Un second tour de piste - treaqfp.qc.catreaqfp.qc.ca/prive/pdf/Vers_implantation_reussie_second_tour... · Le Recueil et ses annexes seront déposés en juin 2015 sur le site de la

Vers une imp lan ta t ion

russ i e

Un second tour de piste Printemps 2015

Document de travai l

quipe de production

Coordination : Voisine, Carole, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Rdaction :

Gilbert, Annie, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Hudon, Sylvie, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

LeVasseur, Martine, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Collaboration la rdaction :

Bergeron, Lisa, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Boily, Pier-Charles, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Cloutier, Suzy, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Desgagn, Michel, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Dufour Amlie, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Fradet, Pascale, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Gagnon, Claudette, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Girard, Jean-Philippe, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Girard, Lisa-Ann, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Girard, Pascale, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Harvey, Sophie, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Lambert, Nomie, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Lapierre, Isabelle, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

McNicoll, Cindy, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Perron, Sara Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Savard, Patrick, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Tremblay, Nicolas, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Turgeon, Christine, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Infographiste : Collard, France-Anne, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Soutien technique : Gurin, Johanne, Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Maltais, Claudia, Commission scolaire du Lac Saint-Jean

Rvision linguistique : Guay, Pierrette

Remerciements :

Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-les

Commission scolaire de Charlevoix

Informations gnrales

Ce document est un outil en constante volution.

Le Recueil et ses annexes seront dposs en juin 2015 sur le site de la

TREAQ-FP.

Plusieurs informations et documents prsents dans le premier recueil Vers

une implantation russie nont pas t repris dans le prsent ouvrage.

Celui-ci restera hberg sur le site de la TREAQ-FP.

La structure du recueil Un second tour de piste diffre de la version

prcdente. Il est prsent par domaines dapprentissage et chacun

deux est par la suite divis selon les programmes de formation soit FBC et

la FBD.

Les annexes sont prsentes par domaines dapprentissage et elles

regroupent des outils reproductibles. Il suffit de reconnaitre la paternit de

luvre (droits dauteur) sil y a utilisation ou modification des documents.

La liste des contenus suit la table des matires.

Prsentation 1

Organigramme 2

Cadre lgal et rglementaire pour la formation gnrale des adultes 3

Acronymes 4

Portrait des actions 5

Section 1 Ressources du milieu 7

Alexandrie FGA 8

AQIFGA 9

BIM (GRICS) 10

Carrefour FGA 11

RCIT 12

SARCA 13

Services complmentaires 14

TRAQ-FP 15

FGA Aide 16

Section 2 Formation gnrale de base (FGB) 17

Le renouveau pdagogique, de multiples avantages 18

La FGB de A Z 20

La terminologie de nouveaux programmes 21

Foire aux questions 23

Outil danalyse de situations dvaluation (ODASE) 27

Prsentation des sections 3 et 4 29

Section 3 Domaines dapprentissage 31

3.1 Anglais, langue seconde 33

Formation de base commune 35

Matriel produit par des maisons ddition 36

Planification pdagogique 37

Dfinitions du domaine dvaluation (DD) 47

Tableaux synthses des DD 48

Information pour la salle dvaluation 52

Formation en valuation 54

Formation de base diversifie 55




Table des matires

3.2 Franais, langue denseignement 61

Prsentation du guide thorique 63






Outils pdagogiques 77





Formation en valuation 90


3.3 Mathmatique 105











Section 4 Intgration socioprofessionnelle (ISP) 121

LISP de A Z 122

LISP, de multiples avantages 123

Les quatre dimensions de lemployabilit 124

Synthse des cours du programme dtudes 125

Les comptences polyvalentes et les attitudes 126

Le certificat de formation un mtier semi-spcialis 127

Tches relatives au niveau requis pour lexercice dun mtier semi-spcialis 128

Le Rpertoire des mtiers semi-spcialiss 129

Exemple pour un mtier semi-spcialis 130

Exemple dtaill pour un mtier semi-spcialis 131

Grille dobservation 132

Grille dvaluation des comptences 133

Liste des mtiers semi-spcialiss 134

Offre de formation 135

Exemple de calendrier de formation 136

Exemple dune planification pdagogique 141

Exemple dun envoi par courriel 147

Exemple dun outil de planification pdagogique 148

Savoirs essentiels 149

Formation de base orientante (FBO) 151

Lenseignement offert en FBO 152

Les situations dapprentissage 153

Trois parcours possibles 154

Un esprit dquipe 156

Les comptences fortes 157

Annexe 1 Formation gnrale de base

Formation de base commune

Outil danalyse de situations dvaluation (ODASE)

Annexe 2 Anglais, langue seconde


Planification Sheet

English Weekly Routine

Weekly Plan Sec 1

Weekly Plan Sec 1

Work to Do List

Formation en valuation Reference Book

Formation en valuation Activity Book

Annexe 3 Franais, langue denseignement

Guide thorique



Outils pdagogiques

Les 5 lectures

3QCOP

Stratgies de lecture

Le-moins-de fautes


Formation de base diversifie

Feuilles de cheminement pour le 3e secondaire

FRA-3101-1 Dcouvrir des personnages intressants

FRA-3102-2 Partager des souvenirs

FRA-3103-1 Dcoder linformation et la publicit

FRA-3104-1 Informer et exercer une influence

FRA-3105-1 Interprter et apprcier le texte engag

FRA-3106-2 Explorer des uvres de fiction

Plan de travail

FRA-3101-1 Dcouvrir des personnages intressants

Feuille de cheminement pour le 4e secondaire

FRA-4101-2 Dcouvrir le roman qubcois

Carnet de lecture


Document daccompagnement la prparation de lpreuve


Formation en valuation

Cahier dinformation

Cahier du participant

Annexes

Corrig du cahier du participant

Annexe 6 Mathmatique


Rsum des outils dvaluation

Rsum de la grille ODASE

Plan de travail : Collection Intervalle

MAT-1102-3 tude statistique et probabiliste

MAT-2101-3 Modlisation algbrique

MAT-2102-3 Reprsentations et transformations gomtriques

Annexe 7 Mathmatique


Parcours en mathmatique pour assurer la transition vers le 3e secondaire

Rvision pour le cours MAT-3016-2



MAT-3051-2

Cahier de ladulte

Cahier de lenseignant

Annexe 8 Intgration socioprofessionnelle

Calendrier de planification des groupes et des effectifs

Rpertoire des mtiers semi-spcialiss (dpliant)

Grille dapprciation : Commis dpicerie ou de supermarch

Cahier de ladulte

Grille dobservation : Commis dpicerie ou de supermarch

Enseignant

Situation dapprentissage 00

Un mtier semi-spcialis, cest quoi? - Cahier de ladulte


Un mtier semi-spcialis, cest quoi? - Cahier de lenseignant


la dcouverte des mtiers semi-spcialiss : Commis dpicerie ou de supermarch

Cahier de ladulte


la dcouverte des mtiers semi-spcialiss : Commis dpicerie ou de supermarch

Cahier de lenseignant

Version mai 2015 1

Le recueil Vers une implantation russie : Un second tour de piste, est une

mise jour de la version Vers une implantation russie de mai 2014. Cette

nouvelle version regroupe une panoplie d'informations, de pratiques, d'ides

et de stratgies renouveles.

Le recueil, cest aussi des plans de formation et d'accompagnement pour le

personnel enseignant et des documents, adapts aux nouveaux

programmes, pour faciliter le suivi pdagogique des lves.

Le recueil est le fruit de sept annes dexprimentation, de mille et un

moments de partage inspirants, de nombreux questionnements, dune

multitude dessais et derreurs, bref de tout plein de dfis qui nous nourrissent

au quotidien.

Enfin, cette nouvelle version du recueil permettra d'informer et de guider le

personnel uvrant dans les centres de formation gnrale des adultes et

deviendra, pour tous, nous lesprons, un outil qui facilitera limplantation du

renouveau pdagogique.

Bonne lecture!

Carole Voisine Directrice du Centre de formation gnrale des adultes, Alma

Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Prsentation

Pourquoi ce recueil?

