RESSOURCES PEDAGOGIQUES

UNE APPROCHE LIBRE

INSPECTION PÉDAGOGIQUE RÉGIONALE

S.T.I.

NAISSANCE NAISSANCE NAISSANCE NAISSANCE

JP.ARCHAMBAUTJP.ARCHAMBAUTC.CIMELLIC.CIMELLI

PROGRAMME DE BTS ELECTRONIQUE (1994)PROGRAMME DE BTS ELECTRONIQUE (1994)PROGRAMME DE BTS ELECTRONIQUE (1994)PROGRAMME DE BTS ELECTRONIQUE (1994)

Domaine des Domaine des télécommunicatiotélécommunicationsns

Domaine des Domaine des dispositifs grand dispositifs grand publicpublic

Dispositifs de Dispositifs de téléphonietéléphonie

Domaine del'automatique

Dispositifs detéléphonie

Domaine desdispositifs grandpublic

Domaine destélécoms

Domaine del'informatique

Domaine dessystémesd'instrumentation

LE SUPPORT LE SUPPORT Système de transmission radioélectriqueSystème de transmission radioélectrique

LE SUPPORT LE SUPPORT Système de transmission radioélectriqueSystème de transmission radioélectrique

LIAISON ETUDIEELIAISON ETUDIEE Respecte norme IRIG(Psignal hors bande -25dbm)Respecte norme IRIG(Psignal hors bande -25dbm) Bande 2200 MHz-2290MHz:Fp=2289.5MHz {Ps +10dbm)Bande 2200 MHz-2290MHz:Fp=2289.5MHz {Ps +10dbm)

VOITURE EN COURSEVOITURE EN COURSE

Hélicoptère relaisHélicoptère relais

Studio mobileStudio mobile

EmetteurEmetteurSatelliteSatellite

SatelliteSatellite

Antenne Antenne de réceptionde réception

Signal vidéo Signal vidéo Codage : PALCodage : PAL

DESCRIPTION FONCTIONNELLE DESCRIPTION FONCTIONNELLE DESCRIPTION FONCTIONNELLE DESCRIPTION FONCTIONNELLE

FS1FS1Amplification Amplification VidéoVidéo

FS2FS2Modulation Modulation FMFM

FS3FS3AmplificationAmplification

FS4FS4Filtrage Filtrage Passe BasPasse Bas

FS5FS5Emission REmission R(Antenne)(Antenne)

E1E1

E2E2

E3E3

EE

FP1 EMISSION HFFP1 EMISSION HF

E4E4 SS

FP2 RECEPTION HFFP2 RECEPTION HF

FS1FS1Réception RRéception R(Antenne(Antenne))

FS2FS2Filtrage Filtrage Passe BasPasse Bas

FS3FS3FiltrageFiltragePasse BandePasse Bande

FS4FS4MélangeMélange

FS7FS7AmplificationAmplification

FS5FS5Oscillation sinusoidaleOscillation sinusoidalede référence(quartz)de référence(quartz)

FS6FS6TranslationTranslationde fréquencede fréquence

FS8FS8DémodulationDémodulation

FMFM

R1R1

R2R2

R3R3

R4R4

R5R5

R6R6 R8R8

SRSR

ERER

ANALYSE STRUTURELLE ET CARACTERISATION DES ANALYSE STRUTURELLE ET CARACTERISATION DES PERFORMANCESPERFORMANCES

Q1

Q2

Q3

R5

R6

R9

R14

L1

L4

C10

C11

R13

Vcc

GND

GNDC9

GND

C22

Rch

GND

C5

GND

C21

C8

C7

GND

R10

VEQ3

vers entrée UMA 1017

ETUDE D’UNE STRUCTURE (DE LA MODELISATION A LA ETUDE D’UNE STRUCTURE (DE LA MODELISATION A LA REALISATION)REALISATION)

ETUDE D’UNE STRUCTURE (DE LA MODELISATION A LA ETUDE D’UNE STRUCTURE (DE LA MODELISATION A LA REALISATION)REALISATION)

LL

AA

AA

COUPE A-ACOUPE A-A

EE

ZcZc ZcZcLL LL LL

CC CC CC

ffGdbGdb

VeVe VsVs

Fc=2,3GhzFc=2,3GhzLL

CC

L=f(l)L=f(l)

