Strasbourg

Journées économie et gestion

20 janvier 2009

Jean-Paul MoiraudAncien chargé d’études et de rechercheÉquipe EducTice / Scénario

Académie de Nice

ENT, les TICEIntégrer des espaces numériques

dans un processus d'apprentissage Scénariser pour mieux apprendre, scénariser pour mieux enseigner.

1. Le constat – Des espaces numériques qui perturbent la notion d’espace et de temps

2. Des acteurs du monde éducatif qui développent des nouvelles stratégies

3. Des espaces d’activités numériques qui s’interpénètrent

4. Un métier qui se complexifie – besoin de scénariser

Introduction

Une vision idéalisée

Les acteurs du processus

L’introduction des espaces numériques dans les apprentissages

L'ENT est un outil

Charge à chacun des acteurs de déterminer les

usagesInstitution, enseignants,

chef d'établissement, inspection, élèves, parents, professionnels

1. Une porosité des espaces2. Une porosité du temps

1

Des espaces numériques qui perturbent la notion d’espace et de temps

Situation pré – numériqueUn lieu, un temps, des acteurs limités en nombre

Rapport Bardi & Bérard, L’école et les réseaux numériques (2002) – page 69

Les temps et espaces éducatifs

Période numériqueExtension du temps et de l’espace éducatifs

Rapport Bardi & Bérard, L’école et les réseaux numériques (2002) – page 72

Espace Social Espace privé

Espace professionnel

Des outils institutionnels

Des outils choisis

Des outils choisis

2

Des acteurs du monde éducatif qui développent des nouvelles stratégies et développent de nouvelles compétences.

Des nouvelles compétences pour de nouvelles stratégies

développées dans le cadre d’un nouveau métier

•Compétences

didactiques•Compétences

pédagogiques.

•Compétences technologiques ;•Compétences juridiques ;•Compétences rédactionnelles ;•Compétences organisationnelles ;

Pré numérique Numérique

3

Des espaces d’activités numériques qui s’interpénètrent

Comment gérer les différents espaces d’activités numériques ?

1. Le numérique institutionnel – ENT, bureau virtuel, plateforme

2. Le numérique choisi - Personal Learning Environments ou Personal Research and Teaching Environments - Daniel K.Schneider – Tecfa – Genève

Personal Learning Environments(PLE)

Wiki TECFA - http://edutechwiki.unige.chDéfinitions1. “ A Personal Learning Environment is a facility for an individual to access,

aggregate, configure and manipulate digital artifacts of their ongoing learning experience” Ron Lubensky - University of SydneyRon Lubensky - University of Sydney

2. “ A PLE is characterized by the freeform use of a set of lightweight services and tools that belong to and are controlled by individual learners. Rather than Rather than integrating different services into a centralized systemintegrating different services into a centralized system, the idea is to provide the learner with a myriad of services and hand over control to her to select and use the services the way she deems fit. A PLE driven approach does not only provide personal spaces, which belong to and are controlled by the user, but also requires a social context by offering means to connect with other personal spaces for effective knowledge sharing and collaborative knowledge creation.” Mohamed Chatti, Technical University of Kaiserslautern, Germany Mohamed Chatti, Technical University of Kaiserslautern, Germany

Personal learning environment

4

Un métier qui se complexifie pour les acteurs – Un besoin de scénariser

Scénariser a priori pour mesurer les enjeux d’apprentissage.

1. Définition du scénario2. Une scénarisation pour gérer (projet d’établissement numérique)3. Une scénarisation pour être une force de proposition (cahier des

charges ENT)4. Intégrer les démarches personnelles dans les propositions officielles.

Définitions•“Modèle préétabli et exécutable de l’organisation et du déroulement de situations d’interaction complexes” “ Modéliser l’agencement et le déroulement des situations dans lesquelles seront impliqués un ensemble d’utilisateurs (élèves, étudiants, enseignants, tuteurs, etc.) sous la forme d’un système dans lequel les artefacts, les services informatiques et les tâches seront orchestrés sous la forme d’un scénario pédagogique” - Pernin, Emin et Guéraud

Scénario de Pédagogie Embarquée une représentation formalisée de l’organisation et du déroulement d’une situationd’apprentissage dans laquelle l’usage des fonctionnalités nomades des TIC fait que l’enseignement-apprentissage s’exerce dans et hors les murs de la classe. (Hélène Godinet & Jean-Paul Moiraud, 2007)

Qualités d’un scénario

•Compréhensible : Pernin, Emin & Guéraud mettent en avant la confusion terminologique, c.a.d. l'absence d'un vocabulaire commun dans les grandes bases de données •Appropriable : L'acteur doit pouvoir décider à la lecture du scénario à quoi il sert et s'il est transférable dans son contexte. •Adaptable : Possibilité d'adapter le scénario à ses propres besoins.

Les composantes du scénario

Un contexte Un collège, un lycée, une classe, un programme, un cours, 2 heures, 30 minutes …

Une intention Manager, enseigner, apprendre, communiquer, coopérer, collaborer, mettre en ligne des ressources …

Des acteurs

Des outilsL’ENT et ses fonctionnalités

Des ressources Nature multimodale de la ressource (écrit, image, son, vidéo)

Générer un scénario pour mutualiser

Mode outils

Mode rédactionnel

Sur le principe des fiches PRIMTICE

Mode heuristique En utilisant des cartes conceptuelles

Mode scientifique En utilisant un logiciel dédié

Valérie Emin – EducTice - INRP

ENT

Chefétablissement

Enseignants

Apprenants

Inspection

Espaces personnels

Espaces personnels

Créer

Collaborer Coopérer

Déposer

Manager

Conseiller

Apprendre

Enseigner

Essaimage de scénario

Conception dans l’usage : créer, formaliser, réutiliser, interpréter, mettre à disposition un scénario d’apprentissage

situation d’apprentissage

scénario-type

formalisation inte

rpré

tatio

n

Mutualisation ; liens réciproques

réutilisation vivier de scénarios-ENT

Merci de votre attentionEducTice http://eductice.inrp.fr

http://moiraudjp.wordpress.comhttp://dsaa.apinc.org

jean-paul.moiraud@ac-lyon.fr