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3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020
TROUSSE PÉDAGOGIQUEECOLE DE MONTARVILLE
3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020
MOT DE LA DIRECTIONBonjour chers élèves et parents, Le jeudi le 14 mai dernier, le gouvernement du Québec faisait l’annonce de la fermeture des écoles préscolaires et primaires du CMM jusqu’en septembre 2020. Malgré cette annonce, l’année scolaire se poursuit jusqu’au 23 juin pour tous. Les élèves ont encore trois semaines devant eux pour boucler la boucle de leur année scolaire et se préparer pour la prochaine. Avec tous les efforts déployés depuis septembre, ce n’est pas le moment de baisser les bras.
Nous maintenons notre engagement à soutenir nos élèves et leurs parents. Les enseignants et le personnel scolaire s’affairent à poursuivre l’encadrement pédagogique offert à distance à votre enfant, notamment;
Enseignement à distance Suivi hebdomadaire entre vous, votre enfant et l’école. Bonification des trousses pédagogiques du MEES Préparation d’un plan de travail pour votre enfant comprenant des
exercices à remplir ou des activités adaptées à ses besoins. Appréciation de la progression des apprentissages de votre enfant par
ses enseignants.
Enseignement à distance
L’objectif de l’enseignement à distance est de dresser un portrait des élèves et s’assurer qu’ils ont le bagage nécessaire pour le passage au niveau supérieur. À cet égard, les élèves bénéficieront d’un encadrement pédagogique à distance visant à consolider les apprentissages réalisés de septembre à mars, mais également à poursuivre les apprentissages essentiels au passage au niveau supérieur.
3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020
Les enseignants et enseignantes de votre enfant vous feront part des modalités d’encadrement pédagogique spécifiques au groupe-classe et de l’horaire de l’enseignement à distance, notamment;
Un plan de travail hebdomadaire fourni par les enseignants afin de permettre aux élèves et aux parents de se bâtir un horaire et une structure de travail. Ce plan de travail inclut des rencontres de groupe à distance (visioconférence TEAMS) avec l’enseignant;
Une disponibilité accrue du personnel enseignant pour répondre aux questionnements des élèves et des parents;
Des contacts directs par téléphone ou par visioconférence TEAMS entre des membres de l’équipe-école et l’élève. Ces contacts seront plus soutenus auprès des élèves vulnérables;
Trousses pédagogiques hebdomadaires
Les trousses pédagogiques hebdomadaires continuent d’être déployées chaque semaine sur le site de l’école. Les contenus pédagogiques proposés par les enseignants miseront sur les apprentissages essentiels dans les disciplines suivantes: français, mathématique, anglais, histoire et sciences.
Comme pour les autres semaines nous vous présentons les trousses pédagogiques du MEES. Vous trouverez en rouge, quelques bonifications apportées par les différents enseignants de votre enfant au travail proposé par le MEES. S’il n’y a pas de bonifications inscrites directement sur la trousse pédagogique, c’est que les enseignants vous les feront parvenir par l’entremise du courriel ou du système de communication habituel.
Les documents sont en format Word afin que les enfants puissent écrire directement sur le document, vous n’avez qu’à l’enregistrer sur votre bureau ou créer un dossier pour votre enfant dans lequel il pourra enregistrer ses trousses. Nous avons également déposé une version PDF pour les familles qui impriment le matériel ou qui utilisent une plateforme de travail différente (IPAD ou autres). Passage à l’année suivante
Comme annoncé par le MEES, il n’y aura aucun examen du Ministère ni aucune évaluation d’ici la fin de l’année scolaire. Le passage au niveau supérieur se fera selon les deux situations suivantes;
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L’élève qui était en réussite après les deux premières étapes sera promu au niveau supérieur; toutefois, la poursuite de ses apprentissages en lien avec les savoirs essentiels est fondamentale pour assurer une transition harmonieuse vers le prochain niveau.
L’élève n’ayant pas démontré sa réussite à ce jour aura l’opportunité de soumettre des preuves d’apprentissage variées en fonction du plan de travail (entretien avec l’enseignant, analyse de productions, observation en direct, etc.) pour témoigner de la progression de ses apprentissages et permettre de soutenir le jugement professionnel de son enseignant.
Ainsi, la rétroaction sera privilégiée pour l’ensemble des élèves jusqu’à la fin de l’année scolaire afin d’assurer un dialogue constant avec leur enseignant et leur permettre de s’améliorer.
Finalement, nous vous invitons à consulter les ressources supplémentaires pour accompagner votre enfant entre autres;
• Le site LA VITRINE https://csp.ca/actualites/la-vitrine-ressources-parents/ qui se situe sur le site Web de la CSP a élaboré de nouveaux outils forts intéressants pour les parents. • Le site École ouverte https://www.ecoleouverte.ca/fr/ et ses nombreuses ressources éducatives pour continuer à apprendre dans chacune des matières et pour organiser les journées en fonction des matières à réviser. • Des émissions spéciales et des contenus éducatifs sur enclasse.telequebec.tv https://enclasse.telequebec.tv/ grâce au partenariat avec Télé-Québec. • Les services d’Alloprof http://www.alloprof.qc.ca/ demeurent accessibles pour tous les élèves et les parents https://www.alloprofparents.ca/ du Québec.
N’hésitez pas à communiquer avec l’enseignant de votre enfant si vous avez des questions. Continuez à prendre soin de vous-mêmes et des autres, nous sommes tous ensemble dans cette aventure
L’équipe de directionÉcole De Montarville
Ça va bien aller !
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Bonification par les enseignants de l’école De Montarville
Il est possible que vous receviez également des nouvelles et des idées d’activités directement de l’enseignante ou l’enseignant de votre enfant via courriel ou une plateforme web comme TEAMS ou la classe Dojo.