Zc 80 Zc 50

Zc 10

C=f(l)C=f(l)

Diclad

Verre é poxy

:_

_ :_ ,

10

4 5

ACTIVITES EN ELECTRONIQUEACTIVITES EN ELECTRONIQUE

UNE DEMARCHE SOUVENT OBJECTIVISTE UNE DEMARCHE SOUVENT OBJECTIVISTE UNE DEMARCHE SOUVENT OBJECTIVISTE UNE DEMARCHE SOUVENT OBJECTIVISTE

O R G A N IS A TIO N D E S A C TIV ITE S E L E V E S

C L A S S E C L A S S E /G R O U P E

G R O U P E

C L A S S E /G R O U P E

C ou rs E xerc ices

E va lu a tion S yn th é se

E X P L O ITA TIO N

A n a lyse /C on cep tion

P R E P A R A TIO N

Un thème de projet de fin d’étude académique

SERVEUR WEB ELECTRON (Un premier modèle, FTP+liste SERVEUR WEB ELECTRON (Un premier modèle, FTP+liste de discussion)de discussion)

SERVEUR WEB ELECTRON (Un premier modèle, FTP+liste SERVEUR WEB ELECTRON (Un premier modèle, FTP+liste de discussion)de discussion)

IndustrielsIndustriels

parents parents et et élèvesélèves

enseignantsenseignants

Page d'accueilPage d'accueil

RessourcesRessourcesd'enseignementd'enseignement

FilièresFilières

Recherche Recherche documentairedocumentaire

Centres Centres ressourcesressources

ContributionsContributions

Liste de Liste de discussiondiscussion

NouveautésNouveautés

Projets passésProjets passés

Projets en coursProjets en cours

LypLyp

SepSep

Thèmes techniquesThèmes techniques

Noms des constructeursNoms des constructeurs

ComposantsComposants

LectureLecture

Ecriture (après labélisation)Ecriture (après labélisation)

Espace d’échangeEspace d’échange

CE.R.G.ECE.R.G.E

Sujets de concours et d’examenSujets de concours et d’examen

QUELQUES RESULTATS ET QUELQUES QUELQUES RESULTATS ET QUELQUES NECESSITESNECESSITES

Analyse des résultats du site

Vers un site plus dynamique

2002, UNE NOUVELLE APPROCHE, LE BAC S-SI

Une logique à partir de la seconde

Seconde ISI

Première et TerminaleS-SI

Classe préparatoirePTSI

Organisation des enseignements

L’approche par fonctions techniques : Analyse et L’approche par fonctions techniques : Analyse et SynthèseSynthèse

Analyse (apprentissage) : TP + cours

Conception (projet)

Energied’entrée

Chaîne d’énergie

Action

Chaîne d’information

Transmettre

ConvertirAcquérir

Traiter

Communiquer

Distribuer

Alimenter

ConceptProduit

Organisation des enseignements

Découverte de concepts, acquisition de connaissances en liaison avec les TP

Synthèse dans le cadre des Centres d’Intérêt

TD et exercices d’applications

Evaluation sommative cf logique examen

Des activités individualisées, éventuellement différentes les unes des autres mais cohérentes entre elles et convergentes vers le «but» 

UN CENTRE D ’INTERET

Une problématique industrielle, une classe de problèmes, un concept technologique, une famille de solutions,…

UN CENTRE D ’INTERET

UN LANCEMENT D ’ACTIVITE

DES TRAVAUX PRATIQUES

LE COURS

Centres d’intérêtCentres d’intérêt

CI.1: Fonctionnalité, architecture et structure d’un système CI.1: Fonctionnalité, architecture et structure d’un système pluritechniquepluritechnique

CI.2: Représentation et schématisation CI.2: Représentation et schématisation CI.3: Motorisation, conversion d’énegieCI.3: Motorisation, conversion d’énegie CI.4: Guidage et assemblagesCI.4: Guidage et assemblages CI.5: Transmission de puissance, transformation de CI.5: Transmission de puissance, transformation de

mouvement.mouvement. CI.6: Comportement statique et élastique des solidesCI.6: Comportement statique et élastique des solides CI.7: Comportement dynamique et énergétique des systèmesCI.7: Comportement dynamique et énergétique des systèmes CI.8: Pilotage, contrôle et comportement d’un système CI.8: Pilotage, contrôle et comportement d’un système

pluritechniquepluritechnique CI.9: Acquisition et conditionnement de l’informationCI.9: Acquisition et conditionnement de l’information CI.10: Traitement de l’informationCI.10: Traitement de l’information CI.11: Systèmes logiques (traitement combinatoire et CI.11: Systèmes logiques (traitement combinatoire et

séquentiel) et numériquesséquentiel) et numériques CI.12: Communication et réseauxCI.12: Communication et réseaux