Version mai 2015 2

Le schma qui suit illustre les liens entre la Loi sur linstruction publique et le Rgime

pdagogique de la formation gnrale des adultes

Services et programmes dtudes Formation gnrale des adultes 2014-2015 (document administratif p. 2)

Organigramme

Loi sur linstruction publique (LIP)

Services de formation

(RP, art. 2)

Services complmentaires

(RP. art. 17 et 18)

Soutien lapprentissage

Appui en formation

Aide et prvention

Services dducation populaire

(RP, art. 15 et 16)

Services daide la dmarche

de formation

(RP, art. 14)

Services denseignement

(RP. art. 3)

Soutien pdagogique

Francisation

Premier cycle du secondaire

Intgration sociale

Prparation la formation

professionnelle

Alphabtisation

Prsecondaire

Second cycle du secondaire

Intgration socioprofessionnelle

Prparation aux tudes

postsecondaires

Services daccueil et de

rfrence (SARCA)

(LIP, art. 250) (RP. art. 14)

Rgime pdagogique de la

formation gnrale des adultes

(LIP, art. 448)

Reconnaissance des acquis

(RAC)

(LIP, art. 250) (RP, art. 28 et 30)

Services ducatifs

(RP, art. 1)

Accueil

Information

Exploration des

acquis

Orientation

professionnelle

Accompagnement

Version mai 2015 3

DSE :

DGFA :

MEESR :

DEAAC :

CS :

BIM ;

Direction de la sanction des tudes

Direction gnrale la formation gnrale des adultes

Ministre de lducation, de lEnseignement suprieur et de la Recherche

Direction de lducation des adultes et de laction communautaire

Commission scolaire

Banque dinstruments de mesure

Ca

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Encadrement Responsabilits

LIP (Loi sur linstruction publique) Gouvernement du Qubec

Politique gouvernementale dducation

des adultes et de formation continue MEESR + partenaires

Politique dvaluation des apprentissages MEESR

Rgime pdagogique de la formation

gnrale des adultes MEESR

Instruction annuelle MEESR

DEAAC

Guide de gestion de la formation

gnrale des adultes et de la formation

professionnelle - Sanction des tudes

Info-Sanction

MEESR

DSE

Programmes dtudes

Dfinition du domaine dvaluation

MEESR

DEAAC

Cadre de rfrence pour lorganisation

des services complmentaires

MEESR

DEAAC

Charlemagne MEESR

Rgles budgtaires MEESR

DFGA

preuves dictes

MEESR

DEAAC

DSE

preuves non dictes MEESR

Socit GRICS (BIM)

Programmes dtablissement (locaux)

MEESR

DEAAC

CS

Version mai 2015 4

AQIFGA Association qubcoise des intervenantes et des

intervenants en formation gnrale des adultes

BIM Banque dinstruments de mesure

CFGA Centre de formation gnrale des adultes

CJE Carrefour jeunesse-emploi

CLE Centre local demploi

CP Conseiller pdagogique

CSSS Centre de sant et de services sociaux

DEAAC Direction de lducation des adultes et de

laction communautaire

DD Dfinition du domaine dvaluation

ETP lve temps plein

1 ETP = 900 heures

FBC Formation de base commune

FBD Formation de base diversifie

FGJ Formation gnrale des jeunes

FGA Formation gnrale des adultes

FP

Formation professionnelle

IS Intgration sociale

ISP Intgration socioprofessionnelle

MEESR Ministre de lducation, de lEnseignement

suprieur et de la Recherche

MELS Ministre de lducation, du Loisir et du Sport

RCIT Rseau pour le dveloppement des

comptences par lintgration des technologies

RSP Responsable de soutien pdagogique

RRSP Rseau des responsables du soutien

pdagogique

SA Situation dapprentissage

SA Situation dapprentissage et dvaluation

SARCA Services daccueil, de rfrence, de conseil et

daccompagnement

TIC Technologies de linformation et de la

communication

TDG Test de dveloppement gnral

TRAQ-FP Table des responsables de lducation des

adultes et de la formation professionnelle des

commission scolaire du Qubec

Acronymes

Version mai 2015 5

Portrait des actions

2008

2009 MELS 1re rencontre nationale des gestionnaires

2009

2010

MELS

Formation du comit Expert-conseil

Comit compos de quatre directions de centre qui ont implant les nouveaux

programmes de la FBC

Comit

Expert-conseil

Tourne provinciale pour colliger les besoins et cibler les pistes de solutions

Accompagnement personnalis des centres

MELS + Comit

Expert-conseil

2e rencontre nationale des gestionnaires

Prsentation du rapport de la tourne

MELS Mise en place de la bibliothque en ligne Alexandrie FGA

2010

2011

MELS +

Comit

Expert-conseil

1re et 2e rencontres nationales des RSP-Qubec

Appropriation des valuations en FBC

Prsentation des programmes de FBD

Comit

Expert-conseil

(CSLSJ)

laboration du recueil Vers une implantation russie

2011

2012

MELS +

Comit

Expert-conseil


Document en ligne : http://treaqfp.qc.ca/formation-generale-des-

adultes/nouveau-curriculum/les-rencontres-nationales-sur-leducation-des-adultes/

3e rencontre nationale des RSP

Documents en ligne : http://www.carrefourfga.com/index.asp?page=rsp

Mot de passe : rsp212

2012

2013

MELS +

Comit Expert-

conseil

Tourne provinciale

Portrait exhaustif de lavancement des travaux du renouveau pdagogique

2013

2014

MELS +

Comit

Expert-conseil


Document en ligne : http://treaqfp.qc.ca/formation-generale-des-

adultes/nouveau-curriculum/les-rencontres-nationales-sur-leducation-des-adultes/

4e rencontre nationale des RSP

Documents en ligne : http://www.carrefourfga.com/index.asp?page=rsp

Mot de passe : rsp212

2014

2015 MEESR

Trois journes de formation en mathmatique FBD (prsentiel ou en ligne)

Jour 1 : de lagir mathmatique aux comptences du programme dtudes

Jour 2 : la rsolution de problme

Jour 3 : lvaluation de comptences en mathmatique

Documents en ligne : http://www.mathematiquefga.ca/login/index.php

Dpt du programme de mathmatique FBD (version 2014)

http://www.mathematiquefga.ca/login/index.php

Dpt du programme de francisation (version 2015)

http://www.mels.gouv.qc.ca/

http://www.carrefourfga.com/index.asp?page=rsphttp://www.carrefourfga.com/index.asp?page=rsphttp://www.mathematiquefga.ca/login/index.phphttp://www.mathematiquefga.ca/login/index.phphttp://www.mels.gouv.qc.ca/

Version mai 2015 6

Version mai 2015 7

Avec larrive des nouveaux programmes de formation, le MEESR et les

diffrentes organisations ont mis en place des ressources pour soutenir les

acteurs du rseau adulte.

Sur les diffrents sites Web, de linformation pertinente et la fine pointe est

disponible pour le personnel uvrant dans les centres de la FGA. Nous

sommes conscients quil existe plusieurs sites Internet pouvant tre utiles au

quotidien. Cependant, ceux prsents ici ont t labors spcifiquement

pour lducation des adultes.

Alexandrie FGA

AQIFGA

BIM (GRICS)

Carrefour FGA

RCIT

SARCA


TRAQ-FP

De plus, il est possible dobtenir du support lors de diffrentes activits de

formation en faisant une demande :

FGA Aide.

Section 1

Ressources du milieu

Version mai 2015 8

http://www2.carrefourfga.com/alexandrie/

Cette bibliothque virtuelle a t conue et labore lors de lanne

scolaire 2009-2010 afin de faciliter limplantation des nouveaux programmes.

Il sagit dun lieu de partage d'outils et de matriel pdagogique conus par

et pour le personnel scolaire de la FGA.

En 2011, le Regard dAlexandrie FGA a t mis en place afin dapprcier les

ressources soumises avant quelles ne soient accessibles lensemble du

rseau dans la bibliothque en ligne.

En 2013-2014, un volet vido a vu le jour sur cette plateforme. On y trouve

notamment des capsules permettant la comprhension et la cration de

situations dapprentissage.