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Bonification – Matières principalesPlan de travail semaine du 1er juin
Français lecture
Capsule d’enseignement sur TeamsStratégie : les mots qui en remplacent d’autresCahier Zig Zag B p.68-69 (Lecture Express)https://monlab-docs.s3.amazonaws.com/ps_temporaire/zigzag_3b_cahier_complet.pdf Corrigéshttps://monlab-docs.s3.amazonaws.com/ps_temporaire/zigzag_3b_corrige.pdfRéviser le futur simple(Tu peux choisir une des 2 suggestions suivante pour faire ta révision.) *Zig Zag B p. 12,13,28,29https://monlab-docs.s3.amazonaws.com/ps_temporaire/zigzag_3b_cahier_complet.pdf ou *Réviser la notion sur le site j’accordehttps://jaccorde.com/app/#view/rules/topic/conjugaison/book/conjugaison-indicatif-futur-simple/item/conjugaison-indicatif-futur-simpleet faire quelques exercices en lignehttps://jaccorde.com/app/#view/exercises/topic/conjugaison/book/indicatif-futur-simple/item/conjugaison-305
Mathématique
Capsule d’enseignement sur TeamsNombres premiers et composésCahier Tam Tam B p.66 à 68Corrigéshttps://monlab-docs.s3.amazonaws.com/ps_temporaire/tamtam_3b_corrige.pdfFaire l’activité envoyée par l’enseignant : Reconnaître les propriétés des nombres naturels (Netmath)www.netmaths.net Réviser les notions (faire quelques exercices par numéro si ce n’est pas déjà fait)Cahier Tam Tam B p.104 à 108 #1 à 10 – Merci d’écrire à l’enseignant(e) de votre enfant s’il a de la difficulté avec un numéro. Cette notion sera reprise individuellement avec lui.
Français
Capsule d’enseignement sur TeamsLes règles particulières de formation du pluriel (suite)
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écriture
Cahier Zig Zag B p.26https://monlab-docs.s3.amazonaws.com/ps_temporaire/zigzag_3b_cahier_complet.pdf Corrigéshttps://monlab-docs.s3.amazonaws.com/ps_temporaire/zigzag_3b_corrige.pdfPratiquer tes mots de vocabulaire sur le site d’Allo prof(Listes 20 et 21)Pour Magimot: http://www.alloprof.qc.ca/Pages/Jeux/MagimotV2.aspxListe 20 : 46521KCListe 21 : 0529PKR Pour Voca : http://www.alloprof.qc.ca/jeux/Exercices/vocabulaire/Liste 20 : 3854AGXListe 21 : 7991XXV
Mathématique Capsule d’enseignement sur Teams
La multiplicationCahier Tam Tam B p.54 à 59Corrigéshttps://monlab-docs.s3.amazonaws.com/ps_temporaire/tamtam_3b_corrige.pdfCahier TamTam B p.111 #15Corrigéshttps://monlab-docs.s3.amazonaws.com/ps_temporaire/tamtam_3b_corrige.pdf Étudier tes tables de multiplications (x1 à x6 et x9 à x11) dans ton cartable ou dans ton agenda p.15 à la fin Pratiquer tes tables de multiplication : Construire la table de multiplication de 6www.netmaths.net (Activité envoyée sur Netmath par ton enseignant)ou www.logicieleducatif.fr/math/calcul/generateur-de-fiches-de-calcul-multiplication.php
Univers social
Journée pédagogique vendredi (aucun enseignement en ligne)Compléter les villes et les villages : Cahier Panache p.100 et 101Corrigéhttps://www.iplusinteractif.com/books/26/138/2088/21217/41455
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Écouter le film « Les aventures de Tintin : Le temple du soleil ». https://youtu.be/o_SMWjv9Clc
Arts plastiques
Suite du projet expliqué : dessin pour un CHLSD (paysage Pop art) (pas d’enseignement)
Science(si tu n’as pas eu le temps de les visionner la semaine dernière)
Capsule-Pourquoi l’eau de mer est salée ?https://squat.telequebec.tv/videos/162510 expériences amusantes avec de l’eauhttps://www.youtube.com/watch?v=x58nuv7tLms
3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020
Bonification par Mr Paul – Anglais
Hello Everyone!
Pour t’aider à écrire les phrases (write the sentences) pour la trousse: my = mon, ma, mes. His = son, sa, ses (à lui). Her = son, sa, ses, (à elle) Dans la trousse vous pouvez écrire une description d’un(e) ami(e) ou de toi-même.
Exemple de description: Lis la description en français; les phrases sont dans le bon ordre. Lis les phrases en anglais: they are NOT IN ORDER. Écris les phrases en ordre en anglais comme elles sont en français.
French, in order English NOT in order
Ma meilleure amie est Julie.Ella a les yeux bleus.Elle a des long cheveux bruns.Sa fête est le 11 août.Elle se sent nostalgique.Elle a une sœur et un frère.Son sport favori est le cyclisme.J’aime être avec mes amies parce qu’elles sont amusantes.
Her birthday is August 11th.She has blue eyes.She has one sister and one brother.Her favorite sport is cycling.My best friend is Julie.I like being with my friends because they are fun.She is feeling nostalgic.She has long brown hair.
Put the English sentences in order here:
1 ____________________________________________________________
2 _________________________________________________________
3 ________________________________________________________
4 ____________________________________________________________
5 _________________________________________________________
6 ________________________________________________________
7 _________________________________________________________
8 ________________________________________________________
Answer key: (Ne triche pas!) Ecris tes réponses avant de regarder!)
3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020
My best friend is Julie.