R3

Centres d’intérêt et thématiques de TPCentres d’intérêt et thématiques de TP

4 axes principaux:

• Chaîne d’énergie

• Chaîne d’information

• Représentatio

n

• Analyse fonctionnelle

Centres d’Intérêt :

CI1

CI2

CI3

CI4

CI5

CI6

CI7

CI8

CI9

CI

10

CI

11

CI

12

19 thématiques pour 25 TP proposés

14 thématiques pour 15 TP proposés

9 thématiques pour 15 TP proposés

2 thématiques pour 2 TP proposés

CI.2 : Représentation et schématisation (2)CI.2 : Représentation et schématisation (2)

Activités associéesNb de TP

Thématiques de travaux pratiques associées

Les principes du codage 2D normalisé, décoder de manière univoque un plan 2D d’ensemble et de définition Interpréter correctement une cotation ISO simple

3R9 : Le décodage de dessins 2D

L’intérêt et une maîtrise relative des croquis à main levée non normé pour exprimer une idée, un principe, préparer une construction

2R8 : Le croquis plan et perspectif à main levée

L’exploitation des fonctionnalités basiques du logiciel pour :

o extraire des pièces ou sous ensembles en fonction d'un besoin spécifique

o rechercher des limitations de fonctionnement

o expliquer le fonctionnement d’un système

3R7 : L'investigation sur une maquette numérique

L’observation et l’identification de contraintes fonctionnelles d’un sous ensemble réel et leur influence sur les contraintes d’assemblage et l’arbre d’assemblage

3R6 : Représentation d’un mécanisme et arbre d'assemblage

L’élève dans l’action (Une approche constructiviste de L’élève dans l’action (Une approche constructiviste de l’enseignement)l’enseignement)

Donner du sens aux enseignements

Diversifier les situations d’apprentissage

De nouvelles contraintes pour les enseignants

L ’ORGANISATION D ’UN CYCLEL ’ORGANISATION D ’UN CYCLE

Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5 Semaine 6

Evaluation CI-1

TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 remédiation

Lancement du centre d'intérêt

Apports théoriques&modélisation / Apports Technologiques / Structuration des connaissances /

TD

Synthèse du centre d'intérêt

Activité en groupe Activité en classe entière

Deux « CI » simultanément traités

Cours de SI : 2h

TPE ou PPE : 2h

TP : 2h TP : 2h

TPE ou PPE : 4hCours de SI : 2h

TPE ou PPE : 2h

Une année 4 à 6 rotations

57 TPs sur deux ans

TPE et PPE les TPE et PPE les textestextes

H

Cas particulier de la série scientifique à orientation sciences de l’ingénieurDans la série scientifique à orientation sciences de l’ingénieur, les TPE prennent la forme d’un projet pluridisciplinaire à caractère scientifique et technologique qui intègre le projet pluritechnique encadré défini par le programme. En conséquence, cette partie du programme (cf. arrêté du 20 juillet 2001, publié au B.O. hors-série n°3 du 30 août 2001, chapitre E “projet pluritechnique encadré”, page 83), sera traitée dans l’horaire des sciences de l’ingénieur explicitement réservé au TPE et servira de support aux activités correspondantes. Pour favoriser la pluridisciplinarité, on utilisera le contingent annuel de 36 heures-professeur supplémentaire attribué, par division, pour d’autres disciplines que les sciences de l’ingénieur. Par ailleurs, les TPE feront l’objet de thèmes nationaux spécifiques.  