Alexandrie FGA

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http://www2.carrefourfga.com/alexandrie/

Version mai 2015 9

http://www.aqifga.com/

Depuis 2005, lAQIFGA regroupe des personnes ayant cur la russite

des adultes et le dveloppement du rseau de la formation gnrale des

adultes au Qubec. Quelle que soit la fonction occupe par lintervenante

ou lintervenant, cette personne a un rle important jouer dans

lassociation.

Sur le site Web, sous longlet Congrs, on trouve notamment les archives

des ateliers des annes antrieures. Il y a aussi longlet Bottin de rseautage

qui peut tre fort utile lorsquil est ncessaire de se rseauter.

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AQIFGA

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http://www.aqifga.com/

Version mai 2015 10

http://bimenligne.qc.ca/

Avec larrive du renouveau pdagogique la FGA, les conseillers BIM, en

collaboration avec divers intervenants des commissions scolaires,

dveloppent des situations dvaluation pour les programmes de la FBC ainsi

que les preuves du deuxime cycle qui ne sont pas dictes. Afin dassurer

la qualit des preuves, on peut signifier une difficult rencontre et

proposer une solution sur une fiche de rtroaction galement disponible sur

le site.

Sur le site Web, on trouve les dfinitions du domaine dvaluation (DD) pour

les programmes de la FBC.

BIM (GRICS)

Banque dinstruments de mesure

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http://bimenligne.qc.ca/

Version mai 2015 11

http://www.carrefourfga.com

Le Carrefour FGA se veut une rfrence incontournable en formation

gnrale des adultes (FGA). Son mandat est de rendre accessibles en un

seul endroit les diverses ressources conues pour les intervenants des

centres du Qubec.

Actuellement, le site propose des liens vers huit volets principaux :

le RCIT FGA;

la bibliothque Alexandrie FGA;

les SARCA;

les Services ducatifs complmentaires;

le complment aux programmes dtudes;

lducation en milieu carcral;

le retour en formation des 16-24 ans;

le volet autochtone.

De plus, le Carrefour FGA renferme un onglet RSP ou sont hbergs les

documents des rencontres nationales des RSP 2012 et 2014. Le mot de passe

pour y accder est rsp212 .

Carrefour FGA

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http://www.carrefourfga.com/

Version mai 2015 12

http://www.recitfga.qc.ca/

Ce site Internet soutient les acteurs du rseau FGA dans lintgration

pdagogique, didactique et professionnelle des technologies de

linformation et de la communication (TIC).

RCIT national FGA

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http://www.recitfga.qc.ca/

Version mai 2015 13

http://www.mels.gouv.qc.ca/organismes-

communautaires/organismes-communautaires/services-daccueil-

de-reference-de-conseil-et-daccompagnement-sarca/

Pour favoriser la persvrance et la russite scolaires ainsi que

laccroissement du taux de diplomation des personnes ges de 16 ans

ou plus, la Politique gouvernementale dducation des adultes et de

formation continue (2002) a permis de bonifier les services daccueil et de

rfrence (LIP, art. 250, 1988) par des services de conseil et

daccompagnement) (SAR + CA).

Lensemble des SARCA viennent soutenir ladulte, inscrit ou non en

formation gnrale ou en formation professionnelle, dans sa dmarche de

ralisation dun projet professionnel ou de formation.

SARCA

Services daccueil, de rfrence, de conseil et daccompagnement

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http://www.mels.gouv.qc.ca/organismes-communautaires/organismes-communautaires/services-daccueil-de-reference-de-conseil-et-daccompagnement-sarca/http://www.mels.gouv.qc.ca/organismes-communautaires/organismes-communautaires/services-daccueil-de-reference-de-conseil-et-daccompagnement-sarca/http://www.mels.gouv.qc.ca/organismes-communautaires/organismes-communautaires/services-daccueil-de-reference-de-conseil-et-daccompagnement-sarca/http://www.mels.gouv.qc.ca/references/publications/resultats-de-la-recherche/detail/article/politique-gouvernementale-deducation-des-adultes-et-de-formation-continue-apprendre-tout-au-lo/http://www.mels.gouv.qc.ca/references/publications/resultats-de-la-recherche/detail/article/politique-gouvernementale-deducation-des-adultes-et-de-formation-continue-apprendre-tout-au-lo/

Version mai 2015 14

http://www2.carrefourfga.com/SCFGAFP/

Ce site est ddi au personnel scolaire qui offre directement ou

indirectement des services de soutien l'adulte.

Il a pour but de centraliser l'information dtenue et le matriel dvelopp

par les intervenants qui dispensent les services ducatifs complmentaires

en formation gnrale des adultes et en formation professionnelle.

Il permet galement de promouvoir la concertation et dinitier une

dmarche dynamique de partage de ressources ainsi que d'change de

pratiques et d'expertise entre les diffrentes ressources enseignantes et

professionnelles du rseau.


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http://www2.carrefourfga.com/SCFGAFP/

Version mai 2015 15

http://treaqfp.qc.ca/

La Table des responsables de lducation des adultes et de la formation

professionnelle des commissions scolaires du Qubec (TRAQFP) est un

organisme autonome au service des commissions scolaires depuis 1975.

Son rle est damener les commissions scolaires se concerter en vue

dagir sur le dveloppement de lducation des adultes, de la formation

professionnelle et des services aux entreprises au Qubec. cette fin,

elle cherche particulirement favoriser et promouvoir des services

ducatifs de qualit accessibles aux adultes du Qubec.

Lorganisme publie le bulletin Coup dil sur la formation de base. Si

vous dsirez le recevoir, faites-en la demande [email protected].

TRAQ-FP

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http://treaqfp.qc.ca/mailto:[email protected]

Version mai 2015 16

Gestionnaires, conseillers pdagogiques et personnel enseignant peuvent

bnficier dateliers de formation et de perfectionnement ainsi que dun

service daccompagnement sur lensemble des questions touchant

limplantation des nouveaux programmes : gestion de classe, modles

organisationnels, rdaction de matriel, nouveaux programmes en ISP et

plus encore.

Une quipe-terrain , forme de personnes ayant vcu limplantation des

nouveaux programmes, pourra rpondre vos demandes.

Jai besoin dune formation ou daccompagnement!

Comment en bnficier?

Acheminer une demande [email protected]

Contenus disponibles :

Gestion de classe;

Modles organisationnels;

Rdaction du matriel;

Vue densemble de limplantation FBC-FBD;

valuation FBC-FBD;

Nouveau programme ISP;

valuation ISP;

et plus encore

FGA Aide

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Version mai 2015 17

Section 2

Formation gnrale de base (FGB)

Le renouveau pdagogique, de multiples avantages

La FGB de A Z

La terminologie des nouveaux programmes

Foire aux questions

Outil danalyse de situations dvaluation (ODASE)

Version mai 2015 18

La rforme du curriculum de la formation gnrale de base (FGB) entrane des changements de

paradigmes importants. Au cur du renouveau pdagogique, ladulte devient llment central de

son apprentissage. Non seulement il construit des savoirs disciplinaires, mais il dveloppe aussi des

comptences qui lui permettront de rpondre aux impratifs dune socit en constante volution.

La cl de sa russite : lautonomie.

La pdagogie diffrencie est privilgie et diffrentes formules pdagogiques sont utilises pour

adapter lenseignement aux besoins de la clientle. Larrive des nouveaux programmes est, selon

plusieurs acteurs du rseau, un excellent prtexte pour modifier les pratiques et sadapter aux

nouvelles ralits. Rappelons que limplantation des nouveaux programmes nest pas encore

obligatoire en FGA, mais que la majorit des milieux travaillent maintenant avec le nouveau

programme de la Formation de base commune (FBC) et que plusieurs centres de formation tentent

leurs premires expriences en Formation de base diversifie (FBD). Louverture des sigles de cours du

Programme dIntgration socioprofessionnelle (ISP), en 2011, a suscit un certain engouement dans

lensemble du rseau et il est, lui aussi, de plus en plus implant, tout comme ceux de FBC et de FBD.

Pour les enseignants qui veulent vivre des dfis, la rforme du curriculum correspond leurs attentes

puisquelle prsente une nouvelle faon dvaluer et, par le fait mme, denseigner. Ils doivent

apprendre faire confiance leur jugement professionnel, nouvel outil pour lvaluation.