She has blue eyes.
She has long brown hair.
Her birthday is August 11th.
She is feeling nostalgic.
She has one sister and one brother.
Her favorite sport is cycling.
I like being with my friends because they are fun.
Good job! Maintenant essaie d’écrire les phrases telles que demandé dans la trousse.Bye!
Mr. Paul
3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020
Bonification – MusiqueBonjour ! J’ai laissé les liens de la chanson encore cette semaine, amuse-toi ! https://drive.google.com/file/d/1-rKZ_dX_XXvAy1rJQApGfm3_YwL1d_DS/view?usp=sharing
Le mp3 avec les paroles :https://drive.google.com/file/d/1bdTbljePxjSrEOigDYbT2FLemWvaaYbJ/view?usp=sharing
Le mp3 sans les paroles :https://drive.google.com/file/d/1UStuEm4IGu02zDWu3uuYGT4z_5spBlL8/view?usp=sharing Ici, tu as deux feuilles pour ta reliure musique. Une pièce de flûte où tu devras inscrire les doigtés et l’autre où, tu pratiqueras tes clés de sol ainsi que les notes dans la portée.
https://drive.google.com/file/d/19sfQqAHoutuYRUaCNOIEWU51GgD5UwM7/view?usp=sharing
Pour t’aider, voici les doigtés de flûte :https://drive.google.com/file/d/15Hf7h3GU2b3bOYYSVDljo27Mb78soPCe/view?usp=sharing
Quand tu auras terminé, j’aimerais maintenant que tu envoies un des deux documents (les deux si tu veux !) à l’adresse suivante :[email protected] À bientôt !Mme Sylvie
Bonification – Éducation physiqueActivité de la semaine du 1 er juin : Athlétisme et « Défi moi J’croque »
3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020
Est-ce qu’il fait beau à Saint-Bruno!? En tout cas, en cette fin de mois de mai, on peut dire que la chaleur se fait sentir! Cette semaine, avant ton saut dans la piscine si c’est le cas, on te propose quelques exercices reliés au monde de l’athlétisme. Mais qu’est-ce que l’athlétisme?
L’athlétisme est un ensemble d’épreuves sportives codifiées comprenant les courses, sauts, lancers, épreuves combinées et marche. L'origine du mot athlétisme vient du grec « Athlos » signifiant combat. Il s’agit de l’art de dépasser la performance des adversaires en vitesse ou en endurance, en distance ou en hauteur. Wikipédia.
Donc, on peut donc diviser l’athlétisme en 3 branches (courses, sauts, lancers). Si tu te souviens, ce sont des activités que nous avons expérimentées dans les années passées. De plus, si nous avions pas la pandémie, ce sont des activités que nous aurions pu voir cet été, lors des jeux olympiques de Tokyo.On t’invite à te diriger vers ta section d’entrainement en athlétisme, selon ton cycle. Tu y trouveras des exercices et des vidéos pour poursuivre ta mise en forme.
Activité Bonus de la semaine Voir le Défi « Moi j’croque » en annexe
Section 2e cycle
Pour les élèves de 3e et 4e année, nous te proposons 2 tests de gym en forme. Ce sont donc des activités que nous avons fait cet automne, tu devrais pouvoir facilement t’y retrouver! Activité #1 : Saut en longueur sans élanPour le saut en longueur, on te propose 2 possibilités. 1) Tu peux t’installer dans le gazon, donc la chute est moins pénible. Tu peux utiliser une corde pour ton départ : n’oublie pas de ne pas toucher la ligne! Ensuite, tu prends la mesure avec un bâton et tu y dépose un objet comme point de référence : cela représente ton record à battre!2) Si tu as des craies, tu peux te choisir un endroit asphalté afin de tracer ta ligne de départ, ainsi que l’endroit de ton atterrissage. Pour ce dernier, n’oublie pas que tu dois tracer ta ligne (ou ta marque) à partir de la partie de ton corps la plus proche de la ligne de départ (habituellement le talon droite ou gauche). Sois prudent si tu choisi cette option!
Consulte le vidéo suivant pour la technique : https://www.youtube.com/watch?v=TbtNeGfT9nA&feature=youtu.be
3e ANNÉE DU PRIMAIRESemaine du 1er juin 2020
À la suite d’une dizaine d’essais, tu devrais être en mesure d’avoir trouvé ton meilleur résultat. Consulte le tableau de la page suivante pour voir à quel niveau tu te situes. Activité #2 : Course de vitessePour l’activité 2, nous te suggérons de pratiquer ta vitesse. Sur une distance d’environ 25-30 mètres, tu peux t’amuser à compétitionner contre quelqu’un de ton entourage, ou tout simplement contre la montre! Tu n’as qu’à tracer une ligne de départ et une d’arrivée, tout en t’assurant de courir dans un endroit sécuritaire. Si tu veux un plus grand défi, tu peux faire la course 50 mètres (voir la section pour le 3e cycle).
Tableau des résultats pour le saut sans élan
N’oublie pas d’aller jeter un coup d’œil à l’annexe des pages suivantes concernant le défi « Moi j’croque ». Même si le défi risque d’être repris cet automne, nous t’encourager à en faire l’essai dès cette semaine. Quoi de mieux que de manger des fruits et légumes frais de l’été!Bonne semaine à tous! [email protected]@[email protected]
Défi « Moi j’croque » ? Le Défi « Moi j’croque » invite les élèves des niveaux préscolaire et primaire à manger une variété de fruits et de légumes par jour, grâce à des thématiques annuelles à la hauteur de leur imaginaire. D’une durée de 5 jours, le Défi suscite l’engagement de toute la famille à l’aide d’outils pratiques et originaux. Objectifs • Faire penser et donner le goût de manger des fruits et des légumes au quotidien. • Informer les élèves et leurs parents sur les nouvelles recommandations d’habitudes alimentaires. • Favoriser la consommation de fruits et de légumes aux couleurs variées, sachant que l’ensemble de ceux-ci jouent un rôle particulier et essentiel au bon fonctionnement du corps. • Entreprendre des actions ou des changements permanents dans l’environnement alimentaire de l’école (à la maison pour l’instant!!!)