(BO N°19 du 09-05-2002)

Ingénierie concourante et simultanée

Un groupe, un chef de projet et une organisation

Un groupe, un chef de projet et une organisation

STOCKAGEBase de donnée

Réseau Ethernet

Configurations à promouvoir:• Un site dynamique s’appuyant sur une base de donnée critérée

• Un accompagnement à la mise en œuvre du Un accompagnement à la mise en œuvre du programmeprogramme

• une animation pédagogique,une animation pédagogique,• une mise en commun des ressources une mise en commun des ressources

pédagogiques,pédagogiques,• des actions de formation continuée,des actions de formation continuée,• des ressources matérielles.des ressources matérielles.

• Une structure communicanteUne structure communicante

L’approche pédagogique L’approche pédagogique nécessite:nécessite:

Dynamiser l’échange

SERVEUR WEB STI VT/ VP Créteil (Second modèle, site SERVEUR WEB STI VT/ VP Créteil (Second modèle, site dynamiques reposant sur une base de donnée critérée, dynamiques reposant sur une base de donnée critérée, une liste de discussion et une zone d’échange)une liste de discussion et une zone d’échange)

SERVEUR WEB STI VT/ VP Créteil (Second modèle, site SERVEUR WEB STI VT/ VP Créteil (Second modèle, site dynamiques reposant sur une base de donnée critérée, dynamiques reposant sur une base de donnée critérée, une liste de discussion et une zone d’échange)une liste de discussion et une zone d’échange)

IndustrielsIndustriels

parents parents et et élèvesélèves

enseignantsenseignants

Page d'accueilPage d'accueil

NouveautésNouveautés

Voie technologiqueVoie technologique

TransversalTransversalVoie professionnelleVoie professionnelle

FilièresFilières

Liste de Liste de discussiondiscussion

Recherche Recherche documentairedocumentaire

Thèmes techniquesThèmes techniques

Noms des constructeursNoms des constructeurs

ComposantsComposants

RessourcesRessourcesd'enseignementd'enseignement

Projets passésProjets passés

Projets en coursProjets en cours

ContributionsContributions LectureLecture

Ecriture (après labélisation)Ecriture (après labélisation)

Espace d’échangeEspace d’échange

Centres Centres ressourcesressources

CE.R.G.E , CERTA, etcCE.R.G.E , CERTA, etc

Sujets de concours et d’examenSujets de concours et d’examen

Présentation Présentation InstitutionnelInstitutionnel

DisciplineDiscipline

Base de donnéescritérée

Organisation Pour le pilotage du siteOrganisation Pour le pilotage du site

C . L A U V E R G E A TT.D U F O U R

TiW E B M E S TR E S W

M .R ab e lleC d tIS I

M . G A R INC d tIS I

M .B O N INC d tIS P

M .M A R TINIA -IP R

C on s tru c tion - IS P

M .D E P E C K E RIA -IP R

E L E C TR O TE C H N IQ U E

M .M ie lC d tS I

M .S o leC d tS I

M .C IM E L L IIA -IP R

G R O U P E IS I-S I

T.C U S S IN E TC h ef d e travau x

C oord on n e l'é q u ip e W eb

C .C IM E L L IIA -IP R S TI

ConclusionConclusion

Pour proposer des activités d'apprentissage en situation qui savent intéresser les élèves au plus haut point et qui les placent au centre de

leur apprentissage en mobilisant leurs connaissances antérieures tant au plan des savoirs que des savoir-faire et des savoir-être.

Pour mettre au jour les conceptions des élèves, amener ces derniers à les décrire et à les expliquer ouvertement en classe, puis, au moyen d'activités d'exploration et d'investigation, les amener à mettre leurs

conceptions à l'épreuve tout en leur présentant un point de vue scientifique et enfin, au moyen d'autres activités, les amener à explorer de nouvelles conceptions afin de mieux les comprendre et d'en voir les

avantages. Il est indispensable de mutualiser les

ressources et les expériences de chaque enseignant dans une

démarche collaborative et ouverte.

BibliographieBibliographie

Duit, R « Constructivism in education » 1995 .

Bernard laplante « L’apprentissage de l’enseignement des sciences des mathématiques dans une approche constructiviste » Vol XXV N°1 1997.

Alain Chaptal « La question de l’efficacité des technologies de

l’information dans l’enseignement scolaire » 1999.

Fouillé B, Bernard P, Rabelle T ;Académie de Créteil « séminaire ISI »

2001Duffour T, Lauvergeat C

Académie de Créteil « séminaire ISI » 2001