SEAP-2SEAP-2Mise en œuvre du livret scolaire.Mise en œuvre du livret scolaire.Validation des compétences du Validation des compétences du

socle.socle.Outils d’aide à l’évaluation et à la Outils d’aide à l’évaluation et à la

remédiation.remédiation.

Plan de la formationPlan de la formation• Présentation du livret scolairePrésentation du livret scolaire

– Ce que disent les textesCe que disent les textes– Le Livret Personnel de CompétenceLe Livret Personnel de Compétence– Lien entre livret scolaire et LPCLien entre livret scolaire et LPC– Échéances des paliers 1 et 2.Échéances des paliers 1 et 2.– Modèle de LPCModèle de LPC

• Travailler par compétencesTravailler par compétences– Prise en compte du socle dans les pratiques pédagogiques.Prise en compte du socle dans les pratiques pédagogiques.– Les différents items à valider dans le LPCLes différents items à valider dans le LPC– Importance de la validation par cyclesImportance de la validation par cycles

• La question de l’évaluation par compétencesLa question de l’évaluation par compétences– Une prise de position forte qui nécessite un protocole clairement définiUne prise de position forte qui nécessite un protocole clairement défini– À partir de quand valide-t-on une compétence? À partir de quand valide-t-on une compétence? – Mise en place d’une communication positive avec les famillesMise en place d’une communication positive avec les familles

• Les outils de l’évaluationLes outils de l’évaluation– Les évaluations nationales (liens avec les compétences du S3C)Les évaluations nationales (liens avec les compétences du S3C)– Les évaluations académiquesLes évaluations académiques– Les évaluations propres à l’enseignantLes évaluations propres à l’enseignant

• Les outils de remédiationsLes outils de remédiations– Acquis/non acquis -> remédiation -> nouvelle évaluationAcquis/non acquis -> remédiation -> nouvelle évaluation– PPRE pour les élèves en retard dans l’acquisition des compétencesPPRE pour les élèves en retard dans l’acquisition des compétences

Livret scolaire et Livret scolaire et LPCLPC

Le livret scolaireLe livret scolairecirculaire n° 2008-155 du 24-11-2008circulaire n° 2008-155 du 24-11-2008

• 1 – Les documents des évaluations périodiques en 1 – Les documents des évaluations périodiques en usage dans l’école.usage dans l’école.

• 2 – Les résultats des évaluations nationales CE1 et 2 – Les résultats des évaluations nationales CE1 et CM2.CM2.

• 3 – Les attestations de maîtrise des connaissances 3 – Les attestations de maîtrise des connaissances et compétences en CE1 et en CM2.et compétences en CE1 et en CM2.

• 4 – Les attestations de premiers secours et de 4 – Les attestations de premiers secours et de première éducation à la route.première éducation à la route.

• 5 – Les attestations de langues niveau A1.5 – Les attestations de langues niveau A1.• 6- Les propositions faites en conseil des maîtres et 6- Les propositions faites en conseil des maîtres et

les décisions prisent en fin d’année scolaire sur les décisions prisent en fin d’année scolaire sur les conditions dans lesquelles se poursuit la les conditions dans lesquelles se poursuit la scolarité.scolarité.

Contenu du livret Contenu du livret scolairescolaire

Livret Scolaire

1 –Évaluations périodiques2 –Résultats Eval. Nat.CE1-CM2

6 – Propositions/décisions de poursuite de scolarité

LPC

3 - Validation des compétences du socle palier 1 – 2 – 3

4a – Attestation APER-ASSR

4b – Attestation APS-PSC1

5 –Niveau A1 pour une langue autre que celle du socle

GibicFiche de position

des items.

GibiiFiche de

position et attestation du B2I

école.Plus tout document permettant de suivre l’élève (PPRE-PPS-…)

L’intégration du LPC au livret scolaire nécessite la mise en

place d’un nouveau document prenant en compte ces

nouvelles dispositions. Une maquette sera soumise à

consultation dans les écoles à la rentrée des vacances de la

Toussaint.