Pour russir un tel virage pdagogique, laccompagnement, le soutien, la formation sont essentiels

latteinte des rsultats escompts. Les enseignants doivent sapproprier le nouveau curriculum, la

nouvelle philosophie, mais aussi le nouveau matriel didactique.

Chaque quipe-cole travaille toujours dans lintrt de la russite du plus grand nombre. Parfois, la

ligne est dj trace et favorise le succs dun tel projet pdagogique. dautres moments, il faut

prendre des chances. Le support offert aux quipes est certainement un des gages de russite.

Le renouveau pdagogique,

de multiples avantages

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Version mai 2015 19

Voici quelques avantages importants qui motivent limplantation des nouveaux programmes,

toutes matires confondues

Approche par comptences

Arrimage des squences mathmatiques

Arrimage avec les autres services denseignement

Diplomation quivalente

Matriel pdagogique actualis

Mise en place de nouvelles pratiques pdagogiques

Pdagogie diffrencie

Planification pdagogique adapte

Rehaussement culturel

Le renouveau pdagogique,

de multiples avantages (suite)

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Version mai 2015 20

Vous trouverez toute la documentation concernant la formation gnrale de base sur le

site du MEESR ladresse suivante :

http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/formationbase/index.asp

La FGB de A Z

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http://www.mels.gouv.qc.ca/sections/formationbase/index.asp

Version mai 2015 21

Terminologie des nouveaux programmes

Activit dapprentissage

Partie dune situation dapprentissage centre sur une tape du dveloppement dune comptence, dune stratgie ou de tout autre lment prescrit. Une activit dapprentissage

devrait tre ralise en faisant appel une formule pdagogique significative pour le

contexte dapprentissage et les caractristiques de lapprenant.

Approche pdagogique

Orientation qui guide lorganisation de lenseignement/apprentissage, telle lapproche par

projet ou lapproche par problme. Une approche pdagogique induit un ensemble de

formules pdagogiques qui sont des manires de sy prendre pour favoriser la construction

de connaissances et le dveloppement de comptences (Chamberland, Lavoie et Marquis,

p. 35). Par exemple, un jeu ou une discussion sont des formules pdagogiques.

Axe de dveloppement Angle sous lequel lintention ducative du domaine gnral de formation est aborde. Laxe

de dveloppement fait rfrence aux savoirs ncessaires laction et cerne les

comportements et attitudes promouvoir.

Attentes de fin de cours Description de ce que ladulte doit pouvoir dmontrer au terme dun cours (sa comptence

traiter des situations en FBC ou ses comptences disciplinaires en FBD). Les attentes de fin de

cours rendent compte, globalement, de ce qui devrait tre valu en fin de cours.

Catgories dactions Regroupement dactions identifies pour le traitement de situations appartenant une mme

classe de situations en FBC. Dans les cours, les catgories daction sont accompagnes

dexemples qui servent illustrer leur pertinence dans des contextes varis.

Classe de situations et famille de situations

Ensemble de situations qui ont des caractristiques communes. En FBC, le traitement appropri

des situations de vie dune mme classe constitue le but du cours et, pratiquement, la

comptence vise par le cours. En FBD, la famille de situations regroupe des situations

dapprentissage ayant des caractristiques communes dans une discipline donne.

Comptence Pouvoir dagir, de russir et de progresser fond sur la mobilisation et lutilisation efficace dun

ensemble intgr de ressources pour traiter un ensemble de situations. En FBC, la comptence

est associe au traitement de situations de vie. En FBD, la comptence est disciplinaire.

Comptence transversale et comptence polyvalente

Comptence gnrique dont la porte est plus large et le rayon daction plus tendu que

pour les comptences disciplinaires. Les comptences transversales sont regroupes sous

diffrents ordres : lordre de la communication, lordre intellectuel, lordre personnel et social

ainsi que lordre mthodologique. En FBC, la comptence polyvalente comporte des actions

propres chacun des cours qui permettent den vrifier le dveloppement.

Composante Constituant du processus de dveloppement dune comptence. Subdivision de la

comptence.

Connaissance Savoir acquis susceptible dtre mobilis en situation.

Constructivisme et

socioconstructivisme

Thorie de lapprentissage selon laquelle ladulte dveloppe son intelligence et construit ses

connaissances en action et en situation, par la rflexion sur laction et sur les rsultats. Celui-ci

apprhende les situations nouvelles laide de ce quil sait dj et modifie ses connaissances

antrieures afin de sy adapter. Le socioconstructivisme met laccent sur la dimension

relationnelle de lapprentissage et linfluence que cette dimension exerce sur les

apprentissages personnels de ladulte.

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Dmarche Manire codifie dagir, de progresser. La dmarche sappuie gnralement sur un processus ou

un ensemble de procdures ou de stratgies.

Discipline lment dun domaine dapprentissage auquel sont associs des programmes dtudes et des

cours.

Domaine dapprentissage

Domaine qui renvoie des savoirs jugs primordiaux. Dans le renouveau pdagogique, le MELS a

choisi de valoriser le regroupement de savoirs en domaines dapprentissage plutt que strictement

en disciplines, et cela, dans le but de favoriser un certain dcloisonnement entre celles-ci. Dans

loffre de cours de la FBC et de la FBD, les diffrents programmes dtudes sont regroups par

domaine dapprentissage en fonction des liens plus troits quils entretiennent avec certains

champs de savoirs essentiels.

Domaine gnral de formation

Domaine qui renvoie des situations de vie traiter et aux problmatiques qui leur sont associes.

Il sagit dun regroupement de situations qui veillent des besoins de formation. La fonction du

domaine gnral de formation est de dlimiter les situations susceptibles dtre traites ou utilises

comme contextes dapprentissage dans les programmes dtudes.

Dynamique Perspective qui considre les comptences dans leur dveloppement et leurs interactions.

lments prescrits Ensemble des lments dun cours qui doivent systmatiquement faire lobjet dun apprentissage

et qui sont susceptibles dtre valus.

Manifestation Subdivision dune composante de comptence permettant den observer lactivation en

contexte et les aspects observables en situation.

Paramtre

lment prendre en compte dans une situation dapprentissage afin den tablir les exigences.

Par exemple, le texte crit est un paramtre dans le dveloppement de la comptence Lire des

textes varis, le texte crit pouvant tre plus ou moins complexe, de longueur variable ou exiger

plus ou moins le recours diverses ressources.

Processus Suite doprations constituant la manire de faire quelque chose.

Programme de formation Document qui prsente lensemble des programmes dtudes et leurs constituants communs.

Repre culturel lment de contenu dimension historique, sociale, esthtique ou autre qui constitue un

enrichissement spcifique une discipline.

Savoirs

Ressources considres comme incontournables pour le dveloppement dune comptence

disciplinaire ou autre. Les savoirs sont codifis (leur formulation est standardise) et ils sont

prsents selon des normes didactiques et hirarchiques propres chaque discipline. En FBC, les

savoirs sont dits essentiels par le caractre obligatoire quils prsentent pour le traitement dune

situation de vie.

Situation dapprentissage

Regroupement de plusieurs activits dapprentissage axes sur le dveloppement dune

comptence ou dune composante de la comptence. Ces activits sont agences de manire

favoriser la construction de connaissances significatives pour les aspects de la comptence

vise. Chaque situation est dote dune intention pdagogique en lien avec une situation de vie

ou avec un contexte pertinent pour le cours. Elle vise gnralement une production spcifique de

la part de lapprenant et englobe toutes les activits dapprentissage susceptibles de rendre

ladulte capable de mener bien cette production. Elle est structure en trois tapes pour

favoriser un apprentissage efficace : la prparation, la ralisation et lintgration (rinvestissement)

des apprentissages.

Stratgie dapprentissage Ensemble de moyens que lapprenant se donne pour atteindre les buts quil sest fixs ou qui lui

ont t fixs. Ces faons de faire lui permettent de raliser ses apprentissages de manire

efficace et conomique.