Annexe A
Annexe B
TROUSSE MINISTÉRIELLE
Les ours des montagnes rouges...............................................................................................................1
Annexe 1 – Message de Martine Latulippe, auteure.................................................................................3
Annexe 2 – Principales caractéristiques de cette légende........................................................................4
Annexe 3 – Comparaison de deux œuvres...............................................................................................5
Me, my friends, and I !...............................................................................................................................6
Annexe – Grille bingo!...............................................................................................................................7
Jeu du lancer.............................................................................................................................................8
Jeu du lancer (suite)..................................................................................................................................9
Annexe 1 – Plan du jeu du lancer...........................................................................................................10
Annexe 2— Diagramme à lignes brisées à compléter............................................................................11
Annexe 3 – Pour aider votre enfant.........................................................................................................12
Annexe 4 – Liste de vérification du diagramme à lignes brisées............................................................13
L'attraction électrostatique.......................................................................................................................14
Annexe – Activité sur l'attraction électrostatique.....................................................................................15
S'évader dans la couleur.........................................................................................................................16
Annexe – S'évader dans la couleur.........................................................................................................17
Les rôles dans ma famille........................................................................................................................18
Annexe – Les rôles dans ma famille.......................................................................................................19
Improvisation sous les thèmes de la société iroquoienne vers 1500......................................................20
Annexe – Déroulement............................................................................................................................21
Annexe – Cartes de jeu...........................................................................................................................22
Annexe – Cartes défis.............................................................................................................................23
Annexe – Aide-mémoire..........................................................................................................................24
3e année du primaire
Français, langue d’enseignement
Les ours des montagnes rougesLa semaine dernière, tu as lu la légende Les érables rouges de Martine Latulippe. Pour cette semaine, je te suggère une autre légende canadienne.
Voici un petit rappel des principales caractéristiques des légendes :
Une histoire déformée et amplifiée par l’imagination;Il y a des phénomènes naturels ou surnaturels;L’époque est lointaine ou contemporaine;Il y a des lieux connus;Elle est inspirée d’événements réels, de la vie d’une personne célèbre;Elle permet de connaître les cultures d’où elles sont issues (traditions, façons de vivre et de voir les
choses);Elle illustre une morale.Avant de lire la nouvelle légende, je te partage un court message de l’auteure, Martine Latulippe. Je t’invite à le lire en consultant l’annexe 1.
Consignes à l’élèveClique sur le lien suivant pour découvrir la légende https://culture.tv5monde.com/livres/contes-
canadiens-en-video/les-ours-des-montagnes-rouges Je te suggère de lire le texte à droite en cliquant sur l’encadré "Voir plus" pour avoir accès à l’ensemble
du texte;Pense à utiliser les stratégies de lecture apprises en classe;Après ta lecture, tu peux faire l’écoute avec un partenaire (un membre de ta famille) et en discuter
ensemble par la suite.Questions pour alimenter les discussions autour de la légende Les ours des Montagnes rouges
Peux-tu faire le rappel de cette légende? Si tu avais été à la place du couple wendat, aurais-tu tenté de t’enfuir?Pourquoi?D’après toi, pourquoi l’auteure a-t-elle choisi de donner ce titre au texte?Est-ce que cette légende était un bon choix de lecture pour toi? Explique. Laisse des traces dans ton carnet de lecture ou sur une feuille.
Je t’invite à dégager deux caractéristiques propres à cette légende (voir l’annexe 2). Tu peux t’inspirer des caractéristiques mentionnées au début de cette page.
Peux-tu comparer cette légende à une autre que tu as lue, vue ou entendue ? Quelles sont les ressemblances et les différences ? Celle-ci est-elle meilleure ? Pourquoi ? (Voir l’annexe 3.)
1
3e année du primaire
Français, langue d’enseignement
Les ours des montagnes rouges (suite)Matériel requis Un ordinateur, une tablette ou un téléphone cellulaire pour lire le texte. Un crayon. Les annexes 1 à 3
Informations aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Utiliser les stratégies de lecture apprises en classe pour lire le texte;Dégager quelques caractéristiques de cette légende;Établir des liens avec ses expériences de lecture, d’écoute ou de visionnement;Constater des ressemblances et des différences entre les deux légendes;Témoigner de ses préférences envers certaines œuvres;Regrouper des œuvres semblables (genre);Se construire une culture littéraire.
Note: La compréhension se construit avec des échanges. N’hésitez pas à discuter avec votre enfant de ses lectures (vues, lues ou entendues).
2
3e année du primaire
Français, langue d’enseignement
Annexe 1 – Message de Martine Latulippe, auteure
3
3e année du primaire
Français, langue d’enseignement
Annexe 2 – Principales caractéristiques de cette légendeTrouve deux caractéristiques propres à cette légende.
Caractéristiques Exemples
1)
2)
4
3e année du primaire
Français, langue d’enseignement
Annexe 3 – Comparaison de deux œuvres
5
3e année du primaire
Anglais, langue seconde
Me, my friends, and I !Consignes à l’élèveHow would you describe yourself or your best friend? Dans cette activité, tu seras invité à te décrire toi-même ou à décrire ton ou ta meilleur(e) ami(e). Voici les étapes suivre:Lis le livre numérique What can I be? Essaie de bien prononcer chaque mot.Complète ensuite ton répertoire de mots de vocabulaire reliés à l’apparence physique.
