaluées ne se sont pas senties en sécurité au cours du mois précédent. Au Sahel, ce taux monte à 87%.
Enrôlement des enfants
Les garçons sont exposés au risque de recrutement dans les groupes armés non-étatiques ou de radicalisation si les accusations et les préjugés à leur encontre perdurent.
Genre
En 2018, 746 226 des filles d’âge primaire et secondaire étaient en dehors du système éducatif, représentant 36,29 pour cent des filles au pays. Les régions avec un plus faible
taux brut de scolarisation des filles sont le Centre-Nord, l’Est et le Sahel. Les barrières à l’accès à l’éducation des filles au Burkina Faso sont d’ordre économique, scolaire et
socio-culturel. La violence basée sur le genre (incluant les mariages forcés) et les grossesses précoces prévalent et constituent les principales préoccupations des filles de
moins de 18 ans, bien que les acteurs soient rarement dénoncés. Avec la crise sécuritaire, et au vu des déplacements massifs des population, la violence basés sur le genre
s’est accentuée.
Informations manquantes
Il existe un manque évident de chiffres et de données sur plusieurs questions relevant à la protection des enfants dans les cinq régions principalement affectées par la crise
sécuritaire. Dans le cadre de cette analyse des données secondaires, nous avons obtenu des informations générales mais pas de données désagrégées précises.
VBG
Données désagrégées par région sur la VBG.
Comment la crise sécuritaire et le COVID-19 ont aggravé la VBG au pays.
Travail des enfants
o Données sur le travail des enfants désagrégées par sexe et par âge dans les régions suivantes affectées par l’insécurité : Boucle du Mouhoun, Centre-Nord, Est et
Sahel.
o Information sur comment la crise sécuritaire et le COVID-19 ont aggravé le travail des enfants au pays.
22
Violence physique et émotionnelle contre les enfants
o Données désagrégées par région, par sexe et par âge sur les violences physiques et émotionnelles vécues par les enfants en milieu scolaire.
o Informations désagrégées sur l’impact que la déscolarisation des enfants à cause de la crise sécuritaire et le COVID-19 ont eu sur le type et la fréquence des
violences qu’ils subissent.
Stress psychologique :
Dans toutes les régions affectées par la crise sécuritaire au pays, il manque de l’information désagrégé par sexe et âge sur le stress psychologique et le besoin en appui
psychosocial des enfants et enseignants.
Enrôlement des enfants :
Données désagrégées par région, par sexe et par âge sur les enfants qui ont été radicalisés ou enrôlés dans les groupes armés non-étatiques.
Informations spécifiques sur les enfants qui sont à risque d’être enrôlés à cause de la crise sécuritaire et le COVID-19.
Genre
Des informations générales sur les principales barrières à l’éducation des filles, la violence basée sur le genre et les grossesses précoces sont disponibles, mais on manque de
données quantitatives précises désagrégées par région, âge et sexe pendant la crise sécuritaire. Il n’existe pas des informations analysant l’impact du COVID-19 sur
l’éducation des filles.
COVID-19
Manque total d’information sur l’impact que le COVID-19 a eu sur les thématiques de protection suivantes : VBG, travail des enfants, enrôlement des enfants, violence
(physiques et/ou émotionnelle), et stress psychologique.
23
Synthèse des conclusions de l’examen des données secondaires
Région Attaques contre l’éducation VBG
(incl. mariage forcé)
Travail des
enfants
Violence physique
et émotionnelle
Stress
psychologique
Enrôlement
des enfants
COVID-
19
Toutes les régions
Opposition potentielle des groupes
armés à l’éducation dans les zones à
risque sécuritaire/ fermeture accrue
d’écoles, le banditisme, les déplacements
des populations, etc.
L’activité de près de 11 000 enseignants a
été perturbée par la crise sécuritaire.
Près de 340 000 enfants à travers le pays
n’avaient pas accès à des services
éducatifs à cause
de l’insécurité (écoles détruites,
enseignants déplacés, enseignants ayant
stoppé leur activité).
Effet principal des mariages
des filles sur la scolarisation
des filles consiste en leur non-
scolarisation et la
déscolarisation pure et simple
de celles qui sont à l’école
Violences liées au genre
risquent de s’accentuer au vu
des déplacements massifs des
populations avec son
corolaire de viol, maltraitance,
déscolarisation à grande
échelle des filles
Prévalence des grossesses
précoces/non désirées en
milieu scolaire reste encore
élevée. Cela s’explique par la
pauvreté et le fort désir des
filles de posséder des biens de
consommation modernes
La dénonciation des
auteurs de violence et le
recours aux services sont
encore très faibles par les
enfants ayant vécu de la
violence physique et
émotionnelle.
Le domicile familial est le
lieu principal d’exercice
de la violence faite aux
enfants, jusqu’à 94% dans
certains cas et l’école est
au second rang avec un
peu plus de 25%.
Violence physique à
l'école : 5.9% (enfants de
0-11 ans) et 21.9% (enfant
de 12-17 ans).
Violence émotionnelle à
l'école : 3.2% (enfants de
0-11 ans) et 11,3% (enfant
de 12-17 ans).