Stratgie d'enseignement Combinaison dune formule pdagogique (ou mthode denseignement) avec des ressources

(ou moyens denseignement). Par exemple, le recours lexpos magistral (formule

pdagogique) laide dun diaporama (ressource) est une stratgie denseignement.

Thme lment prescrit du programme dtudes Monde contemporain et, pour les programmes de

langues, une ide ou un sujet dvelopp dans un texte courant ou usuel ou dans un texte littraire.

Source : DEAAC

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Version mai 2015 23

1. Comment reconnatre un sigle dun adulte qui a dj frquent dans lancien programme ?

En FBC, on utilise la Table de correspondance. Lorsquil est impossible de trouver linformation,

ladulte complte un bilan acadmique, ce qui permet lassignation temporaire dans un sigle.

En FBD, on se fie aux tableaux de correspondance fournis par le MELS (site scuris).

2. Comment faciliter le passage de la FBC vers les cours de 3e secondaire en franais puisque

ce nest pas la mme grammaire qui est enseigne?

Afin de faciliter la transition, un des moyens utilis est de modifier le contenu du cours

FRA-3048-3 afin dy intgrer la nouvelle grammaire.

3. Quelles sont les mesures financires ou allocations dont nous pouvons bnficier pour

faciliter limplantation des nouveaux programmes?

Il suffit de valider les rgles budgtaires auprs de votre commission scolaire, mais voici

quelques exemples de mesures financires qui facilitent limplantation des nouveaux

programmes :

4. O trouver les dernires versions des dfinitions du domaine dvaluation (DD)?

Actuellement, nous pouvons retrouver les DD de la FBC sur le site Web de BIM

http://bimenligne.qc.ca/fr/fga/Pages/FBC.aspx

Les DD du 2e cycle seront disponibles sur le site Web du MEESR, au mme endroit que les

programmes dtudes.

http://www.education.gouv.qc.ca/adultes/suivre-un-programme-detudes/formation-

generale-des-adultes/

5. Est-ce quil existe des tableaux de correspondance pour les anciens et nouveaux

programmes?

Sur le site scuris du MELS, on trouve des tableaux de correspondance entre les programmes

actuels et ceux du Renouveau pdagogique pour les programmes.

6. Est-ce quil y a seulement des formateurs-accompagnateurs en science et technologie?

Oui, et cette libration faisait partie de la mesure 30020.

Financement pour

Les journes alloues au perfectionnement des enseignants

Conseiller pdagogique RCIT

La modernisation des laboratoires de science et technologie

Un formateur-accompagnateur en science techno

Nouveaux paramtres financiers pour la FBC

Foire aux questions

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http://bimenligne.qc.ca/fr/fga/Pages/FBC.aspxhttp://www.education.gouv.qc.ca/adultes/suivre-un-programme-detudes/formation-generale-des-adultes/http://www.education.gouv.qc.ca/adultes/suivre-un-programme-detudes/formation-generale-des-adultes/

Version mai 2015 24

7. Est-ce quil existe un calendrier dimplantation?

Non, le MEESR na pas fourni de calendrier dimplantation. Toutefois, tous les sigles des nouveaux

programmes de la FBC et de la FBD sont ouverts dans Charlemagne.

8. Quelle organisation scolaire est privilgier pour la mise lessai en 3e secondaire?

Chaque centre est diffrent. Diffrents modles existent comme le regroupement des lves de

3e secondaire, la mise lessai avec quelques lves par classe et le regroupement par sigle.

9. Respectez-vous lordre des cours en math et en franais?

Puisque limplantation de ces cours est assez rcente, nous respectons actuellement lordre

propos dans les programmes. Nous assignons un seul sigle par matire ladulte afin de

faciliter le suivi pdagogique.

10. Je narrive pas trouver toute linformation pour les nouveaux programmes. Pourquoi?

Le Site Web du ministre est en reconstruction. Tous les nouveaux documents (programme, DD,

) y seront recenss.

http://www.education.gouv.qc.ca/adultes/suivre-un-programme-detudes/

11. Est-ce que linformation est accessible pour le programme dintgration sociale?

Pas encore.

12. Avec larrive des nouveaux programmes de formation, est-ce encore lenseignement

individualis comme dans le temps ?

Larrive des programmes est seulement un prtexte pour varier nos approches pdagogiques

et rpondre aux besoins de la clientle. Lenseignement individualis demeure encore

lapproche prconise.

13. Enseignez-vous quand mme la grammaire puisquelle nest plus value aux fins de

sanction?

Lenseignement de la grammaire est un incontournable en franais. Les adultes doivent avoir

des connaissances pour tre plus comptents. On sassure du degr de matrise des savoirs

essentiels avant lvaluation de fin de cours.

14. Je veux convaincre mon quipe de la ncessit dimplanter les nouveaux programmes en

ISP. Quels sont les motifs que je devrais leur prsenter?

Voici quelques arguments convaincants :

Le programme est plus structur; la dmarche est cohrente.

Le programme permet une meilleure planification pdagogique.

Les quatre dimensions de lemployabilit permettent de mieux rpondre aux besoins

des adultes.

On retrouve du nouveau matriel dapprentissage, qui est dpos sur la bibliothque

virtuelle Alexandrie FGA.

Foire aux questions (suite)

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http://www.education.gouv.qc.ca/adultes/suivre-un-programme-detudes/

Version mai 2015 25

15. Concrtement, quels sont les effets positifs davoir implant les nouveaux programmes au

1er et 2e cycle?

Les enseignants, tout comme les adultes en formation, travaillent avec du matriel rform,

plus actuel et plus stimulant!

Au 2e cycle, les cours sont au maximum de 50 heures, ce qui favorise les entres variables et

sorties continues.

Rehaussement des connaissances et des comptences, ce qui favorise lintgration des

adultes sur le march du travail.

16. Je veux accompagner mes quipes dans le renouveau au 2e cycle. Quel plan de match

devrais-je me faire comme gestionnaire pour les appuyer?

Voici les tapes poursuivre : Appropriation Formation Perfectionnement Rencontre de

partage Correction collective.

17. Utilisez-vous toujours les grilles critrielles pour corriger les preuves?

Oui, cest un outil essentiel dans lapproche par comptences. Les grilles permettent aussi

lenseignant dutiliser davantage son jugement professionnel.

18. En math, ladulte doit-il russir la partie comptence et la partie connaissance?

En mathmatique, la somme des parties doit tre suprieure 60 %.

19. Certaines notions du programme de franais FBD portent confusion. O puis-je me

rfrer pour obtenir la bonne information?

Les annexes qui accompagnement le nouveau programme dtudes sont riches en

informations. On peut les consulter sur le site Web du MEESR.

20. On remarque quil existe plusieurs versions des valuations en FBC. Comment puis-je

massurer que jai celle qui rpond la dernire version de la DD?

Sur le site Gexamine, on trouve les nouvelles versions dpreuves dans les fichiers o il est

inscrit entre parenthses (MJ2012), les dates des dernires modifications des DD.

21. Les DD ne fournissent pas le pourcentage pour chacun des critres en FBD. Comme dois-

je faire pour savoir si mon preuve est correcte?

On peut se fier linformation donne dans les preuves fournies par BIM. En attendant les

preuves dictes des nouveaux programmes de la FBD, la FGJ peut aussi fournir les balises

ncessaires.

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Foire aux questions

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Version mai 2015 26

22. Depuis deux ans, on ne retrouve presque plus de nouvelles ressources dans Alexandrie.

quel endroit, puis-je me procurer des situations dapprentissage pour les cours de la FBD?

Chaque anne, de nouvelles ressources sont indexes. Il suffit de consulter rgulirement pour

connatre les nouveauts. Certains centres dposeront au mois de juin de nouvelles SA.

23. Est-ce quil y a encore la possibilit de crer des nouveaux cours (cours dtablissement,

optionnels, ) dans les nouveaux curriculums?

Pour le moment, ce nest pas possible.

Foire aux questions (suite)

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Loutil danalyse de situations dvaluation (ODASE) a t cr la

Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-les par une quipe

denseignants, de conseillers pdagogiques et de directions. Cet outil est le

fruit dune dmarche dappropriation des lments cls du Renouveau et des

concepts lis lvaluation des comptences. Bien quODASE puisse tre utilis

pour valider les situations dvaluation utilises dans les centres de FGA, il est

probablement plus enrichissant de construire son propre outil en quipe.

