Brochurecomplète enseignants page 1enseignement.catholique.be/segec/fileadmin/DocsFede/FoCEF/... · Pourquoi ? Comment ? Pour quoi ? Christiane BURY Michelle POTVIN M1 à P2 Le livre,

2018/2019FONDAMENTAL I FORMATION

Avec le soutien de la

www.enseignement.catholique.be

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FoCEF NAMUR / LUXEMBOURG41011

Consciencephonologique :

chanter, jouer, créeravec les sons de la

langueMarie-Angès PIRLOT

M1 à P2

41012Il était une fois….Lire des histoires

à mes élèvesMarie-Agnès PIRLOT

M1 à P3

41016Pour une nouvelleméthodologie de

l’enseignement duvocabulaire au service

de la lectureBruno GERMAIN

M3 à P6

41013Comment outiller les enfants DYS

dans l’apprentissage de la lecture ?Charlotte van den HOVE

M3 à P6

41014Enjeux et modalités d’un apprentissage réussi de la lecture

Bruno GERMAINM3 à P2

41015Lecture et

technologiesnumériques

Bruno GERMAINP1 à P6

41021Lire à l’école

fondamentale c’est construire

du sens dès l’entréeen maternelle…

Service de productionspédagogiques

M1 à P6

41020Comment améliorer la lecture

après 8 ans ?Paul NIJSKENS

P3 à P6

41018Enseigner les

stratégiesde compréhension en

lecture de P2 à P3Tân KHUC

P2 à P3

41019Comprendre les textesinformatifs de P4 à P6

Benoît WAUTELETP4 à P6

41017Enjeux et modalitésd’un apprentissage

réusside la lecture

Bruno GERMAINConférencetous publics

FoCoEC enseignement spécialisé

71407Utiliser les outils numériques au service

des apprentissages de la langue française,de la motivation, de la di�érenciation

et de l’évaluationPascale DOUCET

Spécialisé prioritaireOrdinaire P1 à P4


FoCEF LIEGE31030

Mettre en place des ateliers de lecturede la 2e à la 6e primaire

Stéphane HOEBENP2 à P6

31033Des livres dans ma

classe ? Oui, mais où, lesquels, comment ?

Sabine AMENM1 à P6

31035Soutenir le développement langagier

des enfants en maternelleSandrine LEROY

Lise DESMOTTESM1 à M3

31031Jouer avec la grammaire

Tessa ESCOYEZP1 à P4


fondamentale c’est construire

du sens dès l’entréeen maternelle…

Service de productionspédagogiques

M1 à P6

31038Enseigner

les stratégiesde compréhension

en lecture en P2 et P3Tân KHUC

P2 à P3

31037Il était une fois…Lire des histoires

à mes élèvesMarie-Agnès PIRLOT

M1 à M3



M3 à P6

41017Enjeux et modalitésd’un apprentissage

réusside la lecture

Bruno GERMAINConférencetous publics

31034La consciencephonologiqueau cycle 5-8

Geneviève DONEAM1 à P2

31036Comprendre

les textes informatifs de P4 à P6



71302Favoriser l’acquisition des apprentissages

et la maitrise de la langue par des stratégies positives, visuelles et ludiques

Sophie GODARDSpécialisé prioritaire

T 1-3-5-8+ Ordinaire M1 à P4


FoCEF BRUXELLES / BRABANT“ Foire aux mots, foire aux livres ” pour toutes les formations de la quinzaine en début ou en clôture

11030Osez un regard

di�érent au servicede la réussite de tous

en maternelleDanielle HENUSET

M1 à M3

“Foire aux mots,foire aux livres “

Un atelier au choixet une conférence de

Paolo DOSS :Les mots à vivre

11034Osez un regard

di�érent au servicede la réussite de tous

en primaireStéphanie GOB

P1 à P6

11032Des mots plein les poches :

structurer la langue françaisepour entrer dans la lecture

Marie-Agnès PIRLOTM1 à M3

1001 activités autourdes albums jeunesse

11035Atelier de phonétique française appliquée

au FLESara HOSXE

P1 à P6Lecture et dyslexie

11031L’album, OUI, mais lequel ? Pourquoi ?

Comment ? Pour quoi ?Christiane BURYMichelle POTVIN

M1 à P2

Le livre, la lecture et le numérique

11036Des modèles aux mots d’ailes ou comment

développer le vocabulaire ?...Anne-Marie VIN

P1 à P6La Lecture etle Langage, 2 L pour

s’envoler


Les mots à vivre

11038Comprendre les textes informatifs de P4 à P6


71102Une conscience phonologique dopée en maternelle, c’est du ciment pour

les apprentissages en primaireChristiane FONTAINE

Spécialisé prioritaire + ordinaire M1-M3Prenez et lisez !

11033Le rythme et

l’espace au servicede la lecture

Johanne SAMEKM1 à M3

61900Comment l’enfant

apprend à lire ?Et comment

l’aider dans sonapprentissage ?

MarieVAN REYBROECK

Conférencetous publics

Rallye Lecture11037

L’enseignement explicite des stratégiesde lecture

Alizée STREIBELAntoine VANCRAEYVELDT

P1 à P6Lire à l’école

fondamentale,c’est construire dusens dès l’entrée en

maternelle…

11039Enseigner les

stratégies de com-préhension en lecture

de P2 à P3Tân KHUC

P2 à P3

11040Quand réussir rime avec plaisir de lire

et écrireRégine BARAT

P1 à P6


FoCEF HAINAUT21041

Créer autour des livres un environnement propice au développement du langage oral, du

vocabulaire et de la compréhension

Tessa ESCOYEZM3 à P2

21051En terre étrangèreà l’école… Travailler

avec des enfantsallophones

Danièle CRUTZENP1 à P6

210401001 activités autour du livre

Philippe BRASSEURM1 à P6

21043Apprendre à lire au-delà de la 2e primaire…

oui mais la grammaire, la conjugaison,le vocabulaire, l’analyse… ?

André WAUTERSP3 à P6


fondamentale,c’est construire du sens dès l’entrée en

maternelle…Service de productions

pédagogiquesM1 à P6

21042Travailler la conscience phonologique

Laurence VAN DEN EYNDEGhislaine WAUTELET

M1 à P2

21045L’enseignement explicitedes stratégies en lecture

Alizée STREIBELAntoine VANCRAEYVELDT

P1 à P6

21044L’album, OUI, mais lequel ? Pourquoi ?

Comment ? Pour quoi ?Christiane BURYMichelle POTVIN

M1 à P2



M3 à P6

21046Les outils numériques au service

des apprentissages en lectureLaurence BOURGUIGNON

Anne-Lise GONCALVESM2 à P2

FoCoEC enseignement spécialisé 21048Il était une fois...Lire des histoires

à mes élèves

Marie-Agnès PIRLOTM1 à M3

71204Lecture : con�ance en soi et plaisird’apprendre, les clés de la réussite !

Perrine BIGOTSpécialisé prioritaire

21047Comprendre

les textes informatifs de P4 à P6


21050Enseigner les stratégies de

compréhensionen lecture de P2 à P3

Tân KHUCP2 à P3

61900Comment l’enfant

apprend à lire ?Et comment

l’aider dans sonapprentissage ?

Marie VAN REYBROECKConférence tous publics

Quinzaine de la réussite FoCEF

Bruno GERMAINBruno GERMAINConférencetous publics

1/2 jour : matinée

1 Jour

2 Jours

Conférence

Priorité au spécialisé

12>23/11/18

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Texte tapé à la machine

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CLIQUEZ sur le module pour accéder à la fiche descriptive !

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Conférence

Comment l’enfant apprend à lire ? Et comment l’aider dans son apprentissage ?

Au démarrage de la première primaire, l’enfant va vivre une expérience importante, bien souvent attendue avec impatience : il va enfin apprendre à lire ! Autant de motivation est assurément un levier, car l’apprentissage de la lecture constitue une réelle transformation de pensée pour l’enfant. Il va en effet devoir apprivoiser une nouvelle logique, jongler avec des concepts abstraits que sont les lettres et les sons.

Que sait-on actuellement de cet extraordinaire apprentissage ?

Dans cet exposé, nous verrons ce que la psychologie cognitive et la recherche scientifique apportent comme éclairage en vue de mieux comprendre l’apprentissage de la lecture. Comment l’enfant acquiert-il la lecture ? Quelles sont les étapes principales de l’apprentissage ? Quels sont les processus cognitifs lui permettant de lire ? Quelles activités lui proposer pour l’aider dans son apprentissage ? Pourquoi l’enfant doit-il avoir de bonnes compétences en langage oral avant d’apprendre à lire ? Quelles activités lui proposer en maternelle pour favoriser l’apprentissage de la lecture ?

Plusieurs études d’interventions menées dans des classes ont ainsi permis de démontrer que certaines approches pédagogiques sont plus efficaces que d’autres.

Conférencier

Marie Van Reybroeck

Professeure à la Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation à l’UCL, ses recherches portent sur l’apprentissage et les troubles du langage écrit, dans les perspectives individuelle et collective en contexte scolaire, incluant les pratiques pédagogiques et la motivation des élèves.

Public

Enseignant(e)s et directions

du fondamental ordinaire et spécialisé

Futur(e)s enseignant(e)s

Lieu : Louvain-la-Neuve Auditoire Socrate - 242 Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Place Cardinal Mercier 10

Date et horaire : 20 novembre 2018 18h30 -20h00

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Osez un regard différent au service de la réussite de tous en maternelle

Lieu

Maison Diocésaine

Av. de l'Église St-Julien, 15

1160 BRUXELLES

Dates/horaire Lu 19 novembre 2018

de 08h30 à 16h00

Me 21 novembre 2018

de 08h30 à 12h00

11030

Objectifs

Identifier et comprendre le sens des aménagements raisonnables pour la promotion de la réussite des élèves en lecture.