Connais-tu tous les mots dans la page Appearance?Time to write! C’est maintenant le temps d’écrire… et de décrire! Choisis la personne dont tu souhaites
parler: toi, ton ami(e), un membre de ta famille? Puis, réponds à toutes les questions de la grille bingo! Tu peux t’aider des phrases dans l’annexe! Quelles autres caractéristiques peux-tu ajouter à ta description?
Pour aller plus loin, présente ton texte à quelqu’un discute du sujet avec tes amis, tes pairs, des membres de ta famille ou avec ton enseignant (e).
Matériel requisUne feuille et un crayon pour écrire ton texteUne tablette ou un ordinateur pour accéder :
Au livre numérique What can I be?À la page à lire Appearance .
Le bingo est en annexe!
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Lire un livre à voix haute.Lire des mots de vocabulaire servant à décrire l’apparence physique sur une page éducative.Compléter la grille bingo en annexe!
Vous pourriez :Écouter votre enfant lire à haute voix.Lire à voix haute les questions de la grille bingo pour l’aide à mieux comprendre les adverbes
interrogatifs who, what, why, when, how.Prévoir une petite récompense pour encourager votre enfant à terminer la grille!
Crédits : Activité proposée par Jade Cyr (Université Laval)
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3e année du primaire
Anglais, langue seconde
Annexe – Grille bingo!
Who is your best friend?
What is your/his/her favorite sport?
When is your/his/her birthday
What do you/he/she likes doing best?
Bonus square! Write down everything!
How are you/is he/is she feeling?
Is your/his/her hair short or long?
What colour are your/his/her eyes?
How many siblings do you/ does he/ does she have?
Voici quelques phrases à compléter pour vous aider:
My best friend’s name is…(name).My/his/her eyes are… (blue, brown, green).My/his/her hair is …(long, short)... and (blond, red, brown, black, white).My/his/her birthday is in… (june, july, august, september...).I am feeling… (happy, sad, angry, nostalgic, great… ).I have/he has/she has... (no, one, two, three, fifteen)... siblings.My/his/her favorite sport is… (soccer, skating, basketball, running, cycling, skiing).I like being with my friends because they are… (fun, nice, funny helpful...).
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3e année du primaire
Mathématique
Jeu du lancerConsignes à l’élève Installe le « Jeu du lancer » en suivant le plan fourni à la page suivante. Crée un tableau dans lequel compiler les résultats de tes 5 lancers par partie. Joue au « Jeu du lancer ».
À chaque partie, tu as 5 lancers pour marquer le plus de points possibles. Le cercle vaut 4 points, le rectangle vaut 2 points et le reste ne donne pas de points.
Calcule les points marqués dans la partie. Représente le résultat de chaque partie dans un diagramme à ligne brisée.
Donne un nom à ton diagramme. Identifie bien ce que représente chacun des axes.Gradue l’axe vertical par bond de deux.Gradue l’axe horizontal par bond d’un. Représente le nombre de points de chacune des parties dans ton diagramme.
Rejoue au « Jeu du lancer » en suivant les mêmes étapes. Tu devrais faire au moins huit parties, mais tu peux en faire plus.
Après huit parties, réponds aux questions suivantes en ne regardant que ton diagramme à lignes brisées :Quelle partie a été la meilleure?Quelle partie a été la pire?Quelle est la différence de points entre la meilleure partie et la pire?Est-ce que tu t’es amélioré entre la première partie et la dernière? Comment fais-tu pour le savoir?
Variantes : Tu peux jouer seul ou à deux. Si tu joues à deux, représente le résultat de chaque personne d’une
couleur différente. Tu peux alors répondre aux questions suivantes à l’aide de ton diagramme à lignes brisées :Qui a la plus grande différence de points entre la première partie et la dernière partie?
Tu peux varier la distance du jeu après huit essais. Dans ce cas, change de couleur pour représenter les huit essais réalisés avec la nouvelle distance. À l’aide de ton diagramme à lignes brisées, réponds alors aux questions suivantes :Quelle distance t’a permis de marquer le plus de points?À la quatrième partie, combien as-tu marqué de points pour chacune des distances?
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3e année du primaire
Mathématique
Jeu du lancer (suite)Matériel requis Plan du « Jeu du lancer » (annexe) Papier pour créer le tableau Diagramme à compléter (annexe). Crayons de différentes couleurs Sac de sable (de type jeu de poche). Vous pouvez le créer à l’aide d’un sac de plastique
hermétique rempli de farine, de pâtes alimentaires, de terre, etc. Si ce n’est pas possible d’utiliser cet objet, n’importe quel objet de petite taille peut être utilisé, mais il est préférable que l’objet ne fasse pas de rebond.
Contenant circulaire (pot de yogourt, pot de crème glacée, pot de peinture vide, sceau, etc.). Si vous n’avez pas de contenant circulaire, vous pouvez dessiner un rond à l’aide de craies dans la cour ou utiliser de la corde. Assurez-vous que le cercle peut contenir le sac de sable.
Contenant rectangulaire (bac de plastique) à rebords peu élevés. Si vous n’en avez pas, vous pouvez dessiner un rectangle à l’aide d’une craie, utiliser de la corde ou tout autre objet qui peut délimiter une zone rectangulaire.
Bâton pour délimiter la zone de lancer (tout objet droit peut être utilisé).