Le livret personnel de Le livret personnel de compétences (LPC)compétences (LPC)

Le LPC est un document unique qui suit l’élève dans toute sa scolarité de 6 à 16 ans. Il a pour but de regrouper dans un même document tous les acquis du socle.On parle maintenant des 7 compétences du socle (et plus des 7 piliers), chaque compétence étant structurée en domaines eux-mêmes détaillés en items.

CompétenCompétence 1ce 1

CompétenCompétence 2ce 2

CompétenCompétence 3ce 3

CompétenCompétence 4ce 4

CompétenCompétence 5ce 5

CompétenCompétence 6ce 6

CompétenCompétence 7ce 7

La maîtrise La maîtrise de la de la

langue langue françaisefrançaise

La pratique La pratique d’un langue d’un langue

vivante vivante étrangèreétrangère

Les Les principaux principaux éléments éléments

de de mathématimathématiquesques et la et la

culture culture scientifique scientifique

et et technologiqtechnologiq

ueue

La maîtrise La maîtrise des des

techniques techniques usuelles de usuelles de l’informatiol’information et de la n et de la

communicacommunicationtion

La culture La culture humanistehumaniste

Les Les compétenccompétences sociales es sociales et civiqueset civiques

L’autonomiL’autonomie et e et

l’initiativel’initiative

Compétences du palier 1

Le LPC fait aussi mention des APER-ASSR et APS-PSC1

BO numéro 27 du 8 juillet 2010

Livret à compléter et à remplir le long de la scolarité (à imprimer au fur et à mesure des paliers). Gibic servant au suivi de la validation des items.

Le livret personnel de compétences est à mettre en place pour tous les élèves dès cette année.

Un LPC « modifiable » est disponible sur l’Intranet du seffecsa.

Chaque enseignant doit le télécharger et :

Soit l’imprimer pour chacun de ses élèves et le remplir manuellement.

Soit créer un fichier par élève, l’impression ne se fait alors qu’en fin d’année et seulement des pages concernant le niveau de l’élève.

Le LPC doit être alors mis dans le livret scolaire actuel de chaque élève ainsi que la fiche de position des items imprimable à partir de GIBIC.

Travailler par Travailler par compétencescompétences

Une évolution des pratiques Une évolution des pratiques pédagogiquespédagogiques

Prise en compte du socle Prise en compte du socle dans les pratiques dans les pratiques

pédagogiquespédagogiques• L’intégration du socle ne se limite pas à l’évaluation mais il L’intégration du socle ne se limite pas à l’évaluation mais il implique des modifications profondes des enseignements implique des modifications profondes des enseignements et des objectifs de formation.et des objectifs de formation.

• L’évaluation des connaissances est classique, l’évaluation L’évaluation des connaissances est classique, l’évaluation des compétences est plus nouvelle.des compétences est plus nouvelle.

« Le socle n’est pas tout de l’enseignement, qui ne saurait se résumer à en garantir à tous la maîtrise. L’École doit offrir les moyens à chaque élève de développer toutes ses facultés. »

"Il faut mettre l’accent sur la capacité des élèves à mobiliser leurs acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école et dans la vie"

Haut conseil de l’éducation

L’objectif est très éloigné de la simple compétence disciplinaire même s’il faut s’appuyer sur un travail disciplinaire pour effectuer la validation.

Que veut dire travailler par Que veut dire travailler par compétences ?compétences ?

Compétence

Savoir vivant

Pédagogie du « Savoir faire »

Connaissance

Savoir inerte

Pédagogie du « Savoir »

La compétence cherche à mettre l’accent sur l’usage que pourra faire l’élève de ses savoirs scolaires. Les connaissances et les savoirs sont alors utilisés comme des ressources.

On acquiert des connaissances pour s’en servir.

L’école est là pour aider l’homme à penser le monde et à y agir avec efficacité.