Identifier les leviers qui facilitent l'apprentissage de la lecture

Mieux comprendre les enjeux de cette lecture pour des enfants en pleine révolution numérique et environnementale

Reprendre confiance en son rôle d'enseignant face à la complexité de la tâche !

Public

Enseignant(e)s

d’accueil à M3

Ordinaire et spécialisé

Formateur(s)

Danielle HENUSET

Logopède

Formatrice en gestion mentale spécialisée dans les troubles de l’apprentissage

Contenus

Apports des neurosciences quant à la compréhension des mécanismes qui mènent à la lecture.

Liens avec le décret concernant les aménagements raisonnables.

Apports sur la compréhension de la dyslexie pour aider tous les élèves.

Aide à l'élaboration des significations, à poser les bonnes questions.

Méthodologie

Exemples concrets à partir de textes pour s'approprier des techniques réalistes de différenciation.

Exemples de projets pratiqués dans les classes.

Alternance de théorie et de mises en situations.

La formation se terminera par une matinée de découverte des mots et de leur pouvoir. Ce moment prévu tel un patchwork, se déclinera en deux temps : Un atelier d’une heure au choix : 101 activités autour de l’album,

Lecture et dyslexie, Livres et numérique, Lecture et langage, Les mots à vivre, Prenez et lisez !, Rallye lecture, ...

Une conférence de clôture donnée par Paolo Doss.

Un courrier vous parviendra ultérieurement pour vous présenter les ateliers d’une manière plus explicite et vous permettre de faire votre choix.

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Lieu

Maison Diocésaine


1160 BRUXELLES

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Formateur(s) Christiane BURY

Directrice honoraire (institutrice maternelle)

Michelle POTVIN

Directrice honoraire (institutrice primaire)

L’album, OUI mais lequel ? Pourquoi ? Comment ? Pour quoi ?

Objectifs

Exploiter le potentiel offert par la lecture jeunesse en termes d’attitude générale vis-à-vis du livre et de stratégies de compréhension en référence au programme de lecture.

Contenus

Comment susciter l’envie de lire ?

Comment choisir, manipuler les albums et élargir les portes d’entrée des apprentissages ?

Méthodologie Découvrir un choix d’albums (avec et sans texte), que vous pourrez consulter, et travailler en ciblant 3 compétences :

orienter sa lecture ;

élaborer des significations ;

traiter les unités lexicales

et en s’enrichissant mutuellement de leurs exploitations.

Apporter une clé USB pour recevoir les productions.

Public

Enseignant(e)s

d’accueil à P2


J’ai des albums jeunesse et puis…?

Dans la bonne humeur, venez découvrir tous les possibles en lien avec votre programme.

Vous repartirez avec un bagage enrichi de productions.


de 08h30 à 16h00

Me 21 novembre 2018

de 08h30 à 12h00


Lecture et dyslexie, Livres et numérique, Lecture et langage, Les mots à vivre, Prenez et lisez !, Rallye lecture, ...



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Des mots plein les poches : structurer la langue française pour entrer dans la

lecture

Lieu

Maison Diocésaine


1160 BRUXELLES


Ma 20 novembre 2018

de 08h30 à 16h00

Me 21 novembre 2018

de 08h30 à 12h00

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Objectifs

Développer et structurer l’apprentissage du lexique dans le but de passer de l’oral à l’écrit.

Comprendre et explorer la complémentarité des habiletés relatives à la lecture, à l’écriture et à la communication orale.

Public

Enseignant(e)s d’accueil à M3


Contenus

Le lexique oral au service du lire.

L’enseignement explicite des habilités sous-jacentes à l’apprentissage de la lecture et de l’écrit (la conscience phonologique, la prise d’indices, la compréhension...)

Méthodologie Alternance d’apports méthodologiques, d’exemples concrets et de mises en situations.

Formateur(s) Marie-Agnès PIRLOT

Institutrice maternelle

Formatrice de la Cellule de formation FoCEF


Lecture et dyslexie, Livres et numérique, Lecture et langage, Les mots à vivre, Prenez et lisez !, Rallye lecture...



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Objectifs

Créer des comptines, jeux de doigts, rondes, virelangues… afin de stimuler le vocabulaire et l’expression orale des enfants.

Créer des rituels en phonologie.

Contenus « Plus l’enfant jouera librement avec les phrases et les mots, par des répétitions et des retours en arrière, des accélérations, des ralentis, des émergences d’intensité, de tempo, des liaisons, des mots coulés entre eux ou des rythmes sur les syllabes, plus il découvrira les sons de sa langue, comme les notes de sa mélodie pour un musicien, plus il aura le pouvoir d’utiliser sa voix comme le musicien son instrument »

- M. Genetay, « Jeux, voix et vocalises : voix parlée, voix chantée »

Éditions Fuzeau Paris 2001 -

… Et plus l’enfant sera baigné dans l’émergence des sons, plus il sera préparé à intégrer à son rythme le langage écrit avec toutes ses subtilités !

C’est ce que nous expérimenterons ensemble, dans la créativité et l’inventivité afin de guider nos élèves sur le chemin des apprentissages et de la communication

Méthodologie

Après un rappel théorique de ce que l’enseignant peut attendre de ses

élèves en fonction de leur âge, nous partagerons des situations vécues

avec les enfants. Nous aborderons les concertations entre enseignants et

nous nous mettrons en projet en fonction des demandes des participants.

Public

Prioritairement l’enseignement fondamental spécialisé de niveau maternel

mais également l’enseignement maternel ordinaire

Formateur(s) Christiane FONTAINE

Logothérapeute


Ma 20 novembre 2018

de 8h30 à 16h00

(Attention, horaire particulier !)

Une conscience phonologique dopée en maternelle, c’est du ciment pour les

apprentissages en primaire !

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Retour au sommaire Veillera à apporter des feuilles et crayons de couleur.

Lieu

Maison diocésaine de l’Enseignement

Avenue de l’Eglise Saint-Julien 15

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Le rythme et l’espace au service de la lecture

Lieu

Maison Diocésaine


1160 BRUXELLES


de 08h30 à 16h00

Me 21 novembre 2018

de 8h30 à 12h00

11033

Objectifs Comment faciliter l’apprentissage du français parlé en faisant le lien entre la musique de la langue française et le rythme corporel ?

Public

Enseignant(e)s

d’accueil à M3


Contenus

Travail du rythme corporel en mouvement.

Lien entre le rythme corporel et la place de l’accent tonique en français.

Lien entre le rythme corporel et l’apprentissage de phonèmes.

Méthodologie

Les rythmes seront travaillés en mouvement et en groupe.

Travail pratique sur les mouvements, les rythmes et les jeux qui peuvent être réalisés avec les enfants.

Merci de venir dans une tenue confortable (vêtements et chaussures).

Formateur(s)

Johanne SAMEK

Musicienne

Professeure de pratique des rythmes du monde





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Osez un regard différent au service de la réussite de tous en primaire

Lieu

Maison Diocésaine


1160 BRUXELLES

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Objectifs

Identifier les attitudes et leviers qui aident l’enfant à apprendre sereinement.

Promouvoir par le biais de la langue française l’estime de soi, la gestion des émotions, les habiletés sociales.

Identifier les aménagements raisonnables que l’enseignant peut facilement mettre en place dans sa classe. Prendre conscience que ceux-ci sont bénéfiques pour tous les élèves…

Faire de ses élèves des apprenants heureux.

Public

Enseignant(e)s de P1 à P6


Contenus

Donner des pistes pédagogiques (outils, démarches, activités) afin de promouvoir une ambiance sereine et propices à l’apprentissage en classe par le biais du programme de langue française et plus précisément la lecture.

Proposer des activités qui développent les compétences en langue française combinées au développement de l’estime de soi, la gestion des émotions et les habiletés sociales.

Analyser des situations et des pistes de changement afin d’intégrer les aménagements raisonnables au sein de sa classe.

Méthodologie

Alternance entre mises en situations concrètes et apports théoriques.

Partages, échanges d'expérience.

Formateur(s)

Stéphanie GOB

Institutrice primaire

Dates/horaire Me 21 novembre 2018

de 08h30 à 12h00

Je 22 novembre 2018

de 08h30 à 16h00

La formation débutera par une matinée de découverte des mots et de leur pouvoir. Ce moment prévu tel un patchwork, se déclinera en deux temps : Un atelier d’une heure au choix : 101 activités autour de l’album,




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Atelier de phonétique française appliquée au Français Langue Étrangère (FLE)

Lieu

Maison Diocésaine


1160 BRUXELLES

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Objectifs

Connaitre tous les phonèmes de la langue française

Former chaque phonème au niveau de l'axe bucco-naso-laryngal et travailler la conscientisation des axes linéaires principaux en lien avec les sons (résonances sons/corps).

Amener les élèves à mieux articuler et à bien prononcer les sons, les mots, les phrases en français.

Exprimer tous les sons et rythmes du français.

Améliorer la maitrise des intonations et accentuations de la langue française les plus employées.

Public



Contenus

Étude et pratique de la prononciation française ainsi que des rythmes et des intonations qui la caractérisent.

Outre la pratique d’exercices structuraux concernant les sons du français, l’intonation et l’accentuation (prosodie), nous « visiterons » des exercices plus ludiques : à travers des exercices de théâtre et de mises en scène vocales ; à travers des créations de phrases et de textes en relation avec les sons

étudiés.

