Septembre 2008

Enseigner l’Histoire Géographie en Italien

Raffaele Ghilberti

ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES

• « Un enseignement décloisonné et européen attentif au sens donné aux apprentissages » B.O. n°22 du 4 juin 1981

• « Un insegnamento aperto ed europeo attento al senso dato ai contenuti delle discipline» B.O. n°22 du 4 juin 1981

« Un enseignement décloisonné… »

• La multiplication des points de vue permet de:– saisir avec plus de précision le phénomène

culturel, historique ou géographique. – construire une histoire commune en

respectant les approches nationales et les mémoires parfois conflictuelles.

« Un enseignement décloisonné… »

• « décloisonné » signifie aussi interdisciplinaire:– Nécessité du travail d’équipe avec le

professeur de langue.– Les approches disciplinaires différentes du

professeur de langue et du professeur d’histoire d’un même objet d’étude donnent une troisième dimension à la compréhension

« …européen… »

• La dimension européenne des enseignements est une réponse à la nécessité de l’émergence d’un « sentiment de citoyenneté européenne »

• La construction européenne, phénomène majeur du XXème siècle, impulsée par l’intégration économique et ensuite politique, reste à développer pour la culture: l’E. N. doit en être un acteur fondamental. Ce projet est le moteur de mon implication personnelle.

Exemple: l’étude de cas

« Le retour à l’Antiquité » :– Langue et Civilisation italienne: F. Petrarca et

Boccaccio (père de la prose italienne), la fascination pour les « auctores », les débuts de la philologie et la littérature de la Renaissance, la cour littéraire des Médicis : Pic de la Mirandole, Marsilio Ficino et le « Stanze » de Poliziano qui ont vraisemblablement inspiré Botticelli …

– Histoire: étude de l’oeuvre: « La naissance de Vénus » de Botticelli comme première étape de la construction du concept d’Humanisme

Objectif disciplinaire en Histoire: 2nde

• Italien: littérature société et civilisation: POLIZIANO (1454-1494) la littérature de la Renaissance et le cercle de Laurent le

Magnifique

“Vera la schiuma e vero il mar diresti,e vero il nicchio e ver soffiar di venti;la dea negli occhi folgorar vedresti,e 'l ciel riderli atorno e gli elementi;l'Ore premer l'arena in bianche vesti,l'aura incresparle e crin distesi e lenti;non una, non diversa esser lor faccia,come par ch'a sorelle ben confaccia.

Giurar potresti che dall'onde uscissi la dea premendo colla destra il crino,coll'altra il dolce pome ricoprissi;e, stampata dal piè sacro e divino,d'erbe e di fior l'arena si vestissi;poi, con sembiante lieto e peregrino,dalle tre ninfe in grembo fussi accolta,e di stellato vestimento involta.”

Poliziano, Stanze, 1488, 100-101

Poliziano fut le précepteur des enfants de Laurent le Magnifique

Sandro Botticelli (Filipepi Alessandro detto Sandro - Firenze 1445 - 1510) La nascita di Venere 1485 circa Tempera su tela, 172,5 x 278,5 ANTIQUITE

Thème mythologique

Monde des IDEES: spiritualité, amour…

PLATON

Néo-platonisme

Référence FORMELLE

Nudité, proportions, déhanchement, forme du visage…

ALLEGORIE du BAPTÊME: Intégration, dépassement (ou syncrétisme) de l’Antiquité dans un ensemble

nouveau de valeurs :

HUMANISME

Les autres notions du concept « Humanisme » feront l’objet d’autres études de documents,

exemple:

• Pico Della Mirandola:

Discours sur la dignité de l’homme, v. 1488."Già il Sommo Padre, Dio Creatore, aveva foggiato,

secondo le leggi di un'arcana sapienza, questa dimora del mondo quale ci appare (...). Aveva abbelllito con le

intelligenze la zona iperuranica, aveva avvivato di anime eterne gli eterei globi, aveva popolato di una turba di animali d'ogni specie le parti vili e turpi del

mondo inferiore. Ma, ultimata l'opera, l'artefice desiderava che ci fosse qualcuno capace di afferrare

la ragione di un'opera così grande, di amarne la bellezza, di ammirarne la vastità. Perciò, compiuto

ormai il tutto (...) pensò da ultimo a produrre l'uomo".

Notion de la Centralité de l’Homme dans la Création …

Leonardo Da Vinci:

L’observation au cœur d’une démarche

proto-scientifique

HumanismeHumanisme

L’homme de Vitruve

Un retour critique à l’Antiquité

L’Homme au centre de la Création dans une nouvelle échelle de valeurs

L’observation et une attitude analytique (ex. la philologie) au cœur de la nouvelle démarche scientifique

Sans oublier pour définir l’Humanisme:

•La République des Lettres •Les Grandes Découvertes•Les inventions: l’imprimerie•…

• La Géographie actuelle intègre dans l’étude de la création d’espaces spécifiques une part importante de la dimension culturelle e sociale dont la langue est le vecteur fondamental.

• Histoire: par exemple comment comprendre le « sciacquar i panni in Arno » d’Alessandro Manzoni sans le contexte des évolutions politiques et des révolutions culturelle de l’Ottocento italiano?

• Pour l’apprentissage de l’Italien les phénomènes linguistiques (la langue, son utilisation, la civilisation qu’elle porte) prennent un sens nouveau à la lumière de l’Histoire culturelle et intellectuelle de la nation qui les génère.

« … attentif au sens donné aux apprentissages.» 

« Le sens naît de la complémentarité des regards »

actes du Séminaire « Dix ans de sections européennes » 2002

« La bilatéralité active »

• Nécessité de concrétiser ces orientations avec une correspondance régulière et la pratique d’échanges avec des collègues des classes italiennes autour d’un projet précis.

• Exemple: la découverte du patrimoine artistique et culturel des villes d’origine des classes en correspondance.

• Année 2008-2009: échange avec un lycée de Savona (Gênes) dans le cadre du projet ESABAC