Le contenu du LPCLe contenu du LPC

• Différents types d’items à valider:Différents types d’items à valider:

- Formuler une hypothèse

- Prendre des initiatives

- Effectuer à la main un calcul isolé sur des nombre en écriture décimale

- Choisir l’opération qui convient au traitement de la situation étudiée

- Adapter le propos au destinataire et à l’effet recherché

Opération mentale généraleProcédure automatisable nécessitant un travail d’entraînement

Mobilisation de connaissances dans des situations diverses et inédites

Travailler par Travailler par compétences ?compétences ?

• Changement non seulement dans Changement non seulement dans l’évaluation mais aussi dans la façon l’évaluation mais aussi dans la façon de travailler en classe.de travailler en classe.– Les différentes activités en classe Les différentes activités en classe

doivent permettre de travailler des doivent permettre de travailler des éléments du socle.éléments du socle.

– Un cours doit être préparé en prenant Un cours doit être préparé en prenant pour objectif la maîtrise d’un ou pour objectif la maîtrise d’un ou plusieurs items du S3C.plusieurs items du S3C.

Validation des Validation des compétencescompétences

Un travail d’équipeUn travail d’équipe

Validation des compétencesValidation des compétencesCe que disent les textesCe que disent les textes

• L’acquisition et l’évaluation se font L’acquisition et l’évaluation se font progressivement et progressivement et tout au long du parcours tout au long du parcours scolairescolaire..

• La validation s’opère au niveau de la La validation s’opère au niveau de la compétence, pas d’un domaine.compétence, pas d’un domaine.

• Dès qu’une connaissance, une capacité ou Dès qu’une connaissance, une capacité ou une attitude est jugée acquise, il faut valider une attitude est jugée acquise, il faut valider l’item correspondant.l’item correspondant.

• Une compétence s’évalue globalement.Une compétence s’évalue globalement.• La validation d’une compétence est définitive.La validation d’une compétence est définitive.

Qui évalue une Qui évalue une compétence ?compétence ?

• La validation d’une compétence relève de La validation d’une compétence relève de l’ensemble des maîtres du cycle.l’ensemble des maîtres du cycle.

• Cette validation se fonde sur les items Cette validation se fonde sur les items obtenus.obtenus.– La compétence peut être validée même si La compétence peut être validée même si

quelques items sont manquants.quelques items sont manquants.– Si des lacunes apparaissent dans un Si des lacunes apparaissent dans un domainedomaine, ,

la compétence ne pourra être validée.la compétence ne pourra être validée.• C’est le C’est le conseil des maîtres de chaque conseil des maîtres de chaque

cyclecycle qui décide de la validation d’une qui décide de la validation d’une compétence.compétence.

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Les 3 items du domaine

Les items :

validation par

l’enseignant dans GIBIC

Les compétenc

es :

validation par le

conseil de cycle dans

le LPC

Les d

om

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es : P

AS

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Le LPC, outil de suivi de Le LPC, outil de suivi de l’élèvel’élève

• Le LPC permet de connaître mieux l’élève en Le LPC permet de connaître mieux l’élève en particulier quand il arrive dans un nouvel particulier quand il arrive dans un nouvel établissement.établissement.

• En cas de difficultés, le LPC permet de définir En cas de difficultés, le LPC permet de définir les objectifs d’apprentissage du PPRE les objectifs d’apprentissage du PPRE (priorité à la maîtrise de la langue française (priorité à la maîtrise de la langue française et aux principaux éléments de et aux principaux éléments de mathématiques).mathématiques).

• En fin de cycle 3, le LPC doit être transmis au En fin de cycle 3, le LPC doit être transmis au collège d’accueil, une copie doit être collège d’accueil, une copie doit être transmise à la famille.transmise à la famille.

Comment évaluer une Comment évaluer une compétence ?compétence ?

• Ce n’est pas une évaluation traditionnelle car Ce n’est pas une évaluation traditionnelle car elle ne s’apprécie pas simplement à l’aide elle ne s’apprécie pas simplement à l’aide d’une notation chiffrée.d’une notation chiffrée.

• Cette évaluation peut être ressentie comme Cette évaluation peut être ressentie comme arbitraire d’où la nécessité du recours à un arbitraire d’où la nécessité du recours à un protocole bien établi dans l’établissement, protocole bien établi dans l’établissement, dans le cycle et dans la classe.dans le cycle et dans la classe.