Méthodologie Un peu de théorie sur la phonétique de la langue française — Du plaisir à la pratique : exercices structuraux (prononciation, graphie, intonation, accentuation) et ludiques.

Formateur(s)

Sara HOSXE

Licenciée en Sciences du langage


de 08h30 à 12h00

Je 22 novembre 2018

de 08h30 à 16h00





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Des modèles aux mots d’ailes ou comment développer le vocabulaire ?...

Lieu

Maison Diocésaine


1160 BRUXELLES


de 08h30 à 12h00

Je 22 novembre 18

Ve 23 novembre 18

de 08h30 à 16h00

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Objectifs Mieux…

trouver des sources d’inspiration dans des contextes inhabituels ;

concevoir des activités innovantes et peu coûteuses autour du mot écrit ;

instaurer un rapport désacralisé, ludique et jubilatoire à la lecture et à l’écriture.

Public



Contenus

DONNER FAIM… DE MOTS

Comment persuader l'enfant de lire (plus) et d'enrichir son vocabulaire ?

Inventorier et analyser ce qui suscite l'envie, l'appétit.

Comment exploiter ces pistes afin d'amorcer un élan ?

DÉCOUVRIR et JOUER AVEC LES MOTS : être aux aguets de tout ce qui peut être source d'inspiration.

VALORISER LES MOTS : du précieux au spectaculaire

Créer des évènements inattendus, poétiques, solennels, drôles…

Créer des objets.

Méthodologie Pédagogie active :

approche spécifique : regard décalé, travail à la fois du sens et du sensible ;

simplicité, créativité et exigence pédagogique ;

exercices en solo, par deux et en sous-groupes en alternance.

Formateur(s)

Anne-Marie VIN

Provoqueuse de créativité





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Lieu

Maison Diocésaine


1160 BRUXELLES


de 8h30 à 12h00

Je 22 novembre 2018

Ve 23 novembre 2018

de 08h30 à 16h00

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Public



L’enseignement explicite des stratégies de lecture

Objectifs

Découvrir une nouvelle philosophie d’enseignement mêlant la litteratie et l’enseignement explicite des stratégies en lecture. Ce n’est en aucun cas une nouvelle méthode dans laquelle il faut rentrer mais une façon différente d’enseigner. De plus, cette pratique est tout-à-fait transférable dans les autres disciplines.

Outiller sur cette approche.

Contenus Les étapes d’enseignement d’une stratégie ainsi que ses intérêts : repérer les mots qu’on connait, faire des prédictions, se créer des images mentales…

Des outils pour développer l’autonomie des élèves.

Des propositions pour penser sa classe autrement.

Méthodologie Dans l’unique but de partager notre passion et de faire de ces deux journées des moments d’échanges et de construction, les participants seront plongés au cœur même de nos pratiques (vidéos, photos, mise en situation, planification…).

Nous mettrons l’accent sur ces différents points :

les étapes d’enseignement d’une stratégie ainsi que ses intérêts : repérer les mots qu’on connait, faire des prédictions, se créer des images mentales ;

des outils pour développer l’autonomie des élèves;

des propositions pour penser sa classe autrement.

Formateur(s) Alizée STREIBEL

Institutrice P5

Antoine VANCRAEYVELDT

Instituteur P4

Enseignants formateurs

« Il était une fois, dans un coin de classe, des petits groupes d’élèves qui s’organisaient. Alors que certains se mettaient à écouter un récit ou à choisir leur carte d’écriture sur l’automne, d’autres se plongeaient dans un livre. De l’autre côté de la pièce, l’instituteur, calme et serein, s’exerçait à la stratégie « Emettre des hypothèses» avec quelques enfants. »





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Lieu

Maison Diocésaine


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Objectifs

Découvrir les stratégies utiles pour comprendre un texte à dominante informative.

Outiller les élèves face à la compréhension d’un texte à dominante informative.

Contenus

Les stratégies de compréhension des textes informatifs.` La méthodologie de l’enseignement explicite des stratégies. L’enseignement de l’inférence. Les structures des textes informatifs : structure descriptive, structure

comparative, structure séquentielle, structure « cause-effet » et structure « problème-solution ».

Le lien entre lecture de textes informatifs et écriture de textes informatifs. Les notions de vraisemblable et d’invraisemblable, de réel et de virtuel et

de vrai et de faux.

Méthodologie

Alternance d’activités pratiques et d’apports méthodologiques. Allers-retours entre le programme et les propositions méthodologiques

émises lors de la formation. Échanges et partages de pratiques.

Public


Ordinaire

Formateur(s) Benoît WAUTELET

Co-auteur de référentiels grammaticaux

Formateur de la Cellule de formation FoCEF

La compréhension des textes informatifs est le parent pauvre de la compréhension en lecture à l’école primaire. Les études internationales (PIRLS 2011 et 2016) le démontrent. Ce constat est interpelant à l’heure des fake news et des réseaux sociaux.

Les difficultés à comprendre des textes informatifs sont liées à différents facteurs : plus complexe, moins prévisible, vocabulaire spécifique, inférence,… La formation abordera ces différents aspects et outillera de manière concrète les enseignants afin qu’ils puissent offrir un enseignement explicite, stratégique et structuré de la compréhension des textes informatifs à leurs élèves.


de 08h30 à 12h00

Je 22 novembre 2018

de 08h30 à 16h00

La formation se débutera par une matinée de découverte des mots et de leur pouvoir. Ce moment prévu tel un patchwork, se déclinera en deux temps : Un atelier d’une heure au choix : 101 activités autour de l’album,




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Lieu

Maison Diocésaine


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Objectifs

Découvrir les stratégies utiles pour comprendre un texte à dominante narrative.

Outiller les élèves face à la compréhension d’un texte à dominante narrative.

Contenus

Apports théoriques sur l’enseignement-apprentissage des stratégies de lecture.

Point pratique sur la méthodologie de l’Enseignement Explicite.

Références au programme de Langue française.

Méthodologie

Alternance d’activités pratiques et d’apports méthodologiques.

Allers-retours entre le programme et les propositions méthodologiques émises lors de la formation.

Échanges et partages de pratiques.

Public

Enseignant(e)s de P2 et P3


Quelles sont les difficultés que peuvent rencontrer nos élèves et qui bloquent leur compréhension ? Comment faire pour aider les élèves à acquérir des habiletés leur permettant de comprendre un texte ?

Formateur(s) Tân KHUC

Instituteur primaire


Enseigner les stratégies de compréhension en lecture de P2 à P3


de 08h30 à 12h00

Je 22 novembre 2018

de 08h30 à 16h00





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Lieu

Maison Diocésaine


1160 BRUXELLES


de 08h30 à 12h00

Je 22 novembre 2018

de 08h30 à 16h00

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Objectifs

Réfléchir sur la manière d’introduire des outils numériques pour développer le plaisir de lire, d’écrire et de créer.

Contenus (seconde journée)

Découverte d’applications et d’eBooks pour développer la curiosité, la créativité et donc le plaisir de lire et d’écrire.

Découverte de la complémentarité « numérique et papier »

Méthodologie (seconde journée)

Manipulation d’outils numériques : tablettes, applications, ebooks, réalité augmentée, réalité virtuelle...

Création de petits projets utilisant ces outils.

Réflexion sur l’utilisation de ces outils en classe.

Amenez votre tablette si vous en avez une.

Public



Quand réussir rime avec plaisir de lire et écrire

Formateur(s) Régine BARAT

Responsable de CONTALYRE

Auteure

Rédactrice de la revue « Crokalire »





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Objectifs

Donner le « gout des livres ».

Amener les enfants vers le livre pour susciter, chez eux, l’envie de le manipuler, de l’explorer, de le partager.

Entrer, avec ceux qui ont peur du livre, par la porte de l’image, de l’imaginaire, du questionnement, de la projection de soi.

Conjuguer plaisir et apprentissage autour du livre.

Contenus Plongés dans un bain de quelques 200 livres en tous genres (récits, documentaires, poésies, livres d’art, d’activités…), nous vivrons :

Jour 1 : Mise en appétit

Comment créer un climat propice à la lecture.

Qu’est-ce qu’un « bon » livre pour un enfant ?

Explorer la jungle des livres dans toutes leurs caractéristiques (genres, collections, mises en pages, etc.) ; jouer avec les livres (domino, qui est-ce…).

Comment stimuler inférence et autres attitudes de lecteur au départ du texte et de l’image ; 1001 usages du livre dans une perspective de langage, d’éveil, de développement artistique…

Jour 2 : Approfondissement et appropriation

Création de récits, mécanismes narratifs et pédagogie de la créativité.

Stimuler vocabulaire, grammaire et productions d’écrits au départ des livres.

Concevoir une activité de lecture en 4 étapes (parcours lecture).

Approfondir un livre en groupe-classe (cercles de lecture).

Créer un livre.

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Public

Enseignant(e)s d’accueil à P6

Ordinaire

Formateur(s) Philippe BRASSEUR

Auteur-illustrateur de « 1001 activités autour du livre » - Casterman

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Dates/horaire Je 22 novembre 2018

Ve 23 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

Lieu Maison Diocésaine de l’Enseignement Chaussée de Binche, 151

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Méthodologie En alternance :

Des activités fonctionnelles et de structuration motivantes et amusantes toutes transférables en classe au départ de n’importe quel livre.

Des analyses plus théoriques élaborées en commun ou comment développer avec les livres des compétences spécifiques à la langue française ou transversales en lien avec toutes les disciplines scolaires.