Lutilisation dODASE demande un accompagnement soutenu de la part de

personnes matrisant bien les concepts relis aux programmes visant le

dveloppement de comptences et ceux lis lvaluation, et ce, afin de

favoriser la comprhension des indicateurs de la grille.

Sur le site Internet de lAQIFGA, sous longlet Sminaire automnal 2014, vous

retrouverez les informations suivantes :

La prsentation de Mme Vronique Bernard et de M. Daniel Lalande

La prsentation de la dmarche danalyse de situation et dvaluation

Loutil danalyse de situations et dvaluation et la grille danalyse de situations

dvaluation

La grille ODASE se retrouve lannexe 1.

Outil danalyse de situations dvaluation

(ODASE)

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https://www.youtube.com/watch?v=YztI9WUpIDM

Version mai 2015 28

Version mai 2015 29

Ces deux sections sont dabord et avant tout conues afin de faciliter

limplantation du renouveau pour lensemble des programmes

dtudes. Cest dans un esprit de partage que nous avons intgr des

outils pour les gestionnaires, les enseignants, mais aussi des tableaux

qui faciliteront la tche de la personne responsable de la salle

dvaluation.

Pour connatre les outils disponibles, une liste est offerte au dbut de

chacun des domaines dapprentissage. De plus, plusieurs outils ont

simplement t annexs la fin du document afin de faciliter la

consultation du recueil et lutilisation des outils reproductibles..

Il est possible de consulter la table des matires pour connatre la

liste exhaustive des documents disponibles.

Prsentation des

sections 3 et 4

Version mai 2015 30

Version mai 2015 31

Section 3

Domaines dapprentissage

3.1 Anglais, langue seconde

Formation de base commune (FBC)

Formation de base diversifie (FBD)

3.2 Franais, langue denseignement



3.3 Mathmatique



Version mai 2015 32

Version mai 2015 33

Section 3.1

Anglais, langue seconde



Version mai 2015 34

Version mai 2015 35



Matriel produit par des maisons ddition

Planification pdagogique

Dfinitions du domaine dvaluation (DD) (version bilingue)

Tableaux synthses des DD (version bilingue)

Information pour la salle dvaluation (version bilingue)


Version mai 2015 36

Matriel disponible pour la FBC

Prsecondaire

ditions Modulo

ANG-P101-4 On My Way

1re et 2e secondaire

ditions Marie-France

My English Grammar, reference book (bilingue)

My English Grammar, reference book (unilingue)

ditions Modulo

ANG-1101-4 On My Way

ANG-2101-4 On My Way

Grand Duc - Connecting Doors

ANG-1101-4 - Connecting Doors, Satisfying Consumer Needs

ANG-2101-4 - Connecting Doors, Establishing Connections

Sofad

ANG-1101-4 Satisfying Consumer Needs

ANG-2101-4 - Establishing Connections



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Version mai 2015 37

Planification hebdomadaire

1re secondaire

Temps consacr lenseignement de langlais :

6 heures par semaine (2 cours de 3 heures)

ou

7,5 heures par semaine

(2 cours de 3 heures + 1 cours dune heure et demie)

Les notions grammaticales ou autres sont enseignes au dbut de chaque cours. Quand les

adultes terminent avant, ils travaillent dans leur cahier de grammaire jusqu ce que la notion

soit revue en groupe. Cest ce quon appelle routine .

De plus, les adultes doivent faire 1 reading, cest--dire un exercice en comprhension de

lecture, par semaine.

Aussi, quand il y a des ftes, comme lHalloween, Nol, ou la St-Valentin, des activits

spciales sont incluses dans la planification de la semaine (activit de vocabulaire, film,

jeux, etc.).

Semaine 1

Rvision et test de classement; remise de la liste des verbes irrguliers (LA LISTE CONTIENT LES PAST TENSE FORMS AINSI

QUE LES PAST PARTICIPLES), du document de grammaire ainsi que du cahier de grammaire (grammar booklet) (qui

regroupe les exercices des notions de grammaire pour la 1re secondaire); explication des rglements; signatures;

explication de la routine et prparation des cahiers Canada.

Activits brise-glace

Grammaire : rvision du vocabulaire de base sous forme de jeux

Simon Says : pratique des verbes irrguliers 1 10 (30 minutes)

Jeux interactifs en ligne ou hangman (jeu du pendu)

Reading #1 (1 h)

Semaine 2

Routine : 5 mots de vocabulaire traduire et 3 mots intgrer dans des phrases; 3 phrases traduire (aff/neg/int);

1 expression; correction (1 h x 2); travail individuel dans le cahier (booklet) de grammaire ou tude des verbes

irrguliers

Remise du reading #1 et correction en groupe

Quiz #1 : verbes irrguliers + test sur les notions de grammaire de la semaine prcdente

Notions de grammaire : to be/ to have + exercices + simple present + exercices


coute : Esl-listening (site Internet)

Reading #2 (1 h 30)


Planification pdagogique

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Version mai 2015 38

Semaine 3

Routine (1 h x 2) + travail individuel dans le cahier de grammaire



Notions de grammaire : Present Progressive + exercices



Reading #3 (1 h 30)

***Writing practice #1

Semaine 4




Notions de grammaire : Simple past to be + exercices



Reading #4 (1 h)

Semaine 5




Notions de grammaire : Simple past + exercices + dterminants + exercices



Reading #5 (1 h 30)

Semaine 6




Notions de grammaire : formation de questions (QASVO/ASVO) + exercices (2 cours)



***Writing practice #2

Semaine 7


Quiz : AUCUN

Notions de grammaire : formation de questions (QASVO/ASVO) + exercices



Test de vocabulaire #1 : MOTS DE 1 60 (1 heure)

Reading #6 (1 h)


Planification pdagogique (suite)

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Version mai 2015 39

Semaine 8




Notions de grammaire : Future with will



Reading #7 (1 h 30)

Remise des Booklets pour la 1re correction

Semaine 9

Routine (45 minutes x 2) + travail individuel dans le cahier de grammaire



Notions de grammaire : AUCUNE



Reading #8 (1 h 30)

***Speaking practice #1

Semaine 10



Quiz #8 : verbes irrguliers



Reading #9 (1 h 30)

Semaine 11



Notions de grammaire : rvision des temps de verbes



2 3 heures de travail sur le L.E.S.

Reading #10 (1 h 30)

Semaine 12




Speaking practice #2



***Explication du L.E.S. (au choix, selon le thme du cours)

2 3 heures de travail sur le L.ES. pour les 3 prochaines semaines

Reading #11(1 h)



An

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An

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Version mai 2015 40

Semaine 13



Notions de grammaire : REVIEW

Speaking Exam



Semaine 14




Speaking Exam (les adultes quittent quand ils ont termin)


***Travail individuel pour terminer le Booklet de grammaire et reprise de tests ou de reading

Remise des Booklets pour la 2e correction

Semaine 15

valuation finale

Reprise de temps et de tests au besoin



An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 41

2e secondaire

Temps consacr lenseignement de langlais :

6 heures par semaine (2 cours de 3 heures)

ou

7,5 heures par semaine

(2 cours de 3 heures + 1 cours dune heure et demie)

Les notions grammaticales ou autres sont enseignes au dbut de chaque cours. Quand les

adultes terminent avant, ils travaillent dans leur cahier de grammaire jusqu ce que la notion

soit revue en groupe. Cest ce quon appelle routine .

De plus, les adultes doivent faire 1 reading, cest--dire un exercice en comprhension de

lecture, par semaine.

Aussi, quand il y a des ftes, comme lHalloween, Nol, ou la St-Valentin, des activits

spciales sont incluses dans la planification de la semaine (activit de vocabulaire, film,

jeux, etc.)

Semaine 1

Rvision et test de classement; remise de la liste de verbe irrguliers (LA LISTE NE CONTIENT QUE LES PAST TENSE

FORMS ET PAS LES PART PARTICIPLES); du document de grammaire ainsi que du cahier de grammaire

(grammar booklet) (qui regroupent les exercices des notions grammaticales pour le 2e secondaire);

explication des rglements; signatures; explication de la routine et prparation des cahiers Canada.