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Collecter des données dans un tableauInterpréter des données à l’aide d’un diagramme à lignes briséesReprésenter des données à l’aide d’un diagramme à lignes briséesAdditionner, soustraire et multiplier des nombres naturels
Vous pourriez :Jouer avec votre enfant.Regarder les exemples de diagramme à lignes brisées et de tableau de compilation de résultats pour
guider votre enfant.Vérifier le diagramme à lignes brisées de votre enfant en vous servant de la liste de vérification fournie
en annexe. Questionner votre enfant à l’aide des questions proposées dans les consignes à l’élève pour vérifier sa
compréhension.
Source : Activité proposée par Rosalie Mercier
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3e année du primaire
Mathématique
Annexe 1 – Plan du jeu du lancer
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3e année du primaire
Mathématique
Annexe 2— Diagramme à lignes brisées à compléter
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3e année du primaire
Mathématique
Annexe 3 – Pour aider votre enfantExemple de tableau pour compiler les résultats
Partie Hors de la zone (0 point)
Dans la zone rectangulaire (2 points)
Dans la zone circulaire (4 points)
1
2
3
4
5
6
7
8
Exemple de diagramme à lignes brisées
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3e année du primaire
Mathématique
Annexe 4 – Liste de vérification du diagramme à lignes briséesListe de vérification du diagramme à lignes briséesVous devriez retrouver dans le diagramme à lignes brisées de votre enfant :
Un titre Un titre pour l’axe vertical Les nombres de 0 à 20, par bonds de 2 sur l’axe vertical Un titre pour l’axe horizontal Les parties numérotées sur l’axe horizontal Des points reliés entre eux Une légende (si plusieurs couleurs sont présentes)
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3e année du primaire
Science et technologie
L'attraction électrostatiqueComment est-il possible de faire bouger l'eau du robinet sans même lui toucher ?
Consignes à l’élève Consulte la section « Expériences à réaliser » dans l'annexe « Activité sur l'attraction
électrostatique ». Lire l'explication de l'expérience no 1 et réaliser l’expérience. Lire l'explication de l'expérience no 2 et réaliser l’expérience. Compléter les dessins demandés afin de valider ta compréhension.
Matériel requis Une règle en plastique Un bas de laine Un robinet d'eau Une balloune
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à :Décrire l'effet de l'attraction électrostatique entre deux objets.Schématiser un phénomène scientifique.
Vous pourriez :Faire les expériences avec lui.Lui demander d'expliquer dans ses mots comment se produit l'attraction électrostatique dans chacune
des expériences.
Note : Cette activité́ s’adresse tant aux élèves de 4e qu’à ceux de 3e année.
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3e année du primaire
Science et technologie
Annexe – Activité sur l'attraction électrostatiqueExpérience no 11. Prends une règle en plastique. 2. Frotte vigoureusement le bout de la règle avec le bas de laine.3. Approche la règle le plus près possible du filet d'eau du robinet, sans y
toucher.L'eau sera déviée en raison de l'électricité statique.
C'est l'électricité statique qui rend cela possible. Un objet possède toujours autant de charges positives que négatives. Par contre, quand on frotte un objet, on enlève des charges positives. Un peu comme quand on se frotte les pieds sur un tapis, on risque de prendre « un choc » en touchant une poignée de porte.
Deux objets avec la même charge (ex. : positive, positive) vont se repousser. Deux objets avec des charges différentes vont s'attirer (ex. : négative, positive)
En frottant le plastique avec la laine, un déplacement de charges se produit à la surface de la règle. Elle sera donc attirée par quelque chose de stable, dans ce cas l'eau. C'est ce qu'on appelle l'attraction et la répulsion des charges.
Source : Génie publication – Éditions de l’Envolée. 2016
Expérience no 21. Gonfle une balloune et attache-la. 2. Frotte le ballon dans tes cheveux et observe ce qui se produit sur tes
cheveux.3. Frotte une nouvelle fois la balloune dans tes cheveux et essaie de la
faire coller au mur. Tu peux même l'essayer sur ton chat ou ton chien.
As-tu bien compris?Dessine-toi avant et après avoir frotté le ballon sur ta tête en indiquant les charges positives (+) et les charges négatives (-) aux bons endroits dans le dessin.
Pour aller plus loin : https://www.envolee.com/temp/GP-aimants.pdf .
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Avant Après
3e année du primaire
Arts
S'évader dans la couleurConsignes à l’élève En ce temps de pandémie et de confinement, plusieurs personnes souhaiteraient s'évader, s'enfuir
dans un endroit paradisiaque où tout est possible. Toi, rêverais-tu de t'évader en ce moment ? Dans cette activité artistique, tu devras représenter un paysage où tu aimerais t'évader en
t'inspirant du mouvement fauviste et en organisant les éléments de ton œuvre afin de créer une perspective avec chevauchement.
Voici les étapes qui tu devras suivre :Informe-toi sur le mouvement fauviste en lisant la première section de la page suivante.Réfléchis à un endroit où tu aimerais t'évader en ce moment et trouve au moins 3 éléments qui le
représentent et qui seront intégrés à ton œuvre.Réalise ton œuvre en respectant les contraintes décrites à la page suivante.
Matériel requis Un ordinateur, une tablette ou tout autre appareil électronique ayant un accès internet ; Les consignes qui se trouvent à la page suivante ; Une feuille blanche ; Un crayon de plomb et une gomme à effacer ; Des feutres de couleur.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Rechercher quelques idées liées à la proposition de création tout en consultant des sources
d'information ; Utiliser la perspective avec chevauchement ; Identifier les couleurs primaires et secondaires.
Vous pourriez : Vérifier que votre enfant comprend bien les consignes et suit les étapes de réalisation qui se
trouvent à la page suivante. Proposer à votre enfant de faire un croquis avant de réaliser son œuvre. Discuter avec votre enfant de son œuvre.