Les garçons sont
exposés au risque
de recrutement
dans les groupes
armés ou de
radicalisation si les
accusations et les
préjugés à leur
encontre
perdurent.
Boucle du
Mouhoun
La situation à la date du 10 mars 2020
fait ressortir que : 200 écoles primaires
sur les 1 438 dans la région sont fermées
(affectant 41 269 élèves) et que 38
établissements du post-primaire sur 404
dans la région sont fermes (affectant 5
280 élèves et 399 enseignants).
Certaines filles ont déploré ne
pas avoir accès à des services
de santé scolaire, comme une
infirmière, qui pourrait les
conseiller lorsqu’elles sont
malades et leur donner de
Les enfants des
sites d’accueil
montrent des
signes de stress
psychologique face
à la précarité de
leurs familles, le
Les garçons sont
exposés au risque
de recrutement
dans les groupes
armés ou de
radicalisation si les
accusations et les
24
Région Attaques contre l’éducation VBG
(incl. mariage forcé)
Travail des
enfants
Violence physique
et émotionnelle
Stress
psychologique
Enrôlement
des enfants
COVID-
19
37% des attaques perpétrées dans la
région en 2018 visaient des
infrastructures éducatives.
l’information pour éviter les
grossesses.
A Tougan, plusieurs filles ont
cessé d’aller à l’école pour
cause de grossesse
déplacement, les
scènes d’atrocité
(assassinats et
incendies des
maisons) dont ils
ont été témoins.
préjugés à leur
encontre
perdurent.
Centre-Nord
La situation à la date du 10 mars 2020
fait ressortir que : 317 écoles primaires
sur les 1 375 dans la région sont fermées
(affectant 52 047 élèves) et que 49
établissements du post-primaire sur 289
dans la région sont fermés (affectant 10
749 élèves et 541 enseignants).
En 2014, cette région regroupe le plus
grand effectif de EADE, respectivement
337 713 (sur un total de 2 634 300
EADE).
Les raisons principales expliquant
l’inaccessibilité à des services éducatifs
fonctionnels à distance de marche pour
la majorité de la population sont : les
enseignants ont été déplacés (48%), les
enseignants ont arrêté de travailler
(38%), et les infrastructures scolaires ont
été détruites lors d’une attaque (6%).
Difficultés de participation aux cours
d’appui du fait de l’insécurité (cours sont
généralement dispensés la nuit).
Selon une fille (âgée de 15-
19ans) : « elles ne terminent
pas leur éducation. Certaines
tombent enceintes et quittent
le milieu scolaire »
50% de la
population dans les
localités évaluées
ne se sont pas
senties en sécurité
au cours du mois
précédent.
La situation à la date du 10 mars 2020
fait ressortir que : 479 écoles primaires
sur les 1 209 dans la région sont fermées
(affectant 57 650 élèves) et que 77
Les mariages et grossesses
précoces sont des causes de
difficultés scolaires et
25
Région Attaques contre l’éducation VBG
(incl. mariage forcé)
Travail des
enfants
Violence physique
et émotionnelle
Stress
psychologique
Enrôlement
des enfants
COVID-
19
Est
Est
établissements du post-primaire sur 221
dans la région sont fermés (affectant 21
048 élèves et 365 enseignants).
Le taux de scolarisation au sein de la
population déplacée est très faible dans
cette province. 65,3% des enfants sont
déscolarisés à cause du déplacement. Les
principales raisons de la déscolarisation
des enfants depuis le déplacement sont la
destruction ou l'occupation des
établissements scolaires et le manque de
place dans les salles de classe.
d’abandon
fréquemment
Certaines filles ont déploré ne
pas avoir accès à des services
de santé scolaire, comme une
infirmière, qui pourrait les
conseiller lorsqu’elles sont
malades et leur donner de
l’information pour éviter les
grossesses.
Nord
La situation à la date du 10 mars 2020
fait ressortir que : 336 écoles primaires
sur les 1 674 dans la région sont fermées
(affectant 37 203 élèves) et que 21
établissements du post-primaire sur 291
dans la région sont fermés (affectant 6
763 élèves et 130 enseignants).
Raisons principales expliquant
l’inaccessibilité à des services éducatifs
fonctionnels à distance de marche pour
la majorité de la population en
pourcentage des localités : les
enseignants ont été déplacés (48%), les
enseignants ont arrêté de travailler
(38%), et les infrastructures scolaires ont
été détruites lors d’une attaque (6%).
L’importance du
travail des enfants
hors de la maison
(champs, magasins)
expliquerait
principalement la
situation des
garçons non-
scolarisés dans la
moitié des localités
évaluées.
Dans la zone
d'accueil les
enfants s'exposent
à des risques
d'exploitation
(travail des enfants)
et à des
comportements
déviants (vols,
mendicité,
consommation de
Les enfants des
sites d’accueil
montrent des
signes de stress
psychologique face
à la précarité de
leurs familles, le
déplacement, les
scènes d’atrocité
(assassinats et
incendies des
maisons) dont ils
ont été témoins
Les garçons sont
exposés au risque
de recrutement
dans les groupes
armés ou de
radicalisation si les
accusations et les
préjugés à leur
encontre
perdurent.