• Les équipes doivent donc définir :Les équipes doivent donc définir :– Les outils pour faire l’évaluation.Les outils pour faire l’évaluation.– Organiser la concertation.Organiser la concertation.– Mettre en place une communication efficace avec Mettre en place une communication efficace avec

les familles.les familles.

Comment valider ?Comment valider ?• Comment valider la maîtrise d’une compétence du Comment valider la maîtrise d’une compétence du

socle en évitant trop de subjectivité dommageable socle en évitant trop de subjectivité dommageable aux élèves.aux élèves.

• Il n’y a pas de notes, mais comment éviter de tomber Il n’y a pas de notes, mais comment éviter de tomber dans le travers des simples grilles à remplir (malgré dans le travers des simples grilles à remplir (malgré le LPC et le saucissonnage des compétences en le LPC et le saucissonnage des compétences en domaines et en items).domaines et en items).

• L’expertise pédagogique est de repérer quelques L’expertise pédagogique est de repérer quelques éléments essentiels dans le travail d’un élève, éléments essentiels dans le travail d’un élève, d’évaluer leur importance, leurs conséquences d’évaluer leur importance, leurs conséquences éventuelles sur les apprentissages ultérieurs.éventuelles sur les apprentissages ultérieurs.

• Le professeur ne va pas repérer toutes les capacités Le professeur ne va pas repérer toutes les capacités mises en œuvre par un élève dans l’exécution d’un mises en œuvre par un élève dans l’exécution d’un travail, son professionnalisme va lui faire noter ce qui travail, son professionnalisme va lui faire noter ce qui est la cause présumée d’un insuffisance et proposer est la cause présumée d’un insuffisance et proposer un travail qui permettra de l’améliorer.un travail qui permettra de l’améliorer.

Quel niveau de validation Quel niveau de validation ??

• Basic :Basic : Simple restitution de savoir à Simple restitution de savoir à l’identique des exercices d’application.l’identique des exercices d’application.

• Maître :Maître : Réinvestissement dans une Réinvestissement dans une situation familière.situation familière.

• Expert :Expert : Réinvestissement dans une Réinvestissement dans une situation inédite.situation inédite.

Le niveau demandé pour la validation des compétences du socle est maître.

Le LPC un outil de Le LPC un outil de communication avec la communication avec la

famillefamille• Il faut expliquer aux familles:Il faut expliquer aux familles:

– Les objectifs d’apprentissageLes objectifs d’apprentissage– Les composantes du livretLes composantes du livret– Les modalités d’évaluation et de validationLes modalités d’évaluation et de validation

• Le LPC permet de faire connaître Le LPC permet de faire connaître régulièrement aux familles un bilan de ses régulièrement aux familles un bilan de ses acquis, il doit donc être consultable et acquis, il doit donc être consultable et accessible par les familles (utilisation du accessible par les familles (utilisation du mode de consultation de Gibic).mode de consultation de Gibic).

• Il permet de faire une communication Il permet de faire une communication positivepositive avec la famille en présentant les avec la famille en présentant les réussites de l’enfant. Il s’agit de pointer des réussites de l’enfant. Il s’agit de pointer des réussites progressives de l’enfant et non des réussites progressives de l’enfant et non des manques.manques.

GIBICGIBIC

• Gibic doit être utilisé par les Gibic doit être utilisé par les enseignants pour indiquer la validation enseignants pour indiquer la validation des items au fur à mesure que les des items au fur à mesure que les objectifs définis sont réalisés.objectifs définis sont réalisés.

• Gibic ne sert qu’à la validation des Gibic ne sert qu’à la validation des items, pas à la validation des items, pas à la validation des compétences.compétences.

Utilisateur : pnnnnnnnn

Mot de passe : le même que la boite mail.

Suivi par les parentsSuivi par les parents

• Gibic permet de rendre accessible Gibic permet de rendre accessible aux parents la consultation de aux parents la consultation de l’avancée de la validation des items.l’avancée de la validation des items.