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3e année du primaire
Arts
Annexe – S'évader dans la couleurLe fauvismeLe fauvisme est un mouvement artistique qui est apparu au début des années 1900. Les artistes fauves, comme Henri Matisse et André Derain, produisent des œuvres très colorées où l'on peut reconnaitre des scènes de la réalité. Ces œuvres ne comportent toutefois pas beaucoup de petits détails ; elles sont composées de formes grossières et simples. À l'époque, ce style sortait grandement des sentiers battus à cause de son originalité et de l'utilisation des couleurs vives.
Voici quelques œuvres qui s'inscrivent dans ce courant (clique sur le titre pour les voir !) :
The Luxembourg gardens d'Henri Matisse Landscape near Chatou d'André Derain The harbor de Georges Braque Ciurana, the Path de Joan Miró
Prends le temps de les observer, de trouver les points communs entre elles. As-tu remarqué que l'on retrouve principalement les couleurs primaires (bleu cyan, jaune et magenta) et secondaires (orangé, vert et violet) dans ces œuvres ? As-tu remarqué que certains éléments du paysage sont partiellement cachés par d'autres ? Maintenant, inspire-toi de ces œuvres pour créer la tienne !
Étapes de réalisation Réfléchis à un endroit où tu aimerais t'évader en ce moment, un endroit où tu rêverais d'aller, et
trouve au moins 5 éléments (éléments de la nature, bâtiments, structure architecturale, plan d'eau, etc.) qui le représentent et qui seront intégrés à ton paysage.
Sur une feuille blanche, trace au crayon de plomb (très pâle) les éléments que tu as choisis en t'assurant de créer une perspective avec chevauchement. Regarde ce vidéo pour en apprendre plus à ce sujet. Astuce ! Trace d'abord les éléments qui sont au loin, puis ajoute les éléments qui sont plus proches
en les superposant aux autres. Ensuite, efface les traits qui devraient être cachés. Voilà, le tour est joué !
Colore ton dessin à l'aide de feutres de couleur. Essaie de n'utiliser que les couleurs primaires (bleu cyan, jaune et magenta) et secondaires (orangé, vert et violet) comme le font les artistes fauvistes. Ce vidéo t'explique d'où viennent les couleurs secondaires.
Pour aller plus loin…Envoie une photo de ton paysage à un ami et demande-lui de t'en envoyer une du sien. Essaie de deviner l'endroit représenté. Écris ensuite un court texte à ton ami dans lequel tu présentes ton hypothèse quant à l'endroit représenté et des commentaires sur l'utilisation des couleurs primaires et secondaires et de la perspective avec chevauchement. Sois constructif dans tes commentaires
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Cette photo par Auteur inconnu est soumise à la licence CC BY-NC
Éthique et culture religieuse
Les rôles dans ma familleDans une société, chaque personne joue un rôle important. Par exemple, les adultes se rendent au travail tous les matins afin de permettre à d’autres de profiter de leurs services. Un médecin accueille des patients dans le but de les remettre sur pied et d’assurer leur bon état de santé tandis qu’un chanteur, quant à lui, veille à divertir son public et à leur procurer un sentiment de bonheur unique. L’ensemble d’une population permet donc le bon fonctionnement de l’humain, puisque s’il était seul, il n’arriverait pas à tout faire.
Ces dires s’appliquent pour un plus petit groupe également. Par exemple, dans une troupe de danse, tous les danseurs se doivent de s’exercer adéquatement afin de parvenir à bien réaliser leur routine.
Ainsi, toi-même, au sein de ta famille, tu joues un rôle important, tout comme tes parents ainsi que tes frères et sœurs. Je t’invite alors à noter ci-bas les différentes actions que chaque membre de ta famille a faites afin de permettre le bon fonctionnement de ta maisonnée, et ce, du 1er au 5 juin.
Consignes à l’élève Voici comment inscrire les tâches sur le calendrier (en annexe) :
o Inscris le nom de la personne qui a accompli une tâche.
o Inscris la tâche que cette personne a faite (par exemple, vider le lave-vaisselle, aider à donner le bain, ramasser les jouets, etc.)
o N’oublie pas d’inscrire les tâches que tu fais, toi aussi.
Matériel requis Calendrier en annexe Crayons
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Reconnaitre et nommer les rôles et les responsabilités assumés par chaque membre de la famille
(Ministère de l’Éducation, 2006). Reconnaitre l’importance d’une personne au sein d’un groupe (Ministère de l’Éducation, 2006).
Vous pourriez : Lorsqu’une tâche est accomplie, inviter votre enfant à l’identifier et à la noter dans son calendrier.
Vous pouvez d’ailleurs discuter de cette tâche avec ce dernier afin de l’amener à comprendre en quoi elle est importante pour le bon fonctionnement de la maisonnée.
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Éthique et culture religieuse
Annexe – Les rôles dans ma famille
Qui fait quoi ?
1er juinLundi
2 juinMardi
3 juinMercredi
4 juinJeudi
5 juinVendredi
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Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Improvisation sous les thèmes de la société iroquoienne vers 1500Consignes à l’élèveAfin de bien te représenter la réalité qui persistait au sein de la société iroquoienne vers 1500, je t’invite à te familiariser avec l’improvisation. Il n’y a pas de meilleurs moments comme présentement afin de te découvrir des talents d’improvisateur. Le jeu est simple : tu devras improviser à partir de thèmes qui te seront donnés, qui eux, sont tous en lien avec la société iroquoienne vers 1500. Réfère-toi au document mis en annexe pour connaitre les directives
Matériel requis Un dé Directives en annexe Aide-mémoire en annexe Des ciseaux et un bol (si vous souhaitez couper les titres et les mettre dans un bol afin de procéder
à une pige) Costumes (si vous le souhaitez)
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : En apprendre sur la société iroquoienne vers 1500 et son territoire (ou approfondir les notions). Transférer ses connaissances dans un contexte significatif. Mettre à profit sa créativité ainsi que son sens de la répartie !