26
Région Attaques contre l’éducation VBG
(incl. mariage forcé)
Travail des
enfants
Violence physique
et émotionnelle
Stress
psychologique
Enrôlement
des enfants
COVID-
19
Nord
stupéfiants) pour
faire face à leur
situation de
déplacés et
subvenir aux
besoins de la
famille.
La non-occupation
des enfants
déplacés et la
précarité actuelle
des familles
exposent les
enfants à tout type
d’abus et
d’exploitation.
Sahel
La situation à la date du 10 mars 2020
fait ressortir que : 873 écoles primaires
sur les 1 079 dans la région sont fermées
(affectant 97 843 élèves) et que 69
établissements du post-primaire sur 89
dans la région sont fermes (affectant 12
701 élèves et 431 enseignants).
Au Sahel, il existe ‘’une attaque contre
les symboles de l’État’’, les écoles sont
ciblées.
En 2014, cette région regroupe le
quatrième plus grand effectif de EADE,
respectivement 270 439 (sur un total de
2 634 300 EADE).
Les mariages et grossesses
précoces sont des causes de
difficultés scolaires et
d’abandon
fréquemment
Exposition des filles au
mariage précoce
Le mariage forcé/précoce ou
les violences basées sur le
genre apparaissent comme la
principale préoccupation des
filles de moins de 18 ans.
Les mariages forcés/précoces
expliquent la non-scolarisation
des filles de 6-17 ans dans 40%
Élèves dans les
sites d'orpaillages,
sentiments
d'abandon des
parents
Prendre des mesures
pour réduire la violence
et l’intimidation à l’école
87% de la
population dans les
localités évaluées
ne se sont pas
senties en sécurité
au cours du mois
précédent.
En décembre 2019,
fermeture de 21
établissements
scolaires, les
enseignants ne se
sentaient pas en
sécurité
27
Région Attaques contre l’éducation VBG
(incl. mariage forcé)
Travail des
enfants
Violence physique
et émotionnelle
Stress
psychologique
Enrôlement
des enfants
COVID-
19
Sahel
L’insécurité explique la non-scolarisation
des garçons dans 40% des localités
évaluées.
Les raisons principales expliquant
l’inaccessibilité à des services éducatifs
fonctionnels à distance pour la majorité
de la population sont : les enseignants
ont été déplacés (48%), les enseignants
ont arrêté de travailler (38%), et les
infrastructures scolaires ont été détruites
lors d’une attaque (6%).
La région du Sahel est caractérisée par
une culture conservatrice où la pratique
de dénonciation est très limitée. La
pauvreté grandissante ainsi que la faible
inclusion scolaire exposent les filles aux
risques de mariages précoces,
l’exploitation sexuelle et aux recours à
des pratiques négatives telles que la
prostitution. Les jeunes garçons par
contre se trouvent exposés aux risques
d’enrôlements dans les groupes armés,
aux travaux dangereux des mines, aux
abus et exploitations tel que le
banditisme et vol.
En plus, les travaux domestiques, des
grossesses non désirées, les pesanteurs
socioculturelles et le manque des
ressources constituent des obstacles à la
scolarisation des filles. Les jeunes et
enfants garçons, vivent sous l’influence de
la préférence des parents orientée vers
des écoles coraniques et à la mendicité.
Les contraintes ci-dessus aggravent la
vulnérabilité des enfants et des jeunes et
des localités évaluées de la
province.
Plus souvent en milieu rural,
on perçoit encore la place des
femmes au foyer et l’avenir
des filles dans le mariage.
28
Région Attaques contre l’éducation VBG
(incl. mariage forcé)
Travail des
enfants
Violence physique
et émotionnelle
Stress
psychologique
Enrôlement
des enfants
COVID-
19
limitent leur droit à l’éducation et à la
protection.
29
Genre
Présentation des conclusions
Barrières à l’accès à l’éducation
o Au Burkina Faso, 746 226 des filles d’âge primaire et secondaire étaient en dehors du système éducatif en 2018, représentant 36,29 pour cent des filles du pays.
o Les régions avec un plus faible taux brut de scolarisation des filles sont le Centre-Nord, l’Est et le Sahel.
Les principales barrières à l’accès à l’éducation des filles sont :
Barrières d’ordre économique
o La pauvreté des ménages
o Le travail des enfants
Barrières d’ordre scolaire
o L’éloignement des infrastructures scolaires du domicile des enfants
o Les violences de genre en milieu scolaire
o La manque d’infrastructures d’eau, d’hygiène et d’assainissement dans les établissements (ce qui rend très difficile la gestion des menstrues)
o La manque de services d’infirmerie au sein des établissements scolaires
o Les pratiques pédagogiques défavorables aux filles
Barrières d’ordre socioculturel
o Le mariage d’enfants
o Les normes et traditions patriarcales (préférence des parents pour la scolarisation des garçons, la répartition des tâches selon le genre, etc.)
o L’analphabétisme des parents
o Les stratégies qui appuient la scolarisation des filles incluent la sensibilisation et le plaidoyer, la dotation gratuite des filles en fournitures scolaires, la récompense aux
meilleures filles et l’appui financier aux mères éducatrices pour des microprojets.