Des temps de « gratuité » ; des moments de « lecture-cadeau ». Un soin particulier sera apporté à l’articulation des activités entre elles pour aboutir à des séquences d’apprentissage structurées : mise en appétit (découverte et questionnement), lecture (et ses modalités), appropriation (réexpression par le texte, l’image, le geste…) et mise en réseau (lien vers d’autres livres…).

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Créer autour des livres un environnement propice au développement du langage

oral, du vocabulaire et de la compréhension

Objectifs

Repérer dans sa classe les éléments propices au développement de l'expression orale, à la conscience phonologique et au vocabulaire des élèves (francophones et allophones), repérer les éléments manquants ou nocifs.

Modifier les éléments problématiques pour améliorer l'environnement dans sa classe et favoriser les discussions lors des lectures.

Connaitre des titres de livres qui suscitent la pensée et le dialogue entre enfants, même de langues différentes.

Instaurer un dialogue bienveillant et constructif dans sa classe autour des livres et des mots afin d'enrichir les apprentissages en langue française orale ou écrite.

Contenus

Le rôle des interactions dans la compréhension en lecture.

Analyse collective d'environnements scolaires variés : sont-ils propices aux interactions constructives ?

L'organisation matérielle : les aménagements et la décoration sont-ils propices aux échanges ? Quels sont les dispositifs favorables et défavorables ?

Les supports de lecture et d’écriture permettent-ils des interactions ? De quel type ? Enrichissent-ils le vocabulaire, la conscience phonologique et la compréhension des textes ?

Les horaires : comment organiser les temps d'interactivité et d'expression orale entre enfants ?

L'atmosphère : comment générer dans sa classe une attitude de construction collective du sens des textes ?

Comment augmenter la confiance en soi des élèves en tant que lecteurs compétents ? Quel mode d'évaluation adopter pour préserver une atmosphère positive autour de la lecture et rendre les élèves plus stratégiques ?

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Public

Enseignant(e)s de M3 à P2


Formateur(s) Tessa ESCOYEZ

Licenciée en philologie romane Animatrice d’ateliers de lecture Auteure de rubriques de lecture et de littérature jeunesse

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Les recherches en lecture ont mis en évidence l'importance pour les apprentis lecteurs de bénéficier d'un environnement matériel qui leur permet d'échanger à propos de leur

compréhension des textes. L'environnement scolaire est trop peu souvent mis en question quand on pense aux apprentissages et que l’on veut lutter contre les discriminations alors qu'il est capital. Organisation de l’espace, outils, horaires, questionnements et atmosphère de lecture : découvrons ensemble comment ces éléments favorisent dans nos classes la conscience phonologique, le plaisir des mots, les échanges d'idées et la compréhension en lecture de TOUS les enfants.

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Ma 20 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

Lieu HELHA

Tour Saint Pierre 11

7900 LEUZE-EN-HAINAUT

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Créer autour des livres un environnement propice au développement du langage

oral, du vocabulaire et de la compréhension

Méthodologie

Méthodologie active et participative : chacun apportera des photos, des vidéos, des grilles horaires, des outils à analyser.

Incitation au dialogue bienveillant et au partage d’expériences entre les participants.

Analyse d’expériences et création de plans de classe.

Partage d'outils et création de dispositifs d'amélioration de la discussion littéraire.

Apportez des photos de votre classe, des outils utilisés pour les échanges en classe, des panneaux de stratégies, des livres ainsi que du petit matériel de dessin (marqueurs, ciseaux, colle, papier).

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Travailler la conscience phonologique

Objectifs

Planifier les apprentissages à réaliser en phonologie au cours du cycle 5-8.

Concevoir et expérimenter des activités de phonologie permettant à TOUS de progresser : apprendre à s'écouter, découverte et manipulation de syllabes, découverte de phonèmes, de rimes, découverte de mots, manipuler et jouer avec des phrases.

Contenus

Introduction théorique.

Vivre des activités directement transférables dans les classes. Les analyser.

Quelle aide proposer aux élèves qui discriminent mal les sons ?

Comment amener TOUS nos élèves à développer cette compétence ? (méthodologie)

Méthodologie Vivre des activités directement transférables dans les classes et les analyser tant au niveau des apports pédagogiques qu'au niveau de la méthodologie.

Chaque participant vivra les activités individuellement pour prendre conscience des enjeux de l'exercice proposé.

Analyse des démarches, échanges.

Veillez à apporter votre programme de langue française et des activités proposées en classe afin de les analyser et de les retravailler pendant les journées de formation.


Ve 23 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

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Public



Formateur(s) Laurence VAN DEN EYNDE

Ghislaine WAUTELET

Institutrices maternelles Enseignantes formatrices

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L'apprentissage de la lecture exige d'établir des correspondances entre les unités de l'écrit et celles de l'oral.

Ces relations seront d'autant plus faciles à construire si les élèves connaissent bien chacun des deux codes. C'est essentiellement l'étude du code oral que nous allons développer lors de ces journées de formation.

Lieu Les Tilleuls

Allée Saint Hubert 5

6280 LOVERVAL

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Apprendre à lire au-delà de la 2e primaire… oui mais la grammaire, la

conjugaison, le vocabulaire, l’analyse… ?

Objectifs

Prendre du recul sur les pratiques de classe pour voir à quoi servent nos activités de lecture, grammaire, conjugaison, analyse… et pour décider des priorités.

Montrer comment l'apprentissage explicite de stratégies de lecture aide l'élève à mieux comprendre les contenus traditionnels du cours de français.

Déterminer les stratégies de lecture qu'un élève de fin de primaire doit maitriser, en sachant que lire ce n'est pas une juxtaposition de stratégies mais une combinaison.

Contenus

Stratégies explicites de lecture.

Développement d'une grammaire intuitive par des activités de lecture / écriture avant d'arriver à une grammaire officielle.

Contenus de cours de français pour continuer d'apprendre à lire (écrire).

Méthodologie

Vivre des activités de lecture transférables en classe. Démonter (lecture) et remonter (écriture) des textes (ou extraits de texte).

Prendre du recul sur ces activités pour : s'exercer à adopter une position méta sur nos activités ; dégager la « matière » travaillée ; chercher en quoi le développement d'une grammaire intuitive aide le

lecteur.

Quelques moments d'éclairage théorique.

Des moments « Et dans ma classe ? » soit pour partager une expérience, soit pour se projeter dans un transfert vers sa classe.

Travail sur la lecture au-delà du stade décodage, au moment où l'élève utilise principalement la voie directe (reconnaissance rapide de mots) lorsqu'il lit un texte de son niveau.


Ma 20 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

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Public



Formateur(s) André WAUTERS

Instituteur primaire Enseignant formateur

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Trop souvent dans nos écoles, à partir de la 3e primaire, on n'apprend plus à lire. On utilise la lecture en se basant sur les compétences que l'élève a acquises fin de 2e.

Les deux citations qui suivent reflètent bien le dilemme de la plupart des enseignants des 8-12 ans : « Avec toute la matière que je dois voir, si je dois en plus encore apprendre à lire, je n'y arriverai pas ». « Ils ne comprennent pas ce qu'ils lisent, comment veux-tu qu'ils réussissent au CEB, tout est écrit ? »

Lieu Les Tilleuls


6280 LOVERVAL

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L’album, OUI, mais lequel ? Pourquoi ? Comment ? Pour quoi ?

Objectifs

Exploiter le potentiel offert par la lecture jeunesse en termes d’attitude générale vis-à-vis du livre et de stratégies de compréhension en référence au programme de lecture.

Contenus

Comment susciter l’envie de lire ?

Comment choisir, manipuler les albums et élargir les portes d’entrée des apprentissages ?

Méthodologie Découvrir un choix d’albums (avec et sans texte), que vous pourrez consulter, et travailler en ciblant 3 compétences :

orienter sa lecture ; élaborer des significations ; traiter les unités lexicales et en s’enrichissant mutuellement de leurs exploitations.

Apportez une clé USB pour recevoir les productions.


Ve 23 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

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Public



Formateur(s) Christiane BURY

Directrice honoraire (institutrice maternelle)

Michelle POTVIN

Directrice honoraire (institutrice primaire)

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J’ai des albums jeunesse et puis… Dans la bonne humeur, venez découvrir tous les possibles en lien avec votre programme.

Vous repartirez avec un bagage enrichi de productions.


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L’enseignement explicite des stratégies en lecture

Objectifs Durant la formation, nous faisons vivre chaque étape de ce processus d’enseignement par lequel nous passons avec nos élèves. Notre but est d’outiller les instituteurs et de leur faire prendre conscience de tous les bienfaits de cette approche. Ce n’est en aucun cas une nouvelle méthode dans laquelle il faut rentrer mais une façon différente d’enseigner.

Contenus Il était une fois... dans un coin de classe, des petits groupes d’élèves qui s’organisaient. Alors que certains se mettaient à écouter un récit ou à choisir leur carte d’écriture sur l’automne, d’autres se plongeaient dans un livre. De l’autre côté de la pièce, l’instituteur, calme et serein, s’exerçait à la stratégie « Émettre des hypothèses» avec quelques enfants.

Ce début d’histoire reflète notre quotidien, celui de deux jeunes instituteurs qui enseignent les stratégies de lecture de manière explicite tout en liant et développant la litteratie chez les jeunes lecteurs. Notre intérêt s’est porté sur cette approche différente où lecture et écriture ne font qu’un. Le tout est rythmé par l’enseignement de stratégies : repérer les mots qu’on connait, faire des prédictions, se créer des images mentales…

Méthodologie Dans l’unique but de partager notre passion et de faire de ces deux journées des moments d’échanges et de construction, les participants seront plongés au cœur même de nos pratiques (vidéos, photos, mise en situation, planification…).