Vous pourriez : Encourager votre enfant à pousser plus loin, notamment en lui proposant de se déguiser. Proposer à votre enfant un environnement où il n’aura pas peur du ridicule et saura s’exprimer en
toute légèreté.
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Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Annexe – DéroulementD’abord….1. Désigner un arbitre : celui-ci a comme rôle de piger les cartes en lien avec le thème de
l’improvisation ainsi que les modalités liées à cette dernière. 2. Tout dépendant du nombre de personnes qui participent au jeu, il sera nécessaire de former des
équipes. Celles-ci pourront s’attribuer un nom qui les représentera. Le jeu peut tout aussi bien se dérouler sous la forme de duel ou même encore, de façon individuelle. Il suffit que d’un peu de créativité ! Sachez toutefois que la participation des parents est conseillée ;).
Ensuite, place au spectacle !
Déroulement de l’improvisation1. L’arbitre décide s’il s’agit d’une improvisation comparée ou mixte (si cela s’applique). S’il choisit
comparée, cela signifie que chacune des équipes aura à improviser sur le même thème. S’il choisit mixte, cela veut alors dire qu’un joueur de chaque équipe devra être désigné afin d’improviser avec le (ou les) joueur (s) de l’équipe adverse.
2. L’arbitre pige le titre dont fera l’objet l’improvisation. 3. L’arbitre lance le dé afin de déterminer le nombre de minutes allouées à l’improvisation. Le nombre
sur le dé correspond au nombre de minutes. 4. L’arbitre invite les joueurs à se placer sur l’aire de jeu et donne son signal afin de marquer le début
de l’improvisation. 5. L’arbitre refait son signal afin de marquer la fin de l’improvisation. Il donne un point à l’équipe qu’il
choisit gagnante (s’appuie sur l’originalité, la cohérence et la pertinence de chacune des improvisations).
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Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Annexe – Cartes de jeuÀ découper si vous souhaitez procéder à une pige
Deux (ou plus) femmes iroquoises qui confectionnent des vêtements ensemble (à partir de la peau d’un animal)
Deux femmes (ou plus) iroquoises parties cueillir des plantes, mais qui ne retrouvent plus le chemin du retour
Deux femmes iroquoises qui préparent un repas ensemble et qui remarquent quelque chose d’anormal concernant les champignons cueillis la veille
Un homme iroquois et une femme iroquoise qui se retrouvent après une longue journée de travail
Deux enfants iroquoiens qui jouent ensemble : ils inventent une petite danse
Deux femmes iroquoises qui sont mères de clan et qui discutent quant à l’élection d’un chef
Deux Iroquois (ou plus) qui partent ensemble à la pêche, mais qui tombent dans un grand trou
Un iroquois qui part chasser et qui tombe sur son ennemi ; un Algonquien
Deux Iroquois (ou plus) qui construisent une maison longue : ils ont oublié de laisser un trou servant de porte d’entrée
Un iroquois et un chamane qui discutent
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Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Annexe – Cartes défisÀ découper si vous souhaitez procéder à une pigeLes joueurs sont particulièrement confiants et n’ont pas peur du ridicule ? Ajoutez une difficulté supplémentaire en demandant au joueur de chaque équipe de piger un défi parmi ceux-ci : ils devront accomplir ce dernier lors de l’improvisation pour un bonus de 5 points. Toutefois, si leur adversaire s’aperçoit qu’il s’agit d’un défi, aucun point n’est attribué.
2 sauts de grenouille 5 jumping-jacks
2 push-ups 4 redressements assis
4 squats 15 secondes de course sur place
Dire le mot « tulipe » Parler très très très vite
Parler avec une voix aigüe Faire une grimace
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Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté
Annexe – Aide-mémoireCe que tu dois savoir sur ton personnage selon son sexe…
Iroquois : il prend en charge la chasse et la pêche ainsi que tout ce qui a trait aux guerres. Étant donné qu’il pratique ces activités, il n’est pas rare qu’il ait à s’absenter quelque temps.
Iroquoise : elle prend en charge l’agriculture, la cueillette de plantes, d’herbes et des autres produits comestibles, la préparation de la nourriture, la confection de vêtements ainsi que d’autres objets faits notamment à base d’argile.
Ce que tu dois savoir sur le mode de vie de ton personnage…Il pratique l’animisme, c’est-à-dire qu’il croit que tout ce qui l’entoure (animal, plante, objet)
possède un esprit. Il existe un chamane : celui-ci est capable de communiquer avec les esprits. Il pouvait également jouer le rôle de guérisseur.
Il se déplace en canot ou en raquette.Ses vêtements sont faits à l’aide de peaux d’animal. Les activités économiques pratiquées sont la chasse et la pêche, l’agriculture, la cueillette et le
troc. Les décisions sont prises sous la forme d’un conseil. Il habite une maison longue faite à partir des éléments de la nature (tout comme son canot). Il vit dans une société matrilinéaire. Cela veut donc dire que ton personnage s’inscrit dans une
société où les femmes sont très importantes. Les enfants habitent avec la famille de leur mère dans la même maison longue. Cette dernière est dirigée par ce qui est appelé la mère de clan : il s’agit de la femme la plus avancée en âge. Ce sont les mères de clans qui désignent les chefs, qui eux, sont des hommes.
Sources https://primaire.recitus.qc.ca/https://www.lni.ca/matchdimproProgramme de formation de l’école québécoise
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