30
VBG
o La prévalence des mariages forcés des filles en milieu scolaire était très élevée, surtout dans les régions de l’Est et du Sahel.
o Le mariage forcé et la VBG apparaissent comme les principales préoccupations des filles de moins de 18 ans au Burkina Faso.
o En 2019, la moitié des rapports sexuels forcés reportés par des filles de 12-17 ans sont basés à l’école.
o La dénonciation des auteurs de violence et le recours aux services sont encore très faibles. La VBG s’est accentuée avec la crise sécuritaire, au vu des déplacements
massifs des population.
Grossesse précoce
o La prévalence des grossesses précoces/non-désirées des filles en milieu scolaire est élevée et figure comme une des principales raisons d’abandon scolaire des filles.
o Nombreuses filles déplorent ne pas avoir accès à des services de santé scolaire qui pourraient leur donner de l’information pour éviter les grossesses.
Informations manquantes :
Barrières à l’accès à l’éducation
o Données désagrégées par région et par âge sur l’impact que les crise sécuritaire et sanitaire ont eu sur les barrières à l’accès à l’éducation des filles.
o Le stress psychologique, la peur, et l’augmentation du risque de VBG probablement jouent un rôle important, mais ils ne sont ni qualifiés ni quantifiés dans les études
analysées. NB : La majorité des sources concernant le genre datent d’avant l’aggravation de la crise sécuritaire.
VBG
o Données désagrégées par région sur la VBG.
o Information sur comment la crise sécuritaire et le COVID-19 ont aggravé la VBG au pays.
Grossesse précoce
o Données désagrégées par région et par tranche d’âge sur les grossesses précoces.
o Information sur comment la crise sécuritaire et le COVID-19 ont aggravé ce phénomène au pays.
COVID-19
Information sur l’impact que le COVID-19 a eu sur les barrières à l’éducation des filles, la VBG et les grossesses précoces au Burkina Faso.
31
Synthèse des conclusions de l’examen des données secondaires
Région Barrières à l'accès à l'éducation VBG Grossesse précoce COVID-19
Toutes les
régions
Au Burkina Faso, 746 226 des filles d’âge primaire et secondaire
étaient en dehors du système éducatif en 2018, représentant 36,29
pour cent des filles au pays.
L’ampleur du phénomène des enfants et adolescents en dehors de
l’école est plus élevée chez les filles en 2017 : 52,1% contre 50,8%
chez les garçons.
En raison d’obligations familiales ou d’un environnement scolaire
totalement discriminatoire, 4% de moins que leurs camarades
masculins, les filles fréquentent les écoles primaires et secondaires
Sous-scolarisation des filles : Frein d’ordre économique (pauvreté
des ménages, travail des enfants, faible efficacité externe de l’école,
etc.)
Sous-scolarisation des filles : Frein d’ordre scolaire (les pratiques
pédagogiques défavorables aux filles, l’éloignement des
infrastructures scolaires du domicile des enfants, les violences de
genre en milieu scolaire, etc.)
Sous-scolarisation des filles : Frein d’ordre socioculturel (le
mariage d’enfants, la préférence des parents pour la scolarisation
des garçons, la répartition des tâches selon le genre,
l’analphabétisme des parents, etc.)
De nombreuses écoles et établissements d’enseignement post-
primaire et secondaire manquent d’infrastructures d’eau, d’hygiène
et d’assainissement, ce qui rend très difficile la gestion des
menstrues pour les filles. Pour ceux qui en disposent, ces
Effet principal des mariages des filles sur la
scolarisation des filles consiste en leur non-
scolarisation et la déscolarisation pure et
simple de celles qui sont à l’école.
La dénonciation des auteurs de violence et le
recours aux services sont encore très faibles
par les enfants ayant vécu de la violence
physique et émotionnelle.
Rapports sexuels forcés à l’école : 47.1%
(enfant de 12-17 ans).
Violences liées au genre risquent de
s’accentuer au vu des déplacements massifs des
populations avec son
corolaire de viol, maltraitance, déscolarisation
à grande échelle des filles
Les cours académiques ont été suspendus
depuis le 16 mars 2020 à cause de la
pandémie du COVID-19.
Prévalence des grossesses précoces/non
désirées en milieu scolaire reste encore
élevée. Cela s’explique par la pauvreté et le
fort désir des filles de posséder des biens
de consommation modernes.
32
Région Barrières à l'accès à l'éducation VBG Grossesse précoce COVID-19
Toutes les
régions
infrastructures ne sont pas suffisamment entretenues, ce qui ne
permet pas aux élèves en général et aux filles en particulier de les
utiliser du fait de leur insalubrité.
“The woman makes the home”, serves as an accurate representation
of traditional gender relations, explaining why in economically
disadvantaged households, parents are most likely to invest their
economic means in their sons’ education
For school-attending girls, rigid patriarchal norms and high opportunity
costs restrict the time that girls can actually invest in their education.