Nous mettrons l’accent sur ces différents points :

les étapes d’enseignement d’une stratégie ainsi que ses intérêts ; des outils pour développer l’autonomie des élèves; des propositions pour penser sa classe autrement.


Ma 20 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

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Public



Formateur(s) Alizée STREIBEL Institutrice P5

Antoine VANCRAEYVELDT

Instituteur P4 Enseignants formateurs

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Cette formation propose de se plonger dans une nouvelle philosophie d’enseignement mêlant la litteratie et l’enseignement explicite des stratégies en lecture. Cette pratique mise en place

en lecture est tout à fait transférable dans les autres disciplines.

Lieu Centre Éducatif Saint Pierre Rue de Tournai 59 Entrée via parking Rue du Pont de la Cure À 1 min. à pied de la gare SNCB 7900 LEUZE-EN-HAINAUT

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Les outils numériques au service des apprentissages en lecture

et en langue française en général

Objectifs

Prendre en main quelques outils (applications/logiciels/…) numériques spécifiques.

Percevoir le panel d'activités possibles dans le domaine de la langue française.

Se mettre en projet de créer une activité pour leur classe utilisant les outils numériques.

Contenus

Décortiquer l’engouement pour les outils numériques : Création d'une carte mentale sur l'utilisation des outils numériques (quel(s) outils? pour quoi faire? règle d'utilisation, à qui/à quoi vont-ils servir?)

Proposer des outils : gratuits et libres d'accès via l'ordinateur ; qui permettent la construction d'activité pour une exploitation sur PC/

TBI/Tablettes.

Proposer et illustrer des activités/des projets à réaliser sur PC/TBI/tablettes via des capsules interactives.

Méthodologie Cette formation sera participative et axée sur l’expérimentation. Brainstorming : utilisation des prérequis et des questionnements des

participants.

Aller-retour entre les pratiques exposées par le formateur et l'expérimentation par le participant via l'outil numérique.

Tests de divers outils/logiciels/applications/robots afin d'envisager un projet en langue française-numérique au sein de sa classe.

Visualisation de capsules : enrichir les représentations de l'utilisation du numérique.

Soutien/accompagnement pour la création d'activités concrètes.

Matériel nécessaire pour les participants : PC portable /tablette sous androïd


Ve 23 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

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Public


Ordinaire

Formateur(s) Laurence BOURGUIGNON Institutrice et conseillère pédagogique - formatrice TICE

Anne-Lise GONCALVES Institutrice et formatrice Master en sciences de l’éducation

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L'engouement pour les outils numériques est bien présent… mais qu'en faire? Comment utiliser ces outils (TBI/Tablettes) afin de répondre à nos préoccupations pédagogiques et plus précisément en aide à la lecture ?

Nous vous invitons à un tour d'horizon sur les pratiques numériques afin d'enrichir les pratiques en langue française.


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Comprendre les textes informatifs de P4 à P6


de 9h00 à 16h00

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Public


Ordinaire


Co-auteur de référentiels grammaticaux Formateur de la Cellule de formation FoCEF

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7000 MONS

Objectifs



Contenus



Le lien entre lecture de textes informatifs et écriture de textes informatifs.

Les notions de vraisemblable et d’invraisemblable, de réel et de virtuel et de vrai et de faux.

Méthodologie



La compréhension des textes informatifs (dans le programme : textes à structure explicative : compte-rendu, écrit scientifique, article de journal…) est le parent pauvre de la compréhension en lecture à l’école primaire. En effet, des études internationales (PIRLS 2011 et 2016) le démontrent. Ce constat est interpelant à l’heure des fake news et des réseaux sociaux. Les difficultés à comprendre des textes informatifs sont liées à différents facteurs :

plus complexes, moins prévisibles, employant un vocabulaire spécifique, présentant des inférences...

La formation abordera ces difficultés et outillera de manière concrète les enseignants afin qu’ils puissent offrir un enseignement explicite, stratégique et structuré de la compréhension des textes informatifs à leurs élèves.

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Il était une fois : Lire des histoires à mes élèves

Dates/horaire Ve 23 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

21048

Public

Enseignant(e)s

d’accueil à M3


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Institutrice maternelle Formatrice de la Cellule de formation FoCEF

Objectifs

Comprendre l’utilité de la lecture à voix haute par l’adulte.

Améliorer sa pratique.

« Lire à voix haute c’est arroser le jardin de l’auditeur et faire pousser les fleurs de son imagination. »

Christophe Barbier

Contenus

Découvrir tout l’intérêt de la lecture à voix haute par l’enseignant.

Préparer sa lecture, lui donner une cohérence globale, créer une atmosphère.

Varier les techniques de lecture à voix haute.

Méthodologie

Alternance d’apports méthodologiques, d’exemples concrets et de mises en situations.

Lieu École de la Sainte-Union

Rue Montgomery 71

7540 KAIN

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Comment outiller les enfants DYS pour l’apprentissage de la lecture ?

Objectifs

Accompagner les élèves à besoins spécifiques dans l’apprentissage de la lecture en tenant compte de leurs difficultés.

Contenus

Rappel des différents troubles de l’apprentissage, leurs caractéristiques ainsi que les signaux d’alarme.

Différentes mesures d’aide (pratiques pédagogiques et outils) permettant de prendre en compte les caractéristiques des élèves à besoins spécifiques en LECTURE.

Retour sur ses pratiques pédagogiques.

Le cadre légal relatif aux aménagements raisonnables et intégration des élèves à besoins spécifiques.

Méthodologie

Exposés.

Mises en situations.

Découvertes d’outils pratiques pédagogiques et de ressources.

Moments de partages et d’échanges sur ses pratiques pédagogiques.


Ma 20 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

21049

Public



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7000 MONS

Formateur(s) Charlotte van den HOVE

Institutrice primaire Formatrice de la Cellule de formation FoCEF

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Objectifs



Contenus




Méthodologie




Dates/horaire Ma 20 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

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Public



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Une stratégie de lecture est « un moyen ou une combinaison de moyens utilisés par un lecteur de manière consciente afin de comprendre un texte » (Giasson, Le texte littéraire à l’école, p. 91). Les lecteurs compétents mettent en œuvre un panel de stratégies de lecture diversifiées, en fonction des textes lus et en fonction des « moments de la lecture » (avant la

lecture – pendant la lecture – après la lecture).

La formation répondra notamment aux questions suivantes : quelles sont les difficultés que peuvent rencontrer nos élèves et qui bloquent leur compréhension ? Comment faire pour aider les élèves à acquérir des habiletés leur permettant de comprendre un texte ?


7000 MONS


Instituteur primaire Formateur de la Cellule de formation FoCEF

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En terre étrangère à l’école… Travailler avec des enfants allophones

Objectifs

Élargir et affiner notre perception des besoins de l’enfant allophone.

Renforcer nos pratiques de soutien aux apprentissages linguistiques.

Contenus Anthropologues et linguistes montrent que les chorégraphies linguistiques qui nous conditionnent sont de véritables grammaires culturelles cachées.

Dès les premiers mois, les bébés passent beaucoup de temps à nous écouter parler et ils s’entrainent à percevoir et émettre les sons de leur langue. Le conditionnement du crible phonologique à sélectionner les sons « qui font sens » dans la langue maternelle serait identifiable dès les premières semaines. Dès deux ans, les bébés organisent leurs babillages selon les structures de la grammaire, en imitant les phrases complexes des adultes.

Ce conditionnement est à la fois précoce, inconscient et puissant. Il nous rend en quelque sorte « sourds » à d’autres univers perceptifs. La force de l’évidence est telle qu’il est primordial de commencer par la déconstruire, surtout si l’enseignant ou le formateur est lui-même monolingue. Par ailleurs, pour ceux qui n’en maitrisent pas les codes, les hiérarchies linguistiques et culturelles imposées par la culture scolaire dominante peuvent s’avérer très anxiogènes.

Comment faire pour tenir compte de ces facteurs ? Comment faire pour créer les meilleures conditions de soutien aux apprentissages linguistiques ?

Méthodologie Dispositif particulier qui allie une conférence interactive le matin avec des ateliers expérimentaux et des exercices de décentration culturelle et linguistique l’après-midi.

Il s’agit de travailler « en miroir » et de « se mettre à la place » de nos apprenants, pour ensuite analyser nos apprentissages et les intégrer dans nos pratiques.


de 9h00 à 16h00

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Public

Enseignant(e)s de P1 à P6 Directions

Ordinaire

Formateur(s) Danièle CRUTZEN

Directrice d’un centre d’accueil pour mineurs étrangers

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7000 MONS

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de 9h00 à 12h00

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Public



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Formateur(s) Membre du Service de Productions pédagogiques de la FédEFoC

Lieu Les Tilleuls


6280 LOVERVAL

Lire à l’école fondamentale, c’est construire du sens dès l’entrée en

maternelle et développer toutes les compétences identifiées dans ce

domaine

Objectifs

Clarifier le vocabulaire et les intitulés des socles du domaine du lire afin de mieux cibler l’intention d’apprentissage.

Percevoir les liens entre savoirs/savoir-faire du lire avec ceux des autres domaines.

Mettre en évidence la continuité à partir des savoirs/savoir-faire en lien avec les attendus.

Identifier les différents types de tâches (élémentaires, globales, de mises en lien).

Contenus

Rappel du vocabulaire commun utilisé dans nos programmes.