Utilisateur : ppp.nnnnnnnn

Mot de passe : la date de naissance

Les outils de Les outils de l’évaluationl’évaluation

Les évaluations Les évaluations nationalesnationales

• Français et mathématiques CE1 et Français et mathématiques CE1 et CM2CM2

• Ce ne sont que des évaluations Ce ne sont que des évaluations diagnostiques qui doivent permettre diagnostiques qui doivent permettre de proposer aux élèves des de proposer aux élèves des remédiations dans leurs points remédiations dans leurs points faibles.faibles.

• Elles peuvent permettre de valider Elles peuvent permettre de valider des items du socle.des items du socle.

Les évaluations Les évaluations académiquesacadémiques

• GS, CP, Sciences CE2 et Allemand CM2.GS, CP, Sciences CE2 et Allemand CM2.• Elles permettent de positionner sa classe Elles permettent de positionner sa classe

par rapport aux autres classes.par rapport aux autres classes.• De positionner chaque élève par rapport De positionner chaque élève par rapport

à sa classe.à sa classe.• Elles doivent permettre de proposer de la Elles doivent permettre de proposer de la

remédiation aux élèves en difficultés.remédiation aux élèves en difficultés.• Elles peuvent permettre de valider des Elles peuvent permettre de valider des

items du socle.items du socle.

Les évaluations dans la Les évaluations dans la classeclasse

• Classiques selon les modalités arrêtées Classiques selon les modalités arrêtées par le maître.par le maître.

• Par observation des élèves dans des Par observation des élèves dans des situations précises pour valider certains situations précises pour valider certains items du socle.items du socle.– Nécessite une observation des élèves.Nécessite une observation des élèves.– Un travail par binômes peut être Un travail par binômes peut être

intéressant (un qui anime le cours et un qui intéressant (un qui anime le cours et un qui observe les comportements des élèves).observe les comportements des élèves).• Validation de compétences pendant MSF en Validation de compétences pendant MSF en

CM2 par exemple.CM2 par exemple.

Les dispositifs Les dispositifs d’aided’aide

Acquisition progressive Acquisition progressive du S3Cdu S3C

Travail d’un item du S3C en classe

Évaluation

Non acquis

Remédiation

Nouvelle évaluation

Validation dans GIBIC

Acquis

Analyse structurelle de Analyse structurelle de l’acquisition du S3Cl’acquisition du S3C

Analyse des points forts et

des points faibles de l’élève

Détermination des aides à

apporter

Orientation du projet d’école

Programmation de formations

pour les enseignants

Quelques pistes de diagnostic : Texte de S. Kahn

Programme Personnalisé de Programme Personnalisé de Réussite ÉducativeRéussite Éducative

• Il est proposé à tous les élèves qui risquent Il est proposé à tous les élèves qui risquent de ne pas maîtriser les éléments du socle.de ne pas maîtriser les éléments du socle.

• Il a une durée déterminée.Il a une durée déterminée.• Il est élaboré par l’équipe éducative, discuté Il est élaboré par l’équipe éducative, discuté

avec les parents, présenté à l’élève.avec les parents, présenté à l’élève.• Il se concentre prioritairement sur :Il se concentre prioritairement sur :

– Le françaisLe français– Les mathématiquesLes mathématiques

• Il prévoit un mode d’évaluation et peut être Il prévoit un mode d’évaluation et peut être arrêté, poursuivi ou amendé à son terme.arrêté, poursuivi ou amendé à son terme.

• Il s’agit d’un contrat entre l’école, l’élève et Il s’agit d’un contrat entre l’école, l’élève et sa famille.sa famille.

Aides multiplesAides multiples

• Lorsque plusieurs aides sont Lorsque plusieurs aides sont nécessaires, un PPRE permet d’en nécessaires, un PPRE permet d’en garantir la cohérence.garantir la cohérence.

PPS Aide perso.

Aide spé.

Stage de remise à niveau

PPRE

Pédagogie différenciée

Soutien particulier en classe

RASED

Aide extérieur (orthophonie,

…)