Les résultats des examens du CEP montrent qu’en fin de cycle
primaire, la réussite semble être en défaveur de la jeune fille
(MENA, 2015). L’explication donnée à cette faible performance
des filles en fin de cycle est l’augmentation de la charge des travaux
domestiques que celles-ci sont amenées à réaliser, surtout en
milieu rural. Cette inégalité dans les résultats s’étend à
l’enseignement post-primaire avec des performances scolaires
faibles chez les filles.
Boucle du
Mouhoun
Alphabétisme des mères affecte positivement les résultats
scolaires des filles. Il faudrait par conséquent continuer les efforts
d’alphabétisation des femmes, surtout en milieu rural.
Manque de suivi et de support des parents envers leurs filles, post-
primaire, surtout lorsque les parents ne sont pas alphabétisés.
Certaines filles ont déploré ne pas avoir accès à des services de
santé scolaire, comme une infirmière, qui pourrait les conseiller
lorsqu’elles sont malades et leur donner de l’information pour
éviter les grossesses.
Difficile de motiver les filles à investir dans leurs études post-
primaires et secondaires et à faire les efforts nécessaires pour
réussir, car elles ont du mal à percevoir leur avenir au-delà du
Plus souvent en milieu rural, on perçoit encore
la place des femmes au foyer et l’avenir des
filles dans le mariage.
‘’One 15-year-old displaced adolescent girl in
Tougan explained that some of her friends
stopped going to school because they fell
pregnant’’.
Certaines filles ont déploré ne pas avoir
accès à des services de santé scolaire,
comme une infirmière, qui pourrait les
conseiller lorsqu’elles sont malades et leur
donner de l’information pour éviter les
grossesses.
33
Région Barrières à l'accès à l'éducation VBG Grossesse précoce COVID-19
mariage. Pour certaines filles, les seuls modèles de femmes
instruites qu’elles connaissent sont enseignantes.
Centre-Nord
Centre-Nord
Taux brut de scolarisation des filles : 60 pour cent au primaire et
29,7 au secondaire.
‘’45.3% of girls surveyed who Never attended school or less than 1
year’’.
La principale justification à la non-scolarisation des filles de 6-17
ans est le manque de moyens financiers des parents, qui ne
peuvent pas subvenir aux frais liés à la scolarisation de leur(s)
fille(s).
La proportion de scolarisation est plus faible chez les filles. Dans
60% des localités évaluées, la moitié ou plus des filles sont
scolarisées. La moitié ou plus des garçons sont scolarisés dans 83%
des localités évaluées.
Les stratégies qui appuient la scolarisation des filles : la
sensibilisation et le plaidoyer (58,2%), la dotation gratuite des filles
en fournitures scolaires (51,9%), la récompense aux meilleures
filles (46,0%) et l’appui financier aux AME pour des microprojets
(32,8%).
‘’One girl (15-19) in Pissila said “they don’t
finish. Some get pregnant and leave school”.
Est
Taux brut de scolarisation : 54,3 pour cent au primaire et 26,9
pour cent au secondaire.
En milieu rural, les filles représentent 47,9% des élèves
et au total il y avait 48,6% de filles dans les écoles primaires
Les mariages et grossesses précoces sont des causes de difficultés
scolaires et d’abandon
fréquemment.
Manque de suivi et de support des parents envers leurs filles, post-
primaire, surtout lorsque les parents ne sont
pas alphabétisés.
Les grossesses précoces sont des causes de
difficultés scolaires et d’abandon
fréquemment.
Certaines filles ont déploré ne pas avoir
accès à des services de santé scolaire,
comme une infirmière, qui pourrait les
conseiller lorsqu’elles sont malades et leur
donner de l’information pour éviter les
grossesses.
34
Région Barrières à l'accès à l'éducation VBG Grossesse précoce COVID-19
Est
Plus souvent en milieu rural, on perçoit encore la place des
femmes au foyer et l’avenir des filles dans le mariage.
Les latrines sont souvent sales, leurs portes sont parfois brisées ou
absentes, et dans certains établissements, la séparation des latrines
par sexe n’est pas respectée
par les élèves.
Manque de suivi et de support des parents envers leurs filles, post-
primaire, surtout lorsque les parents ne sont
pas alphabétisés.
Difficile de motiver les filles à investir dans leurs études post-
primaires et secondaires et à faire les efforts nécessaires pour
réussir, car elles ont du mal à percevoir leur avenir au-delà du
mariage. Pour certaines filles, les seuls modèles de femme.
Il existe une forte inégalité entre garçons et filles quant à l’accès à
l’éducation. La persistance des pesanteurs socioculturelles qui font
que les parents préfèrent. Scolariser les garçons par rapport aux
filles. Le risque de l’exclusion scolaire augmente avec l’âge de
l’enfant quelque soit le milieu de résidence et le sexe.
Plus souvent en milieu rural, on perçoit encore la place des
femmes au foyer et l’avenir des filles dans le mariage.