Compétences du domaine du lire : les comparer avec les autres domaines de la langue française depuis l’école maternelle jusqu’à la fin de l’école fondamentale .

Savoirs et savoir-faire en lien avec les attendus au sein du tableau de mise en perspective.

Différents types de tâches issus des interdiocésains et du programme.

Méthodologie Par différentes mises en situations concrètes, vous serez amené(e) à vous questionner, rechercher et échanger.

Les processus mis en œuvre permettront une meilleure compréhension et utilisation du domaine du lire.

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Objectifs Amener les enseignants à mieux comprendre les difficultés de lecture

chez les enfants.

Proposer des outils concrets pour aborder le plaisir de lire.

Envisager des pistes de réflexion et d'action pour repenser la place de la lecture et surtout l'importance de la confiance en soi et du plaisir.

À la suite de cette formation, vous serez capables de requestionner vos approches pédagogiques et de mettre en place différentes activités ludiques pour stimuler le plaisir et l'envie de lire.

Contenus « Un adulte va lire un livre pour se distraire, un enfant va lire un livre

pour se construire » - Joann SFAR -

Tous les enfants ne sont pas égaux face au plaisir de lire : troubles ou difficultés d'apprentissage, problèmes de vocabulaire et de langue, manque de motivation et de confiance en soi...

Cette formation permettra de comprendre ce manque de confiance en soi et de motivation de certains élèves face à la lecture.

Avant de développer la lecture, il faut déjà donner aux enfants l'envie de lire ! La mission de l'école est d'aborder la lecture de manière ludique et attrayante : diversifier les supports, encourager la découverte, la curiosité et le partage.

Cette formation proposera donc divers supports et matériels pour susciter ce plaisir de lire chez TOUS les enfants !

Méthodologie La démarche de formation sera active et chaque participant impliqué dans la réflexion et dans la création d'outils. Les ateliers seront appuyés par l'expertise, la pratique, les histoires, les anecdotes et les outils de la formatrice mais aussi de chaque participant qui, par le biais de la coopération, fera partie intégrante du processus de formation. L'accent sera particulièrement mis sur la forme ludique des activités et des supports proposés : réflexions personnelles et introspection, partage du vécu et du ressenti des participants, jeux de coopération, diversité des supports (images, vidéos, techniques d'impact) et des ateliers, moments de réflexion, d'échanges et de partages de pratiques.

Public

Prioritairement l’enseignement fondamental spécialisé mais également l’enseignement fondamental ordinaire M1 à P4

Formateur(s) Perrine BIGOT

Orthopédagogue


Ma 20 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

Lecture : confiance en soi et plaisir d’apprendre, les clés de la réussite !

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Lieu


Chaussée de Binche 151

7000 MONS


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Ma 13 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

Mettre en place des ateliers de lecture de la 2e à la 6e primaire

Objectifs

Approcher la lecture dans la dimension communicationnelle ET d’apprentissage de la communication.

Gérer une dynamique de 6 à 9 ateliers (en classe ou avec plusieurs classes).

Vivre avec les élèves :

- des activités de lecture d’entrainement sur diverses compétences ;

- des activités de lecture au service de la communication entre élèves ;

- des activités de lecture autour de la compréhension ;

- des activités de lecture "sources" de savoir écrire.

Contenus

La pédagogie par ateliers.

La dimension sociale de la lecture.

Les compétences en lecture-compréhension.

Public


Ordinaire

Formateur(s) Stéphane HOEBEN


Titulaire d’un master en Sciences de l’éducation

Méthodologie Les participants vivront 4 demi-journées avec une dynamique semblable qui inclut : - des apports théoriques sous forme de lecture ou d’exposé sur l’aspect de

la lecture de la série d’ateliers à vivre ;

- le vécu d’au moins deux activités de l’atelier ;

- des partages et analyses réflexives sur les modalités et les contenus ;

- la recherche de variantes.

Au terme du module, les participants repartiront avec au moins 24 idées d'ateliers directement transférables en classe.

Lieu

Maison diocésaine de l’enseignement - MDEE

boulevard d’Avroy, 17

4000 LIÈGE

04/230 57 00

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Ma 13 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

Jouer avec la grammaire

La grammaire est souvent vécue comme un apprentissage ennuyeux et abstrait alors qu'elle vise justement à mettre en évidence l'extraordinaire jeu de construction qu'est une langue.

Prenant au pied de la lettre l'étymologie grecque du mot "syn-taxe" (mettre ensemble, accrocher les éléments les uns aux autres), nous transformerons l'enseignement de la grammaire en un vrai jeu en trois dimensions à l'aide de différents outils (briques Duplo® et Lego®, tirettes et autres bricolages).

Objectifs

Transformer une leçon de grammaire en un jeu structuré et amusant.

Utiliser les acquis de ces jeux pour comprendre des textes.

Analyser des textes pour mettre à jour les jeux sur la syntaxe.

Améliorer l'expression écrite et la compréhension en lecture de leurs élèves.

Contenus

Qu'est-ce que la grammaire en trois dimensions ? Quels sont les avantages de la pratiquer ?

Comment transformer les concepts grammaticaux abstraits en éléments de jeux concrets mobilisant tout le corps ?

Comment utiliser les connaissances grammaticales comme tremplin de la compréhension des textes ?

Comment les auteurs utilisent-ils la grammaire comme ressort créatif ?

Public



Formateur(s) Tessa ESCOYER

Romaniste, animatrice d’ateliers de français, auteure de Mécamots

Méthodologie Méthodologie active et participative :

Incitation au dialogue bienveillant et au partage d’expériences entre les participants.

Analyse de jeux et d'outils d'enseignement de la grammaire.

Création d'outils d'enseignement de la grammaire en trois dimensions.

Découverte de livres de littérature jeunesse mettant en jeu des aspects ludiques de la grammaire.

Apportez du petit matériel de des sin, ciseaux, colle, papier collant, des briques Duplo® et Lego®, ro uges, verts et bleus de différentes tailles.

Lieu



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de 9h00 à 16h00

Lieu



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04/230 57 00

Comment outiller les enfants DYS dans l’apprentissage de la lecture ?

Objectifs

Accompagner les élèves à besoins spécifiques dans l’apprentissage de la lecture en tenant compte de leurs difficultés.

Contenus

Rappel des différents troubles de l’apprentissage, leurs caractéristiques ainsi que les signaux d’alarme.




Méthodologie

Exposés.




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de 9h00 à 12h00

Lieu

Bibliothèque Chiroux

Rue des Croisiers, 1

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Des livres dans ma classe ? Oui, mais où, lesquels, comment ?

Contenus

Se reconnecter au plaisir de lire (le vôtre et celui des enfants).

Désacraliser le livre.

Quelques « recettes » de lecture.

Découverte d’une sélection de livres.

Découverte des richesses de la bibliothèque.

Fonctionnement et ressources disponibles.

Méthodologie Une matinée dynamique, alternant présentation, découverte et échanges.

Public



Une matinée rencontre autour de la littérature de jeunesse, ça vous dit ? Si vous répondez oui à l'une de ces propositions vous êtes les bienvenu(e)s :

J'aimerais découvrir des albums et des documentaires jeunesse... J'aimerais connaitre des pistes pour les exploiter... J'aimerais découvrir des petites « recettes » sur comment choisir et lire un album jeunesse... J'aimerais emprunter pour ma classe et emmener les enfants en bibliothèque...

Formateur(s) Sabine AMEN

Animatrice à la section enfants de la bibliothèque Chiroux

Une matinée rencontre aux Chiroux

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Lieu



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Public



Formateur(s) Membres du Service de Productions pédagogiques de la FédEFoC


de 9h00 à 12h00


maternelle et développer toutes les compétences identifiées dans ce

domaine

Objectifs





Contenus







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de 9h00 à 16h00

Lieu



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La conscience phonologique au cycle 5-8

Objectifs

Prévoir des activités de conscience phonologique pour sa classe en fonction des apprentissages déjà réalisés dans ce domaine.

Faire le lien avec l'apprentissage du langage écrit.

Contenus

Approche théorique.

Différenciation entre conscience phonologique, syllabique, phonémique…

Exercices à proposer aux élèves.

Présentation de jeux pour travailler les différents aspects.

Méthodologie Alternance théorie et pratique.

Public



La conscience phonologique est une des portes d'entrées indispensables pour entrer dans le langage écrit.

Comment la travailler ? Quels exercices ? Quels jeux proposer ? A partir de quand ? Dans quel ordre ?

Formateur(s) Geneviève DONÉA

Logopède et formatrice

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Objectifs

Comprendre l'importance du langage pour les apprentissages ultérieurs et le rôle que l'on a à jouer en tant qu'enseignant.

Comprendre comment le langage se développe.

Identifier de manière précoce les enfants vulnérables sur le plan de la communication, afin de les soutenir de façon préventive en s'adaptant à leurs besoins et à leur niveau.

Déterminer quels sont les ingrédients actifs permettant de soutenir au mieux le langage et la communication des enfants.

Mener une démarche de réflexion quant aux stratégies à utiliser en classe, permettant de soutenir le langage et la communication de tous les enfants, plus particulièrement des plus vulnérables.

Utiliser différentes stratégies pour soutenir le développement langagier de l’enfant en classe de maternelle, pour créer un environnement propice à la communication.

Public

Enseignant(e)s de M1 à M3

Ordinaire

Formateur(s) Sandrine LEROY

Lise DESMOTTES

Docteurs en logopédie

Il est essentiel de promouvoir préventivement le développement du langage oral chez les jeunes enfants, dans leurs contextes quotidiens, afin de soutenir leurs habiletés, leurs forces et leur permettre d’atteindre leur plein potentiel.