Activits brise-glace

Notions de grammaire : alphabet, chiffres, mois, jours de la semaine, date, heure

Jeux interactifs en ligne ou hangman (jeu du pendu)

Reading #1 (1 h)

Semaine 2

Routine : 5 mots de vocabulaire traduire et 3 mots intgrer dans des phrases; 3 phrases traduire

(aff/neg/int); 1 expression; correction (45 minutes x 2); travail individuel dans le cahier (booklet) de grammaire

ou tude les verbes irrguliers

Notions de grammaire : To be + to have + exercices



Reading #2 (1 h)



An

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is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 42

Semaine 3


Remise du reading #1 et #2 et correction en groupe


Notions de grammaire : Present Simple + exercices



Reading #3 (1 h)

Semaine 4




Notions de grammaire : Present Progressive + exercices



Reading #4 (1 h)

Semaine 5




Notions de grammaire : Simple past to be + exercices + articles + exercices



Reading #5 (1 h)

Semaine 6




Notions de grammaire : Simple past+ exercices + pluriel + exercices



Pratique dcriture #1(1 h)

Semaine 7



Notions de grammaire : formation de questions (QASVO/ASVO) + exercices


coute : Esl-listening (site Internet) Test de vocabulaire #1 : mots 1 50

Reading #6 (1 h)



An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 43

Semaine 8




Notions de grammaire : Futur avec will



Reading #7 (1 h)

Remise des Booklets pour la 1re correction

Semaine 9




Notions de grammaire : possessive pronouns



Reading #8 (1 h)

Semaine 10






***Explication du L.E.S. (au choix, selon le thme du cours)

2 3 heures de travail sur le L.ES. pour les 3 prochaines semaines

Reading #9 (1 h)

Semaine 11




Notions de grammaire : prepositions




Reading #10 (1 h)

Semaine 12





Speaking Practice #1 (explanation + 2 hours preparation)




Reading #11 (1 h)



An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 44

Semaine 13


Remise du reading #11et correction en groupe



Speaking Exam



Semaine 14




Speaking Exam (les adultes quittent quand ils ont termin)


***Travail individuel pour terminer le Booklet de grammaire et reprise de tests ou de reading

Remise des Booklets pour la 2e correction

Semaine 15

valuation finale

Reprise de temps et de tests au besoin



An

gl

ai

s

FB

C

An

gla

is

Version mai 2015 45

Planification Sheet

SESSION :_____ WEEK : _____ LEVEL :________

SPK : Speaking

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

Messages

Grammar

Finish reading

Study verbs

Grammar

Grammar

Correct

reading

Grammar

Finish writing

Study words

Listening

Listening

Spk topics

Copy vocabulary list

COOP

TEACHING

Listening

Spk practice

Verb test

Listening

Pronounce next

verbs

Spk practice

Spk order list

Listening

Pronounce

words

Writing

Grammar

Vocabulary test

Game?

L u n c h

Expressions

Repeat verbs

Spk practice

Speaking tests

Listening

Grammar

Reading

Speaking tests



An

gl

ai

s

FB

C

An

gla

is

Version mai 2015 46

English Weekly Routine

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

Irregular verbs

Mini-Test

Writing

production

Vocabulary

Mini-Test

L u n c h

Reprise period Speaking Tests

Reading

comprehension Reprise period Speaking Tests



An

gla

is

An

gl

ai

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Version mai 2015 47

Disponibilit des dfinitions du domaine dvaluation (DD)

Adresse du site BIM en ligne :

http://bimenligne.qc.ca/fr/fga/Pages/FBC.aspx

Anglais :

http://bimenligne.qc.ca/fr/fga/Pages/anglais.aspx

Mise jour avril 2015

Cours Date de la dernire

mise jour

Endroit de

disponibilit

ANG-P101-4 Opening New Doors Fvrier 2013 BIM en ligne

ANG-1101-4 Satisfying Consumer Needs Novembre 2012 BIM en ligne

ANG-2101-4 Establishing Connections Novembre 2012 BIM en ligne


Dfinitions du domaine dvaluation (DD)

An

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is

An

gl

ai

s

FB

C

http://bimenligne.qc.ca/fr/fga/Pages/FBC.aspxhttp://bimenligne.qc.ca/fr/fga/Pages/anglais.aspx

Version mai 2015 48

Renseignements gnraux sur les valuations

Mai 2015 (selon les DD de novembre 2012 et fvrier 2013, http://bimenligne.qc.ca/)

Premier cycle du secondaire

Procdure

Lvaluation se tient lors dune seule sance qui est divise en deux parties. Ces

parties peuvent tre administres lors de la mme sance ou lors de sances

diffrentes dans lordre prdtermin dans chacun des guides dadministration

dpreuves.

Le seuil de russite

Le seuil de russite est de 60 % pour lensemble de lpreuve.

La reprise

Ladulte doit reprendre une autre version dpreuve.

Interagir Comprendre Interprter crire

Critres dvaluation et pondration

ANG-P101-4

Opening

New Doors

Interagir

adquatement dans

des conversations

simples lors de

contextes prvisibles

45 %

Interprter de courts

textes informatifs lors

de contextes

prvisibles

30 %

Remplir des

formulaires simples

lors de contextes

prvisibles

25 %

ANG-1101-4

Satisfying

Consumer

Needs

Interagir

adquatement dans

des conversations

simples lors de

contextes familiers

40%

Interprter

adquatement de

courts textes

informatifs lors de

contextes familiers

30%

crire adquatement

des notes lors de

contextes familiers

30 %

ANG-2101-4

Establishing

Connections

Interagir

adquatement dans

des conversations

formelles et

informelles lors de

contextes familiers

40%

Comprendre

globalement de

simples coutes non

interactives

10%

Interprter

adquatement de

simples textes

narratifs et descriptifs

lors de contextes

familiers

20%

crire adquatement

des textes courts et

simples lors de

contextes familiers

30%


Tableaux synthses des DD

An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 49

Overview of the Evaluation in the ESL Program in CCBE


Secondary cycle one

Procedure

The examination consists of one part divided into two sections. These sections may

be administered during the same evaluation session or during different evaluation

sessions in the predetermined order mentioned in each Administration Guide.

Pass Mark

The pass mark is 60 % for the examination as a whole.

Retakes

The adult learner must retake another version of the entire examination.

Interacts Comprehends Interprets Writes

Evaluation criteria and weighting

ANG-P101-4

Opening New

Doors

Interacts adequately

in simple

conversations within

predictable contexts

45%

Interprets short simple

informative texts

within predictable

contexts

30%

Fills out simple forms

within predictable

contexts

25%

ANG-1101-4

Satisfying

Consumer

Needs


in simple


familiar contexts

40%

Interprets short simple

informative texts

within familiar

contexts adequately

30%

Writes short simple

informative notes

within familiar

contexts adequately

30%

ANG-2101-4

Establishing

Connections


in formal and

informal


familiar contexts

40%

Comprehends

simple non-

interactive listening

products globally

10%

Interprets simple

narrative and

descriptive texts

within familiar

contexts adequately

20%

Writes short simple

texts within familiar

contexts adequately

30%

English as a Second Language

Overview of the Evaluation

An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 50

Renseignements gnraux sur les valuations


Interagir Comprendre Interprter crire

Dure

ANG-P101-4

Opening New

Doors

1 h 35

33 minutes

30 minutes pour

la prparation

2 ou 3 minutes

pour linteraction

60 minutes

Comprhension de texte : 30 minutes

criture : 30 minutes

ANG-1101-4

Satisfying

Consumer Needs

2 h 5

33 minutes

30 minutes pour

la prparation

2 ou 3 minutes

pour linteraction

90 minutes



ANG-2101-4

Establishing

Connections

2 h 15

33 minutes

30 minutes pour

la prparation

2 ou 3 minutes

pour linteraction

135 minutes

Comprhension orale : 45 minutes



Le materiel autoris

ANG-P101-4

Opening New

Doors Dictionnaires

bilingues et

anglais pendant

la prparation

Notes personnelles

lors de linteraction

(pas de phrases,

ides seulement)