Nord
La principale justification à la non-scolarisation des filles de 6-17
ans est le manque de moyens financiers des parents, qui ne
peuvent subvenir aux frais liés à la scolarisation de leur(s) fille(s).
Les stratégies qui appuient la scolarisation des filles : la
sensibilisation et le plaidoyer (58,2%), la dotation gratuite des filles
en fournitures scolaires (51,9%), la récompense aux meilleures
filles (46,0%) et l’appui financier aux AME pour des microprojets
(32,8%).
35
Région Barrières à l'accès à l'éducation VBG Grossesse précoce COVID-19
Sahel
Sahel
Taux brut de scolarisation : 34,4 pour cent au primaire et 6,6 pour
cent au secondaire.
La proportion de scolarisation est plus faible chez les filles. Dans
37% des localités évaluées, la moitié ou plus des filles sont
scolarisées. La moitié ou plus des garçons sont scolarisés dans 85%
des localités évaluées.
Manque de suivi et de support des parents envers leurs filles, post-
primaire, surtout lorsque les parents ne sont
pas alphabétisés.
Plus souvent en milieu rural, on perçoit encore la place des
femmes au foyer et l’avenir des filles dans le mariage.
Certaines filles ont déploré ne pas avoir accès à des services de
santé scolaire, comme une infirmière, qui pourrait les conseiller
lorsqu’elles sont malades et leur donner de l’information pour
éviter les grossesses.
Difficile de motiver les filles à investir dans leurs études post-
primaires et secondaires et à faire les efforts nécessaires pour
réussir, car elles ont du mal à percevoir leur avenir au-delà du
mariage.
La principale justification à la non-scolarisation des filles de 6-17
ans est le manque de moyens financiers des parents, qui ne
peuvent subvenir aux frais liés à la scolarisation de leur(s) fille(s).
Plus souvent en milieu rural, on perçoit encore la place des
femmes au foyer et l’avenir des filles dans le mariage.
Les latrines sont souvent sales, leurs portes sont parfois brisées ou
absentes, et dans certains établissements, la séparation des latrines
par sexe n’est pas respectée
par les élèves.
Exposition des filles au mariage précoce.
Les mariages et grossesses précoces sont des
causes de difficultés scolaires et d’abandon
fréquemment.
Le mariage forcé/précoce ou les violences
basées sur le genre apparaissent comme la
principale préoccupation des filles de moins de
18 ans.
Les mariages forcés/précoces expliquent la
non-scolarisation des filles de 6-17 ans dans
40% des localités évaluées de la province.
Plus souvent en milieu rural, on perçoit encore
la place des femmes au foyer et l’avenir des
filles dans le mariage.
Le mariage forcé/précoce ou les violences
basées sur le genre apparaissent comme la
principale préoccupation des filles de moins de
18 ans.
Les mariages forcés/précoces expliquent la
non-scolarisation des filles de 6-17 ans dans
40% des localités évaluées de la province.
36
Sources de données
N° Nom du document Lien/où se trouve le document
1 ADOLESCENT GIRLS IN CRISIS: VOICES FROM THE SAHEL https://educationcluster.box.com/s/iualivxsvnv5wqw3cwhqjr9ga8adej4f
2 AFD_PAUVRETE ET SORTANTS SYSTEME EDUCATIF BURKINA
FASO_2020
https://educationcluster.box.com/s/9hmv2xw9t0n6nuv5aoxmsp21f5c9upec
3 ANALYSE DES EFFETS DE LA MALADIE A CORONAVIRUS 2019
(COVID-19) SUR L’ECONOMIE NATIONALE, MESURES DE
MITIGATION ET PLAN DE RIPOSTE
https://educationcluster.box.com/s/g9al3rzjbz7wzz03cyqvhgk0lb76e7hj
4
ANALYSE SEXOSPECIFIQUE DES ECARTS DANS LES