Les recherches actuelles nous montrent qu'en améliorant la qualité des interactions enseignant/enfants en classe, on peut réellement influencer le développement langagier des enfants, et spécialement celui des enfants les plus vulnérables.

Dès lors, l'originalité de cette formation est de proposer des stratégies et de mener une réflexion sur les stratégies permettant de soutenir le langage et la communication des enfants qui s'adaptent à toutes les situations.

Nous exploiterons plus particulièrement l'intérêt de la lecture interactive pour soutenir le développement langagier et le développement de la conscience phonologique (prérequis indispensable à l'entrée dans le langage écrit). De plus, nous adoptons une démarche préventive, permettant de soutenir tous les enfants, et plus particulièrement les enfants les plus vulnérables.

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Lieu



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Contenus

Le développement du langage de 0 à 5 ans

- L’enfant de maternelle : que raconte-t-il ?

- Les composantes de la communication.

- Les étapes du développement langagier.

- Les mécanismes impliqués dans le développement langagier.

- Les signaux d’alerte.

- Les enfants vulnérables sur le plan du langage et de la communication : qui sont-ils ?

Pourquoi observer le développement langagier des enfants ?

Le soutien au développement du langage oral à l’école maternelle

- Un portrait de la situation - les interactions enseignant/enfants.

- Les stratégies de soutien au développement du langage et de la communication en classe.

- Des exemples d’interventions inspirantes.

- Une journée à la maternelle : où ? quand ? comment soutenir les habiletés langagières ?

De l’oral à l’écrit : La lecture partagée enrichie

Méthodologie La formation se donne avec un support power point.

Cependant, nous prévoyons différents ateliers/activités permettant de rendre les participants plus actifs.

Suite de la page 52

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de 9h00 à 16h00

Lieu



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Objectifs



Contenus

Les stratégies de compréhension des textes informatifs.`

La méthodologie de l’enseignement explicite des stratégies.

L’enseignement de l’inférence.

Les structures des textes informatifs : structure descriptive, structure comparative, structure séquentielle, structure « cause-effet » et structure « problème-solution ».

Le lien entre lecture de textes informatifs et écriture de textes informatifs.

Les notions de vraisemblable et d’invraisemblable, de réel et de virtuel et de vrai et de faux.

Méthodologie




Public


Ordinaire


Co-auteur de référentiels grammaticaux


La compréhension des textes informatifs (dans le programme : textes à structure explicative : compte-rendu, écrit scientifique, article de journal…) est le parent pauvre de la compréhension en lecture à l’école primaire. En effet, des études internationales (PIRLS 2011 et 2016) le démontrent. Ce constat est interpelant à l’heure des fake news et des réseaux

sociaux. Les difficultés à comprendre des textes informatifs sont liées à différents facteurs : plus complexes, moins prévisibles, employant un vocabulaire spécifique, présentant des inférences... La formation abordera ces difficultés et outillera de manière concrète les enseignants afin qu’ils puissent offrir un enseignement explicite, stratégique et structuré de la compréhension des textes informatifs à leurs élèves.

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Lieu



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Il était une fois… Lire des histoires à mes élèves

Public

Enseignant(e)s

d’accueil à M3






de 9h00 à 16h00

Objectifs




Christophe Barbier

Contenus




Méthodologie

Alternance d’apports méthodologiques, d’exemples concrets et de mises en situations.

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Lieu



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04/230 57 00


Objectifs



Contenus




Méthodologie




Public



Une stratégie de lecture est « un moyen ou une combinaison de moyens utilisés par un lecteur de manière consciente afin de comprendre un texte » (Giasson, Le texte littéraire à l’école, p. 91). Les lecteurs compétents mettent en œuvre un panel de stratégies de lecture diversifiées, en fonction des textes lus et en fonction des « moments de la lecture » (avant la lecture –

pendant la lecture – après la lecture).






de 9h00 à 16h00

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Objectifs Développer avec les élèves des stratégies d'apprentissage efficaces,

variées et ludiques. Connaitre le fonctionnement du cerveau et plus particulièrement du

système de la mémoire dans le but d’adapter les stratégies d’apprentissage.

Observer l’élève pour valoriser ses réussites et prendre en compte ses difficultés, les anticiper afin d’adapter les stratégies d’apprentissage.

Favoriser la métacognition (apprendre à apprendre). Mettre en place des outils de pensée visuelle dans sa classe.

Contenus La réussite scolaire pour tous les élèves, est aujourd'hui plus que jamais le nouvel enjeu de l’école. Pour atteindre ce défi, l'objectif prioritaire est d'aider tous nos élèves et plus particulièrement ceux en difficulté (dys, allophones…) à avoir une bonne acquisition de la langue de l'enseignement. Utilisée dès la maternelle, elle est la base de tous les apprentissages, des interactions et d'une bonne communication. Peut-on favoriser l'acquisition de la langue, des savoirs, savoir-faire et savoir-être de façon positive ? Les mots « école », « plaisir » et « réussite » peuvent-ils être des synonymes ? Durant cette formation, vous pourrez (re)découvrir : des stratégies innovantes pour "apprendre à apprendre", mémoriser,

retrouver et renforcer l'estime de soi, s'organiser et se (re)motiver… ; des outils tels que mindmapping, sketchnoting, flashcards pour

favoriser l'acquisition des apprentissages et des langues (celle de l'école et les autres).

Une formation pour les enseignants soucieux de (re)donner l'envie d'apprendre.

Méthodologie Alternance de mises en situations concrètes et d’interventions

théoriques. Utilisation de supports variés : questionnaires, jeux, activités ludiques,

vidéos et supports visuels.

Public

Prioritairement l’enseignement fondamental spécialisé de types 1, 3, 5 et 8

mais également l’enseignement fondamental ordinaire M1 à P4

Formateur(s) Sophie GODARD



Ve 16 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

Favoriser l'acquisition des apprentissages et la maitrise de la

langue par des stratégies positives, visuelles et ludiques

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« Tu me dis, j'oublie. Tu m'enseignes, je me souviens. Tu m'impliques, j'apprends » - Benjamin Franklin -

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Lieu


Boulevard d’Avroy 17

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Public


Ordinaire




Lieu HÉNALLux - Département Ingénieur industriel de Pierrard-Virton

Rue d'Arlon, 112

6760 VIRTON


de 9h00 à 16h00

Conscience phonologique : chanter, jouer, créer avec les sons de la langue

Objectifs

Comprendre l’enjeu de la conscience phonologique au service de l’apprentissage de la lecture, et concevoir des séquences d'activités adaptées aux enfants de 3 à 7 ans.

Prendre connaissance d’activités ludiques, avec un matériel varié.

Tester une série d’activités variées autour de la rime, de la syllabe et du phonème.

Contenus

Approche théorique.

Chants, comptines pour les plus jeunes.

Albums qui permettent de travailler la rime.

Jeux dans l’espace autour des syllabes.

Méthodologie

Présentation interactive des éléments théoriques.

Illustration par diverses sources.

Mise en situation avec de nombreuses activités.

Test de matériel.

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Il était une fois : lire des histoires à mes élèves

Objectifs



Public




Christophe Barbier

Contenus




Méthodologie Alternance d’apports méthodologiques, d’exemples concrets et de mises en situations.





de 9h00 à 16h00

Lieu Local FoCEF

HÉNALLux - Département pédagogique de Champion

Place du Couvent, 3

5020 CHAMPION

Attention : Entrée par la rue Nouri Cortil (accès et fléchage à partir de l’entrée I)

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Comment outiller les enfants DYS dans l’apprentissage de la lecture ?

Objectifs Accompagner les élèves à besoins spécifiques dans l’apprentissage de la lecture en tenant compte de leurs difficultés.

Contenus

Rappel des différents troubles de l’apprentissage, de leurs caractéristiques ainsi que des signaux d’alerte.




Méthodologie

Exposés.




Public






Lieu Institut Ste Marie (ISMA) Section primaire

Rue de Bastogne 33

6700 ARLON


Ve 16 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

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Plus que jamais l’écrit est partout : à l’école en relation avec la réussite scolaire, dans le monde professionnel et dans la vie quotidienne du citoyen éclairé. Or, les résultats des élèves ne sont pas à la hauteur de nos ambitions. Il est donc nécessaire d’adopter des orientations favorables à un apprentissage plus serein et efficace.

Objectifs

En finir avec les polémiques autour des « méthodes de lecture ».

Comprendre les mécanismes qui sont liés à l’apprentissage de la lecture / écriture.

Mieux connaitre les composantes essentielles liées à la maitrise de l’écrit.

Repérer des pratiques « plus valables » que d’autres dans les classes du cycle 5-8.

Contenus et méthodologie Alternance de présentation de connaissances fondamentales (demie matinée puis demie après-midi) et de travaux d’observation et de découvertes d’outils pour accompagner l’apprentissage (les deux autres demies journées).

Nous aborderons les questions d’identification des mots, de compréhension, d’écriture, et de contexte culturel des écrits, notamment. Vous êtes invité(e) à venir avec un manuel ou un support d’apprentissage que vous utilisez, si vous le souhaitez.

Public


Ordinaire

Formateur(s) Bruno GERMAIN

Enseignant à l’université Paris Descartes en Sciences du langage Chercheur au CIFODEM (Centre International de Formation à Distance des Maitres)

Enjeux et modalités d’un apprentissage réussi de la lecture

Lieu Local FoCEF


Place du Couvent, 3

5020 CHAMPION



de 9h00 à 16h00

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La question des technologies numériques nous interpelle fortement, en ce qui concerne l’écrit.