Dictionnaires bilingues et anglais

Grammaires ANG-1101-4

Satisfying

Consumer Needs

ANG-2101-4

Establishing

Connections


Grammaires


Tableaux synthses des DD (suite)

An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 51

Overview of the Evaluation in the ESL Program in CCBE


Interacts Comprehends Interprets Writes

Duration

ANG-P101-4

Opening New

Doors

1 hour and

35 minutes

33 minutes

30 minutes for

the preparation

2-3 minutes for

the interaction

60 minutes

Written text comprehension : 30

minutes

Writing : 30 minutes

ANG-1101-4

Satisfying

Consumer Needs

2 hours and

5 minutes

33 minutes

30 minutes for

the preparation

2-3 minutes for

the interaction

90 minutes

Written text comprehension : 45

minutes


ANG-2101-4

Establishing

Connections

2 hours and

15 minutes

33 minutes

30 minutes for

the preparation

2-3 minutes for

the interaction

135 minutes

Oral text comprehension : 45 minutes

Written text comprehension : 45 minutes


Authorized materials

ANG-P101-4

Opening New

Doors

Bilingual and

English

dictionaries

during the

preparation

Personal notes

during the

interaction (no

sentences, only

ideas)

Bilingual and English dictionaries

Grammar book ANG-1101-4

Satisfying

Consumer Needs

ANG-2101-4

Establishing

Connections


Grammar book

Overview


Overview of the Evaluation (contd)

An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 52

Prsecondaire

Cours

Sance 1 (60 minutes) 33 minutes

Comprhension

crite criture Interagir oralement

ANG-P101-4

Opening

new doors

30 min 30 min 30 minutes pour la prparation

2 ou 3 minutes pour linteraction

Matriel autoris


Grammaires

Matriel autoris


pendant la prparation

Notes personnelles lors de linteraction

(pas de phrases, ides seulement)

Anglais 1re secondaire (FBC)

Anglais 2e secondaire (FBC)

Version mai 2015, DD novembre 2012 et fvrier 2013

Cours

Sance 1 (90 minutes) 33 minutes

Comprhension


ANG-1101-4

Satisfying

Consumer

Needs

45 min 45 min 30 minutes pour la prparation


Matriel autoris


Grammaires

Matriel autoris



Notes personnelles lors de linteraction

(pas de phrases, ides seulement)

Cours

Sance 1 (2 heures et 15 minutes) 33 minutes

Comprhension

orale

Comprhension


ANG-2101-4

Establishing

connections

45 min 45 min 45 min 30 minutes pour la prparation


Matriel autoris


Grammaires

Matriel autoris



Notes personnelles lors de

linteraction (pas de phrases,

ides seulement)


Information pour la salle dvaluation

An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 53

Pre-secondary

Cours

Section 1 (60 minutes) 33 minutes

Written Text

Comprehension Writing Oral Interaction

ANG-P101-4

Opening

new doors

30 min 30 min 30 minutes for the preparation

2 or 3 minutes for the interaction

Authorized Materials


Grammar book



during the preparation

Personal notes during the

interaction (no sentences, only

ideas)

Secondary 1

Secondary 2

Version Mai 2015, DD novembre 2012 et fvrier 2013

Cours

Section 1 (90 minutes) 33 minutes

Written Text


ANG-1101-4

Satisfying

Consumer

Needs

45 min 45 min 30 minutes for the preparation

2 or 3 minutes for the interaction



Grammar book



during the preparation


interaction (no sentences, only

ideas)

Cours

Section 1 (2 hours and 15 minutes) 33 minutes

Oral Text

Comprehension

Writing Text


ANG-2101-4

Establishing

connections

45 min 45 min 45 min

30 minutes for the

preparation

2 or 3 minutes for the

interaction


Bilingual English dictionaries

Grammar book


Bilingual and English

dictionaries during the

preparation


interaction (no sentences,

only ideas)


Specifications for the Examination Room

An

gl

ai

s

FB

C

An

gla

is

Version mai 2015 54

la demande dune commission scolaire du rseau, lquipe

daccompagnement provincial a prpar une journe de formation afin de

prsenter lvaluation en anglais, langue seconde.

Les documents de formation sont disponibles lannexe 2. Ils peuvent tre

utiliss et modifis selon vos besoins. Il suffit den reconnatre la paternit,

conformment la politique du droit dauteur.



An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

C

Version mai 2015 55




Dfinitions du domaine dvaluation (DD) (version bilingue)

Information pour la salle dvaluation (version bilingue)

Version mai 2015 56

Matriel disponible pour la FBD

3e secondaire

SOFAD ANG-3101-1 (publi)

ANG-3102-2 (publi)

ANG-3103-1 (publi)

Essentiel knowledge Reference Booklet (publi)

Grand Duc ANG-3101-2 (publi)

ANG-3102-1 (publi)

ANG-3103-1 (publi)

CD-audio 3e secondaire (publi)

valuations 3e secondaire (disponibles en ligne)

4e secondaire

SOFAD ANG-4101-2 (publi)

ANG-4102-1 (publi)

ANG-4103-1 (mai 2015)

Lidec ANG-4101-2 (publi)


ANG-4202-1 (publi)

ANG-4103-1 (publi)

5e secondaire


ANG-5102-1 (publi)

ANG-5103-1 (publi)



An

gl

ai

s

FB

D

An

gla

is

Version mai 2015 57

FB

D

An

gl

ai

s

3e secondaire

(DD, juillet 2014)

* Les parties 1 et 2 peuvent tre administres durant la mme sance dvaluation ou dans des sances diffrentes.

La partie 1 doit tre administre avant la partie 2.

** Format papier seulement

Note: Le seuil de russite est de 60 % pour lensemble de lpreuve.

En cas de reprise, ladulte reprend lpreuve en entier.

Cours Nombre

de

parties*

Dure Matriel autoris

**

Pondration

Comptence 1 Comptence 2 Comptence 3

Interagir

oralement en

anglais

Rinvestir sa

comprhension de

texte

crire et produire

des textes Total

Production orale Comprhension de

texte Production crite

ANG-3101-2 Joining a

Community 2

90

minutes

Dictionnaires bilingues et unilingues anglais

Grammaires anglaises publies

Thesaurus

Notes personnelles pendant linteraction

(ides seulement,

sans texte suivi)

60 %

40 %

100 %

ANG-3102-1 Its a Matter of

Taste

2 90

minutes



Thesaurus

Notes personnelles pendant linteraction

(ides seulement,

sans texte suivi)

60 %

40 %

100 %

ANG-3103-1 Communicating

Information

2 120

minutes



Thesaurus

20 % 80 % 100 %


Dfinitions du domaine dvaluation (DD)

An

gla

is

Version mai 2015 58

Secondary 3

Course Number

of

sections

Duration Authorized

Materials **

Weighting

Competency

1 Competency 2

Competency

3

Interacts orally

in English

Reinvests

understanding of

texts

Writes and

produces texts Total

Oral production Text

comprehension

Writing

production

ANG-3101-2 Joining a

Community )

2 sections 90

minutes

Bilingual and English dictionary

Published English grammar book

Thesaurus

Personnal notes during the interaction (no

sentences, only ideas)

60 % 40 % 100 %

ANG-3102-1 Its a Matter of

Taste)

2 sections 90

minutes


Grammar book

Personnal notes during the interaction (no

sentences, only ideas)

60 % 40 % 100 %

ANG-3103-1 Communicating

Information

2 sections 120

minutes


Grammar book

20 % 80 % 100 %

(DDE, juillet 2014)

* Section 1 and Section 2 may be administered during the same evaluation session or during different evaluation

sessions. Section 1 must be administered before Section 2.

** Paper format only

Note: The pass mark is 60 % for the examination as a whole. In case of retake, the adult must retake the entire examination.


Definition of the Evaluation Domain

An

gla

is

An

gl

ai

s

FB

D

Version mai 2015 59

3e secondaire

Les deux parties peuvent tre administres lors de la mme sance ou lors de sances diffr