APPRENTISSAGES DANS L’ENSEIGNEMENT DE BASE AU
BURKINA FASO
https://educationcluster.box.com/s/4v0z5tdh7cftrwuh71s8cf0tw3fnbng2
5
APERÇU DE LA SITUATION : BURKINA FASO - REGIONS DU
SAHEL, NORD ET CENTRE-NORD https://educationcluster.box.com/s/yxzq4s2ifvsqundre7xpwxw50chevop6
6 ARRETE MODIFICATION CALENDRIER SCOLAIRE 2019-2020 https://educationcluster.box.com/s/2jmfwsu7ksgza0txaekfkmfvout5te3a
7
ARRETE ORGANISATION ET FONCTIONNEMENT DU
SECRETARIAT PERMANENT DE LA STRATEGIE DE
SCOLARISATION ACCELEREE
https://educationcluster.box.com/s/p2b48e3lcmncxkpdho782n5bokz5vicu
8 DASHBOARD URGENCE COVID https://educationcluster.box.com/s/pdvflm9juqh1kzwaaiwjhp9vhr3dgep3
9
DOCUMENT DE CADRAGE DU PARTENARIAT AUTOUR DES
FORMULES ACCELEREES D'ECUCATION ET DE FORMATION DE
LA FONDATION STROMMAE
https://educationcluster.box.com/s/68yps4ugugpw0zvgn668dmnyoe72x5xr
10
ÉTUDE SUR L‘ENVIRONNEMENT D'APPRENTISSAGE
PROTECTEUR AU BURKINA FASO
https://educationcluster.box.com/s/2bityqwfx9u9haf4oqmb2ky5wfam99q2
11
ETUDE SUR LES DETERMINANTS DE LA REUSSITE SCOLAIRE
DES ADOLESCENT(E)S DANS LA REGION DU CENTRE
https://educationcluster.box.com/s/54mlb2zpwu71g15na68ht4c4sj0w7lmg
37
N° Nom du document Lien/où se trouve le document
12
ÉVALUATION SOMMATIVE DES INTERVENTIONS DU
PROGRAMME DE COOPERATION UNICEFBURKINA FASO 2011-
2017 EN MATIERE DE DEVELOPPEMENT DU JEUNE ENFANT
https://educationcluster.box.com/s/ztznuq7ajpkrxdenqmjb5az6hamaaopb
13
EXPERIENCES REUSSIES : COURS DE REMEDIATION ET CLUBS
D'EXCELLENCE
https://educationcluster.box.com/s/ph7qzijqiigjztctk331r60zwxov16ta
14 FICHE ALERTE RRM 10 MARS 2020 https://educationcluster.box.com/s/7alcxxaxn68rmmik2h1ymaz88qkcza0s
15
GENDER RESPONSIVE PEDAGOGY TRAININGS TRANSFER OF
LEARNING_SEPTEMBER 2020 https://educationcluster.box.com/s/23ghgn1v4fscfbkcggmzdco2r3dg3j1b
16
INTERSOS/HCR-RAPPORT DE MONITORAGE DE PROTECTION
DU NORD ET BOUCLE DU MOUHOUN-MARS 2020 https://educationcluster.box.com/s/4qw5tps7a0n7rc949gipelytc8bkt8gf
17
MAIRIE SEYTENGA-LETTRE DE DEMANDE D'APPUI
ALIMENTAIRE POUR LES ELEVES-MARS 2020
https://educationcluster.box.com/s/nnslgp8ruf0azo0sb7nzekcsvel0w1rd
18
MENAPLN_ANNUAIRE POSTPRIMAIRE ET SECONDAIRE 2018-
2019_2019.PDF
https://educationcluster.box.com/s/30ttsszepjgu9a4dj7vfwp191xit2svx
19 MENAPLN_ANNUAIRE PRIMAIRE 2018-2019_2019 https://educationcluster.box.com/s/nnxn5ggml3o0dkti8v3geur0xt8yanrc
20
MENAPLN-COMMUNIQUE FERMETURE DES ECOLES A CAUSE
DU COVID-19-14 MARS 2020 https://educationcluster.box.com/s/95hhjs4lw0yj2rfczxkkja2f2o9tguwz
21
MENAPLN-DECRET PROTECTION DOMAINE SCOLAIRE-AVRIL
2020 https://educationcluster.box.com/s/6bbizejv9ntb5sze45dgdhk5bfdy2dnt
22
MENAPLN-DIRECTIVES POUR LA VALIDATION DE L'ANNEE
SCOLAIRE 2019-20-MAI 2020 https://educationcluster.box.com/s/ogdnlwcj6rlmzl5ehqyfmdfzfl05c0qz
23 MENAPLN-ECOLES FERMEES-10 MARS 2020 https://educationcluster.box.com/s/u0wwb4b7x3f80yls2clfb35uqyblg53l
24 MENAPLN-EVALUATION DES ACQUIS SCOLAIRES-2016 https://educationcluster.box.com/s/v1pc14n8at1s2jciaovyoztcc30yj21f
25
MENAPLN-LETTRE AU PME FINANCEMENT ACCELERE COVID-
19-AVRIL 2020 https://educationcluster.box.com/s/lkkj9e86ahtop2v6zqiq993eye7n8apn
26
MINISTERE DE LA SANTE-PLAN DE PREPARATION ET DE
RIPOSTE COVID-19 BURKINA FASO-FEVRIER 2020 https://educationcluster.box.com/s/x1xf3v2gxwdckmohbzwwq8q3slgqwwdo
27
PARTENARIAT GOUVERNEMENTS BURKINA FASO, MALI ET
NIGER SUR DES FORMULES ACCELEREES D'EDUCATION-
OCTOBRE 2019