Elle impose trois orientations à la réflexion : Comment lit-on sur écran ? De nombreuses recherches nous aident à mieux comprendre les caractéristique de la lecture sur écran. Peut-on utiliser le numérique pour apprendre à lire et à écrire ? Diverses expérimentations méritent d’être connues. Quels outils et applications utiliser ? Comme pour tout, il y en a des bons et d’autres moins.

Contenus

Étude des enjeux de l’écrit numérique, avantages et inconvénients.

Étude critique d’applications existantes, pour un choix plus efficient en classe.

Connaissance d’outils « scolaires ».

Public


Ordinaire


de 9h00 à 16h00

Lecture et technologies numériques

Lieu Local FoCEF


Place du Couvent, 3

5020 CHAMPION


Méthodologie

Nous alternerons des présentations formelles et des études d’outils. Nous pourrons organiser une recherche-action auprès du public intéressé autour d’un outil d’accompagnement numérique de l’apprentissage initial de la lecture actuellement en cours de développement.



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Le niveau de vocabulaire des élèves francophones ne cesse de baisser.

Cette formation fait le point sur l’enseignement – nécessaire - du vocabulaire et propose une orientation solide pour un apprentissage efficace tout au long des cycles, reposant sur des travaux de lexicologues reconnus et une expérience maintenant largement partagée par de nombreux enseignants.

Objectifs

Faire le point sur l’enseignement du vocabulaire, ses enjeux et ses réalités.

Proposer des démarches et outils pour le développement du stock de mots (croissance du dictionnaire mental) et l’appropriation de la flexibilité lexicale (bien utiliser son vocabulaire) : pour une didactique et une pédagogie du vocabulaire tout au long de l’enseignement fondamental.


de 9h00 à 12h00

Pour une nouvelle méthodologie de l'enseignement du vocabulaire au service

de la lecture

Public


Ordinaire

Lieu Local FoCEF


Place du Couvent, 3

5020 CHAMPION


Contenus

Présentation d’évaluation du vocabulaire.

Réflexion autour de bonnes et moins bonnes pratiques.

Connaissance des principes efficaces pour la mise en œuvre d’un enseignement réussi du vocabulaire.

Démarche et mise en œuvre en classe.

Présentation de supports pour l’aide à la construction de séances dédiées au vocabulaire.

Méthodologie Alternance de présentation de connaissances et de découverte d’outils.



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Conférence

Enjeux et modalités d’un apprentissage réussi de la lecture

Année après année s’égrènent des résultats parfois décevants de la maitrise de la lecture après l’apprentissage scolaire obligatoire.

De même, les conférences de consensus sur cet apprentissage se succèdent sans effet spectaculaire.

Enseignants, parents et observateurs s’interrogent saisonnièrement : Comment réussir l’enseignement de la lecture ? Est-ce possible ?

Oui, bien-entendu.

Nous évoquerons les composantes incontournables de l’apprentissage de l’écrit et les modalités favorables à un enseignement réussi de la lecture, qui imposent autant une réflexion sur les méthodes qu’une appréciation des démarches pédagogiques de classe pour s’adresser à tous comme à chacun dans sa singularité.

Nous évoquerons donc les composantes spécifiques et transversales de la lecture, le travail différencié, sans négliger des points forts de la langue comme la question du vocabulaire, par exemple.

Conférencier

Bruno GERMAIN

Enseignant à l’université Paris Descartes en Sciences du langage

Chercheur au CIFODEM (Centre International de Formation à Distance des Maitres)

Introduction par Michel ROISEUX

Président de la section scolaire des éditeurs de Belgique

Lieu Grand Auditoire

HÉNALLux - Département pédagogique de Malonne

Fond de Malonne, 121

5020 MALONNE

Public

Enseignant(e)s et directions

du fondamental ordinaire et spécialisé

Futur(e)s enseignant(e)s

Dates/horaire

Mercredi 14 novembre 2018

de 14h00 à 16h00

41017 En collaboration avec le Gai Savoir

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Objectifs


Contenus




Méthodologie




Public


Ordinaire

Une stratégie de lecture est « un moyen ou une combinaison de moyens utilisés par un lecteur de manière consciente afin de comprendre un texte » (Giasson, Le texte littéraire à

l’école, p. 91). Les lecteurs compétents mettent en œuvre un panel de stratégies de lecture diversifiées, en fonction des textes lus et en fonction des « moments de la lecture » (avant la lecture – pendant la lecture – après la lecture).




de 9h00 à 16h00

Lieu Local FoCEF


Place du Couvent, 3

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Instituteur primaire Formateur de la Cellule de formation FoCEF

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Objectifs



Contenus



Le lien entre lecture de textes informatifs et écriture de textes informatifs. Les notions de vraisemblable et d’invraisemblable, de réel et de virtuel et

de vrai et de faux.

Méthodologie



Public


Ordinaire

La compréhension des textes informatifs (dans le programme : textes à structure explicative : compte-rendu, écrit scientifique, article de journal…) est le parent pauvre de la compréhension en lecture à l’école primaire. En effet, des études internationales (PIRLS 2011

et 2016) le démontrent. Ce constat est interpelant à l’heure des fake news et des réseaux sociaux. Les difficultés à comprendre des textes informatifs sont liées à différents facteurs : plus complexes, moins prévisibles, employant un vocabulaire spécifique, présentant des inférences...

La formation abordera ces difficultés et outillera de manière concrète les enseignants afin qu’ils puissent offrir un enseignement explicite, stratégique et structuré de la compréhension des textes informatifs à leurs élèves.


de 9h00 à 16h00

Lieu Local FoCEF


Place du Couvent, 3

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Co-auteur de référentiels grammaticaux Formateur de la Cellule de formation FoCEF

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Motivation, stratégie et différenciation seront les 3 mots clés de cette formation.

On entend souvent : « Nos élèves n'aiment pas lire… Ils manquent de vocabulaire… ».

Nous tenterons de dépasser ce constat en proposant des pistes de solution.

Nous tenterons également de répondre aux questions suivantes :

Comment améliorer la compréhension en lecture après 8 ans ? Comment motiver nos élèves à "entrer" dans un texte narratif ou informatif ? Quels sont les pièges à éviter ? Comment exploiter des textes à structure dialoguée ? Et le vocabulaire ?...

Objectifs

Proposer des activités de lecture qui ciblent le processus (Giasson).

Différencier les approches en lecture en tenant compte des particularités de sa classe.

Contenus

Nos questionnaires : différence entre produit et processus (statut de l'erreur).

Inférence.

Schéma narratif au service de la compréhension.

Structure dialoguée.

Texte informatif : technique SVA.

Stratégie pour rendre l'enfant plus autonome dans sa compréhension de mots "inconnus".

Compétences transversales.

Ressources.

Formateur(s) Paul NIJSKENS

Instituteur primaire Enseignant formateur


Ve 16 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

Méthodologie

Mises en situations alternant apports théoriques et exercices pratiques.

Moments d'échanges et de pratiques réflexives.

Comment améliorer la lecture après 8 ans ?

Lieu Institut Saint-Michel

Place du Château, 3

6840 NEUFCHATEAU

Suivre « Services Diocésains » au départ de l’entrée principale

Public


Ordinaire

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Objectifs

Organiser des activités numériques, pour des élèves à besoins spécifiques, pour un groupe et pour une classe.

Paramétrer les tablettes en fonction des objectifs fixés. Encourager la créativité de chacun, ainsi que la co-construction. Présenter différentes façons d’apprendre.

Contenus Au regard des neurosciences, nous comprenons mieux le fonctionnement de nos élèves et plus particulièrement de ceux présentant des besoins spécifiques.

Lors de cette formation, nous aborderons les différents processus mentaux d’apprentissages ainsi que les troubles auxquels les élèves sont confrontés

Il vous sera proposé de construire des séquences d’activités autour de la langue française, en regard des compétences transversales, utilisant les principes de différenciation et de complémentarité afin d’amener tous les élèves à progresser en devenant des acteurs de leurs apprentissages en autonomie.

Nous verrons comment, grâce à la tablette, développer les démarches mentales auxquelles les élèves sont confrontés lors de l’apprentissage de la langue française.

Il s’agira de saisir, de traiter l’information, de la mémoriser et de la réutiliser dans l’exécution des tâches analogues.

Nous analyserons ensemble les aménagements raisonnables qu’il est possible de mettre en place grâce essentiellement aux outils numériques et, enfin, nous analyserons les différentes possibilités d’évaluation mises à votre disposition afin de permettre à chacun de vos élèves d’évoluer dans ses apprentissages, limitant ainsi les risques d’échec.

Méthodologie Formation très pratico-pratique plaçant chaque participant en situation concrète de création d’outils.

Public

Prioritairement l’enseignement fondamental spécialisé

mais également les enseignants du fondamental ordinaire P1 à P4

Formateur(s) Pascale DOUCET

Logopède

Dates/horaire

Lu 12 novembre 2018

Ma 13 novembre 2018

de 9h00 à 16h00

Utiliser les outils numériques au service des apprentissages de la langue

française, de la motivation, de la différenciation et de l’évaluation

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Vous êtes invité(e) à apporter votre tablette. (quelques-unes seront disponibles pour les personnes n’en disposant pas.)

Lieu HÉNALLux - Département pédagogique de Champion

Place du Couvent, 3

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Formateur(s) Membres du Service de Productions pédagogiques


maternelle et développer toutes les compétences identifiées dans ce domaine

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