https://educationcluster.box.com/s/b5pjatg0qfm197rmesnjhxs1d9ngq7j2
28 PLAN DE REPONSE HUMANITAIRE (HRP) 2020 https://educationcluster.box.com/s/movf3c5wxu8jaoquigammq5ioce5g335
38
N° Nom du document Lien/où se trouve le document
29
PME-LETTRE AU MENAPLN FINANCEMENT ACCELERE COVID-
19-AVRIL 2020
https://educationcluster.box.com/s/ohlldmrbkruzuncv0t0sdvfuky0gju8g
30
QUALE-CARTOGRAPHIE L'EDUCATION CORANIQUE ET
ISLAMIQUE DANS LES PAYS D'AFRIQUE DE L'OUEST ET DU
CENTRE-JANVIER 2018
https://educationcluster.box.com/s/7ob9841ty70gwqg4int41qvwezf7zhrg
31
NRC-RAPPORT D’EVALUATION RAPIDE
MULTISECTORIELLE AVRIL 2020 https://educationcluster.box.com/s/uoraxbii63162xroj251xkwat5ufnynq
32 RAPPORT DE FERMETURE DES CENTRES https://educationcluster.box.com/s/g5f4bseux274yonofhavn17ysk8wlmmh
33
RAPPORT HEBDOMADAIRE SUR LES DONNEES ESU A LA DATE
DU 10 MARS 2020
https://educationcluster.box.com/s/rr58gc1rg7hyzl1l69272tj54bbicfsd
34
RAPPORT HEBDOMADAIRE SUR LES DONNEES ESU A LA DATE
DU 19 DECEMBRE 2019
https://educationcluster.box.com/s/j9meoada101n3em88r0pm658f7ien9dk
35 RAPPORT MSA-RRM-GOURMA-FADA-24 MARS 2020 https://educationcluster.box.com/s/8xuv4o5uw24cwya3i12pwplji6rh1j29
36 RAPPORT MSA-RRM-LOROUM-OUINDIGUI-19 MAI 2020 https://educationcluster.box.com/s/3hleu2qn3jhuh8w5smq4b9rbaoixu3zo
37 RAPPORT MSA-RRM-LOURUM-TITAO-01 JUIN 2020 https://educationcluster.box.com/s/jxsk7rzrxdoh3qnl8nz3oyst5ag15af4
38 RAPPORT NATIONAL DES ACQUIS SCOLAIRES JUILLET 2017 https://educationcluster.box.com/s/ymqbnraxa91syhcn15gzcdahp6xfjddp
39
RAPPORT SUR LES ETABLISSEMENTS OCCUPES PAR LES PDI ET
LES ETABLISSEMENTS ACCUEILLANT LES ELEVES DEPLACES
https://educationcluster.box.com/s/f6oqexows0sj04kxay52uewhcqila039
40
RAPPORT SUR LES STATISTIQUES DE RENTREE DE
L’EDUCATION EN SITUATION D’URGENCE
https://educationcluster.box.com/s/9fjprlewhwu4tm4n8fpmgq44vj62axhs
41
REACH/USAID-BFA-SITUATION OVERVIEW SAHEL NORD
CENTRE-NORD-MARCH 2020
https://educationcluster.box.com/s/yxzq4s2ifvsqundre7xpwxw50chevop6
42
STRATÉGIE NATIONALE POUR LA PRISE EN CHARGE EN
EDUCATION ET FORMATION DES ENFANTS ET ADOLESCENT-
E-S EN DEHORS DE L’ECOLE AU BURKINA FASO
https://educationcluster.box.com/s/rm4lkup5e54505rmwmett2l3wxbnv3fw
43 TABLEAU DE BORD : SITUATION PDI EN DATE DU 7 JUIN 2020 https://educationcluster.box.com/s/t7uvmb60tz8swtux5rn22vdci2zc1l6o
44
UNICEF-ETUDE SUR LES MESURES INCITATIVES POUR LA
SCOLARISATION DES FILLES-MARS 2019
https://educationcluster.box.com/s/yalh4yz88y7w4ry5vdpqbx45y82nm7np
45 UNICEF-RAPPORT DE MISSION AU SAHEL-NOVEMBRE 2017 https://educationcluster.box.com/s/dvs0jw8lx6eauddnm0gfp4ybzdn9qc1z
46
UNICEF-RAPPORT D'EVALUATION AGR ET EDUCATION DES
FILLES-FEVRIER 2017 https://educationcluster.box.com/s/27p98hk7qth21xmztb48v0zmydv7ntiq
39
N° Nom du document Lien/où se trouve le document
47
UNICEF-RAPPORT SUR LES EADE AU BURKINA FASO-
SEPTEMBRE 2017
https://educationcluster.box.com/s/ebp2y7f4vohnwjvp53c6brimrmdiy9es
48
UNICEF-SITUATION DES VIOLENCES FAITES AUX ENFANTS AU
BURKINA FASO-JANVIER 2019
https://educationcluster.box.com/s/llen9sbx2k7o3u5htfquwkrz6dwc573i
49
UNION AFRICAINE-LETTRE DE REPONSE AU COVID-19-MARS
2021
https://educationcluster.box.com/s/ymn9xzq9oq08m7bwix58m0ss00ausgos
50
EDU EMER_DIRECTIVES REPRISE DES COURS CONTEXTE
COVID-19
https://educationcluster.box.com/s/qski5voqe8oxr4m8zq7qojn8ot1gcayr
51 EDU RENTREE SCOLAIRE 2020-2021 MEMO MENAPLN https://educationcluster.box.com/s/9wo68dtosgzk3p6uflqr9r46rpppf2do
